1. Kuliah 4 Sejarah Konsep, dan Teori Analisis Kesalahan dan Kesilapan
Prof.Madya Dr. Zaitul Azma Zainon Hamzah
Jabatan Bahasa Melayu
Fakulti Bahasa Moden dan Komunikasi
Universiti Putra Malaysia

2. Analisis Kesalahan
Kesalahan atau errors merupakan penyelewengan yang disebabkan oleh faktor kecekapan.
Pelajar belum memahami sistem linguistik bahasa yang digunakannya. Kesalahan terjadi secara konsisten. Oleh itu kesalahan bersifat sistematik. Kesalahan bersifat kekal jika tidak diperbaiki. Perbaikan selalunya dilakukan oleh guru.

3. Kesalahan juga biasanya dibuat oleh orang-orang yang tidak dapat menguasai sepenuhnya struktur tatabahasa. Kesalahan dilakukan oleh individu yang cuba mempelajari sesuatu bahasa sebagaimana yang dikatakan oleh Corder:
"...error refer to those features of the learner utterances which differ from those of any native speaker./' Corder, S.P. (193)

4. Bell (1981: 172) pula telah mentakrifkan kesalahan bahasa itu sebagai :
"....the grammatically incorrect form..An error is a sure sign that the learner has not mastered the code of the target language..and it indicates faulty knowledge of the grammar..."
Kenyataan Bell itu menekankan bahawa kesalahan bahasa membawa maksud sebagai bentuk-bentuk bahasa yang menyimpang daripada bentuk yang baku, iaitu suatu bentuk bahasa yang digunakan dalam hubungan formal.

5. George, V.H. (1969) :
Menurut George, V.H. (1969) pula, kesalahan sebagai:
"...an errors is an unwanted form specially, a form which a particular course designer or teacher does not want...." George, V.H. (1969)
Kenyataan George itu membawa maksud bahawa kesalahan bahasa itu sebagai bentuk-bentuk yang ' tidak dikehendaki' (unwanted forms) khususnya oleh guru-guru atau orang yang merangka kursus. Kenyataan ini memperkatakan hubungan antara guru dengan pelajar.

6. Analisis kesalahan juga merupakan bidang linguistik terapan dalam bidang pengajaran dan pembelajaran bahasa. Bidang ini dijadikan prosedur kerja oleh guru atau pengkaji bahasa untuk mengumpul data, mengkaji kesilapan, menganalisis kekerapan kesilapan dan peringkat kesilapan, melihat punca-punca kesilapan, membandingkan kesilapan bahasa lisan dan tulisan seterusnya dibuat penilaian.

7. Analisis Kesilapan
Analisis kesilapan yang membawa maksud teknik untuk mengukur kemajuan belajar bahasa dengan mencatat dan mengklasifikasikan kesalahan-kesalahan yang dibuat oleh seseorang atau kelompok, Harimurti, Kridalaksana (1983).
Menurut Corder (1981), analisis kesilapan juga dapat memberikan maklumat tentang daerah-daerah dan punca-punca kesulitan pelajar yang perlu diberikan tumpuan dan daripadanya dapat dicadangkan langkah-langkah pembaikannya.
Coder (1981) mendefinisikan kesilapan bahasa (mistake) sebagai bentuk-bentuk pertuturan yang menyimpang atau yang menyalahi bentuk-bentuk pertuturan penutur jati. Kenyataan ini ditegaskan lagi oleh Juriah dan kawan-kawan (1994).

8. Kesilapan bahasa adalah sesuatu bentuk penggunaan bahasa yang menyimpang daripada sistem bahasa yang diterima sebagai baku oleh penutur bahasa dan kesilapan itu meliputi semua aspek bahasa seperti tatabahasa, ejaan, sebutan, penggunaan perkataan dan istilah.
Mengikut Bell (1981), kesilapan bahasa dimaksudkan kepada bentuk pertuturan yang menyalahi tatabahasa atau struktur sesuatu bahasa dan kesalahan ini timbul akibat daripada ketidaksempurnaan penguasaan penutur terhadap sistem bahasa itu. Kesilapan bahasa juga merujuk kepada bentuk-bentuk kelemahan pelaksanaan dan berlaku secara kebetulan atau tidak sengaja (Dulay et al., 1982 dan Hammersly,1982).

9. Ciri-ciri Kesilapan
Pendekatan analisis kesilapan bermula secara serius dan sistematik pada akhir tahun 1960-an. Pada masa itu ahli-ahli linguistik telah menunjukkan minat yang khusus terhadap kesilapan yang dilakukan oleh pelajar. Mengikut kajian Wyatt dan Chen, kategori ciri-ciri kesilapan yang biasa dilakukan oleh pelajar adalah dari segi (mengikut kekerapan):
a. Ejaan
b. Tanda Bacaan
c. Struktur Ayat
d. Kesalahan Tatabahasa
e. Kekeliruan atau salah guna perkataan dan simpulan bahasa
f. Bahasa ringkas, pemendekan, ayat bergantung dan bahasa
yang tidak standard
g. Pengulangan
h. Ujaran-ujaran yang kaku dan tidak bermakna langsung
i. Kecuaian.

10. Jenis kesilapan
Carl James (1998) telah membahagikan kesilapan leksikal secara umumnya kepada dua kategori utama, pertama, kesilapan bentuk kata (word form) yang menyentuh aspek morfologi dan fonologi. Kedua, kesilapan semantik yang meliputi kekeliruan hubungan makna antara perkataan seperti hiponim, sinonim, superonim dan sebagainya serta kolokasi. Beliau seterusnya mengelaskan kategori kesilapan tersebut kepada kesilapan interlingual dan intralingual.

11. Kesilapan intralingual melibatkan kesilapan bentuk/pola perkataan
Kesilapan intralingual melibatkan kesilapan bentuk/pola perkataan. Kesilapan intralingual merangkumi kesilapan pemilihan pola kata termasuk pola yang tidak diterima dalam sesuatu bahasa, ejaan, pengguguran dan penambahan perkataan atau dinamakan sebagai ‘kelewahan kata’ dalam ayat, kolokasi, penggunaan perkataan yang sukar difahami dan penciptaan perkataan yang tidak diterima oleh bahasa sasaran.
Kesilapan interlingual pula merangkumi kesilapan terjemahan secara literal daripada bahasa ibunda, penciptaan kata (word coinage), peminjaman bahasa (bororwing), pinjam terjemahan (loan translation), dan pengalihan kod (code switching).

12. kesilapan berkaitan leksikal telah diklasifikasikan kepada 8 kategori, iaitu:
Kesilapan ortografi/ejaan
Kesilapan terjemahan secara literal
Kesilapan penambahan perkataan yang tidak perlu
Kesilapan penggunaan bentuk/pola perkataan dalam ayat
Kesilapan pemilihan perkataan yang sesuai
Kesilapan pengguguran perkataan yang diperlukan
Kesilapan penggunaan kata pinjaman
Kesilapan pengalihan kod

13. Kepentingan A.Kesalahan Dan Kesilapan
Kesalahan bahasa yang dilakukan oleh pelajar tidak harus dianggap sebagai kegagalan.
Kesalahan dan kesilapan yang dilakukan oleh pelajar merupakan usaha mengenal pasti dan menentukan rumus-rumus bahasa yang dipelajari.

14. Membantu guru membantu para pelajarnya
Membantu guru membantu para pelajarnya. Guru dapat mengesan daerah kelemahan pelajar dan membantu pelajar membetulkan kesalahan mereka
Membantu guru menentukan asas sesuatu pengajaran harus dimulakan.
Dapat meningkatkan kecekapan guru dalam pengajaran bahasa.
Mengatasi masalah pemindahan bahasa dalam kalangan pelajar.

15. Rumusan Kategori Kesalahan Kesilapan Sumber/punca Kompetensi/kecekapan
Persembahan/penampilan
Sifat
Sistematik
Tidak sistematik
Tempoh
Agak lama
Sementara
Sistem Linguistik
Belum dikuasai
Sudah dikuasai
Hasil
Penyimpangan
Perbaikan
Dibantu oleh guru: latihan, pengayaan, pemulihan dsb
Pelajar sendiri: pemusatan, perhatian dan pembacaan.

16. Sekian, terima kasih