1. קמפוס וירטואלי לפיתוח מקצועי של עובדי הוראה –
קמפוס וירטואלי לפיתוח מקצועי של עובדי הוראה –
סביבה טכנולוגית משוכללת התומכת בשונות
עדה חן מט"ח
ד"ר דפנה רביב או"פ
כנס למדע
האוניברסיטה הפתוחה * המרכז לטכנולוגיה חינוכית * משרד החינוך והתרבות * יד הנדיב

2. מטרת ההרצאה
להציג את הקמפוס כסביבת למידה מתוקשבת ומשוכללת המאפשרת לתת מענה למגוון גדול של צרכים ברמות השונות:
ברמת המורים המשתלמים
ברמת מורי המורים
ברמה המערכתית

3. נקודת מוצא ראשונה
אם רוצים שהמורים ילמדו בכיתותיהם בדרכים מגוונות וחדשניות מן הדין שהם עצמם ילמדו כך.
אם רוצים שהם יתנו מענה לצרכים השונים של התלמידים, רצוי שהם יחוו חוויה כזו בתהליכי הלמידה שלהם.

4. נקודת מוצא שנייה
"המורים, כמו תלמידים, לומדים באופן הטוב ביותר כשדרכי ההוראה הן מגוונות:
דרך שמיעת החומר בשעורי הקורס והשתתפות פעילה בשיעורי הקורס, קריאת חומר, התנסות פעילה, עשייה ורפלקציה, שיתוף בחשיבה ובידע של מורים אחרים השתלמויות המורים צריכות לספק התנסויות של הוראה-למידה מטיפוסים שונים, כמו חקר ניסוי, בחינה ורפלקציה, שיתוף פעולה עם מורים אחרים, תצפיות על תלמידים, שיחות ודיונים עם עמיתים, והערכה של הלמידה ותוצאות אחרות של ההוראה והתיפקוד במקום העבודה האותנטי.."
(חטיבה, 2003)

5. נקודת מוצא שלישית
"המימוש של הסביבות הלימודיות הפועלות על פי העקרונות, שתוארו... מותנה במידה קריטית בקיומה של טכנולוגיה משוכללת ומגוונת.
מצד אחד, היא הגורם שבאמצעותו ניתן לממש את הרציונאל הקונסטרוקטיווסטי, ומצד אחר טכנולוגיה משוכללת ומגוונת זו מספקת אפשרויות חדשות המעשירות את מגוון ההזדמנויות הלימודיות שיש בסביבות הלימודיות האמורות.“ (פרופ' גבריאל סלומון, 2000)

6. נקודת מוצא רביעית
..."כאשר בונים סביבות למידה מקוונות יש לקחת בחשבון מאפיינים אישיים של הלומד, ובתוכם סגנונות הלמידה שלו. יש לגוון את הפריטים והכלים המוצעים באתרי הקורסים על מנת לפנות לנטייה הטבעית של כל סטודנט וסטודנט ולסגנון הלמידה שלו".....
...." המודל של Felder & Silverman (1988) ממיין לומדים על פי ארבעה ממדים:קליטה, תפיסה, עיבוד והבנה... ומזהה 4 סגנונות:ויזואלי- ורבלי, חושי- אינטואיטיבי,רפלקטיבי –אקטיבי,סדרתי-גלובלי..."
(משה לייבה ופרופ' נחמיאס, אוניברסיטת תל-אביב כנס צ'ייס, מרס 2006) .

7. כלומר: קיימת זיקה בין מאפייני הסביבה הלימודית לבין עיצוב הה.ל.ה.
טכנולוגיה משוכללת מרחיבה ומעצימה את היכולת של הסביבה הלימודית לתמוך בזיקה זו.
אחת הצורות לאפיין טכנולוגיה משוכללת ומגוונת בהקשר זה מעוגנת במודל התלת מימדי המתייחס ל-
למימד הסינכרונית
למימד האינטראקטיביות
למימד הלינאריות
(המודל של רוזנטל 2002)

8. זיקה בין:סביבה טכנולוגית – ה.ל.ה
מרכיבי הה.ל.ה
הפתרון ללומד
מה לומדים?
מתי לומדים?
איפה לומדים?
עם מי לומדים?
איך לומדים?
מי, איך ומה מעריכים?
קשיח, מוגבל ואחיד או
גמיש, מגוון ומותאם?
מימדי הטכנולוגיה של הסביבה הלימודית
סינכרוניות
אינטראקטיביות
לינאריות

9. שונות של מורים לומדים בתחום ההוראה,בגיל התלמידים, במיגזר וכו'
במאפיינים מקצועיים כמו – ותק, השכלה וכו'
במאפיינים אישיים כמו – מקום מגורים, מיגדר וכו'
במימדי קליטה ובסגנונות למידה
ביכולות ובמוטיבציה
בהעדפות
אחר
רגע למחשבה – איך המורים לומדים היום,
באיזו מידה סביבות הלמידה המסורתיות מותאמות לצורכיהם,
לאילו כן ולאילו עדיין לא?

10. מי אנחנו? מסגרת לפיתוח מקצועי של אנשי חינוך בסביבת האינטרנט.
פרוייקט משותף למשרה"ח, מט"ח, האו"פ.
מטרת הפרוייקט - לפתח מודל חדשני לפיתוח מקצועי של אנשי חינוך.

11. השאלה הגדולה בבסיס המודל
מה המשמעות של התפתחות מקצועית בעידן של טכנולוגיות מתקדמות?
ברמת המקרו
ברמת המיקרו

12. ממודל פיילוט למודל מערכתי עומק, מצומצם, מיקוד במיקרו
ממודל פיילוט למודל מערכתי
2005
2003
1999
הקמת קמפוס וירטואלי לעו"ה
הקמת מרכז מתוקשב
קהילת מדעים
ואזרחות
קמפוסים מקומיים
פיתוח והפעלת קורסים
דיסיציפלינרים בלמידה מרחוק
קהילות של מורים
ומומחים מהאקדמיה.
אתרים מלווי קורסים ברמה התחלתית.
שימוש התחלתי בטכנולוגיות
למידה מרחוק באינטרנט
היברידיים ו –F.O.L
מורי מורים "פורצי דרך"
אתרי תחומים עתירי משאבים
כ-30,000 מורים
כ-4,000 מורים
כ- 350 מורים
כ-2400 אתרים
כ-50 קורסים
כ-25 קורסים
מגוון דיסציפלינות
5 קהילות דיסציפלינאריות
2 קהילות דיסציפלינאריות
מדיניות, תשתיות,
אתרים מלווים
קורסים בלמידה מרחוק, מומחים, סביבה עדכנית
רוחב, מסה, מיקוד במקרו
עומק, מצומצם, מיקוד במיקרו
ומלמעלה למטה
שילוב מלמטה למעלה
מלמטה למעלה

13. הקמפוס הווירטואלי לעובדי ההוראה http://top.cet.ac.il/

14. מהו הקמפוס הווירטואלי? סביבה מתוקשבת כוללת המאפשרת –
לכל עובד (הוראה) - למצוא תחת "קורת גג אחת" את מה שהוא צריך מכל מקום ובכל זמן WIN –WINI -what I need when I need it
לכל מרכז הדרכה מקומי ( פיסג"ה) - לפתח קמפוס של אתרי השתלמויות, בנושאים שונים וברמות שונות של תיקשוב כחלק ממדיניות הבית וכחלק מתהליך ניהול הידע.
לכל קבוצה של מדריכים בדיסציפלינות השונות – לעבוד ביחד כקהילה תוך יצירת משאבים משותפים.
לכל מדריך – סביבה המסייעת לו בתהליך ההדרכה של המורים.
למטה (משרד החינוך) – להוביל מדיניות, לספק פתרון כולל היוצר חיבור בין תת המערכות, ליצור ספריית השתלמויות איכותיות, שפותחו ע"י מיטב המומחים בתחומי ידע שונים.

15. דוגמאות קהילת המורים לגיאוגרפיה קהילת המורים להיסטוריה בחמ"ד
מיגוון מודלים
דוחות הערכה

16. קהילת המורים לגיאוגרפיה
קורס ארצי בן שנתיים לכ-100 מורים רשומים ולא רשומים בחט"ע.
יוזמת מפמ"ר.
מבוסס על:
* הרצאות מומחים סינכרוניות ברשת.
* אינטראקציות א-סינכרוניות באתר הקורס:עם המומחה, עם
מנחי הקורס, עם העמיתים.
* צמיחה הדרגתית של מאגר משאבים.
* קיימת אפשרות בחירה בסדר הלימוד- תהליך למידה אינו לינארי (הא-סינכרוני).

17. הרצאות סינכרוניות –אפשר לשמוע מכל מקום

18. בעקבות המפגש הסינכרוני

19. סביבה עתירת משאבים

20. הרצאה א-סינכרונית + אתר
מה זה מאפשר ללומד?
הרצאה א-סינכרונית + אתר
האזנה, קריאה וכתיבה
גמיש מבחינת הזמן
גמיש מבחינת מקום
אינטראקציה מוגברת רב כיוונית
זמינות מרצה/מנחים/עמיתים
עושר משאבים
תהליך למידה א-ליניארי
הרצאה "זמן אמת"
האזנה ודיבור
אחיד מבחינת הזמן
גמיש מבחינת המקום
אינטראקציה מוגבלת
זמינות של המרצה בזמן אמיתי
משאבים מוגבלים
תהליך למידה ליניארי
מה יוצר התמהיל?

21. קהילת היסטוריה בחמ"ד צמחה מלמטה ביוזמת מדריכה ארצית כ-400 מורים
וולונטרית
מעורבות מפמ"ר
מתגבשת באופן דינמי ע"י הקהילה
יש חלוקת עבודה

22. מבט פנימה – מה לומדים ואיך?

23. אתר צומח מלמטה – מאפשר לקהילה להחליט: מה לומדים, מתי, איפה ואיך
אתר שוקק חיים....
אתר צומח מלמטה – מאפשר לקהילה להחליט: מה לומדים, מתי, איפה ואיך

24. ריבוי מודלים אתר מלווה קורס קורס משולב קורס – f.o.l מאגרי משאבים
קהילות מדריכים, רכזים מורים מובילים...
שימוש בטכנולוגיה סינכרונית וא-סינכרונית

25. דרכי הערכה
לומד- פורטל אישי

26. לומד- הערכת מנחה ועמיתים

27. קבוצת לומדים- פרופיל למידה

28. מנחה- צפייה בפריטי המידע

29. מה היה קורה אם זה היה מתרחש במסגרת מפגשי פא"פ?
תהייה-
מה היה קורה אם זה היה מתרחש במסגרת מפגשי פא"פ?

30. מנקודת המבט של הלומד
אפשר ללמוד מתי שרוצים, כמה שרוצים ובאיזה קצב שרוצים.
אפשר ללמוד עם כל מומחה, מורה, עמית.
אפשר ללמוד באמצעות האזנה, דיבור, קריאה וכתיבה עפ"י הנטייה.
אפשר להרחיב ולהעמיק את הידע לפי בחירה.
אפשר לקבל משוב במיגוון דרכים.

31. וברמה המערכתית
הגמשת סביבות הלמידה של המורים – אפשר ללמוד מכל מקום ובכל זמן.
פילוחים נוספים של מורים לומדים.
תהליכי למידה "אחרים" ולאו דווקא השתלמויות והדרכות.
הערכת תהליכי הלמידה של המורים כבסיס לתוכנית לימודים אישית ומותאמת.
ועוד

32. תודה רבה!