1. TEKNIK PENYOALAN DALAM PdP

2. Apakah tujuan menyoal murid?
Berfikir secara individu - berpasangan - berkongsi (Think-Pair-Share)
Kemudian dapatkan maklum balas – catat maklum balas tersebut

3. TUJUAN MENYOAL Menimbulkan minat Membina pemahaman yang mendalam
Menilai pengetahuan sedia ada
Menimbulkan minat
Membina pemahaman yang mendalam
Membina idealisme, sikap dan penghargaan
Memantapkan pembelajaran
Merangsang pemikiran kritis
Gunakan maklumat ini untuk menyemak jawapan dalam slaid sebelum ini.
Tujuan manakah yang tercapai?
Samb…

4. TUJUAN MENYOAL Mentaksir pembelajaran dan kemajuan murid
Menjelaskan pemikiran
Mencari sebab atau penjelasan
Meneroka pandangan alternatif
Menguji implikasi dan akibat
TUJUAN MENYOAL
Gunakan maklumat ini untuk menyemak jawapan dalam slaid sebelum ini.
Tujuan manakah yang tercapai?

5. Soalan yang berkesan:
Bermatlamat (ditanya untuk mencapai tujuan tertentu)
Dinyatakan dengan jelas (murid memahami apa yang dimaksudkan)
Ringkas (dinyatakan dengan seberapa sedikit perkataan yang mungkin)
Memprovokasi pemikiran (merangsang pemikiran dan tindak balas)
Menyoal siasat (melibatkan soalan yang membawa kepada penyoalan yang berikutnya dan mencungkil secara mendalam)
Skop terhad (soalan yang mempunyai banyak bahagian boleh mengelirukan)
Disesuaikan dengan tahap murid (sesuai dan berbeza-beza)
-Art Costa dan Bena Kallick
Slaid ini adalah nota edaran

6. Soalan yang dibina perlu: dirancang
AMALAN BAIK UNTUK GURU
Soalan yang dibina perlu:
dirancang
logik dan berurutan
ditujukan kepada seluruh kelas / kumpulan
memberi masa kepada murid untuk berfikir
seimbang antara fakta dan pemikiran
tidak berulang
ditanya dalam nada perbualan
direka bentuk untuk mendapatkan maklum balas
yang berterusan

7. MEMBINA SOALAN
"Jika kita mengharapkan murid untuk melibatkan diri dalam proses pemikiran yang lebih kreatif dan merangsang, kita sebagai guru mesti menggalakkan mereka bertanya soalan aras tinggi."
Karron G. Lewis
~ Centre for Teaching Effectiveness,
University of Texas
Tambahan – jika kita mengharapkan pemikiran aras tinggi, kita juga harus memberikan peluang pembelajaran yang merangsang maklum balas pemikiran aras tinggi

8. MEMBINA SOALAN Kajian menunjukkan bahawa:
Guru menggunakan lebih daripada 70% soalan
jenis mengingat semasa pengajaran mereka
Guru terlalu menekankan soalan fakta dalam   ujian dan peperiksaan
Soalan dalam buku teks kebanyakannya adalah
jenis ingatan atau fakta.
Karron G Lewis
~ Centre for Teaching Effectiveness,
University of Texas

9. MEMBINA SOALAN
“Penyoalan yang berkesan adalah satu aset yang amat penting bagi setiap guru. Sama seperti seorang mekanik yang baik memilih alat yang tepat untuk menjalankan tugas dan menggunakannya dengan betul. Seorang guru yang baik menggunakan soalan yang sesuai dengan tahap murid dan teknik penyoalan yang baik. “
William G Camp
Virginia Polytechnic Institute
and State University
Penekanan – terdapat kemahiran yang melibatkan teknik penyoalan yang baik – iaitu memperoleh kemahiran, mengamal dan memperkembangkannya

10. Oliver Wendell - Holmes
Terdapat intelek aras satu, intelek aras
dua, dan intelek aras tiga dengan
jendela langit ...

11. Mereka yang mengumpul fakta tanpa sebarang tujuan dikategorikan sebagai para intelek aras satu

12. Para intelek aras dua akan membanding beza, menaakul, membuat generalisasi dengan menggunakan fakta-fakta yang dikumpul oleh pengumpul fakta sebagai kepunyaan sendiri...

13. Mereka yang berada di intelek aras ketiga mampu beridealisasi, berimaginasi dan meramal - mereka diterangi oleh cahaya dari jendela langit

14. Para intelektual aras dua
INTELEK 3 ARAS
Terdapat intelektual aras satu, aras dua dan aras tiga dengan jendela langit.
Para intelektual aras ketiga Beridealisasi, berimaginasi, meramal dan mereka diterangi cahaya dari jendela langit
Para intelektual aras dua
Membanding beza, menaakul, membuat generalisasi dengan menggunakan fakta-fakta yang dikumpul oleh pengumpul fakta
Para intelektual aras satu.
Pengumpul fakta tanpa sebarang tujuan
Bincang imej dengan peserta – fokus pada orang yang berada di loteng yang sedang berdiri di atas belakang orang lain– apakan yang dimaksudkan?
Perhatikan juga orang yang sedang memanjat di tepi bangunan? (Atau adakah dia sedang turun atau naik?)

15. Intelek 3 Aras MENGAPLIKASI MEMPROSES MENGUMPUL OUTPUT PROSES I N P U
Kaji ketiga-tiga aras, terangkan apa yang dimaksudkan
Mengumpul - mendapatkan semua maklumat
Memproses – mentafsir maklumat yang dikumpulkan
Mengaplikasi – menggunakan semua maklumat yang dikumpul dan diproses untuk disintesis dan dinilai

16. Intelek 3 Aras MENGAPLIKASI MEMPROSES MENGUMPUL
menilai, membuat generalisasi, mengimaginasi, mempertimbang, menentukan, membuat spekulasi,
jika ... maka, mengaplikasi
prinsip, membuat hipotesis, meramal, mencetus idea O U T P
membanding beza, menerangkan mengapa, memberi sebab, mengelas, mentafsir, menganalisis, membuat kesimpulan awal, membuat urutan, mensintesis, membuat analogi
Perkataan yang digunakan dalam slaid ini telah digunakan dalam latihan kad hierarki Perkataan (Word rank card sort exercise). Bandingkan hierarki ini dengan yang dihasilkan oeh peserta.
melengkap, mengira, mendefinisi, menerangkan, mengenal pasti, menyenaraikan, menyesuaikan, menamakan, memerhati, memilih, melafaz, mengimbas

17. TAKSONOMI BLOOM Benjamin Bloom membangunkan taksonominya pada
tahun 1950-an
Ia adalah suatu hierarki enam peringkat perkembangan pemikiran yang menjadi semakin kompleks dan mencabar.
Tahap pemikiran boleh digunakan untuk membina soalan yang merentasi semua peringkat persekolahan dan dalam semua bidang pembelajaran.
Pada 1990-an Lorin Anderson telah membuat adaptasi pada taksonomi asal.

18. Memekarkan Pemikiran Mengaplikasi Menganalisis Menilai Aplikasi
Sintesis
Penilaian
Mencipta
Memahami
Kefahaman
Mengingat
Pengetahuan
Banding dan bezakan kedua-dua set perkataan yang digunakan oleh kedua-dua penulis.
Bloom menggunakan kata nama dan Anderson menggunakan kata kerja aktif
Bloom
Anderson

19. Kompleksiti Pemikiran
Bahasa Pemikiran
Kata Kerja
Mengingat
Saya boleh ingat semula maklumat
Mengecam, mengulang, menyenaraikan. menerangkan, mengenal pasti, menamakan
Memahami
Saya boleh ingat semula dan menjelaskan idea dan konsep
Mentafsir, menjelaskan, memberi contoh, meringkaskan, membuat kesimpulan awal, menunjukkan pemahaman, menterjemah
Mengaplikasi
Saya boleh menggunakan pengetahuan dalam keadaan biasa atau baharu
Melaksanakan, menunjukkan, menjalankan, menggambarkan, menggunakan
Menganalisis
Saya boleh mengeluarkan idea-idea penting
Membandingkan, sebaliknya, mengklasifikasikan, menyusun
Menilai
Saya boleh membuat pertimbangan dan keputusan
Menyemak, mempertimbang, menguji, membuat keputusan, membuat hipotesis
Mencipta
Saya boleh memikirkan idea dan cara baharu untuk menggunakan maklumat
Mereka bentuk, mencipta, merancang, membina, menghasil

20. Aras pemikiran dan penyoalan
Soalan-soalan Yang Membangunkan Tahap Pemikiran Bloom
Aras pemikiran dan penyoalan
Penerangan
Bahasa Pemikiran
Soalan Pemula
Soalan Kompleks
Mencipta
Gabungkan maklumat untuk mencipta sesuatu yang baharu
Mereka bentuk, mencipta, menambah baik merancang, membina, menggubah
Bagaimanakah kita boleh mereka bentuk ...?
Bolehkah kita menambah ...?
Apa yang akan berlaku jika ...?
Menentukan kedudukan, menyimpul, menilai , mentaksir, menentukan
Menilai
Membuat pertimbangan dan penilaian untuk membuat kesimpulan
Mengapa anda berfikir tentang ...? Mengapa anda suka ini ...? Apakah yang terbaik ...?
Menganalisis
Pecahkan kepada bahagian yang lebih kecil -meneliti secara lebih mendalam & memahami perhubungannya
Membanding beza, mengelas,menyusun, meneliti, menganalisa
Bagaimana mereka sama / berbeza? Bagaimana ia berfungsi ...? Apakah bukti ...?
Mengaplikasi
Mengaplikasikan pengetahuan kepada situasi atau pengalaman baharu
Menunjukkan, menggunakan, mengaplikasi, membina, menggambarkan
Apakah contoh-contoh lain yang ada tentang ini?
Soalan Mudah
Memahami
Mengungkap semula dan mentafsir untuk menunjukkan pemahaman
Menyatakan semula , menerangkan, mentafsir, menterjemah, merumus
Apakah maknanya? Apakah kegunaannya? Bolehkah anda terangkan ...?
Mengingat
Jawapan berfakta, mengingat semula dan mengenal
Mengulangi, menamakan, mengingat semula, menyatakan, menyenaraikan
Siapakah...?
Apakah ...? Di manakah ...?
Apabila ...? Yang manakah ...?

21. Membangunkan
KOLEKSI
Slaid berikut adalah berkaitan dengan cara guru dapat memperkembangkan kemahiran menyoal.
Anda boleh menggunakan idea berikut:
Murid-murid di sekolah KBAT akan membina KOTAK ALAT PEMIKIR - satu set alat dan strategi berfikir yang boleh diakses oleh mereka apabila memerlukannya.
Guru-guru di sekolah KBAT juga perlu mengakses KOTAK ALAT PEMIKIR - tetapi mereka juga memerlukan KOTAK ALAT STRATEGI BERFIKIR UNTUK GURU – bahan kemahiran menyoal ialah sesuatu yang boleh diisikan dalam kotak alat ini.

22. Memperkembangkan Kemahiran Penyoalan Guru
Rancang soalan anda
Bersedia untuk bertanya soalan susulan
Tentukan sama ada soalan itu hendak ditujukan kepada seluruh kelas, kumpulan tertentu atau individu
Beri masa untuk murid berfikir
Adakah soalan anda seimbang antara fakta dan pemikiran?
Bertanya dalam nada perbualan
Bentuk soalan yang akan mendapat maklum balas yang berterusan

23. Memperkembangkan Kemahiran Penyoalan Murid
Guru perlu:
mengelakkan bertanya banyak soalan
menggalakkan murid bertanya lebih banyak soalan jenis lisan dan bertulis
menggalakkan murid untuk menyoal murid lain semasa perbincangan
menerima soalan yang diajukan
memberikan masa untuk membuat soalan susulan kepada murid
mengumpul, membincang, membina dan mengkategorikan soalan murid

24. MENCIPTA MENILAI 8 Proses pemikiran
BLOOM/ ANDERSON
TAXANOMI
Apakah yang anda maksudkan dengan...?
MENGAPLIKASI
Bolehkah anda menunjukkan saya cara...?
Soalan-soalan Yang Menjelaskan Pemikiran
Bolehkah anda menjelaskan dengan lebih lanjut ...?
MENCIPTA
MERANGSANG KEMAHIRAN MURID BERFIKIR ARAS TINGGI
Bolehkah anda memberi saya satu contoh ..?
Bolehkah anda menjelaskannya dengan cara lain?
Nota edaran
MENILAI
MENGANALISIS
8 Proses pemikiran

25. MENCIPTA MENILAI 8 Proses pemikiran Mengapa anda berfikir bahawa ...?
BLOOM/ ANDERSON
TAXANOMI
Mengapa anda berfikir bahawa ...?
MENGAPLIKASI
Kenapa anda menyatakan sedemikian?
Soalan-soalan untuk Mencari Sebab atau Penjelasan
Bagaimana kita tahu bahawa ...?
MERANGSANG KEMAHIRAN MURID BERFIKIR ARAS TINGGI
MENCIPTA
Apakah bukti yang kita ada untuk...?
Apakah sebab-sebab anda ...?
Nota edaran
MENILAI
MENGANALISIS
8 Proses pemikiran

26. MENCIPTA MENILAI 8 Proses pemikiran BLOOM/ ANDERSON
Ada sesiapa yang ingin berkongsi dapatan/jawapan /penyelesaian?
BLOOM/ ANDERSON
TAXANOMI
MENGAPLIKASI
Sila angkat tangan bila kamu bersedia untuk berkongsi penyelesaian
Angkat tangan sekiranya kamu ada idea lain.
Soalan yang menggalakkan murid untuk terlibat secara aktif
Apa yang kamu dapat? Apa yang kamu fikirkan?
Apa yang telah kamu jumpa setakat ini?
MERANGSANG KEMAHIRAN MURID BERFIKIR ARAS TINGGI
MENCIPTA
Sila bersedia untuk menerangkan penyelesaian yang kamu dapat.
Nota edaran
Sila terangkan kepada kelas bagaimana kamu dapat jawapan, ….
Ada tak sesiapa yang guna kaedah lain?
MENILAI
Bagaimana kamu memulakan menjawab soalan ini
MENGANALISIS
8 Proses pemikiran

27. MENCIPTA MENILAI 8 Proses pemikiran Kenapa kamu …..? BLOOM/ ANDERSON
TAXANOMI
Terangkan apakah yang kamu buat setakat ini? Apa lagi yang perlu kamu lakukan?
MENGAPLIKASI
Boleh tak kamu ulang apa yang kamu cakap tentang …..?
Soalan yang mencungkil pemikiran murid
Bagaimana kamu tahu?
Boleh tak kamu terangkan dengan cara lain?
MERANGSANG KEMAHIRAN MURID BERFIKIR ARAS TINGGI
MENCIPTA
Jadi, apa yang kamu katakan ialah….
Nota edaran
Apa yang kamu perhatikan apabila…?
Bagaimana kamu dapat idea sebegitu?
MENILAI
Kenapa kamu …..?
Bila kamu cakap ….kamu maksudkan….
MENGANALISIS
8 Proses pemikiran

28. MENCIPTA MENILAI 8 Proses pemikiran BLOOM/ ANDERSON TAXANOMI
Cuba terangkan masalah ini menggunakan ayat kamu sendiri
BLOOM/ ANDERSON
TAXANOMI
MENGAPLIKASI
Soalan untuk membantu murid apabila mereka tidak dapat meneruskan sesuatu penyelesaian:
Apa fakta yang kamu ada?
Boleh kamu teka dan semak?
MERANGSANG KEMAHIRAN MURID BERFIKIR ARAS TINGGI
Bolehkah kamu cuba dengan nombor yang lebih mudah? Kurang bilangan nombornya? Menggunakan garis nombor?
MENCIPTA
Nota edaran
Kamu rasa boleh lukis rajah tak? Bina jadual? atauLukis gambar?
MENILAI
MENGANALISIS
8 Proses pemikiran

29. Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid
Menganalisis soalan
Apakah yang anda maksudkan dengan ...?
Menyusun semula soalan
Adakah anda maksudkan...?
Menyoal murid kembali
Apakah pendapat anda ...?
Tanya soalan sokongan
Saya tertanya-tanya sama ada/sekiranya...?
Cadangkan kemungkinan-kemungkinan
Mungkin kita boleh ...?

30. HASIL PEMBELAJARAN Dalam bengkel ini, kita telah meneroka...
Soalan berkesan
Bagaimana soalan-soalan membina pemikiran
Soalan...? Soalan...? Soalan...?
Taksonomi Bloom dan Pemikiran Aras Tinggi
Menggunakan soalan dengan berkesan

31. MEMBINA SOALAN
“Soalan yang baik tidak terjawab. Soalan bukan satu bolt yang perlu diketatkan tetapi umpama benih yang perlu disemai yang akan terus bercambah ke arah menghijaukan landskap idea.” John Anthony Ciardi (1916 – 1986)
Versi asal:
A good question is never answered. It is not a bolt to be tightened into place but
a seed to be planted and to bear more seed toward the hope of greening the landscape of idea”

32. CIRI ITEM KBAT
Ciri Item KBAT ini terkandung dalam buku manual pembinaan item KBAT
40% pemberatan kepada item KBAT
UPSR 2016
50% pemberatan kepada item KBAT
SPM 2016