1. لقاء تعريفي بنظام تقييم مخرجات تعلم البرنامج
اعداد
د. رانيا نظمي
قسم الدراسات القرأنية

2. هدف اللقاء
يهدف هذا السيمنار إلى خبرة مشاركة مع الزملاء أعضاء هيئة التدريس بقسم العلوم الإنسانية فيما يخص نظام تقييم مخرجات تعلم البرنامج. و يتم ذلك عن طريق طرح عدد من التساؤلات و محاولة تفسيرها. الحصول على تغذية مرتجعة و الخاصة بخطتى البرنامجين للتقييم فى المرحلة الحالية.
The aim of this seminar is to Introducing the Academic Program Assessment.
Receive colleagues feed back for the two action plans namely; Geography and History.

3. الموضوعات تقييم مخرجات البرنامج (Academic Program Assessment)
التعريف Definition
مبادئ التقييم What are the principles of Assessment?
مستويات التقييم What are the levels of assessment?
الغرض Purposes
الفوائد Benefits
المفاهيم المخلوطة Common Misconceptions

4. مخطط التقييم Phases of Assessment:
خطوة 1: التنظيم للتقييم
خطوة 2: تعريف رسالة البرنامج
خطوة 3: تعريف أهداف البرنامج
خطوة 4: تعريف مخرجات تعلم الطلاب
خطوة 5: جرد بقائمة أدوات التقييم الموجودة
خطوة 6: تحديد أدوات التقييم لكل مخرج تعلم
خطوة 7: تجميع البيانات
خطوة 8: تحليل النتائج
خطوة 9: أعطاء تغذية مرتجعة
خطوة 10:مراجعة المعلومات
Phase one: Organize for Assessment
Phase two: Define Program Mission
Phase three: Define Program Goals
Phase four: Define Program Student Learning Outcomes
Phase five: Inventory and Needed Assessment Methods
Phase six: Identify Assessment Tools/Methods for each
Phase seven: Collect Data
Phase eight: Analyze Results
Phase nine: Provide Feedback
Phase ten: Review Information

6. تعريف التقييم Assessment: Definition
هي عملية منظمة و مستمرة لتجميع الأدلة و تحليلها و استخدام المعلومات من مصادر مختلفة عن البرنامج و هي أيضا وسيلة للتقييم الذاتي للبرنامج و كله بهدف تطوير العملية التعليمية. .
Assessment is the systematic collection and analysis of information to improve student learning.

7. What are the principles of Assessment?
مبادئ التقييم
What are the principles of Assessment?
تقدير التعليم (educational values)
يظهر تقدم على مر الوقت (reveled performance over timed)
عند وجود رؤية واضحة و فهم
(the program seeks to improve have clear explicitly stated purpose)
انتباه لمخرجات التعلم. (Assessment requires attention to the outcomes)
اشتراك المجتمع التعليمى
. (the educational community are involved)
يلتقي الأساتذة بمسؤولياتهم تجاه الطلاب.
(Through assessment, educators meet responsibilities to students and to the public)
يحتاج الى مراجعة دقيقة لوسائل التقييم المتاحة و يحتاج الى امكانيات متاحة.

8. مستويات التقييم Assessment: Levels

9. الغرض Academic Program Assessment: Purposes
و للوصول لغرض تقييم الفعال للبرنامج الاكاديمى لابد من إجابة الاسئلة التالية:
1- ماذا نحاول ان نفعل؟
2-كيف نفعل ذلك؟
3- كيف يمكن ان يتحسن ذلك؟
(to support) - لتقديم العون((to prove) لإثبات (to improve) لتحسين
Effective program assessment helps answer three questions:
1. What are you trying to do?
2. How well are you doing it?
3. How can you improve?

10. ماذا نقيس؟
تعلم الطالب:
المعرفة Knowledge
المهارات Skills
القيمى Values

11. ما فائدة عملية تقييم البرنامج؟ Benefits of a Systematic Program Assessment Process
تحدد مواطن القوة و الضعف للبرنامج.
تعطى معلومات للجهات المسئولة عن التميز في التعليم الذي تلقاه الطلاب.
مشاركة أعضاء هيئة التدريس في تحديد المشكلات و طرح الحلول.

12. ما هي المعتقدات الخاطئة المعروفة عن التقييم؟ Common Misconceptions about Program
أنة لتقييم بعض الطلاب بعينهم. An evaluation of individual students
اختياري. Optional
أنة عمل أستاذ جامعي واحد. The job of one faculty member
ممارسة بيروقراطية ليس لها فائدة. A meaningless bureaucratic exercise
مضيعة للوقت و الجهد A waste of time, .
نفس الخطة يمكن أستخدمها كل عام. The same plan can be used every year.

13. أولا الخطوة 1: التنظيم للتقييم
أولا الخطوة 1: التنظيم للتقييم
مرحلة التخطيط
تحديد الأشخاص المعنيين
تحمل مسؤولية جماعية من كل اعضاء هيئة التدريس
تنسيق الجهود

14. الخطوة الثانية تعريف رسالة برنامج قسم الثقافة الاسلامية
الخطوة الثانية تعريف رسالة برنامج قسم الثقافة الاسلامية
الرســــــــــــــــالة
 توفير بيئة علمية محفزه للتعلم والتقدم البحثي، والشراكة مع الجهات ذات العلاقة لتأهيل معلم القران الكريم وعلومه ومواكبة التطور التقني في تعليم القران الكريم وعلومه ا

15. .  

16. الخطوة الثالثة أهداف برنامج الدراسات القرأنية
أهداف القسم
. تخريج معلم مؤهل بدرجة عالية في الأداء لتدريس القراءات القرآنية المتوترة على الوجه الصحيح عرضا وسمعا وتوجيها
تمكين المعلم من التلاوة الصحيحة
تزويد المعلم بالتفسير وأصوله وعلوم القران الكريم ليكون قادر أعلى توضيح بعض معاني القران الكريم
تزويد معلم القران الكريم بالعلوم والمعارف التربوية
تزويد معلم القران الكريم بطرق التعلم التي تتناسب مع تعليم القران الكريم والتجويد
 الالتزام بمنهج الوسطية في الحياة.
التخلق بخلق القرآن الكريم .
العمل على بناء الشخصية العلمية التربوية لدى الطلاب

17. الخطوة الرابعة بعض مخرجات التعلم لبرنامج القسم
الخطوة الرابعة بعض مخرجات التعلم لبرنامج القسم
بسم الله الرحمن الرحيم
مرحلة البكالوريوس
يتعرف علي العلوم الأساسية المتعلقة بالقرآن الكريم وعلومه
 المهارات المعرفية
يذكر جهود العلماء في دراسة القران الكريم وخدمة قضايا المجتمع
المهارات الاداركية
ان يقارن بين النطق السليم للتلاوة واللحن في مخارج الحروف للقران الكريم
تنمية المهارات التربوية في تدريس القران الكريم وعلومه
مهارات التعامل مع الآخرين و تحمل المسؤولية،
تنمية الثقة في نفس الطالب/الطالبة بحيث تكون قادرة الالقاء والتلاوة الجهرية للقران الكريم
ربط الطالب/الطالبة بالمؤسسات ذات الصلة ، كالمكتبة المركزية بالجامعة ، والمكتبات الخارجية ورقيا او الكترونيا ، وربطها بأهل العلم الثقات سليمي الفكر والمنهج .
مهارات التواصل، وتقنية المعلومات، والمهارات العددية
استخدام البرامج الحاسوبية وتطبيقها في تعليم وتعلم القران الكريم
يتعرف علي العلوم الأساسية المتعلقة بالقرآن الكريم وعلومه
يذكر جهود العلماء في دراسة القران الكريم وخدمة قضايا المجتمع
ان يقارن بين النطق السليم للتلاوة واللحن في مخارج الحروف للقران الكريم
تنمية المهارات التربوية في تدريس القران الكريم وعلومه

18. الخطوة الخامسة: جرد بقائمة أدوات التقييم الموجودة Inventory existing and needed assessment tools
تحليل كشف درجات الطلاب
تحليل امتحانات أحد المقررات لفترة من الوقت

19. بعض الامثلة على ادوات التقييم
ادوات تقييم مباشرة
مشاريع التخرج
تقييم الفصل
أسئلة تدخل ضمن أسئلة المقرر
ملف المقرر
المقالات
الرسائل و المشاريع و النشر العلمي,
المنح البحثية التي حصل عليها البرنامج
الامتحانات الموحدة
الاختبارات الفصلية
الاختبارات الشفهية
Course-related assessment
Capstone Course Assignments/projects
Case Studies
Classroom Assessment
Content Analysis
Course-embedded Questions and Assignments
Portfolios
Essays
Theses, research and projects, publications
Awards/grants received
Standardized assessments
Other
Transcript analysis
Placement record of graduates
ادوات تقييم غير مباشرة
استطلاع آراء الطلاب المسجلين في البرنامج
استطلاع آراء خرجين البرنامج
استطلاع آراء المؤسسات المعنية بعد التحاقهم بها
مقابلة مع مجموعات
مقابلة مع أعضاء هيئة التدريس- خريجين- عاملين
Institutional and Program Surveys
Alumni Surveys
Employer Surveys
Graduating Seniors and Graduates Surveys
Student Satisfaction Surveys
Other
Focus groups
Interviews( faculty members, graduating students, alumni)

20. الخطوة السادسة: تحديد أدوات التقييم لكل مخرج تعلم
الخطوة السادسة: تحديد أدوات التقييم لكل مخرج تعلم
و لابد من مراعاة الأتي:
توافق و توازى أداة التقييم مع المخرج الذي تقيسه.
لابد من اختيار على الأقل أداتين من أدوات التقييم لكل مخرج تعلم أحدهما مباشر و الأخر غير مباشر.
لابد من تحديد معيار النجاح لكل مخرج حيث نستخدم لة أداة تقييم و التي تتضمن benchmarksللبرنامج.
و المعايير عادتا ما تكون بالنسب المئوية أو حساب متوسط النسب.
Guidelines for identifying assessment methods for each learning outcome
Align assessment method with outcome to be assessed.
Evaluate assessment method based on criteria of importance to the department.
Select at least two measures for each learning outcome, one of which is direct.
For each outcome and means of assessment, criteria for success should be established which includes benchmarks that the program sets for the outcome.

21. الخطوة السابعة: تجميع البيانات
2 من سيقوم بجمع البيانات و المعلومات الخاصة بالبرنامج من خلال تطبيق أدوات التقييم؟
3- من سيقوم بتفسير البيانات و المعلومات؟
4 –متى تفسر البيانات و المعلومات؟
5- من سيكتب التقرير الخاص بالنتائج ؟
6- إلى من سيكتب التقرير؟
7- كيف توظف نتائج التقييم؟
This phase involves teaching program and measuring outcomes.
When will measurements be made?
How often will measurements be made?
Who (specifically) will collect the data?
Who will interpret the data?
Where/When will data be interpreted?
Who will report the results?
To whom will results be reported?
By when will results be reported?

22. الخطوة الثامنة: تحليل النتائج
الخطوة الثامنة: تحليل النتائج
لابد من تحمل مسؤولية أعضاء هيئة التدريس من تحليل البيانات و المعلومات.
لابد من تلخيص النتائج بطريقة لها معنى بحيث يمكن مراجعتها و كذلك يمكن تحديد القرارات التي نحتاج إليها لتعديل و تحسين البرنامج.
Faculty should be the ones responsible for the analysis and interpretation of data.
It is important to summarize the results in a meaningful way so that they can be reviewed and actions needed to improve the program can be determined.
Need to keep in mind the audience when analyzing results like who will access and use the data, and accordingly need to vary analysis and reporting procedures according to the identified audience

23. الخطوة التاسعة: أعطاء تغذية مرتجعة
الخطوة التاسعة: أعطاء تغذية مرتجعة
لابد من أعطاء تغذية مرتجعة تبعا لوقت محدد.
لابد أن توزع النتائج و المعلومات التي جمعناها على أعضاء هيئة التدريس و الجهات ذات العلاقة.
لابد من استخدام نتائج التقييم لاتخاذ عمل خطة جديدة مبدئية تهدف إلى تحسين البرنامج.

24. الخطوة العاشرة: مراجعة البيانات
عند هذه النقطة و لاستمرار تحسين دورة التقييم لابد من أنجاز و أتمام التعديلات المخطط لها.
و مراعاة كيف يمكن أن يعدل ذلك في خطة التقييم الجديدة.
وهذه هي نقطة البدء للدورة القادمة للتقييم و المتمثلة في مرحلة التخطيط و التنفيذ و العمل و ضمان الجودة كله لغرض التحسين المستمر في البرنامج الأكاديمي)
وقد أظهر تقييم البرامج لمخرجات التعلم لفوائدها:
التأكد من جودة البرامج الاكاديمية
المحاسبة
نعمل على تحسين و تطوير البرنامج بناءا على المعلومات التى عثرنا عليها.

25. التوصيات بناء على ما سبق فأنني أوصى بالاتي:
مراجعة الرسالة و الأهداف و مخرجات التعلم للبرنامجين. (تم عملة)
تشكيل لجنة يكون مقررها منسق مخرجات التعلم لكل برنامج.
تحديد الأدوار و المسؤوليات بين أعضاء هيئة التدريس فيما بينهم حتى يسهل المهمة.
تحديد مخرجين من مخرجات التعلم و العمل عليهما.
تحديد أداتين للتقييم لكل مخرج أحدهما مباشرة و الأخرى غير مباشرة.
ينصح أن يكون احد أدوات التقييم بالنسبة لبرنامج القسم يقوم علي المشاريع البحثية
للتخرج.
7- عمل student portfolio على مستوى البرنامجين .
8- المطالبة أما بأعداد ورشة عمل للمنسقين في كيفية تحليل النتائج أو أعطاء تلك النتائج لمتخصصين فى التحليل الاحصائى.
9- المطلوب تغذية مرتجعة عن أدوات التقييم و المعايير و من سيقوم بماذا خلال الفصل الدراسي الحالي.