1. خصائص النمو في مرحلة المهد
خصائص ومشكلات النمو في الطفولة
521 نفس

2. خصائص النمو الجسمي في مرحلة المهد
يعتبر النمو الجسمي من الموضوعات التي شغلت اهتمام الباحثين الأوائل في مجال علم النفس الارتقائي .
اهتم الباحثون بوصف وتتبع مظاهر النمو الجسمي المختلفة عند الأطفال
احتلت معدلات النمو في الطول والوزن الأولوية الكبرى من اهتمامات الباحثين.
بالإضافة إلى دراسة بعض مظاهر النمو الجسمي الأخرى مثل النمو العضلي والعظمى ونمو الأسنان والنضج الجنسي.
في الفترة الأخيرة بدأت تظهر بعض الاهتمامات الخاصة بدراسة المخ والجهاز العصبي تشريحيا ووظيفيا.

3. خصائص النمو الجسمي في مرحلة المهد
الفروق بين الجنسين في الوزن والطول
كشفت البحوث الحديثة عن خطأ الاعتقاد بان طول أو وزن الطفل عند الميلاد يمكن أن يكون مؤشرا لطوله أو وزنه فيما بعد .
هناك بعض المؤشرات التي يمكن التنبؤ بها عن طول الفرد في فترة الرشد منها:
1- معرفة جنس الطفل
2- طول الوالدين
3- طوله في عمر 9 سنوات

4. خصائص النمو الجسمي في مرحلة المهد
كشفت بعض المسوح الخاصة فى الولايات المتحدة الأمريكية ما يلي:-
1- تشابه منحنيات النمو لكل من الطول والوزن عند البنات والأولاد.
2- اختلاف الفترة الزمنية التي تحدث فيها طفرات النمو عند كل من الأولاد والبنات.

5. النمو الجسمي في مرحلة المهد
الطول
يبلغ متوسط طول الطفل عند الميلاد خمسين سنتيمترا , ويبلغ وزنه ثلاثة كيلوات ونصف مع وجود فروق فردية بين الأطفال .
ويرجع ذلك إلى أن المواليد الجدد ممن ينتمون الى بيئات فقيرة يميلون أن يكونوا اقل وزنا من الأطفال الذين ينتمون الى بيئات أفضل اقتصاديا.
وربما ترجع هذه الفروق إلى ظروف سوء التغذية وانتشار بعض الأمراض المعدية عند الأم أثناء فترة الحمل .

6. خصائص النمو الجسمي في مرحلة المهد
ينمو الوليد بمعدل مرتفع فى بداية حياته ، ثم يتجه معدل النمو الى الانخفاض تدريجيا حيث يتضاعف وزن الطفل ببلوغ الشهر الثالث من العمر ويصل وزنه الى ثلاث اضعاف وزنه بنهاية السنة الاولى.

7. النمو الجسمي في مرحلة المهد
الوزن
ويعد الوزن (في الحدود الطبيعي) عند الولادة مؤشر على صحة الطفل ونموه بشكل عام , فالمواليد قليلو الوزن خصوصا أقل من كيلوجرامين قد يحتاجون إلى رعاية خاصة في حضانات.
أبعاد الجسم
ويلاحظ على أبعاد جسم الطفل أنها تختلف في نسبة بعضها لبعض عن النسب عند الكبار . فالمولود ليس صورة مصغرة عن الشخص الكبير , أي لو أخذنا صورة طفل وكبرناها فلن يكون بشكل الكبار ,وهذا يعود لاختلاف نسب الأعضاء .
تستمر الزيادة السريعة في الطول والوزن إلا أن الوليد يتعرض لنقص بعض الجرامات في الأيام التالية للولادة

8. نمو المخ والجهاز العصبى
على الرغم من أن الطفل الرضيع يولد مزود بالعدد الكامل من الخلايا العصبية المكونة للمخ والجهاز العصبى ، غير انه بعد الميلاد يحدث تزايد في حجم تلك الخلايا مما يؤدى الى زيادة حجم ووزن المخ.
تشير الدراسات الخاصة بتتبع نمو المخ وذلك منذ لحظة الحمل وحتى بعد الميلاد إلى أن نمو المخ والجهاز العصبى يمر بعدد من المراحل هي :-
1- الأسبوعين الأولين تبدأ الأجزاء الرئيسية في الجهاز العصبى في التكوين وهى الخاصة بمنطقة المخ الامامى ومنطقة الأوسط ومنطقة المخ الخلفي
2- مرحلة الجنين الامبريونى تبدأ الخلايا العصبية فى التكوين والنمو السريع
أ- المرحلة الفرعية الأولى من الأسبوع العاشر حتى الأسبوع العشرين

9. نمو المخ والجهاز العصبى
ب- المرحلة الفرعية الثانية والتي تمتد من الأسبوع العشرين حتى الشهر الرابع بعد الميلاد وفيها تنمو الخلايا العصبية المعروفة باسم الجانجليا والتي تكون مسئولة عن تكوين مادة البيضاء التي تغطى المحاور والألياف العصبية.
وعند الميلاد يصل وزن المخ حوالي 320 جرام ، أى ما يمثل حوالي ربع وزنه فى فترة الرشد
وبعد الميلاد يزداد وزن المخ سريعا حتى يصل فى العام الثالث الى حوالى 200% من وزنه عند الميلاد
يصل وزن المخ فى العاشرة من العمر حوالي 95% من وزنه عند الرشد.

10. عدم التماثل الوظيفي لشقي المخ
سعى الباحثون إلى رصد التغيرات الوظيفية التي تطرأ على الخصائص التشريحية للمخ .
في مجال علم النفس الارتقائي هو هل عدم التماثل بين نصفى المخ فطرى أم مكتسب ؟
نتائج دراسات التي أجريت على الأطفال الرضع واستخدم فيها طرق العرض الثنائي للمنبهات بهدف الكشف عن مدى تكافؤ نصف المخ الأيمن ونصف المخ الأيسر فى عمليات إدراك الكلام لدى الأطفال الرضع . من أهم النتائج التي كشفت عنها هذه الدراسات ما يلي :
1- وجود علاقة موجبة بين نوع المنبه والإذن التي يقدم فيها هذا المنبه حيث تتفوق الأذن اليمنى على الأذن اليسرى في التمييز بين المقاطع الصوتية المختلفة للكلام بينما العكس عند الاستماع للموسيقى .

11. عدم التماثل الوظيفي لشقي المخ
كذلك كشفت دراسات أخرى عن أن الأطفال فى عمر 6 شهور يفضلون رؤية وجه أمامهم ينطق بكلمات مسموعة عن وجه أخر لا ينطق بكلمات
بل أكثر من ذلك يحدث حينما يقدم الوجه في النصف الأيمن من المجال البصري للطفل .
هذا التماثل بين المجال البصري الذي يقدم فيه المنبه وبين نشاط النصفين الكرويين للمخ يتفق مع النتائج الخاصة بتفوق الأذن اليمنى عن اليسرى في معالجة الكلام والتي تشير إلى أن ظاهرة عدم التماثل الوظيفي لنصفى المخ يحتمل ان تكون فطرية .

12. الأفعال المنعكسة
هناك منعكسات خاصة بالوليد تختفي بعد شهر، إما باختفائها كلية أو بتحويلها من فعل منعكس إلى فعل ارادى
أما بعضها فيستمر.
وظيفة الأفعال المنعكسة
هي في الأصل لحماية الإنسان من المؤثرات الخارجية التي قد تضره
أما الأفعال المنعكسة الخاصة بالوليد فهي تقدم وظائف أخرى غير الحماية

13. الأفعال المنعكسة 1- منعكس الالتفات
وهي عند لمس خد الطفل قريبا من الشفة فإن الطفل يلتفت إلى الجهة الملموسة فاتحا فمه . وهذا بخلاف ما هو لدى الكبار فإنك لو لمست وجه شخص في أي موضع فإنه سيبتعد عن الجهة التي جاء منها اللمس.
ولعل وظيفة هذا المنعكس هي مساعدة الطفل على الرضاعة حيث أن ملامسة ثدي الأم لخده يجعله يلتفت إليه وهو مفتوح الفم مما يسهل على الأم إرضاعه.

14. الأفعال المنعكسة 2- منعكس المص
وهو انه عند ملامسة شيء لباطن شفتيه واللثة فانه سيقوم بالمص لا إراديا .
دور هذا المنعكس واضح في تغذية الطفل.
3- منعكس البلع
وهو أن الطفل عندما يمتلئ فمه بسائل أو بغيره يقوم ببلعه . وهذا يكمل المنعكسين السالفين لإتمام عملية التغذية للطفل عن طريق الرضاعة .

15. الأفعال المنعكسة 4- منعكس القبض
وهو انه عند ملامسة باطن كف الطفل فانه يقوم بإغلاق كفه على الشيء اللامس وكأنه يسمك به .
قد يكون هذا الشيء إصبعا أو شعر الأم أو حبلا أو غير ذلك .
ومن عجائب أحوال الأجنة في بطون أمهاتهم أن بعضهم يكون ممسكا بالحبل السري ، ذلك ان الحبل السرى لامس صدفة راحة الطفل ، فاغلق عليه كفه .

16. الأفعال المنعكسة 5- منعكس مورو
هذا المنعكس يحدث عند ما يكون الطفل محمولا أفقيا ثم يحدث اختلال في توازنه كأن ينزل فجأة , فإنه يقوم بفرد أطرافه ثم ضمهما بشكل سريع . ووظيفة هذا المنعكس أن يساعد الطفل على التمسك بالأشياء المحيطة به حتى لا يسقط.

17. الأفعال المنعكسة
لقد استفاد الأطباء , وعلماء نفس النمو من هذه المنعكسات في تشخيص وضع الطفل الصحي و النمائي بعد الميلاد مباشرة , وهذا يتم في حالتين :
الأولى
التأكد من وجود هذه المنعكسات , ومستوى وجودها .فإن عدم وجودها لدى الطفل أو وجودها بشكل ضعيف فإن ذلك يدل على ضعف أو خلل في الجهاز العصبي أو في صحة الطفل .

18. الأفعال المنعكسة والحالة الثانية
هي فحص الطفل في ما بعد للتأكد في اختفاء بعض الأفعال المنعكسة , فإن استمرار وجودها بعد الفترة المتوقع أن تختفي فيها بوقت طويل قد يكون مؤشر على تأخر نمو الجهاز العصبي للطفل.

19. النمو المعرفي في مرحلة المهد
خطوات النمو العقلي في مرحلة المهد :-
1- التفاعل مع المثيرات المختلفة في البيئة
عندما تصل إلى حواسه إشارات ضوئية وصوتية ولمسية وغيرها . هذا التفاعل يكون في البداية أمر تفاعل سلبيا ، اى أن الطفل لا يتفاعل مع ما يحيط به ، ولا يعمل شيئا تجاهه ، وإنما يستقبل فقط ، ثم لا يلبث أن يبدأ في التفاعل الايجابي فيتفاعل مع الأشياء بالتحسس والتحريك والعبث .
2- تكوين المفاهيم عن الأشياء

20. النمو المعرفي في مرحلة المهد
- الاستيعاب والتكيف
يستمر الطفل في التفاعل مع البيئة المحيطة به . ويقوم بعمليتين عقليتين، وهانا العمليتان تستمران مع الشخص طيلة حياته وهما :-
1- الاستيعاب
هو إدراج الطفل لما يدركه بأي حاسة من الحواس لديه ضمن مفهوم سبق له أن كونه دون إحداث أي تعديل في ذلك المفهوم .
2- التكيف
قيام الطفل بإحداث تعديل في مفهوم سابق لديه حتى يتلاءم مع ما يدركه

21. النمو المعرفي في مرحلة المهد
4- تعلم رموز للمفاهيم التي تكونت
يقوم الطفل بعد ذلك بتعلم رموز تدل على المفاهيم التي كونها ، معظم هذه الرموز رموز صوتية ، أى أسماء الأشياء .
فاسم الشيء ما هو إلا رمز اتفق على انه يدل على شيء معين
مثال
كلمة ماء

22. النمو المعرفي خلال مرحلة المهد
قسّم بياجيه هذه المرحلة إلى عدد من المراحل الفرعية:
1- المرحلة الأولى: تعديل الاستجابات أو ردود الفعل:يقوم الطفل الرضيع في هذه المرحلة بتدعيم وتعميم وتمييز السلوكيات التي تبدأ كانعكاسات.
2- المرحلة الثانية: ردود الفعل الدائرية الأساسية(1-4شهور):تتضمن سلسلة من الاستجابات تتمركز حول جسم الطفل أكثر من الأشياء الأخرى.

23. النمو المعرفى في مرحلة المهد
3- المرحلة الثالثة: ردود الفعل الدائرية الثانوية(4-8شهور): تتجه الأفعال الثانوية نحو العالم الخارجي, يقوم الطفل بعمل أي شيء شأنه أن يحدث تأثيراً ممتعاً له في البيئة.
4- المرحلة الرابعة: ترتيب المخططات الثانوية(8-12شهر):
يستطيع الأطفال في هذه المرحلة دمج مخططاتهم بطريقة مركبة وتظهر عمليات كالتخطيط ووجود الهدف وراء السلوك. ميلر (2011).

24. النمو المعرفي في مرحلة المهد
5- المرحلة الخامسة: ردود الفعل من الدرجة الثالثة: يكتشف الطفل وسائل جديدة من خلال التجريب, قد تتضمن أمثلة الوسائل الجديدة سحب البطانية للحصول على شيء موضوع عليها.
6- المرحلة السادسة: ابتكار وسائل جديدة من خلال التوليفات العقلية(18-24شهر):يبدأ الفكر في هذه المرحلة بالتواجد ولكن بدون أن نشعر به.

25. خصائص النمو في مرحلة المهد
”والطفل في نهاية هذه المرحلة يميز المثيرات, ويكتسب في نهايتها تقريباً فكرة ثبات أو(بقاء) الأشياء, إذ لم يعد وجود الأشياء مرتبطاً بإدراكه الحسي لها“.
فالأشياء موجودة ولو لم يدركها حسياً, ويتضح نمو مخطط بقاء الأشياء من خلال بحث الطفل عن الأشياء غير الموجودة في مجاله البصري.

26. النمو المعرفي في مرحلة المهد
في نهاية هذه المرحلة يبدأ باكتساب اللغة ويصبح قادراً على بعض النشاطات أو الأنماط السلوكية التي تمكنه من الوصول إلى بعض الأهداف.
إلا أن تفكيره ما زال محدوداً على نحو أولي بالخبرات الحسية المباشرة والأفعال الحركية المرتبطة بها.
فهو لا يتمثل أهدافه عن طريق تصورات داخلية, بل عن طريق الأنماط السلوكية الظاهرة التي يستطيع أدائها. عقل (1989).

27. خصائص أخرى للنمو المعرفي في مرحلة المهد
1- إدراك بقاء الأشياء عندما تختفي عن الأنظار.
2- إدراك الفرق بين المجموعات
3- إدراك الطفل لذاته
4- التمركز حول الذات .

28. خصائص النمو المعرفي في مرحلة المهد
بينت الدراسات المختلفة أن التنبؤ بذكاء الطفل من خلال درجاته على مقاييس الذكاء غير موثوق به قبل سن الرابعة ومشكوك فيه بين الرابعة والسادسة ، ويصل إلى درجة لا باس بها بعد سن السادسة

29. خصائص النمو المعرفي في مرحلة المهد
أهم الفوائد
1- التعرف على حالات التخلف العقلي الشديد أو التفوق العقلي العالي .
2- فائدة بحثية عندما يرغب الباحث في المقارنة بين مجموعتين ويود أن يثبت متغير الجانب العقلي .
3- مقارنة التغيير الحادث لمجموعة من الأطفال نتيجة بعض المؤثرات التجريبية أو المثيرات البيئة التي تستمر لفترة طويلة أو قصيرة

30. أسباب ضعف العلاقة بين الدرجات في المهد وفى الكبر
1- اختلاف طبيعة الذكاء المقاس في المرحلتين
2- تعاون المفحوص
3- تأثيرات المؤثرات البيئية

31. تفضيل الطفل للمثيرات البصرية
لقد تبين من عديد من الدراسات أن اشد المثيرات البصرية جذبا للانتباه الطفل هو الوجه الانسانى سواء كان حيا أو صورة .
هذه النتيجة تماثل ما لوحظ بالنسبة للسمع من انجذاب الطفل للصوت الانسانى .
وكان الطفل مفطور على الانجذاب للإنسان .
يلى ذلك في التفضيل الأشياء والصور ذات الحدود الواضحة ولو كانت مجرد خطوط أفقية وعمودية .

32. دور الإثارة الحسية في النمو العقلي
النمو مرتبط ارتباطا وثيقا بتوفر المعلومات الأساسية حول الحياة ، وبدون هذه المعلومات لا يمكن ان يتم .
أطلق الباحثون على ذلك الإثراء البيئي والحرمان البيئي .
أجريت دراسات على الحيوانات كما تمت مقارنة الأطفال الذين عاشوا في بيئات غنية بالمثيرات بالأطفال الذين عاشوا في حرمان بيئي .
أمثلة
دراسات الحيوانات
دراسات الأطفال

33. ثانياً: مرحلة ما قبل العمليات
مرحلة التفكير البديهي الحدسي:(4-7)
وتبدو في هذه المرحلة مشكلة الاحتفاظ conservation والتي استخدمها بياجيه عند دراسته لأصول مفهوم العدد عند الأطفال فمثلا إذا وضعنا كميتين متساويتين من الماء في كوبين متساويين في الطول ( أ ، ب ) ثم قمنا بصب كمية الماء الموجودة في احد الكوبين في كوب طويل ( ج ) عن الكوبين السابقين .
فإننا نجد أن بعض الأطفال الذين يحتفظون بالكم يدركون أن صب الماء في أكواب مختلفة الأشكال لا يغير من كميته ومقداره أما الأطفال الذين لا يدركون ذلك فيفشلون في الاحتفاظ. ميلر (2011).

34. خصائص النمو في مرحلة المهد
وفي هذه المرحلة يزداد النمو اللغوي ويتسع استخدام الرموز اللغوية, ويتمكن الفرد من أن يتمثل الموضوعات عن طريق الخيالات والكلمات.
ولا يزال متمركزاً حول ذاته, بحيث لا يستطيع تصور وجهة نظر الآخرين, ويصنف الموضوعات بناءً على بعد واحد.
وفي نهاية المرحلة يبدأ باستخدام العدد وينمي مفاهيم الحفظ ويتقدم الإدراك البصري على التفكير المنطقي.

35. خصائص النمو في مرحلة المهد
ملكة فطرية وعملية سيكولوجية نشطة يقوم بها الفرد بغرض فهم وتكوين وإنتاج جمل نحوية.
إنه تعريف سيكولوجي حديث للغة وضعه عالم النفس اللغوي المعاصر نيوم تشو مسكي.
يستند تشو مسكي في تعريفه للغة على ثنائيته التي نادى بها

36. النمو اللغوي العوامل التي يتوقف عليها اكتساب اللغة
1- الجانب الفسيولوجي
أ- نضج المناطق الخاصة باللغة في المخ
ب- نضج الجهاز السمعي ويشمل الإذن الخارجية والعصب السمعي
ج- نضج الجهاز الصوتي ويضم الحبال الصوتية والحلق والشفتين واللسان وما يتعلق بها .
2- سن الطفل
3- البيئة اللغوية
يقصد بها الوسط اللغوي الذي يحيط بالطفل .
4- مستوى اللغة

37. النمو اللغوي يتدرج نمو الطفل لغويا على النحو التالي :-
1- البكاء ويتدرج الطفل في البكاء إلى نوعين :-
أ- البكاء غير المميز
ب- البكاء المميز
2- مرحلة المناغاة
3- مرحلة التقليد
4- مرحلة الجملة ذات الكلمة الواحدة
5- مرحلة الجملة ذات الكلمتين

38. تابع عوامل نمو اللغة
1-الجنس:البنــــــــــــــات يبدأن بالكلام في وقت مبكر مقارنة بالبنين وهن أكثر تقدما وأكثر تخلصا من النواقص.
2-الذكاء:الأطفال ضعاف العقول يبدأون الكلام متأخرين عن العاديين,والعاديون يتأخرون عن الأذكيــــــــــاء.
3-الخلفية الاقتصادية والاجتماعية:أن الأطفال الذين ينشئون في بيئات مريحة مجهزه بوسائل الترفية,وأهلهم متعلمون تمكنهم فرصة التزود بعدد كبير من المفردات اللغوية وبصورة أسرع وأدق من أطفال البيئات الفقيرة

39. خصائص النمو في مرحلة المهد
4-التوائم:التوائم أبطأ في اللغة من غير التوائم؟!
مبرر ذلك: أن التوأم يقلد أخاه التوأم الآخر ولايقلد الراشدين في الأسرة ممن يمتلكون النموذج الصحيح للغة لذا يتأخر نموهم اللغوي بما يقرب من سنة عن المستوى العادي,ثم يختفي هذا التأخر عند الالتحاق بالمدرسة.

40. خصائص النمو في مرحلة المهد
5- الطفل الوحيد:أن الطفل الوحيد ينمو لغويا بصورة أحسن؛وذلك لاحتكاكه المتزايد بالراشدين.
6-تعدد اللغات:أن الأطفال من أسر تتحدث لغتين يلاقون عادة صعوبات أكبر في تعلم اللغة من أطفال الأسر التي تتكلم بلغة واحدة.

41. خصائص النمو في مرحلة المهد
7-مـهارة المشي:لما كانت الحركات المطلوبة لإخراج الكلام أكثر دقة وتعقيدا من حركات المشي لذا يؤخر الكلام حتى تصبح عادة المشي راسخة.
8-الحـــــالة الصحية:كلما كان الطفل سليما من الناحية الجسمية كان أكثر نشاطا ومن ثم يكون أكثر قدرة على اكتساب اللغة.
(هرمز,1985).

42. خصائص النمو في مرحلة المهد
9-سلامة الحواس ومراكز الكلام في المخ.
10-مستوى تعليم الوالدين .
11-التأثيرات البيئية والثقافية
12-تنوع التنبيهات.
13-أساليب التنشئة الاجتماعية.
(علوان,2006).

43. خصائص النمو في مرحلة المهد
اضطرابات اللغة
1- تأخرالكلام Delayed or inhibited speech.
2-الأفيزيا(احتباس الكلام)Aphasia.
3-التأتأة.
4-اللجلجة.
(الخلايلة واللبابيدي,1995).

44. النمو الاجتماعي
يعد منتصف الشهر الثاني بداية التفاعل الاجتماعي الحقيقي حينما تظهر على الطفل الابتسامة الاجتماعية التي تعد استجابة للآخرين وتفاعلا معهم . وقد يظهر على الطفل في الأسابيع الأولى ما يشبه الابتسامة , وهو ما يمكن نسميه الابتسامة الآليه , فهو مجرد تغير في عضلات الوجه بما يشبه الابتسامة نتيجة لتغيرات عصبيه , أو تغيرات في الجهاز الهضمي , ولهذا سميت بالانجليزية الابتسامة الغازية

45. خصائص النمو الاجتماعي في مرحلة المهد
ويستمر الطفل في التجاوب الاجتماعي العام حتى نهاية الشهر السادس تقريبا حيث لا يفرق بين الناس في تجاوبه معهم , ولكن بعد ذالك يبدأ تدريجيا في التفاعل مع أشخاص محددين وهم الذين اعتاد على رؤيتهم , خصوصا الأم , بل يرفض التفاعل مع الغرباء عنه وذالك بالالتفات أو النظر بعيدا أو حتى الخوف والبكـاء , هذا التغير في التفاعل مع انه قد يكون مصدر إزعـاج في بعض الحالات فان الملاحظ ان ذالك يزيد تعلق الوالدين – خصوصا الأم بطفلها لأنها ستشعر ان ابنها بدأ يعرفها ويفضلها على غيرهـا من الأشخـاص

46. خصائص النمو الاجتماعي في مرحلة المهد
أما في العام الثاني فإن التفاعل الاجتماعي يكون شبه مكمل , فالطفل يبدأ في اللعب التبادلي , ويكرر الحركات التي تحدث استجابة لدى الآخرين , فمن الممكن أن يرمي الكره – التي يعيدها له الشخص – ليرمها مرة أخرى , وقد يرفع يد والدته عن وجهها عندما تغطيه , وغيرها من الألعاب التفاعلية , ولكنه حتى مع هذا التفاعل يظل قاصرا في تفاعله , فهوا لا يزال يعاني من التمركـز حول الذات التي تحدثنا عنها من قبل فلا يستطيع ان يضع نفسه موضع الآخرين من حيث الإدراك . فما يدركه الآخرين ويحسون به هو ما يدركه هو ما يشعر به . لذلك فقد يقع في أخطاء في تفاعله مع الآخرين , فقد يـؤذي طفل آخر – بالعـض أو الضـرب مثلا -ـ دون ان يدرك ان هذا الطفل يتألم

47. خصائص النمو الانفعالي في مرحلة المهد
في الشهور الأولى من حياة الرضيع لا نكاد نميز انفعالات محددا بل تكون الاستجابة الانفعالية تهيجا عاما لا يتضح لنا انفعالا بالذات وعلماء النفس يجمعون على أنه كلما تقدم الطفل بالعمر أخذت الانفعالات بالتمايز التدريجي
فتظهر بالتدريج انفعالات الخوف والغضب والتقزز والحزن والسرور و الغرور والحب

48. خصائص النمو الانفعالي في مرحلة المهد
تبدأ انفعالات الطفل : بالحب ، والغضب ، والخوف
ويتخذ الخوف مظهر البكاء والصراخ واللجوء إلى ذراعي أمه وذلك عندما يسمع صوتا عاليا ، أو يظهر شخص غريب ، أو الشعور بفقدان شخص معين كالأم مثلا .
يظهر الغضب بوضوح عند إعاقة نشاط الطفل بتثبيت قدميه أو يديه أو عند منعه من الحركة
كما يظهر الغضب على الطفل إذا ترك بمفرده أو أخذت منه لعبته .
أما انفعال الحب فيكون موجها نحو الوالدين ، ويظهر عند مداعبه الأم له
ثم تتسع دائرة الحب لتشمل الآخرين المحيطين به وتظهر في صورة ابتسامته لهم .

49. خصائص النمو الانفعالي في مرحلة المهد

50. خصائص النمو الانفعالي في مرحلة المهد
يعتبر النمو الانفعالي ركن هام في عملية النمو الشاملة المتكاملة لأنه أحد الأسس التي تعمل في بناء الشخصية السوية حيث تعمل على تحديد وتوجيه المسار النمائي الصحيح لكل الشخصية بكل ما تحمله من عواطف وأفكار وما تحققه من الأفعال وأنماط السلوك المختلفة والانفعال مفهوم واسع لأنه يشمل جميع الحالات الوجدانية بصورها المختلفة فهو الحب والحقد والأمل الخيبة والفرح والحزن وغيرها

51. خصائص النمو الانفعالي في مرحلة المهد
فحياة الفرد تمتلئ بالانفعالات المختلفة من فرح ونشوة وضحك وسرور إلى أحزان وأفراح وبكاء وضيق ومن أمن ومحبة إلى رهبة وكراهية وخوف وغضب وما إلى ذلك وتفيض اللغة بالمصطلحات التي تعبر عن الوجدانية والحالات الانفعالية ولا يوجد حد فاصل بين الأفراح والأحزان لذلك أطلق على جميع ما ذكر أسم الانفعالات

52. خصائص النمو الانفعالي في مرحلة المهد
في الشهر الثالث يظهر انفعال الارتياح والضيق إلى جانب الاستثارة العامة , وفي الشهر السادس يتخذ انفعال الضيق أشكال الغضب التقزز والخوف , ويظهر في السنة الأولى إلى جانب الارتياح الابتهاج والحب , إذن فالانفعالات تسير من العام إلى الخاص . ومن أهم الانفعالات في هذه المرحلة قلق الانفصال والخوف من الغرباء وظاهرة التعلق

53. خصائص النمو الانفعالي في مرحلة المهد
تعرف الانفعالات أو الوجدانيات أنها حالة داخلية تتصف بجوانب معرفية خاصة و إحساسات وردود أفعال فسيولوجية وسلوك تعبيري معين وهي تنزع للظهور فجأة ويصعب التحكم فيها ويعرفه ستانلي بأنه الدعامة الأولى التي تقوم عليها الطاقة النفسية في نشأتها و تطورها ويرى سانتروك أنه من الصعب تعريف الانفعال لأنه ليس من السهل أن نقرر متى يكون الطفل أو الراشد في حالة انفعال.

54. خصائص النمو الانفعالي في مرحلة المهد
بعض العلماء يقسم الانفعالات إلى :-
انفعالات موجبة
تشير إلى مدى من الانفعالات التي تتراوح بين الطاقة العالية والحماس والإثارة من جهة إلى الهدوء والانسحاب من جهة أخرى
انفعالات سالبة
تشير إلى تلك التي تترك أثارا سالبة مثل القلق والغضب

55. خصائص النمو الانفعالي في مرحلة المهد
ويرى عدد من علماء نفس النمو أن طبيعة الانفعال في هذه الأيام تختلف عنها في الأجيال السابقة إنهم يعتقدون أن الانفعال اليوم وظيفي بمعنى أن له علاقة بأهداف الفرد وجهوده وليس حالة نفسية داخلية خاصة فالتعبيرات الانفعالية تعمل كإشارات اجتماعية وليس مجرد إشارات فسيولوجية داخلية إن الانفعال مرتبط بما يريد الفرد أن يفعله

56. الصفات المميزة لإنفعالات الطفل:
قصير المدى: أي انها تبدو بسرعة وتنتهي بسرعة.
كثيرة: تنتابه انفعالات كثيرة عدة، وتصبغ حياته بصيغة وجدانية مختلفة الألوان والآثار.
غير مستقرة: فهو سرعان ما يتحول من الضحك الى البكاء او العكس.
حادة في شدتها: فهو لا يميز في صورته الانفعالية بين الأمور التافهة والمهمة، اذ يبكي بحرقه حينما تمنعه من الخروج، ويفرح بشدة حينما تعطيه قطعة من الحلوى أو تشتري ملابس جديدة.

57. خصائص الانفعالات وتطورها عند الطفل:
رغبات الوليد قوية وإمكانياته محدودة وقاصرة ولا يستطيع تحقيق رغباته إلا بمساعدة الكبار، ورغباته لا تعرف معنى التأجيل وتكون ملحة.
وعندما يبلغ الطفل سن (3) سنوات يمكن تأجيل تنفيذ رغباته بضع دقائق.
وتقل حدة انفعالات الطفل ويتسم سلوكه بالهدوء نوعاً ما بنموه اللغوي عندما يتعلم بضع كلمات يعبر بها عن نفسه، وعندما يتعلم المشي.
في سن الثانية تظهر مخاوف الطفل، وخاصة مخاوف الليل، وتسبب له الاضطراب النفسي.

58. خصائص النمو الانفعالي في مرحلة المهد
الخلاصة
النمو الانفعالي:
السنة الأولى: يولد الطفل مزود بعواطف مرتبطة باحتياجاته الجسمية وهى ترتبط بالأم أو من يحل  محلها
السنة الثانية:  تزيد العواطف عند الطفل ويبدأ فى التحرك، وتعلم الكلام ، ويشعر بنفسه ويحب نفسه  ويحب أن يتناول أكله بنفسه و يمسك بالأشياء وكل هذه الأمور تعرضه للانفعال وخصوصاً الخوف والغضب والغيرة والحب وهذه الانفعالات سريعة التغير.

59. خصائص النمو الانفعالي في مرحلة المهد
من أهم العوامل المؤثرة في النمو الانفعالي فيما يلي :
1- الذكاء : يرى علماء النفس أن الأطفال الأكثر ذكاء هم أكثر تحكما في مظاهر التعبير عن انفعالاتهم ، كما أنهم يستجيبون انفعاليا لمجموعة من المثيرات أكثر من تلك التي يستجيب لها الأقل ذكاء .
2-الحالة الصحية للطفل . تلعب الحالة الصحية العامة للطفل دورا هاما في التأثير على شدة ومدى انفعالات الطفل ، فالطفل الذي يتمتع بصحة جيدة تكون مستوى إنفعالاته وشدتها أقل من الطفل الذي يعاني من تكرار الإصابة بالأمراض أو يعاني من حالة ضعف عام .

60. خصائص النمو الانفعالي في مرحلة المهد
3-إشباع حاجات الطفل . إذا حصل الطفل على ما يريده من خلال سلوك انفعالي معين كالصراخ أو البكاء فإنه يكرر هذا السلوك عندما يكون في حاجة معينه ، فالطفل الذي يصرخ عندما يكون في حالة جوع ثم تلبى له حاجته للطعام ، فإنه سوف يصرخ دائما عندما يكون جوعان .
4ـ المناخ الأسري عن طريق عمليات التنشئة الاجتماعية ومن خلال ما يتعرض له من أساليب المعاملة الوالدية ، وكلما كانت المعاملة الوالدية والمناخ الأسري سويا كانت الانفعالات أٌقل هدوءا .

61. خصائص النمو الانفعالي في مرحلة المهد

62. المراجع
علوان ، فادية (2006) . مقدمة في علم النفس الارتقائي. القاهرة : مكتبة الدار العربية للكتاب.
المفدى ، عمر ( 1427). علم نفس المراحل العمرية . الرياض : دار الزهراء.
شعبان, كاملة الفرح و تيم , عبد الجابر(1999).النمو الانفعالي عند الطفل . عمان : دار الصفاء.
السيد, فؤاد البهي (1988).الاسس النفسية للنمو. القاهرة :دار الفكر العربي
كونجر,جون و موسن,يول و كيجان,جيروم (1996). سيكولوجية الطفولة والشخصية .ترجمة سلامة , أحمد عبد العزيز و جابر , جابر عبد الحميد.القاهرة: دار النهضة