1. حافظه و یادگیری ارائه دهندگان: آذین فرزان 81157707
آذین فرزان
راحله مروتی
اردیبهشت 85

2. یادگیری و آموزش یادگیری
فرایند تغییر و اصلاح کم و بیش دایمی در فرد در نتیجه ی فعالیت یا از طریق مشاهده.
فرایند یادگیری به طور مستقیم قابل مشاهده نیست و تنها راه استنباط اینکه فرد مهارت جدیدی را کسب کرده، مقایسه رفتار او را قبل و بعد از یادگیری است.
آموزش
فرایند اکتساب یا بهبود مهارت های مورد نیاز برای انجام دادن یک عمل یا وظیفه ی شغلی.
فرایند آموزش، موجب وقوع تجربه های یادگیری می شود و بدین ترتیب، یادگیرندگان می توانند وظایف خود را در زمان حال و آینده ، با کارایی و اثربخشی بیشتری انجام دهند.

3. اشکال مختلف یادگیری یادگیری اتفاقی جریان پذیرش از طرف یادگیرنده
در نتیجه برخورد و تعامل با محیط خارج و کسب تجربیات روزانه.
تغییرات اجتماعی، اقتصادی و صنعتی جوامع.
جریان پذیرش از طرف یادگیرنده

4. تئوری های یادگیری آزمایش و خطا انعکاس شرطی
ایجاد ارتباط بین محرک و پاسخ طی یک جریان
قانون اثر: اعمال ناشی از شرایط خاصی که شخص از آنها گریزان یا در فکر رسیدن به آنها یا حفظ آنها است، به صورت عادت درآمده و تثبیت می شوند.
انعکاس شرطی
یادگیرنده در آن غیر فعال است.
محرک شرطی و غیر شرطی- انعکاس شرطی و غیر شرطی
نوعی یادگیری است که پایه و اساس آن را حالات عاطفی تشکیل می دهند.

5. تئوری های یادگیری (ادامه)
عکس العمل ارادی یا فعال
بر پایه ی تاثیر تشویق و تنبیه قرار دارد.
تمام یادگیری انسان را توسط این تئوری می توان بیان کرد.
هسته مرکزی تئوری
تقویت مثبت
تقویت منفی
تنبیه
گشتالت
به معنی صورت، ترکیب، شکل و قالب.
در رفتار خود هیچ گاه بی منظور عمل نمی کنیم.
ارزش کل از اجزای آن بیشتر است.

6. تئوری های یادگیری (ادامه)
گشتالت (ادامه)
چهار قانون تشکیل دهنده اصل معنی آفرینی
”شباهت- مجاورت- پیوستن- مداومت“
یادگیری مکاشفه ای
حل یکباره و ناگهانی مساله
برش: حل به ظاهر مکاشفه ای وابسطه به آشنایی کامل با خطوط اصلی آن مساله در گذشته است.
هارلو: یادگیری مکاشفه ای وابسطه به یادگیری آزمایش و خطا به نظر می رسد.

7. تئوری های یادگیری (ادامه)
یادگیری درجه بندی شده
هشت فرایند عمده ذهنی
یادگیری با علامت
یادگیری با محرک و بازتاب
یادگیری با زنجیره لفظی
یادگیری عضلانی
یادگیری تمیز دادن اختلافات
یادگیری تصورات کلی
یادگیری قاعده
حل مسائل
تقویت درونی حاصل از هر مرحله موجب افزایش احتمال تکرار آن کار می شود.

8. یادگیری اطلاعات شناختی
تجزیه و تحلیل اطلاعات کلامی
استخراج معنی کلی از اطلاعات مورد مطالعه
اهمیت معلومات موجود
مطالب جدید مورد یادگیری در ارتباط با معلومات موجود تعبیر و تفسیر می شوند.

9. یادگیری اطلاعات شناختی (ادامه)
یادگیری معنی دار
یادگیرنده باید در ساختمان شناختی خود، مفاهیم مرتبطی داشته باشد که معنی جدید را با آنها پیوند دهد.
یادگیری حفظی
تعاریف، مفاهیم و قضایا بدون توجه به معانی کلمات حفظ می شوند.
برای حفظ مطلب تمرین و تکرار و دوره کردن لازم است.
در صورت فراموش شدن، بازسازی آنها توسط سایر مطالب موجود در حافظه دراز مدت غیرممکن است.

10. عوامل موثر در میل به یادگیری
هوش
شخصیت
انگیزه
جریانی که فعالیت های فرد را برای رفع یک نیاز رهبری می کنند.
نیاز به انگیزش
تفاوت ها در دستیابی به انگیزه
خودنگری
تصوری که شخص درنتیجه عکس العمل متقابل با افراد دیگر از خود دارد.
خودپنداری: استنباط از تصور دیگران- خود دلخواهی- خودارزشی

11. عوامل موثر در میل به یادگیری (ادامه)
خودنگری (ادامه)
خودپنداری مثبت موجب ترغیب به رشد و بروز امکانات بالقوه می شود. سن
آسیب عمده متوجه روند نظم بخشیدن و تصمیم گیری در سطح دستگاه مرکزی عصبی است.
آموزش های کتبی در مقابل بیانی- رجوع به نوشته ها
محرک های شرطی حاصل از دوران تحصیل

12. مدل یادگیری گروهی Policy Environment Makers Curriculum Teacher
Prof.
Development
Curriculum
Material
Teacher
Technology $

13. حافظه
برقرارشدن اتصالات تازه بين ياخته های عصبی مغز است كه الگوهای خاصی را به وجود می آورند.
تركيب پروتئين درتشكيل حافظه ی درازمدت دخالت دارد؛ خاطرات ممكن است به صورت مولكولهای پروتئين ذخيره شوند.
جايگاه عمده ی حافظه در مغزهيپوكامپ است؛هيپوكامپ به ناحيه ای ازبافتهای مغز گفته می شود كه در زير قطعه ی گيجگاهی قرار دارد.

14. هيپوكامپ

15. انواع حافظه

16. حافظه کاری جایی است که در آن معنی به وجود می آید.
آنچه می دانیم اثر مستقیم بر آن دارد.
برای خود-تنظیمی ضروری است.
در طول زمان در عین استفاده توسعه
پیدا می کند.
یک سیستم اجرایی کنترل است.

17. تقسیم بندی حافظه بلند مدت

18. بازیابی
در بازیابی اطلاعات از حافظه بلند مدت به حافظه کاری انتقال پیدا می کنند.
فراموشی ناتوانی در بازیابی اطلاعاتی است که از پیش در دسترس هستند.
Maintenance Rehearsal
Long-term
memory
Working or
Short-term
Memory
Sensory
Attention
Encoding
Retrieval
Sensory
Input

19. فراموشی فراموشی در تمام مراحل مقابل می تواند اتفاق بیفتد.
Retrieval from long-term memory
Depending on interference,retrieval
cues, moods, and motives, some
things get retrieved, some don’t.
Long-term storage
Some items are altered or lost.
Short-term memory
A few items are both noticed
and encoded.
Sensory memory
The senses momentarily register
amazing detail.
فراموشی در تمام مراحل مقابل می تواند اتفاق بیفتد.

20. تئوری های فراموشی تئوری های رمزگذاری ضعیف تئوری های اشکال در بازیابی
تئوری های زوال
تئوری های تداخل
تئوری های اشاره بازیابی

21. فراموشی در اثر اشکال در رمزگذاری
اطلاعات هیچ گاه برای ذخیره در حافظه بلند مدت رمزگذاری نشده اند. X
Encoding
Long-term
memory
Encoding failure
leads to forgetting
Short-term

22. یک آزمایش کدام یک سکه واقعی است؟ (a) (f) (g) (h) (i) (j)
(b) (c) (d) (e)
(f) (g) (h) (i) (j)
(k) (l) (m) (n) (o)

23. فراموشی در اثر اشکال در رمزگذاری
با این که بارها یک سکه دیده شده است، تعداد کمی سکه درست را تشخیص می دهند.
در نگاه کردن به سکه دقت کافی برای رمزگذاری خواص ویژه آن در برخوردهای روزانه وجود ندارد.
نمونه های دیگر
در تلفن چه حروفی بر روی شماره 5 نوشته شده اند؟
شماره 0 در کجای ماشین حساب شما قرار دارد؟
بر اساس این تئوری اشیا بارها دیده می شوند اما اطلاعات مربوط به آنها هیچگاه به حافظه بلند مدت راه نمی یابند.

24. فراموشی در اثر اشکال در بازیابی
گاهی اوقات اطلاعات در حافظه بلند مدت وجود دارند و ما توانایی فراخوانی آنها را نداریم.
یک مثال: زمانی که چیزی را که می دانید به خاطر نمی آورید.
Retrieval failure
leads to forgetting
Retrieval
Encoding
Short-term
memory
Long-term X

25. تئوری های زوال خاطرات در صورت بی استفاده ماندن تدریجا از بین می رود.
زمان نقش جدی
در این روند دارد.
توانایی فراخوانی با گذشت زمان از رمزگذاری اولیه کاهش می یابد.
Average
percentage of information
retained 20
mins 1 hr 8
hrs 24 2
days 6 31
Interval between original learning of nonsense syllables and memory test
100%

26. تئوری های تداخل خاطرات در خاطرات دیگر تداخل ایجاد می کنند.
فراموشی در اثر رقابت محفوظات در جایگزینی یکدیگر به وجود می آید.
Types of interference
Retroactive
Interference
Proactive

27. انواع تداخل تداخل پس کنشی تداخل فرا کنشی
زمانی که حفظیات جدید در به خاطر آوردن حفظیات گذشته اختلال ایجاد می کنند.
مثال: شماره تلفن جدید به خاطر آوردن شماره تلفن قدیمی را مشکل می کند.
تداخل فرا کنشی
زمانی که حفظیات گذشته در به خاطر آوردن حفظیات جدید اختلال ایجاد می کنند.
مکانی که سابقا ماشین را در آن پارک کرده اید به یاد آوردن مکان جدید پارک کردن را مشکل می کند.

28. تئوری های اشاره بازیابی
نشانه یا نکته ای که به فراخوانی کمک می کند.
فراموش کردن نتیجه
استفاده از اشاره های
بازیابی نامناسب.
تست های تشخیصی در
مقابل تست های
فراخوانی.

29. اشاره های بازیابی حافظه وابسته به زمینه حافظه وابسته به حالت
امتحان در همان
مکانی که یادگیری
در آن صورت گرفته.
حافظه وابسته به
حالت
حالات و احساسات فاکتور دیگری محسوب
می شوند.
Percentage
of words
recalled
Water/
land
Land/
water
Water/
water
Land/
land
Different contexts
for hearing
and recall
Same contexts
for hearing
and recall