1. Kognityvinė raida žaidimų metais (2-6)

2. Kognityvinės raidos stadijos
Sensomotorinis intelektas
Priešoperacinis mąstymas 2 -6 (7)
Konkretus operacinis mąstymas
Formalus operacinis mąstymas

3. Priešoperacinis mąstymo pobūdis
Ir įspūdingi kognityviniai pasiekimai, ir tiek pat įspūdingi kognityviniai ribotumai
kognityviniai pasiekimai yra protinių vaizdinių (simbolių) naudojimas mąastyme, t.y., vienas objektas naudojamas kitam pavaizduoti, todėl pasidaro įmanoma užsiimti daugeliu naujų veiklų
Dižiausias ribotumas yra egocentrizmas, tendencija suvokti pasaulį tik iš savo pozicijos, savo požiūrio
Susijęs ribotumas yra s centracija, tendencija kreipti dėmesį tik į vieną, labiausiai išsiskiriantį iš aplinkos objekto ar įvykio bruožą
Priešoperacinėje mąstymo stadijoje trūksta supratimo apie konservaciją, t.y., supratimo, kad keičiantis objektų išvaizdai, esminės charakteristikos nepasikeičia

4. Priešoperacinis mąstymo pobūdis
Nuo 2 iki 7 m. vaikai yra priešoperacinio mąstymo stadijoje
Šioje stadijoje vaikai dar nesugeba logiškai mąstyti (atlikti loginių mąstymo operacijų)
Dvi substadijos:
Ikisąvokinis mąstymo periodas (2 – 4 m.)
Intuityviaus mąstymo stadija (4 -7)

5. Protinio atvaizdavimo išaugę galimybės
Priešoperacinėje stadijoje- didžiulė pažanga, lyginant su senomotoriniu periodu
Vaikas nebėra prisirišęs prie veiksmų –
galvoja žodžiais, sujungia mintyse praeitį, dabartį, ateitį
Kognityviniai žemėlapiai ir vaizdiniai

6. Protinis atvaizdavimas- protiniai vaizdiniai
Raktinis žodis: operacijos: protiniai veiksmai kurie vadovaujasi loginėmis taisyklėmis – ikimokyklinio amžiaus vaikai dar to nesugeba
Priešoperacinis mąstymas apribotas viena perspektyva (požiūriu į problemą) ar situacijos aspektą tam tikru metu.
Animizmas ir atifikalizmas

7. Ikisąvokinis periodas (simbolinis mąstymas)
Dažnas ‘stebuklinis’ mąstymas. Sunkiai skiria fantaziją nuo realybės.
Simboliai naudojami pavaizduoti objektus kurių tuo metu nėra
Didėja kalbos galimybės; vis daugiau vaidmeninių žaidimų
“stebuklinį” vaikų mąstymą lemia animizmas
Tikėjimas kad daiktai auga ar juda kaip žmonės, ar pasižymi žmonėms būdingomis charakteristikomis
pvz: vaikas piešia saulę kaip turinčią veidą
pvz: “kur dingo mėnulis?” atsakymas: “nuėjo į lovą miegoti, jis pavargo”

8. Ikisąvokinis periodas
Vaikai yra egocentriški
Pasaulį suvokia tik iš savo pozcijos, savo perspektyvos, nesugeba “pastatyt savęs” į kito asmens vietą
Tai nereiškia, kad jie savanaudiški, jie tik mato pasaulį per savo prizmę
Pavyzdys: užduotis su trimis kalnais

9. Priešoperacinio mąstymo ribotumai
Egocentrizmas
Trijų kalnų problema

10. Egocentriško mąstymo pavyzdžiai
Vaiko egocentrinį mąstymą vaizdžiai iliustruoja tai, kaip jie apibūdina gamtoje vykstančius procesus.
žolė yra tam, kad krisdamas neužsigautų, saulė šviečia tam, kad galėtų eiti pasivaikščioti.
sniegas yra tam,
kad būtų galima lipdyti
sniego senį ar važinėtis rogutėmis,
medis yra tam, kad būtų
galima laipioti.

11. Egocentriško mąstymo pavyzdžiai
Suaugęs: “Ar tu turi brolį?”
Tomas: “Taip”
Suaugęs : “Koks jo vardas?”
Tomas : “Simas”
Suaugęs : “Ar Simas turi brolį?”
Tomas : “Ne”

12. Intuityviaus mąstymo stadija (4-7)
Vaikas nori sužinoti viską apie viską!
kas, ką, kodėl, kada, kodėl?
Jie nesupranta, jog mokosi; jie tik žino, kad jie žino (žinojimas yra intuityvus)
Atsiranda primityvus samprotavimas
Gali klasifikuoti objektus, bet nesupranta hierarchinių ryšių
pvz: supranta kad obuoliai skiriasi nuo apelsinų, bet nepilnai supranta kad tiek vieni tiek kiti priklauso tai pačiai aukštesnei kategorijai, t.y., vaisiams

13. Intuityvaus mąstymo pavyzdys
Vaikas žiūri į 7 rožes ir 2 tulpes (9 gėlės)
Suaugęs: “ko yra daugiau, rožių ar gėlių??”
Vaikas : “daugiau rožių ”
Suaugęs : “kokių čia yra gėlių?”
Vaikas : “rožių ”
Suaugęs : “ar dar yra kokių kitų gėlių?”
Vaikas : “taip, tulpių”
Suaugęs : “kokių yra daugiau, gėlių ar rožių?”
Vaikas negali analizuoti dviejų kategorijų, pasimeta

14. Intuityvaus mąstymo ribotumai
Klasifikavimo sunkumai
Objektų rūšiavimas į klases, kategorijas pagal jų panašumus ir skirtumus
“ko yra daugiau, geltonų gėlių ar gėlių?”
Gėlės
Mėlynos gėlės
Geltonos gėlės

15. Ką reiškia priskyrimas klasei ar kategorijai?
Naujų objektų/ kategorijų įtraukimas į pltesnes protines kategorijas
Reikalauja, kad vaikas atkreiptų dėmesį daugiau nei į vieną situacijos/objekto aspektą

16. Priešoperacinis mąstymas
Ribotumai:
Centracija
Statinis samprotavimas – Palaipsnių pasikeitimų nesupratimas
Grįžtamo ryšio nesupratimas

17. Centracija
Vaikas kreipia dėmesį tik į vieną situacijos aspektą, nekreipdamas dėmesio į visus kitus (Egocentrizmas yra viena iš centracijos formų)
Vaikai dažnai kreipia didžiausią dėmesį į išvaizdą: ilgi plaukai rodo, kad tai mergaitė
Pvz: tėtis nėra anūkas
Vaikas atkreipia dėmesį į tai, kad šis asmuo jam yra tik tėtis

18. Statinis samprotavimas
Vaikas mano kad daiktai nesikeičia, nesitransformuoja
rūkas, vanduo, ir ledas nėra tas pats (ta pati medžiaga)
Kai vaikas supranta, kad pasikeitimai vyksta, jis supranta, kad tai įvyksta staiga, momentaliai, be pereinamojo periodo (gimtadienis)
Gali piešti pagaliukus, sustatytus į eilę
Gali piešti juos sukritusius ant žemės
Bet nemoka piešti kritimo pomento

19. Tvermės (konservacijos) dėsnių supratimo sunkumai
Kodėl priešoperacinio mąstymo stadijoje esančiam vaikui tvermės dėsnius?
Todėl, kad jų mąstymas dar neisvadovauja atvirkštumo, kompensacijos (dėl mąstymo centracijos) ir identiškumo loginėmis operacijomis
Kas yra tvermė (konservacija)? Savybės, charakteristikos (masė, tūris) išlieka tokie pat, net jei išvaizda ir pasikeičia

20. Konservacijos supratimas ir logika

21. Eksperimentai su tūrio konservacijos (ne)supratimu
Figure 9.2 Conservation. (A) The boy in this illustration agreed that the amount of water in two identical containers is equal. (B) He then watched as water from one container was poured into a tall, thin container. (C) When asked whether the amounts of water in the two containers are now the same, he says no.

22. Tūrio konservacijos (ne)supratimas
Atvirkštumas: vandenį galima
supilti atgal iš plataus
indo į siaurą
(t.y., atvirkštinė operacija,
parodanti kad kiekis nepasikeitė).

23. Tūrio konservacijos (ne)supratimas
atvirkštinė operacija
parodo kad kiekis nepasikeitė.

24. Tūrio konservacijos (ne)supratimas
Kompensacija : vandens stulpelio aukščio sumažėjimą kompensuoja didesnis diametras (indo plotis)

25. Tūrio konservacijos (ne)supratimas
Identiškumas: vandens nebuvo nei nupilta, nei papildomai pripilta

26. Kiekio tvermės nesupratimas
Kurioje eilėje skrituliukų daugiau?
Toje, kuri ilgesnė
Figure 9.3 Conservation of Number. In this demonstration, we begin with two rows of pennies that are spread out equally, as shown in the left-hand part of the drawing. Then one row of pennies is spread out more, as shown in the drawing on the right. We then ask the child, “Do the two rows still have the same number of pennies”? Do you think that a preoperational child will conserve the number of pennies or focus on the length of the longer row in arriving at an answer?

27. Masės tvermės nesupratimas
Padarome du vienodus rutuliukus iš plastilino
po to vienas suformuojamas į pailgą gabalą.
klausiama, ar abiejuose daiktuose tebėra vienodas kiekis plastilino.
Beveik visi 4 metų vaikai mano, kad pailgame gabale plastilino yra daugiau

28. UŽIMAMO PLOTO TVERMĖ Kuriame iš jų yra daugiau užimtos vietos?
Tame, kur kortelės išstumdytos į šalis

29. Priežastys
Grįžtamojo ryšio (atvirkštinio veiksmo prasmės) nesupratimas:
- nesugebėjimas sekti žingsnių seką sprendžiant problemą ir grįžti į pradinę padėtį.
Vaikui sunku suprasti atvirkštinio veiksmo prasmę
pvz: vaikas nusimena, jei nepanaudoti žaislai sudedami į žaislų dėžę

30. Vaikai gali suprasti tvermės dėsnį, jei savo samprotavimuose remiasi bent vienu iš trijų esminių argumentų:
1. Identiškumas (tapatumas). Pavyzdžiui, vaikas savo sprendimą pagrindžia taip: "Tai tikrai toks pat vandens kiekis. Jūs tikrai nieko nepakeitėte."
2. Kompensacija. Pavyzdžiui, spręsdamas užduotį su vandeniu, vaikas sako: "Vandens lygis pakilo, kadangi indas siauresnis už pirmąjį".
3. Grįžtamasis ryšys. Vaikas patvirtina savo atsakymą, parodydamas kaip galima atstatyti daikto išvaizdą į pirminę padėtį. Užduotyje su plastilinu vaikas sako, jog jis gali pailgos formos plastilino gabalą vėl suvolioti į rutuliuką, kuris bus toks pat, kaip prieš pradedant jį keisti.

32. Kritika ir vertinimas
Nancy Denny: kad klasifikavimo sugebėjimai atsiranda žymiai anksčiau, nei 7 metų amžiuje
Dalis autorių abejoja pačios Piaget pasiūlytos tvermės tyrimo procedūros tikslumu. Jų nuomone, Piaget ignoravo tą faktą, kad vaikai tiesiog gali ne taip suprasti eksperimentatoriaus klausimą
Nežiūrint į kai kuriuos kritikuojamus ar tikslinamus Piaget pažintinės raidos teorijos aspektus, daugelis autorių visgi pripažįsta, kad Piaget buvo teisus, apibūdindamas pažintinės raidos stadijų seką ir vaiko priešoperacinio mąstymo egocentrizmą, centraciją, grįžtamojo ryšio nesupratimą, tvermės nesupratimą, nors jų nuomonės dėl amžiaus ribų ir pažintinės raidos mechanizmų aiškinimo būdų ne visada sutampa.

33. Klausimai?