1. د. علي الحمادي التفكير الإبداعي وكيفية رعايته لدى الموهوبين
إعداد وتقديم
د. علي الحمادي
مؤسس ورئيس مركز التفكير الإبداعي
مـؤسس ورئيس مـركز الدقيقة الواحـدة
المشرف العام على الموقع الالكترونيislamtime.com
Creativity Center
Tel : Fax: P.O.Box: Dubai, ,UAE
Website :

2. الموضوع فهـرس صفحة الـفـهــرس. المـقــدمــــة .
الإبـداع يدعو إلى الإيمـان .
الإبــداع والمــوهــبــة .
طـــاقـــــة الإبـــداع .
كيف نرعى التفكير الإبداعي لدى الموهوبـين ؟
أولاً: الاستعانة بالله تعالى ودعاؤه وقراءة القـرآن.
ثانياً: التـحضـيـر المبكر لدماغ الموهـوب.
ثالثاً: ارفـع مـن قـيـمـة الإبـداع .
رابعاً: بـسِّط الإبـداع ولا تُسَطِّحْـهُ.
خامساً: لا تـعـلـمـه العـجز.
سادساً: شجِّع على التفكير الإبداعي.
سابعاً: تَبَنَّ المـوهـوب المـبــدع.
ثامناً: درِّب عـلى التفكـير الإبـداعـي.
تاسعاً: وفِّـر مـستلـزمات الإبداع .
عاشراً: تشجيع روح التـساؤل.
أحد عشر: الأنشطة التخَيُّليِّة.
إثنا عشر: لعبة الأفكار.
ثلاثة عشر: الأنشطة اللفظية والخطابيـة.
أربعة عشر: الأنـشـطـة الشـكليـة .
خمسة عشر: الألــــغــــــاز.
ستة عشر: الأنـشـطـة الـتـركيـبية .
(23) وصية ذهبية لتربية الموهوب على الإبداع .
الطـريق إلى زيادة الذكاء.
المـــراجــــــع. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
16-17 18 19
20-24
25-28 29 30
31-32 33 34

3. المقدمة
الحمد لله والصلاة والسلام على رسول الله وعلى آله وصحبه ومن والاه وبعد.
لا زال الحديث مستمراً عن الإبداع والتفكير الابتكاري، ولا زالت الدراسات قائمة حول هذا الموضوع المهم والذي يتعلق بأعظم نعمة أنعمها الله على الإنسان وميزه بها عن سائر المخلوقات، وهي نعمة العقل، ولا زال أيضاً الجدل كبيراً حول طبيعة مخ الإنسان وكيفية عمله، والأبحاث التي تتناول هذا الموضوع تترى لا تكاد تقف.
إن ثمة إنسجاماً كبيراً بيننا وبين الإبداع، إذْ أننا نعيشه بكل جوارحنا، نتنفسه ونبصره ونشمه ونسمعه ونتذوقه ونتلمسه ونشعر به ونفكر فيه.
لذا فإن دعوتنا للإبداع ورعايته لدى الموهوبين أمر لا غرابة فيه ولا استهجان، بل هو الأمر الطبيعي الذي لا يحق لنا تجاهله أو الاستخفاف به.

4. الإبداع يدعو إلى الإيمان
يقول الله تعالى: ” وقالوا اتخذ الله ولداً سبحانه
بل له ما في السماوات والأرض كل له قانتون.
بديع السماوات والأرض وإذا قضى أمراً فإنما يقول له كُن فيكون“.
( البقرة: ).
ويقول الله تعالى:
” وجعلوا لله شركاء الجنَّ وخلقهم
وخرقوا له بنين وبنات بغير علمٍ سبحانه وتعالى
عمَّا يصفون. بديع السماوات والأرض أنى يكون له ولد في
الآيتيـن
سالفتي الذكـر
ذكر الله تعالى الإبداع
( بديـع) وربطه بالعقيـدة
والإيمـان بـه، ولم تُذكـر كلمة
( بديـع) فــي القــرآن الكــريم
إلا فـي هــذيــن المــوضـعـيــن..
ألـيس ذلـك يـدعـــو إلـى التأمـــل؟!
ولم تكن له صاحبة وخلق كل شيء وهو بكل شيء عليم.
ذلكم الله ربكم لا إله إلا هو خالق كل شيء فاعبدوه
وهو على كل شيء وكيل“.
(الأنعام: )
” كلما تعمق الإنسان في العلم ازداد إيمانه بقدرة خالق الكون وعظمته“.
يقول إديسون:

5. الإبـــداع والموهبة الإبداع هو أن تأتي بشيء جديد غـير مألوف.
أي من العبارات الثلاث التالية صحيحة ؟
أولاً
الإبداع هو أن تأتي بشيء جديد غـير مألوف.
الإبداع هو أن تنظر إلى المألوف من زاوية غير مألوفة.
الإبداع هو مزيج من الخيال والجهد العلمي، لتطوير فكرة قديمة أو لإيجاد فكرة جديدة، مهما كانت الفكرة صغيرة، ينتج عنها إنتاج متميز غير مألوف يمكن تطبيقه. 1 2 3
الإبـداع يعتمد بالدرجة الرئيسة على
ثانياً
الخيـــال.
الجـهــد.
أي العبارت الثلاث التالية صحيحة ؟
ثالثاً
وَهَبَ: أعطى بلا عوض.
الهِبَةُ: العطية الخالية من الأعْواض والأغراض.
الموْهِـبـَةُ: الاستعداد الفطري لدى المرء للبراعة في فن أو نحوه. 1 2 3

6. إذن الفرق بين (5) دولارات و (250.000) دولار هو طاقة الإبداع
10 دولار
3285 دولار
إبر
خياطة
حدوات
حصان
ماذا تعرف عن مخ الإنسان ؟ 5
دولار
قـضيب
حـديد عـادي
نوابض
للساعة
دولار
إذن الفرق بين (5) دولارات و ( ) دولار هو طاقة الإبداع

7. كيف نرعى التفكير الإبداعي لدى الموهوبين
الاستعانة بالله تعالى ودعاؤه وقـراءة القـرآن.
التحـضيـر المبـكر لدمـاغ الموهوب.
ارفـع مـن قـيـمـة الإبـداع.
بسِّـط الإبـداع ولا تُسطِّحْهُ.
لا تُعلِّـمـه العـجـز.
شجِّـع على التفـكيـر الإبداعي.
تَبَنَّ المــوهـوب المـبــدع.
درِّب عـلى التـفكير الإبداع.
وفِّر مستلزمـات الإبـداع.
تشجيـع روح التساؤل.
الأنشطـة التخـيُّليَّة.
لـعـبة الأفكار.
الأنشطة اللفظية والخطابية.
الأنـشـطـة الشكلية.
الألـــغـــاز.
الأنشطة التركيبية. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

8. الاستعانة بالله تعالى ودعاؤه وقراءة القرآن
أولاً
الاستعانة بالله ودعاؤه والتوكل عليه.
”وقـال ربكـم ادعـوني استـجب لكم“.
إذا لم يكن عون من الله للفتى فأول ما يجني عليه اجتهاده .
القرآن كلام الله الذي لا يأتيه الباطل من بين يديه ولا من خلفه.
القـرآن شفـاء للعقول والنفوس وتصـفـية لهـما.
القـرآن منهـج هـداية وتوفيـق وسـداد.
تنمية الإبداع بحفظ القرآن وفهمه ومعرفة ما فيه من إبداعات الخالق.
سيولة الأفكار هي محض توفيق الله تعالى.

9. التحضير المبكر لدماغ المــوهــوب
ثانياً
مرحـلة الحمل والتحضـير المبـكر.
الخـلايا الـعـصـبــية ودمـاغ الجـنـين قبـل الولادة.
” كل مولود يولد على الفـطرة“.
دماغ الطفل والمؤثرات الستة:
الحركة
البصر
اللغة
الأكل
الشرب
الفضلات

10. ارفع من قيمة الإبداع ثالثاً
وضِّح للموهوب أهمية الإبداع وأشـعره بأنه مهم.
”بــديــع الـسـمــاوات والأرض.
إبداعات الله في الكون وفي البحار والمحيطات.
من لم يزد شيئاً على الدنيا فهو زائد عليها.

11. بسِّط الإبداع ولا تُسَطِّحه
رابعاً
 الإبداع ليس غولاً ولا شبحاً.
فيما يتعلق بالإبداع.. هل الفرق بين الناس فرق في النوع أم في الدرجة ؟
كل إنسان يستطيع أن يكون مبدعاً إلا صنفين من البشر..ترى من هما ؟
ما هو جواز سفر الإبداع ؟ هل هو :
 المـــــال ؟
 الشهادة الأكاديمية ؟
 الذكـاء الخـارق ؟
ملاحظات

12. لا تعلِّمه العجـز خامساً العــجز.. كـلـمات وأفــعال.
هل يمكن أن يتحول البيت أو تتحول المدرسة إلى أماكن لتعلم العجز ؟!
العــجز.. كـلـمات وأفــعال.
الصـدمات وصنــاعة العــجز.
فقدان السيطرة وصناعة العجز.
القناعات الذاتية وصناعة العجز.
كيف يتم معالجة تعلم العجـز ؟
المواقف الإيجابية وتحقيق النجاحات وإن كانت محدودة.
اللعب.
التمثيـل.
الضـــحـــك.
المسـابـقـات.
الحــوار والنـــقـاش.

13. شجِّع على التفكير الإبداعي
سادساً
النفس جُبلت على حب الثناء والمدح .
التحفيز قبل التعنيف ، فالكي ليس أول الدواء .
بوبي.. التلميذ الغبي.
Catch him doing right .
ضع أفكار الموهوب الجديدة والغريبة تحت المجهر ، واثن عليها .
الــرســـام ووالــده.
أشعر الموهوب بفرحتك بإنجازاته ، وشجعه على المزيد .
الـرسَّـامــات المشاغبـات ووالدهن.
شجع الموهوب على :
التفكير.
تطوير الذات.
وضع الأهداف السامية .
الخيال.
المبادرة والإقدام.
السؤال.
القراءة.
الخطابة.
ألعاب الذكاء.
تكرار المحاولة .
الحوار والنقاش.
قوة الملاحظة.
التنبؤ والتوقع.
استثمار الوقت .
الإصرار على النجاح.
التحليل ومعرفة الأسباب.
مجالسة العقلاء والمبدعين .
الانفتاح وتقبل الأفكار.
ابتكر في أساليب التحفيز :
القصة .
الجائزة .
الثناء .
الوسام .
الرسالة .
الشهادة .
ومـاذا أيضـاَ :

14. تَبَنَّ الموهوب المبدع
سابعاً
تَبَنَّ المبدعين من الموهوبين بعد أن تقوم باكتشافهم.
ساند الأفكار والمشاريع الجديدة واحرص على تنفيذها.
احذر أن تسرق جهود وأفكار الآخرين أو تسمح بذلك .
سوِّق المبدعين وإبداعاتهم.
اصبر ثم اصبر.
ملاحظات

15. درِّب على التفكير الإبداعي
ثامناً
لماذا التدريب ؟
كيـف تـدرِّب ؟
علـى مـاذا تـدرِّب ؟
 درِّب على تنمية الخيـال .
 درِّب على طرق توليد الأفكار الإبداعية. 1 2 3
مـاذا لـو ؟
المصـفـوفـة .
العـصف الذهـني.
التقارب العـشـوائي.
غــيــــرهــا.
التنقل.
المقلوب.
الدمـج.
التصغيـر.
التكـبيـر.
ملاحظات

16. وفِّر مستلزمات الإبداع
تاسعاً
وفِّر التدريب المناسب.
وفِّـر الوقـت.
وفِّر المــال.
وفِّر الأدوات.
وفِّــر المــصــادر والمــعـلـومــات.
وفِّر الهدوء والراحة النفسية وتخلص من ضغوط العمل.
وفِّـــر جــلـــســات الـتـفـكيـر.
ملاحظات

17. تشجيع روح التساؤل عاشراً عملية التفكير محورها السؤل، مثل:
كيف يكون ذلك ؟
لماذا حدث هذا ؟
ماذا يمكن أن نفعل ؟
ما هي العقبات التي تعرقل عملنا ؟
هل هناك طريق آخر للوصول إلى الحل ؟
الموهوب بحاجة إلى خبرات ومعارف ، لذا فهو بحاجة إلى السؤال .
الموهوب فيلسوف كبير (وإن كان صغيراً)، يريد فهم كل ظاهرة ومعرفة أسبابها ونتائجها .
الكبار يتفننون في تدمير عقلية الموهوبين الصغار، وذلك بإخماد روح التطلع والاستكشاف لديهـم :
 بالكذب  بالخرافة  بالزجر .
كبت السؤال يحوِّل الموهوبين إلى زهاد في المعرفة ، منتظرين ما يجود به عليهم الآخرون.
محاربة السؤال هو تدمير للأرضية الذهنية للتفكير والإبداع .
وسِّع صدرك للسؤال مهما كانت طبيعته ، وأجب بذكاء وصدق وبساطة .
إذا لم تستطع الإجابة أو لم تعرفها ، فقل : الله أعلم ، أو أجِّل الإجابة إلى وقت آخر.
ومن الطرق التي يمكن بها تنمية الإبداع من خلال السؤال ما يلي :

18. الأسئلة الكثيرة 1 أفضل سؤال 2 الســـــــؤال مــاذا لــــو ؟ 3
وذلك بأن يُطلب من الموهوب أن يسأل أكبر عدد من الأسئلة حول (مثلاً) الأشياء التالية :
الأسئلة الكثيرة 1
الوالـديــن .
البـحـــــار .
الأشـجـار والنباتـات .
الفـقـراء والمســاكيـن .
وذلك بأن يُطلب من الموهوبين التفكير في أي سؤال ، مهما كانت طبيعة هذا السؤال ، وفي أي اتجاه كان ، ثم يُطلب منهم كتابة هذا السؤال ، وبعد ذلك يتم تقويم هذه الأسئلة ، وأفضل سؤال يتم منح صاحبه جائزة .
أفضل سؤال 2
الســـــــؤال
وذلك بأن تسأل الموهوب أسئلة تبدأ بـ(ماذا لو ؟ ) .
مــاذا لــــو ؟ 3
مـاذا لو تكلم الكرسـي ؟
مثـال 1 :
ماذا لو أصبح حجم السيارة مثل حجم الإنسان ؟
مثـال 2 :
ماذا لو رأيت جبلاً يطير في الهواء ويسبح في الماء ؟
مثـال 3 :
ماذا لو رأيت شجرة تتمايل وتنشد نشيداً حماسياً ؟
مثـال 4 :

19. الأنشطة التخيُّليَّـة
أحد عشر
وهي الأنشطة التي تساهم في توسيع الخيال عند الأطفال .
ومن الطرق التي يمكن بها تنمية الإبداع من خلال الأنشطة التخيلية ما يلي :
وهي الأنشطة التي تساهم في توسيع الخيال عند الموهوب.
ومن الطرق التي يمكن بها تنمية الإبداع من خلال الأنشطة التخيلية ما يلي :
وذلك بأن يتخيل الموهوب أن لكل شيء يعرفه شكلاً آخر .
الشكل الآخر 1
تخيَّل حجرتك بها حديقة تتوسطها نافورة، وحول النافورة مقاعد يجلس عليها أطفال يستمتعون بالمناظر الجميلة.
تخيَّل القطار كأنه فيل يسير بعجلات، وخرطومه يتصل بسلك كهربائي معلق على امتداد الخط.
تخيَّل السيارة كأنها ثعبان يتلوى في الشوارع ولا يؤذي أحداً.
مثال 1 :
مثال 2 :
مثال 3 :
وذلك بأن يتخيل الموهوب أشياء لها تركيبات غريبة .
التركيبات الغريبة 2
تخيَّل شوكولاته مصنوعة من سمك التونة.
مثال 1 :
تخيَّل قطاراً به حمام سباحة وملاعب لكرة القدم.
مثال 2 :
تخيَّل كرسياً كبيراً له جناحان يطير بهما، وعليه عشرون طفلاً يلعبون كرة القدم.
مثال 3 :
وذلك بأن يتخيل الموهوب أشياء مستقيمة على شكل منحنيات .
الأشكال المنحنية 3
تخيَّل شريط سكة الحديد على شكل حرف (s).
مثال 1 :
تخيَّل باب المنزل على شكل عجلة.
مثال 2 :
تخيَّل كتاباً على هيئة كرة قـدم.
مثال 3 :

20. لـعبـة الأفــكـــار إثنا عشر
هي لعبة مسلية ، يتم فيها طرح موضوع معين ، ثم يُطلب من الموهوبين التفكير فيه واقتراح العديد من الأفكار المتعلقة بالموضوع .
لعبة الأفكار شبيهة بالعصف الذهني (Brain Storming):
فلا يجوز نقد أيـة فكـرة أو رفضهـا .
يسمح بطرح أية فكرة مهما كانت .
يجوز البنـاء علـى الأفكـار .
يحسن في لعبة الأفكار أن تكون في مكان جميل ، وأن تُجرى في جو ممتع مرح .
ومن الأمثلة على لعبة الأفكار ما يلي :
جلست على كرسي المدرسة فوجدته غير مريح .. اقترح أكبر عدد ممكن من الأفكار لتجعل هذا الكرسي مريحاً وممتعاً .
مثال 1 :
ذهبت إلى المسجد فلم تجد فيه إلا الصلاة .. اقترح أكبر عدد ممكن من الأفكار لتجعله أكثر نفعاً وحيوية .
مثال 2 :
قَدَّمتْ لك أمك طعام الغداء ، فقلت لها جزاكِ الله خيراً ، وبعد أن حمدت الله على هذه النعمة ، فكرت في أن تصنع طعاماً لم يصنعه أحد من قبلك .. اقترح أكبر عدد ممكن من الأفكار لهذا الطعام .
مثال 3 :
استيقظت من النوم فوجدت بالقرب من السرير (100) مليون درهماً ( أو ديناراً ) .. اقترح أكبر عدد ممكن من الأفكار للاستفادة من هذا المال .
مثال 4 :
نظرت إلى بيتك فوجدته غير جميل ، وكذلك لم يتم الاستفادة من كل مساحته .. اقترح أكبر عدد ممكن من الأفكار لتجعله جميلاً ولتستفيد من كل شبر فيه .
مثال 5 :
نظرت إلى الكتاب المدرسي فوجدته غير عملي وغير جذاب .. اقترح أكبر عدد ممكن من الأفكار لتجعله عملياً وجذاباً .
مثال 6 :

21. الأنشطة اللفظية والخطابية
ثلاثة عشر
وهي الأنشطة التي تعتمد على الألفاظ والكلمات ومدى تنوعها وكثرتها ودقتها .
كثير من الأفكار الإبداعية تتولد لدى الإنسان، ولكن لا يستطيع التعبير عنها فتولد ميتة.
ثمة علاقة طردية بين الطلاقة اللفظية والطلاقة الفكرية.
إن استحضار الكلمات، وانتقاء أدق العبارات، والنطق بالمترادفات، لهو فن يحتاج إلى تربية وتدريب.
ومن الطرق التي يمكن بها تنمية الإبداع من خلال الأنشطة اللفظية ما يلي :
وذلك بأن يُدرب الموهوب على الثراء اللغوي .
التقارب (التشابه ) اللغوي 1
ما هي أقرب الكلمـات لكلمة شقيقة ؟
عم جد أخت خال .
ما هي الكلمة المشابهة فـي المعنى لكلمة خالد ؟
قـديم عريـق سرمدي نهـائي .
مثال 1 :
مثال 2 :
اكتب ثلاث كلمات لها نفس معنى كل كلمة من الكلمات التالية:
مثال 3 :
صديـق
كرسـي
القـرآن

22. التصنيف 2 المتوالية اللفظية 3 الكلمات والحروف 4 و د ج م
وذلك بإعطاء الموهوب مجموعة من الكلمات المختلفة، ويطلب منه تقسيمها إلى مجموعات، بحيث تكون هناك علاقات واضحة بين كلمات كل مجموعة .
التصنيف 2
وزِّع الكلمات التالية إلى أربع مجموعات ، على أن تكون هناك علاقة واضحة بين كلمات كل مجموعة .
مثال 1 :
 الرهبـة .
 الصدق.
 الصراحة.
 العدالة.
 العطـف.
 القسط.
 الجبن.
 الشفقة.
 الإنصاف.
 الرحمة.
 الخوف.
 الشفافية.
وزِّع الكلمات التالية إلى أربع مجموعات ، على أن تكون هناك علاقة واضحة بين كلمات كل مجموعة .
مثال 2 :
 عبد الله .
 برتقالة .
 طاولة .
 ملعقة .
 مـوزة .
 شوكة .
 فراولة .
 قلم .
 سكيـن.
 سالـم .
 أحمد .
 كرسـي.
وذلك بأن يُعطى الموهوب مجموعة من الأحرف ثم يُطلب منه تخمين ماهية متوالية تمثل هذه الأحرف .
المتوالية اللفظية 3
مثال 1 :
خمِّن ماذا تمثل الأحرف التالية : ي. ف. م . إ . م .
خمِّن ماذا تمثل الأحرف التالية : و . إ . ث . أ . خ .
المتوالية هي
مثال 2 :
المتوالية هي
اكتب أكبر عدد من الكلمات التي تبدأ بالحروف التالية:
الكلمات والحروف 4 و د ج م

23. إعادة الترتيب 5 أ ب أسماء ومواصفات 6
وذلك بإعادة ترتيب حروف كلمة معينة أو بإعادة ترتيب كلمات جملة ( أو عبارة ) معينة .
إعادة الترتيب 5
إعادة ترتيب حروف كلمة معينة : أعد ترتيب الحروف التالية بحيث يتكون منها كلمة لها معنى صحيح . أ
الإجابة
و ا د د .
مثال 1 :
ل م م و س ن .
الإجابة
مثال 2 :
ب ك ة ع .
الإجابة
مثال 3 :
إعادة ترتيب كلمات عبارة معينة : أعد ترتيب الكلمات التالية بحيث يتكون منها عبارة ( أو جملة ) لها معنى صحيح . ب
العالمين ، الرحيم ،رب ، الحمد ، الرحمن ، لله .
مثـال 1 :
الإجابة 1 :
لله ، الملك ، وأصبح ، لله ، أصبحنا ، والحمد .
مثـال 2 :
الإجابة 2 :
رحتِ ، تيتي ، ما ، مثل ، جيتي ، تيتي .
مثـال 3 :
الإجابة 3 :
وذلك بأن يُعطى الموهوب مواصفات معينة ثم يُطلب منه أن يذكر الأسماء التي تتصف بهذه المواصفات .
أسماء ومواصفات 6
اذكر أسماء الأشياء السائلة ورائحتها زكية .
مثـال 1 :
الإجابة 1 :
اذكر أسماء الأشياء المتحركة وطبعها شرس .
مثـال 2 :
الإجابة 2 :
اذكر أسماء الأشياء التي تؤكل وطعمها حامض .
مثـال 3 :
الإجابة 3 :

24. العناوين الشبكة اللفظية 7 ب ل ج م ك العناوين 8
وذلك بأن يُطلب من الموهوب رسم شبكة على السبورة مكونة (مثلاً ) من ثلاثين مربعاً، ثم يطلب منه أن يختار لأول عمود من المربعات أحرفاً يضع كل منها في مربع، ثم تقوم أنت بملء فراغات الصف الأول من الشبكة بكلمات مثل: أسماء، سيارات، فواكه، عواصم، ثم يطلب منه ملء الفراغات بحيث تبدأ الكلمات بالأحرف التي اختارها .
الشبكة اللفظية 7
أسماء
سيارات
فواكه
عواصم ب ل ج م ك
كلمات
أحرف
اكتب أكبر عدد من العناوين للقصة التالية، وذلك في زمن لا يتجـاوز خمس دقائـق:
العناوين 8
”وصـل سـالم إلـى غابة في السنغال، وحينمـا دخـل الغابة
أمسـكتـه إحـدى القبـائـل البدائيـة وأخـذتـه أسيـراً،
وحبسته عنـدهـا فترة طويلـة من الزمـن، ومنعـت عنه الطعـام
والشـراب، وفي أحـد الأيـام هـاجمـت السجـن قبيلـة أخـرى،
فـأخـرجت سـالم مـن سجنـه وأطلقت سراحـه، وفـي الطـريـق
هـاجم أحـد النمور سالمـاً، ولكـن سـالماً استطـاع التغلـب عليـه“.
العناوين

25. الأنشطة الخطابية 9 وذلــك بــأن يقــــوم الـموهوب
ويخطـب أمـام النـاس أو يلـقي كلمـة
أمــــام جمـهـور صغــــير ، ثــم يتــم تشجـــيعــه
والـثنــــاء عليـــه، مــــع توجيهــــه بصـــورة فـــرديـــــة
أو جمـاعية ولكـن بـاستخـدام أسلـوب غـير مبـاشر وغـير مـجرِّح .
الخطـــابـة تنمي الشجـاعــــة والإقـــدام وعــــــدم الخـــــوف
مـن طرح الجديد ، كما أنها تنمي الطلاقة اللفظية،
والـــطــــــلاقــــــــــــــة اللـفـظيــة بـيـنـــــهـــــــــا
وبيـن الطلاقة الفكرية علاقة طرديـة .
الآن قف أيها الموهوب وتكلم لمدة خمس دقائق .

26. أربعة عشر الأنشطة الشكلية
وهو أسلوب يقوم على استخدام الأشكال والصور والرسومات المختلفة، وذلك من خلال إيجاد العلاقات والروابط الإبداعية المختلفة وكذلك تنمية الخيال عند الموهوب.
ومن الطرق التي يمكن بها تنمية الإبداع من خلال الأنشطة الشكلية ما يلي:
وذلك بأن يتم تقديم مجموعة خطوط أو دوائر أو أشكال ناقصة وغير محددة المعالم، ويُطلب من الموهوب رسم أكبر قدر ممكن من الأشكال التي لها معنى من خلال هذه الأشكال، كل شكل على حدة، أو مع أشكال أخرى.
الأشكال الناقصة 1
ارسم ثلاثة أشكال لها معنى ، مستنداً على الشكل التالي:
مثـال 1 :
ارسم أربعة أشكال لها معنى ، مستنداً على الشكل التالي :
مثـال 2 :
مثـال 3 :
ارسم خمسة أشكال لها معنى ، منطلقاً من الشكل التالي :

27. وذلك بأن تعرض رسوماً لأشياء أو أشخاص، ويكون المطلوب من الموهوب اكتشاف الخصائص المشتركة بين رسمين أو أكثر.
الخصائص المشتركة 2
مثـال 1 :
ما هي الخصائص المشتركة بين كل شكلين أو أكثر من الأشكال الثلاثة التالية :
ج طائر يبني عشه .
ب رجل يلبس قبعة .
أ طفل يلبس قبعة .
بالتأمل في هذه المجموعة من الصور، قد تكون الخصائص المشتركة بين الصورتين ( أ، ب) لبس قبعة، وبين (أ،جـ) كائن صغير، وبين ( ب، جـ) بناء أسرة.
الإجابة 1 :
ما هي الخصائص المشتركة بين كل شكلين أو أكثر من الأشكال الثلاثة التالية :
مثـال 2 :
جـ كمبيوتر .
ب هاتف متحرك .
أ ساعــة .
الإجابة 2 :

28. حيث يتم عرض شكل فيه غرابة أو خداع، ثم يُطلب من الموهوب التأمل في هذا الشكل ، والتركيز فيه ، ومحاولة التعرف بدقة على حقيقته.
الأشكال الخادعة 3
مثــال 1
كم طابق يتكون منه الشكل التالــي :
مثــال 2
أي الأسطوانات الثلاث التالية أطول من البـاقــي؟
مثــال 3
أي الأشخاص الثلاثة أطـول من الباقـــي؟

29. ماذا ترى في هذه الصورة ؟ ماذا ترى في هذه الصورة ؟
مثال 4
ماذا ترى في هذه الصورة ؟
مثال 5
ماذا ترى في هذه الصورة ؟

30. الألـــــغــــاز خمسة عشر
رغم أن طرح الألغاز من الألعاب المسلية التي يستمتع بها الجميع، إلا أن هذه الألغاز لها قدر من الأهمية في تنمية الخيال والتفكير الإبداعي عند الموهوب، حيث يضطر الموهوب أن يركز ويُعْمِلُ تفكيره بأقصى قدر ممكن ليستطيع حلها.
بل يحتاج الموهوب إلى قدر من الخيال كي يستطيع فهم وإدراك أبعاد اللغز، وذلك لأن اللغز ما هو إلا سؤال غير مألوف يحتاج إلى تفكير غير نمطي وغير مباشر كي يمكن الإجابة عنه، وإليك الآن هذين اللغزين:
ثلاثة رجال، أُُعطي كل واحد منهم قطعة خشبية، فألقى الأول قطعته الخشبية فارتفعت إلى أعلى! ثم ألقى الثاني قطعته فانحدرت إلى أسفل! ثم ألقى الثالث قطعته فاستقرت في مكانها فلا هي ارتفعت إلى أعلى ولا هي انحدرت إلى أسفل! كيف تفسر ذلك؟
الخشب السحري 1
شخص يسكن في الدور العشرين، ولكنه عندما يصعد مصعد الطابق الأرضي فإنه دائماً يضغط على زر الطابق السابع عشر، ثم يكمل الباقي مشياً على الأقدام باستخدام السلم... ترى لماذا يفعل ذلك ؟
المــــصـــــعـد 2

31. الأنشطة التركيبية ستة عشر
وهي الأنشطة أو الألعاب التي يقوم فيها الموهوب بتركيب قطع ( أو أجزاء ) صغيرة ليكوِّن منها شكلاً محدداً أو صورة لها معنى .
هناك العديد من الألعاب التركيبية والـ (Buzzles) يمكن الحصول عليها في محلات لعب الأطفال .
ومن الأمثلة على الأنشطة التركيبية (بعد أن توفر لهم اللعبة أو القطع التركيبية) ما يلي :
أعد تركيب القطع الصغيرة (Buzzle) وذلك حسب الشكل الموجود لديك.
مثال 1 :
شكِّل من القطع التركيبية الموجودة عندك بيتاً له : رأس ،وسبعة أرجل، وجناح واحد ، وثلاثة أيدي .
مثال 2 :
ركِّب القطع التركيبية الموجودة عندك واصنع منها سيارة غريبة عجيبة .
مثال 3 :
اصنع من المكعبات التي بين يديك شكلاً يمثِّل شيئاً غير موجودة تحلم أن يكون موجوداً في المستقبل .
مثال 4 :
شكِّل من القطع التركيبية الموجودة عندك طاولة ، وأضف إليها : مصباحاً، وعجلات ، وخمسة أمور أخرى تود أن تتضمنه الطاولة .
مثال 5 :

32. لتربية الموهوب على الإبداع
(23) وصية ذهبية
لتربية الموهوب على الإبداع
علِّمهم أن التوفيق من الله تعالى وأن عليهم الاستعانة بالله مع بذل الأسبـاب. 1
اربطهم بإبداعات الله العظمى في خلقه وفي كونه، وذكرهم بالانسجام الكبير بيننا وبين ما أبدعه الله تعالى من مخلوقات. 2
شجعهم على التأمل والتخيل. 3
قدِّر خيال الموهوب، وأظهر قيمته وأهميته، واحترم كذلك أسئلته ومناقشاته. 4
ضع للموهوبين أسئلة تثير جدلهم وحواراتهم، واصنع لهم مشكلات تتحدى قدراتهم وإمكاناتهم. 5
تجنب الربط بين الخروج عن المألوف وبين الانحراف والشذوذ . 6
علِّمهم بأن هناك أكثر من حل واحد صحيح، وأن عليهم التفكير الدائم بالبدائل والخيارات الأخرى. 7
قل لهم أن أفكــارهم ثمينة ولها قيمة كبيرة، مهما كانت هذه الأفكار صغيرة. 8
نمِّ عندهم حب الاستطلاع، وشجعهم على الســؤال والاستفـسـار. 9
درِّبهـم على المــرونة الفكرية والـبعد عن التعصب والجــمـود. 10

33. شجعهم على النقد النافع البنَّاء الذي لا إسـاءة فيه ولا تحطيم لأفكار الآخرين.11
اغرس فيهم الشجاعة، وحرِّرهم من الخوف من نقد الآخرين لهم وسخريتهم بهم، أو من الخوف من الفشل أو الخوف من الوقوع في الخطأ غير المتعمد . 12
ادعهم إلى البناء على أفكار الأخرين وعدم البدء من الصفر. 13
درِّبـهم عـلـى طرق تولـيد الأفـكار الإبداعـيــة. 14
حَبِّـبْ إلـيهم الالـتقاء بالمبدعيـن ومـصاحـبـتـهم. 15
شـجـعـهـم على المحـاولة والتجـريب وعدم اليأس. 16
درِّبهم على التأني، وحذِّرهم من الاسـتـعجال في رفـض الأفكار أو نقدهـا. 17
اسمح لهم بالاختلاف، وشجعهم على الحوار والنقاش مع التسامح وحرية الرأي. 18
شجِّع المبادرات الفردية واثن على أصحابها. 19
علِّمهم أن الحياة لا طعم لها من دون عمل نافع مفيد، وأن من لم يزد شيئاً على الدنيا فهو زائد عليها. 20
درِّبهم على حسن الإنصات لأي فكرة (أو رأي) مهما كانت. 21
احرص على تمكينهم من مهارة الإلقاء والخطابة والطلاقة اللفظية. 22
ادعهم إلى ممارسة العادات الصحيحة في النوم والأكل والشرب والراحة والحركة. 23

34. الطريق إلى زيادة الذكاء
الدعاء واللجوء إلى الله والاستعانة به.
القراءة والإطلاع.
العمل واكتساب التجارب والخبرات.
التعرف على واقع الحضارات والدول والمؤسسات.
الحوار والنقاش.
إعمال العقل والفكر في مناقشة الأمور الحياتية.
طرح الأفكار على الآخرين.
الاستماع إلى آراء الآخرين وأفكارهم وتجاربهم وخبراتهم.
التأمل والتفكر قبل اتخاذ القرارات.
ممارسة حل المشكلات.
وماذا أيضاً ؟

35. بعض المراجع
مجموعة من المؤلفين ، ما لا نعمله لأولادنا ، مركز الراية للتنمية الفكرية ، جدة ،
إدوارد دي بونو ، برنامج الكورت لتعليم التفكير ، دار الفكر ، الأردن ، 1998 ، ترجمة وتعديل ناديا هايل السرور وآخرون .
إبراهيم الحارثي ، التفكير والتعلم والذاكرة في ضوء أبحاث الدماغ ، مكتبة الشقري ، الرياض ،
محمد السيد عبد الرزاق ، تنمية الإبداع لدى الأبناء ، وحدة ثقافة الطفل بشركة سفير ، غير محدد سنة الطبع .
زهير المنصور ، مقدمة في منهج الإبداع ، دار ذات السلاسل ، الكويت ،
عبد الكريم بكار ، معاً نحو طفولة سعيدة ، ما لا نعلمه لأولادنا ، مركز الراية للتنمية الفكرية ، جدة ،
على الحمادي ، سلسلة الإبداع والتفكير الابتكاري .
عبد الناصر فخرو ونعيمة الخاجة ، البناء في تفكير الأبناء ،
عبد الرحمن المشيقح ، الطريق إلى الإبداع – نظرة في إبداع الشباب، دار البشائر ، دمشق ، 2000.
عبد الناصر فخرو ونعيمة الخاجة ، سلم الإبداع .