1. مقرر برامج التلفزيون التربوي للأطفال
أ . مها آل عبدالكريم

2. تعريف بالمقرر ومتطلباته
اللقاء الأول
تعريف بالمقرر ومتطلباته

3. خصائصه، مميزاته، تطوره التاريخي
اللقاء الثاني
التلفزيون
خصائصه، مميزاته، تطوره التاريخي

4. تكوين شخصية الفرد المحيط الاجتماعي والثقافي المثيرات البيئية الوراثة
الوالدين
الأصدقاء
المعلمين
وغيرهم من الافراد
المثيرات البيئية
الغذاء
التلفزيون
الايباد
الانترنت
وغيرها من الاشياء المادية
الوراثة
الغدد
النضج
الذكاء

5. التلفزيون
تعريفه
تطوره التاريخي

6. تعريف التلفزيون التعليمي Learning TV
البرامج التلفزيونية المعدة ضمن إطار منهجي محدد لتحقيق هدف سلوكي محدد البرامج التلفزيونية التي تبث موجهة للطلاب ، وتعالج وحدات المناهج الدراسية المختلفة .

7. طرق الحصول على برامج التلفزيون التعليمي
البث المباشر للبرامج الحية مهما بعدت المسافة
دوائر تلفزيونية مفتوح
دوائر تلفزيونية مغلقة
تسجيل البرامج على اشرطة وتزويد المكتبة العلمية بها
إنتاج برامج محلية ومشاركة الطلاب في ذلك

8. التلفزيون التربوي Educational TV
ما الفرق بين التربية والتعليم؟
ما الفرق بين التلفزيون التعليمي والتلفزيون التربوي؟

9. استعداد
الشريحة التالية عبارة عن سؤال من تجيب عليه تحصل على درجة في المشاركة

10. السؤال المقرر الذي تدرسينه الان يبحث في مجال: التلفزيون التربوي
التلفزيون التعليمي

11. عناصر النظم التعليمية المعلم المدرسة المقرر ادوات التعليم التقويم
من الاهداف التعليمية ( يكتب / يعدد / يشرح / يقارن )

12. بينما التربية الاسرة المجتمع المدرسة الثقافة ومن ضمنها الدين البيئة
من الاهداف التربوية ( يؤمن / يقدر / يحترم / يعتز / يلتزم )

13. مصادر مشاهدة التلفزيون
البرامج التعليمية التي تعرض في المدرسة
البرامج العامة التي تعرض في المنزل

14. التلفزيون التربوي وتأثيره على الطفل
التلفزيون أداة يمكن ان تسخر للخير او للشر
اثار التلفزيون على الطفل
الجوانب الإيجابية للتلفزيون
استخدامات التلفزيون في مجال التعليم

15. الاتصال التعليمي من خلال التلفزيون

16. تذكر بعض المعلومات من مقرر مهارات الاتصال
تعريف عملية الاتصال
عناصر الاتصال
مهارات الاتصال

17. تطور عملية الاتصال الكتابة الطباعة البريد البشري البرق اتصال لاسلكي
الاذاعة
التلفزيون

18. نموذج الاتصال التعليمي من خلال التلفزيون
نموذج الاتصال التعليمي من خلال التلفزيون
المرسل
الاتصال المكثف
اتصال متوازي
اتصال متوالي
المستقبل
تشويش ( داخلي او خارجي )
اثار ثقافية
وتعليمية
وترفيهية
الرسالة
المثيرات

19. نموذج الاتصال الالكتروني
المصدر
المحول
الإشارة
المستقبل
المجال
التشويش

20. وسائل الاتصال
الوسائل التقليدية
الوسائل الحديثة

21. العوامل التي تؤثر في استقبال المعلومات
الفرد
المعلومة
المصدر
البيئة

22. الأثر الاتصالي للتلفزيون على الطفل
تنمية ثقافة الطفل
تطوير لغته
توجيه سلوكياته الاجتماعية والوجدانية والاخلاقية
تحفيز الطفل على التفكير الابداعي
تأثير على مدى إنجاز الطفل لواجباته التعليمية
التشجيع على العنف والجريمة ( إذا شاهد البرامج المعدة للكبار)
السهر والانفعال

23. الابعاد التربوية في البرامج التلفزيونية

24. مدخل كيف يتعلم الطفل الصغير عادة؟ لماذا يشاهد الطفل التلفزيون؟
من يختار له البرامج التي يشاهدها؟
ما ينطبق على برامج التلفزيون من ابعاد تربوية وغيرها، ينطبق ايضا على كل ما يشاهده الطفل من برامج على الأجهزة الاخرى كالفيديو و الحاسبات الالية والأجهزة اللوحية والذكية

25. أهمية السنوات الست الاولى من عمر الطفل في تكوين شخصيته
تعتبر السنوات الست الاولى من عمر الطفل هي السنوات التكوينية ل اكثر من 50% من مكونات شخصية الانسان في النمو ( الحركي/ اللغوي/ الشخصي / الاجتماعي / العقلي او الادراكي )
و اثبتت الدراسات ان نو الذكاء لدى الشخص يتركز بنسبة :
50% من النمو العقلي يتكون ما بين عمر 0-4
30% من النمو العقلي يكتمل ما بين 4-8
20% من النمو العقلي يكتمل ما بين 8-17

26. مراحل الطفولة – تصنيف بياجيه -
المرحلة الحس حركية ( من عمر 0- 2 )
مرحلة ما قبل العمليات (من عمر 2 – 4 )
المرحلة الحدسية ( من عمر 4 – 7 )
مرحلة العمليات المحسوسة ( من عمر 7 – 11 )
مرحلة العمليات الصورية ( من عمر 11 – 14 )

27. مواصفات المحتوى الذي يجب ان يقدم لاطفال ما قبل المدرسة في البرامج التلفزيونية
الواقعية
البساطة وسهولة التنفيذ ( التقليد )
ان تكون مما يمكن الطفل تطبيقه بدون معاونة احد
ان تكون غير متعبه او خطره
يسهل تقييمه
التنوع
ان تهدف الى تحقيق تكامل نمو الطفل ( معرفيا / وجدانيا / حركيا )

28. الابعاد التربوية في برامج التلفزيون
التربية الاسلامية ( العقيدة )
العلاقات الاجتماعية ( المجتمع )
الجوانب الوطنية ( الانتماء )
التطور العلمي ( التكيف )
البيئة

29. بعض الدراسات حول تأثير برامج التلفزيون على الطفل
دراسة عالية الخياط
دراة الطيب محمد صالح
دراسة هالة عمران
دراسة زكي الجابر
دراسة مورداك
دراسة مروان كيجك

30. نتائج الدراسات عموما حول برامج التلفزيون المقدمة للطفل ص 65-68

31. الاسس التي يجب ان تبنى عليها برامج التلفزيون
تحديد كل من ( الهدف التعليمي التربوي /المستوى العمري / زمن العرض / طريقة تنظيم محتوياته / متطلبات تهيئة الطفل ذهنيا لتقبله )
تحليل الموضوع وتحديد الرموز والمفاهيم والحقائق
البدء في وضع الرموز والمصطلحات والعبارات وفق تسلسل موضوعي منهجي
الاعتماد على الاسلوب الذي يسمح للطفل بالمشاركة والتفكير والتقليد
السماح للمعلم بالتوقف لشرح كلمة او رقم
التركيز على الوحدة في الهدف والرسوم والعبارات
توظيف امكانيات التلفزيون كاملة من صوت وصور وفيديو والوان وتكبير وتصغير

32. التعليم بواسطة التلفزيون

33. اسلوب النظم

34. عناصر تصميم البرنامج التلفزيوني التعليمي
التقويم
الهدف التعليمي
المحتوى التعليمي
المستوى التعليمي للمشاهد
اسلوب التدريس
نوع الاتصال التعليمي
اسلوب التنفيذ
الاعادة

35. الاهداف التعليمية نظرية ثورندايك نظرية تولمان المعرفية نظرية سكنر
متطلبات صياغة الاهداف السلوكية بحسب ميجر
مدخل ABCD لصياغة الاهداف السلوكية
تصنيف الاهداف السلوكية
تسلسل الاهداف

36. انواع التعلم الاشاري المثير والاستجابة الترابط والتسلسل الربط اللفظي
التمييز
تعلم المفاهيم
القواعد والمباديء
حل المكشكلات

37. اساليب التعليم بواسطة التلفزيون
التعليم الذاتي
التعليم عن بعد
التعليم عبر الدوائر المغلقة

38. إعداد البرنامج التلفزيوني

39. لكل طفل مستوى فهم وميول وشغف ولذا فإن ما نقدمه للأطفال من خلال برامج التلفزيون لابد ان ينتمي إليهم بحيث يتلقون منه ما يحتاجونه من خبرات وفق مستوى فهمهم وميولهم وشغفهم

40. انواع الخبرات لدى الاطفال
الخبرات الملموسة
التصوير المجرد
التجريب
التأمل

41. إعداد برنامج تلفزيوني إعداد المحتوى العلمي التعليمي ( المنهج العام )
تحديد الاهداف
وضوح الفكرة
توظيف ادوات التعلم
تصميم المحتوى التعليمي ( الخبرات / المادة الدراسية )
تحديد طبيعة الثقافة للمشاهدين
تحديد مدى أهمية المحتوى
الدقة والحداثة
الاطار العام للمحتوى
التنظيم الداخلي للمعلومات
مدى الدقة في عرض المعلومات
اللغة وسلامتها
الابداع والابتكار
الجوانب المعرفية والوجدانية
وضوح المحتوى
المستوى التعليمي للمشاهد

42. مقومات نجاح برامج الأطفال
الاخذ في الاعتبار لكل من الحقائق التالية عند تصميم البرنامج التلفزيوني التعليمي:
ان لكل طفل معدل نمو مختلف عن الاطفال الاخرين
ان الاطفال محبون للاستطلاع وشغوفون بالتعليم
ان التعلم عبارة عن شيء يقوم به الطفل
ان التمثيلية والمسرحية هي طريقة الاطفال في العمل والتعلم
ان الاطفال يتعلمون من بعضهم البعض
لكي يتعلم الطفل فإنه يجب علينا ان نوفر لهم بيئة تعليمية غنية
أم كل طفل يعتبر فرد مستقل يجب ان يحظى بالتقدير والاحترام

43. انواع الاتصال
1) الاتصال المتوازي:
تتم عملية الاتصال المتوازي عندما نعرض في البرنامج موضوع ما بعدة أساليب مستخدمين أكثر من قناة استقبال للمعلومة، ومثال ذلك عند شرح وسائل المواصلات (السيارة، القطار ، الطائرة) نبدأ بالعرض النظري مركزين بذلك على السمع فقط، ومن ثم نعرض الصور او الدمى، ومن ثم نعرض لقطات فيديو لوسائل مواصلات حقيقية ، وبذلك يتخيلها الطفل اولا ثم يراها في الطبيعة فالاتصال المتوازي هو شرح موضوع واحد بعدة أساليب، وهذا النوع من الاتصال يساعد المعلم على تقليص الفروق الفردية بين المتعلمين عند شرح الدرس داخل الفصل الدراسي ولكن لا يناسب عند إعداد برامج التلفزيون التعليمي للاطفال.
2) الاتصال المتوالي:
تتم عملية الاتصال المتوالي عندما نعرض عدة موضوعات ذات طابع تسلسلي بأسلوب واحد كأن نعتمد على الدمى فقط او الصور فقط وبذلك نخاطب الطفل باسلوب واحدة فقط لعرض عدة موضوعات. وهذ الاسلوب هو المناسب لبرامج التلفزيون التعليمي للأطفال ولكنه لا يصلح ان يعتمده المعلم للتدريس داخل الفصل

44. النص التلفزيوني ( السيناريو )
( لويس هيرمان ) هو خطة وصفية تفصيلية مكتوبة في تسلسل يجمع بين ( الصوت والصورة ) بحيث تقدم هذه الخطة إلى المخرج الذي يقوم بتنفيذها وبذلك تتحول الى واقع مرئي و مسموع.
( مودوفكين ) هو الفيلم المكتوب على ورق

45. المشهد 1 : خارجي / نهار
الصورة
الشخصيات
الحوار
المؤثرات الصوتية
يجلس سالم على العشب في حديقة الحي مرتديا ملابس الرياضة
يركض اليه احمد قادما من بعيد يحمل حذاء الرياضة في يدية
سالم متمللا
سالم ساخرا
احمد ضاحكا
اوف
اهلا اهلا بالمتأخر
لقد هربت من المنزل
موسيقى
لا يوجد

46. يشتمل السيناريو على الحقائق التالية:
تنظيم وترتيب الافكار
الموضوعية
التنسيق بين الجوانب المرئية والجوانب المسموعة
الترابط الفني
تمكين المخرج من توظيف الامكانات الفنية في الاستديو لخدمة الهدف التعليمي
إيجاد صياغة او شكل العرض
توضيح المحتوى

47. على ماذا يبنى السيناريو؟
يمكن ان يكون مبني على احد ما يلي:
رواية
كتاب
مسرحية

48. انواع السيناريو سيناريو تفصيلي وهو الدارج والاكثر استخداما
سيناريو مختصر

49. البناء الموضوعي للسيناريو
تحديد الموضوع
تحديد الشخصيات

50. الاعتبارات التي يجب توفرها في كاتب السيناريو
ان يدرك امكانيات التلفزيون وقصوره
لديه القدرة على التعامل مع الصور بقدر ما يتعامل مع الكلمات
ان يستخدم الجمل القصيرة السهلة المباشرة
ان يحسب حساب المشاهد في كل خطوة يخطوها
ان يكون النص مرن وقابل للتعديل والتغيير
ان يكون النص قابل للتطبيق (في حدود الامكانات المتاحة)
ان يراعي عنصر الوقت المتاح للعرض