1. OBLIGASI MORAL GURU DAN SEKOLAH PEMBACAAN SEHINGGA MS 81

2. DILEMA MORAL MINGGU INI
MANSUHKAN UPSR DAN PMR? PANDANGAN BERBELAH BAGI: KEKALKAN, KEKAL DAN PINDA ATAU MANSUHKAN
GURU DIBENARKAN BERGIAT AKTIF DALAM POLITIK: DILEMA, UNSUR POLITIK MASUK KE SEKOLAH, KELAS, JPN, KPM?
WUJUDKAN SEKOLAH ALIRAN INGGERIS/ PPSMI
/51

3. Adakah anda setuju dengan kata-kata berikut?
Teachers are among the most influential adults in the lives of their children
School is mandatory for children under _____. And teachers exercise considerable power over their students by:
Law
Circumstance
Tradition
/51

4. ‘MYTH’ MENGENAI PENDIDIKAN/PERGURUAN
Terdapat sekolah yang baik dan sekolah yang tidak baik
(Myth about great schools)
Faktor perbelanjaan terhadap pendidikan akan menentukan mutu pendidikan yang bakal diterima oleh pelajar (Myth about better schools require higher spending)
Gaji yang tinggi akan melahirkan guru yang lebih berkualiti
Pencapaian akademik merupakan pengukur tunggal pencapaian seseorang pelajar
Kejayaan akademik akan menentukan kejayaan dalam hidup seseorang
Sekolah swasta adalah lebih baik daripada sekolah kerajaan (Myths and facts about private schooling)
/51

5. Education can be complete without religions
Year-round-school improves education
Effectiveness of school uniforms (Students who were forced to school uniforms actually performed several points on standardized tests)
Penilaian sumatif merupakan kayu pengukur untuk pencapaian pelajar
/51

6. MASALAH ETIKA YANG DIHADAPI GURU MASA KINI
‘Morale’ guru yang rendah
Peranan guru untuk melahirkan masyarakat ‘pemikir’
Pendekatan ‘metakognitif’ vs. pendekatan ‘rote-learning’
Mengimbangi fokus kandungan (content) dan proses
Akauntabiliti guru dan akauntabiliti pihak-pihak berkepentingan dalam pendidikan
/51

7. Mengajar kemahiran-kemahiran generik seperti kemahiran komunikasi, kebolehan bekerja dalam kumpulan, memahami budaya orang lain, menapis dan memanfaatkan maklumat dan sebagainya
/51

8. PENDIDIKAN DAN PERGURUAN
Pendidik yang berkebolehan seharusnya rapat dengan pelajar (know your students)
Kedudukan hierarki dalam pendidikan tidak menggambarkan paras kebolehan, kemahiran dan latihan yang diperlukan oleh pendidik dalam sesuatu kategori/peringkat
Perlu ada satu mekanisme kenaikan pangkat untuk mengekalkan guru-guru berkebolehan untuk kekal dalam bidang pengajaran (contoh seperti jawatan guru pakar)
/51

9. Buruh perindustrian (industrial labor)
Kajian Mitchell dan Kerchner menunjukkan mengajar meliputi empat elemen penting:
Buruh perindustrian (industrial labor)
Pertukangan yang mahir (skilled craft)
Pertunjukan artistik (artistic performance)
Amalan profesional (professional performance)
Keempat-empat elemen ini perlu diseimbangkan
/51

10. Kelakuan guru dari semua segi dan pada setiap masa adalah bersabit dengan moral
/51

11. KEUNIKAN AMALAN PROFESIONAL GURU
Perbezaan amalan profesional guru dengan profesion yang lain dapat dilihat melalui tiga aspek:
a) Mistifikasi pengetahuan (mystification of knowledge)
b) Jarak sosial (social distance)
c) Usaha timbal balik (reciprocity of effort)
/51

12. Mistifikasi pengetahuan
Doktor dan peguam mempunyai kuasa untuk menyorok pengetahuan yang ada pada mereka
Guru terpaksa menyampaikan pengetahuan yang ada pada mereka kepada pelajar
Jarak sosial
Jarak sosial antara doktor dan peguam dengan pelanggan mereka amat jelas
Guru terpaksa rapat dan memahami keperluan/latar belakang pelajar mereka
/51

13. Ini tidak kelihatan dalam profesion kedoktoran dan guaman
Usaha timbal balik
Ini tidak kelihatan dalam profesion kedoktoran dan guaman
Pelajar perlu memperlihatkan usaha timbal balik dalam proses pembelajaran
/51

14. CIRI-CIRI USAHA TIMBAL BALIK DALAM PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Guru tidak sesuai mengamalkan perlakuan mistifikasi pengetahuan terhadap pelajar mereka
Guru perlu rapat dengan pelajar faham akan keperluan mereka
Usaha timbal balik sering wujud di dalam bilik darjah melalui tiga aspek seperti berikut:
Aspek proses
Aspek gaya
Aspek tugasan
/51

15. Pembelajaran secara berterusan dan secara individu (individualized)
Aspek proses
Proses pembelajaran yang aktif (pelajar membina makna sesuatu konsep melalui kaedah penemuan)
Pembelajaran secara berterusan dan secara individu (individualized)
Aspek gaya
Pembelajaran boleh berlaku secara bersendirian, berpasangan atau berkumpulan
Pengajaran boleh berlaku melalui pakar yang terdiri dari ahli komuniti, guru sebagai fasilitator atau sumber bukan manusia (seperti penggunaan komputer)
/51

16. Aspek tugasan
Tugasan yang diberikan kepada pelajar boleh berlaku secara tulen (authentic) iaitu tidak banyak berbeza daripada apa yang berlaku dalam dunia sebenar
Keperluan membuat projek mungkin akan diperkenal dalam pengajaran bahasa
Kemahiran yang diajar boleh bersifat umum seperti kemahiran interpersonal dan membuat keputusan dan kemahiran spesifik
/51

17. DIMENSI MORAL MENGAJAR OLEH GOODLAD
Tanggungjawab sekolah untuk mengajar semua kanak-kanak (enculturation)
Tanggungjawab pendidik sebagai warganegara, pegawai pendidikan dan ibu bapa
Hak setiap kanak-kanak untuk mendapatkan pendidikan yang diperlukan merupakan satu keadilan moral
Persoalannya:
Siapa harus bertanggungjawab terhadap pelajar yang tercicir dari sekolah?
Bagaimana dengan amalan buang sekolah terhadap pelajar?
/51

18. Sekolah asrama penuh/sekolah harian
Amalan-amalan yang menafikan peluang pembelajaran yang sama untuk semua pelajar:
Pealiran (streaming)
Tracking
Penjadualan (Bagaimana penjadualan dapat mempengaruhi peluang pembelajaran pelajar?)
Sekolah asrama penuh/sekolah harian
Sekolah bestari/biasa (akan diperbaiki)
/51

19. Guru dan kaedah mengajar
Guru perlu mengetahui aspek apa yang hendak diajar (the what – content knowledge) dan bagaimana untuk mengajar (the how - pedagogi)
Kepentingan ilmu pedagogi dipandang ringan untuk peringkat yang lebih tinggi
Motivasi intrinsik pelajar adalah berbeza berdasarkan faktor-faktor tertentu seperti aliran sains vs. aliran sastera, budaya sekolah asrama penuh vs. sekolah harian
/51

20. ANJAKAN NILAI KERJA (KAJIAN SCHNALL)
Our career choice is based on values rather than the work!
Nilai kerja merupakan prinsip untuk memandu seseorang pekerja dalam proses membuat keputusan dan pembentukan tingkah laku untuk sesuatu pekerjaan
1930 – 1950an
Pekerja mengutamakan kebajikan orang lain daripada kebajikan diri sendiri
1960-an
Memuaskan nafsu sendiri (self-indulgent) dan kepuasan serta merta tanpa mempedulikan orang lain
1970-an
Tidak percaya kepada orang lain
/51

21. Mengambil berat tentang orang lain 1990-an Apa pemerhatian anda?
Intrinsic values, extrinsic values and life style values!
2000
Kebertanggungjawaban (akauntabiliti)
/51

22. OBLIGASI MORAL SEKOLAH
Obligasi moral sekolah dapat diperincikan melalui tiga model seperti berikut:
Model profesional
Model birokratik
Model keadilan
Model in menganggap guru sebagai pakar
Guru perlu mempunyai kepakaran yang dicirikan oleh pengetahuan khusus seperti profesional yang lain
/51

23. Guru perlu memfokuskan kepada sumber kuasa: Sumber kuasa rujukan
Sumber kuasa pakar
Sumber kuasa ganjaran
Sumber kuasa ugutan; dan
Sumber kuasa yang sah
Perlu wujud proses pensijilan yang dapat mengawal bilangan ahli yang ingin menyertai profesion ini
Pengetahuan untuk amalan profesional adalah sukar dan susah untuk diperolehi
/51

24. Model birokratik
Model ini dicirikan oleh sistem pendidikan yang berpusat seperti Malaysia
Sekolah dikehendaki memainkan peranan sebagai institusi pendidikan untuk melaksanakan polisi dan rancangan pendidikan yang telah dibuat oleh kerajaan pusat
Model ini juga didapati mengurangkan kuasa kepakaran yang ada pada para guru
/51

25. Pembahagian ini dibuat mengikut dasar kebolehan dan motivasi
Model keadilan
Sekolah dianggap sebagai satu mekanisme pembahagian pendapatan dan status (wealth and status)
Pembahagian ini dibuat mengikut dasar kebolehan dan motivasi
Konsep kesamaan demokratik juga dicadangkan di bawah model ini
Sekolah dicadang berperanan menghapuskan ‘structural roadblocks’ untuk kemajuan seperti faktor jantina, ras, SES keluarga, agama dan sebagainya
Ia mencabar doktrin mengenai ‘segregation of schools’ (pengasingan sekolah) yang mengemukakan konsep ‘separate but equal’
/51

26. ARTIKEL ‘UNDERSTANDING SCHOOLS IS BASIC TO IMPROVING THEM’ OLEH JOHN GOODLAD
Artikel ini memuatkan kajian yang dilaporkan dalam buku ‘A place called school’
Mula diterbitkan pada 1 Sept. 1984
Responden ditanya mengenai tujuan sesebuah sekolah diwujudkan. Ia meliputi aspek:
Akademik
Sosial/kewarganegaraan
Kerjaya
Peribadi (personal)
/51

27. Dapatan kajian juga mendapati ramai guru melibatkan diri dalam profesion keguruan kerana mereka ingin membantu pelajar untuk belajar, tetapi akhirnya terpaksa meninggalkan profesion ini apabila mengalami kekecewaan
Dapatan juga menunjukkan program pemajuan staf yang sering diadakan tidak mencapai matlamat kerana ilmu yang diperoleh guru yang terlibat tidak dikongsi bersama
/51

28. Hubungan yang baik antara pengetua dengan guru
Sekolah-sekolah yang didapati lebih memuaskan (satisfying) menggambarkan ciri-ciri berikut:
Hubungan yang baik antara pengetua dengan guru
Budaya sekolah yang menggambarkan kesepakatan di antara pengetua dan guru
Pengetua dan guru mewujudkan persekitaran yang stabil dan selamat
Sekolah mengamalkan pendekatan pencegahan dan bukan reaktif dalam menangani masalah disiplin pelajar
/51

29. Chapter 1:
Time is virtually the most precious resource they have at their (teachers) disposal …Differences in using time create inequalities in opportunities to learn.
One goal of block scheduling is to reduce time spent on routine non-instructional activities (starting class, ending class and changing class) in the belief that minimal time lost to such activities can increase actual learning time and result in student achievement
/51

30. 2. PERANAN SEKOLAH DARI DIMENSI MORAL
Tanggungjawab sekolah untuk mendidik semua kanak-kanak (enculturation)
Pendidikan umum untuk guru perlu menyediakan mereka dengan perspektif yang kritikal tentang bentuk semulajadi masyarakat yang demokratik (aspek sejarah, falsafah dan sosiologi)
Hak setiap pelajar untuk mendapatkan pendidikan yang diperlukan merupakan satu keadilan moral
Siapa harus bertanggungjawab terhadap pelajar yang tercicir dari sekolah?
/51

31. Hak untuk mendapatkan pengetahuan
Wujud amalan-amalan dalam pendidikan yang menafikan peluang pembelajaran yang sama untuk semua pelajar seperti pealiran/ penjurusan (tracking), penjadualan, sekolah bestari dan sebagainya.
Guru dan perkaedahan mengajar
Guru perlu mahir tentang apa yang hendak diajar (What) dan bagaimana untuk mengajar (How)
Kepentingan ilmu dari segi pedagogi dipandang kurang penting untuk peringkat yang lebih tinggi seperti di maktab dan universiti
/51

32. NO CHILD LEFT BEHIND ACT
Signed by Bush in 2002
The federal government will help fund the Title program
Promote federal testing – National Assessment of Educational Process
NCLB supports standards-based education reform, which is based on the belief that setting high standards and establishing measurable goals can improve individual outcomes in education. The Act requires states to develop assessments in basic skills to be given to all students in certain grades, if those states are to receive federal funding for schools. The Act does not assert a national achievement standard; standards are set by each individual state
/51

33. SECOND GALLUP POLL PHI DELTA KAPPA AMERIKA SYARIKAT
Masalah utama yang dihadapi oleh sekolah
Pandangan guru
Kekurangan minat/sokongan daripada ibu bapa
Kekurangan sokongan kewangan
Kekurangan minat pelajar
Pandangan orang awam
Penyalahgunaan dadah
Masalah disiplin
Kenapa wujud perbezaan pandangan di atas?
/51

34. Kekerapan berlakunya masalah di sekolah Pandang guru
Gagal menyiapkan tugasan (76%)
Mengganggu pengajaran di dalam bilik darjah (47%)
Ponteng sekolah (47%)
Pandangan orang awam
Gagal menyiapkan tugasan (64%)
Mengganggu pengajaran di dalam bilik darjah (60%)
Ponteng sekolah (53%)
/51

35. Kesukaran untuk mendapatkan guru yang baik Pandangan guru Ya 19%
Tidak 75%
Kesukaran untuk mengekalkan guru yang baik
Ya 32%
Tidak 66%
Apa implikasi kepada dapatan kajian di atas?
/51

36. Pandangan mengenai gaji guru Pandangan guru Terlalu rendah 82%
Terlalu tinggi -
Sesuai 18%
Pandangan orang awam
Terlalu rendah 37%
Terlalu tinggi 7%
Sesuai 41%
Mengapakah hampir separuh daripada orang awam berpendapat gaji guru adalah sesuai?
/51

37. Tiga sebab guru meninggalkan profesion keguruan Pandangan guru
Gaji yang rendah (77%)
Kekurangan sokongan orang awam dari segi kewangan untuk pendidikan (69%)
Status profesion keguruan yang rendah (45%)
Pandangan orang awam
Masalah disiplin di sekolah (63%)
Gaji yang rendah (52%)
Pelajar kurang berminat/ibu bapa tidak menyokong sekolah (37%)
Mengapa wujud perbezaan pandangan seperti di atas?
/51

38. Gaji berdasarkan merit (merit pay) Pandangan guru Sokong 31%
Tidak sokong 61%
Pandangan orang awam
Sokong 84%
Tidak sokong 11%
Kenapa orang awam lebih menyokong gaji berdasarkan merit untuk guru?
/51

39. Sebab menentang (Pandangan guru)(61%)
Sukar untuk menilai secara adil )47%)
Akan wujud masalah ‘morale’ (26%)
Pentadbir tidak menilai secara adil (16%)
Masalah politik (20%)
Sukar dinilai secara objektif (22%)
Sebab menyokong (Pandangan guru 31%)
Guru yang baik perlu diberikan ganjaran (26%)
Pelajar akan mendapat manfaat (3%)
/51

40. Siapa yang patut menentukan merit pay? Pandangan guru
Jawatankuasa guru (50%)
Pengetua (43%)
Jawatankuasa pendidik
di luar sekolah (35%)
Pelajar (15%)
Ibu bapa (13%)
/51

41. Nilai dan status pelbagai profesion Sumbangan kepada masyarakat
Pandangan guru
Guru sekolah 1
Doktor 2
Paderi 3
Hakim 4
Pengetua/guru besar sekolah 5
/51

42. Pandangan orang awam Paderi 1 Doktor 2 Guru 3 Pengetua/guru besar 4
Pengarah funeral 5
/51

43. Apakah implikasi daripada dapatan kajian di atas?
Status profesion
Pandangan guru
Doktor 1
Hakim 2
Peguam 3
Esekutif perniagaan 4
Guru 12
Apakah implikasi daripada dapatan kajian di atas?
/51

44. Pandangan orang awam Doktor 1 Paderi 2 Pemimpin politik 3
Hakim/peguam 4
Guru 5
/51

45. Pandangan guru (untuk sekolah rendah) Patut 55% Tidak patut 37%
Pendidikan seks
Patut/tidak patut pendidikan seks dimasukkan ke dalam program pengajaran?
Pandangan guru (untuk sekolah rendah)
Patut 55%
Tidak patut %
Pandangan guru (untuk sekolah menengah)
Patut 76%
Tidak patut 16%
/51

46. THE 35TH ANNUAL PHI DELTA KAPPA/GALLUP POLL PUBLIC ATTITUDES TOWARD THE PUBLIC SCHOOLS 2003
Some of the interesting findings:
The public has high regard for the public schools, wants needed improvement to come through those schools, and has little interest in seeking alternatives.
The number assigning an A or a B to schools in their community is 48%
The number believing that reform should come through the existing public schools is 73%, up from 69% in 2002, while the number of those seeking an alternative is down to 25%.
/51

47. The public sees itself as uninformed on the No Child Left Behind (NCLB) Act
A total of 83% of respondents believe decisions regarding what is taught in the public schools should be made at the state level (22%) or by the local school board (61%).
Eighty-four percent believe the job a school is doing should be measured on the basis of improvement shown by students.
NCLB requires that a specified percentage of students -- in the school as a whole and in each subgroup -- must pass a state test, and improvement is not a factor.
The public has little interest in the four-day school week as a means of cutting costs.
/51

48. Sixty-seven percent believe special education students should not be required to meet the same standards as other students.
NCLB requires that the percentage of special education students showing proficiency must be the same as the percentage required for the total school and for all subgroups.
The public is concerned about getting and keeping good teachers, thinks teacher salaries are too low. Fifty-nine percent say teacher salaries are too low
Respondents regard funding as the biggest problem schools in their communities must face.
/51

49. THE 36TH ANNUAL PHI DELTA KAPPA/GALLUP POLL PUBLIC ATTITUDES TOWARD THE PUBLIC SCHOOLS 2004
Biggest problems in public schools (Schools in the community)
Lack of financial support
Lack of discipline
Overcrowded schools
Use of drugs/dope
Fighting violence/gangs
/51

50. Means to of improving public schools Reforming existing system
Finding alternative system
/51

51. SHOULD STUDENTS ENROLLED IN SPECIAL EDUCATION BE REQUIRED TO MEET THE SAME STANDARDS AS ALL OTHER STUDENTS IN THE SCHOOL?
Yes – 35%
No – 65%
/51

52. IN YOUR OPINION, SHOULD ONE OF THE MEASUREMENTS OF A TEACHER'S ABILITY BE BASED ON HOW WELL HIS OR HER STUDENTS PERFORM ON STANDARDIZED TESTS OR NOT?
Yes – 50%
No – 50%
/51