1. Modulul 10 Proiecte interdisciplinare

2. Introducere la proiectul CEYS (a se utiliza in functie de context)
Proiect european Erasmus+
Partneri: Belgia, Grecia, Marea Britanie, Romania
Continuare a proiectului Creative Little Scientists
Scop
Realizarea unui curs pentru dezvoltarea profesionala a cadrelor didactice si materiale suport
Promovarea utilizarii abordarilor creative in predarea stiintelor la nivel prescolar si primar (pana la varsta de opt ani)
Proiectul " Creativity in Early Years Science " este un proiect european Erasmus + cu țările partenere Grecia, România, Belgia și Marea Britanie
Proiectul își propune să dezvolte un curs european de dezvoltare profesională a cadrelor didactice și materiale însoțitoare pentru a promova utilizarea abordărilor creative în predarea științei în învățământul preșcolar și primar (până la vârsta de opt ani).
Este o continuare a proiectului "Creative Little Scientists", un proiect al PC7 UE, în cadrul căruia au fost concepute principiile de proiectare a curriculum-ului pentru a promova investigarea stiintifica și creativitatea în educația timpurie. 2

3. Creative Little Scientists, 2012
Corelarea educatiei bazate pe investigare științifică cu abordările creative
Educatia bazata pe investigare stiintifica
Factori care favorizeaza
dezvoltarea creativitatii
Formularea intrebarilor
Proiectarea si planificarea
activitatilor de investigare
Colectarea dovezilor/probelor
Realizarea conexiunilor
Explicarea dovezilor
Comunicarea explicatiilor
(Minner et al., 2010)
Initiativa
Motivare
Abilitatea de a aduce ceva nou
Realizarea conexiunilor intre cunostinte de la diferite discipline
Imaginatie
Curiozitate
Capacitate de a lucra in grup
Gandire critica
(Chappell et al., 2008)
Creative Little Scientists, 2012

4. Definiția ‘micilor oameni de știință creativi’ asupra creativității în predarea științei și a matematicii pentru învățământul preșcolar 4

5. Motivația și participarea afectiva Dialog și colaborare
Synergiile pedagogice dintre abordarile de investigare stiintifica si creativitate Preluate din Conceptual Framework adoptatede proiectul CEYS (Creative Little Scientists, 2012)
Joc și explorare
Motivația și participarea afectiva
Dialog și colaborare
Rezolvarea problemelor și implicarea
Intrebarea si curiozitatea
Reflecție și raționament
Cadrele didactice și implicarea lor
Evaluare pentru învățare 5

6. Așteptări inițiale
Indentificați și comunicați-le colegilor dumneavoastră asteptările dumneavoastră privind acest modul.
Consemnarea acestora pe o foaie de hârtie pentru evaluare viitoare

7. Obiectivele modulului
Introducerea participanților în predarea științei inter-curriculare în contextul abordărilor bazate pe cercetare sau creative pentru educația științifică din învățământul preșcolar și primar.
Asistarea profesorilor din învățământul preșcolar și primar în înțelegerea țelurilor și beneficiilor inter-curriculare .
Împărtășirea cu profesorii din învățământul preșcolar și primar strategiile de elaborare a proiectelor inter-curriculare, în baza modelelor de module oferite.
Creștere conștientizării profesorilor privind diferite abordări de predare a științei inter-curriculare .

8. Conexiuni cu Principiile de proiectare curriculara și Rezultate
16. Educația cadrelor didactice ar trebui să le ofere profesorilor cunoștințele de a programa și organiza lucrările proiectelor inter-curriculare Profesorii trebuie să fie capabili să folosească abordări inter-tematice, inter-curriculare și munca de proiect pentru a promova creativitatea în știință și matematică Profesorii trebuie să fie capabili să folosească o varietate de abordări pentru a programa, în cadrul programei existente și a așteptărilor politice pentru a aloca spațiu pentru proiectele inter-curriculare și explorările și cercetările inițiate de copii Profesorii trebuie să fie capabili să construiască conexiuni de diferite feluri în cadrul programei și cu potențialul de a contribui la cercetarea și creativitatea copiilor.

9. Ce intelegem prin predare si invatare interdisciplinara?
Abordări și interpretări variate care implică: * Corelarea abilităților și dispozițiilor sociale, emoționale, practice și intelectuale * Realizarea legăturilor între subiectele curriculare. * Construim împreună cunoștințele și abilitățile dintr-un număr de subiecte dintr-un proiect tematic sau în rezolvarea problemelor legate de viața reală. * Oferirea de oportunități de revizuire și aplicare a cunoștințelor și aptitudinilor de la un subiect la altul. * Proiectarea de experiențe de învățare motivante și semnificative pentru copiii legate de viața de zi cu zi din afara școlii. * Promovarea gândirii creative în crearea de legături între subiecți și culturi. 9

10. Care sunt scopurile predarii si invatarii interdisciplinare?
Motiveaza și încurajeaza învățarea copiilor legată de experiențele și interesele lor de viață mai largi.
Ofera învățarea activă și experiențială pentru copii.
Promovarea unei abordări integrate a dezvoltării cognitive, personale și sociale a copiilor.
Se bazeaza pe similitudinile și legăturile dintre subiecții individuali (în ceea ce privește conținutul, procesele de predare și învățare) și face aceste linkuri explicite.
Contribuie la o gamă largă de oportunități de predare și învățare în cadrul diferitelor discipline și subiecte - în interpretarea cerințelor curriculare externe specifice.
Permite profesorilor să evalueze și să reflecteze asupra predării lor și să fie imaginativi și inovativi în planificarea curriculară.
Promoveaza o viziuni comuna în rândul profesorilor prin colaborări în proiectarea curriculumului. 10

11. Beneficiile abordarilor interdisciplinare pentru educatia in domeniul stiintelor 1
Elevii sunt in masura să utilizeze abilități similare în diferite discipline cu același context sau problemă. Ei sunt ajutați să vada că evenimentele nu se întâmplă în mod izolat, arătând astfel relevanța ideilor și abilităților științifice într-un context mai larg. Cunoașterea în lumea reală nu este aplicată în sectiuni separate, ci într-un mod integrat.
Kysilka, M. L. (1998). Understanding integrated curriculum. Curriculum journal,9(2),
Elevii sunt mai predispuși să dezvolte creativitate, gândire critică și abilități de rezolvare a problemelor, deoarece devin mai familiarizați cu recunoașterea cerințelor complexe ale problemelor care necesită cunoștințe și abilități din mai multe discipline.
Fibonacci Project (2012, p6) 11

12. Beneficiile abordarilor interdisciplinare pentru educatia in domeniul stiintelor 2
Studiile interdisciplinare, bazate pe grupări de experiențe și rezultate din cadrul curriculum-ului si dincolo de acesta, pot oferi experiențe relevante, provocatoare și plăcute de învățare și contexte stimulative pentru a răspunde nevoilor variate ale copiilor și tinerilor.
(Scottish Government, 2008)
Principalii factori de motivare pentru învățare ar trebui să fie experiențe comune, relevante și semnificative. Experiența împărtășită este prin definiție inclusiva: experiența relevantă motivează participarea, dar necesită o planificare atentă.
(Barnes, 2011,p.233)
Când au succes, elevii găsesc procesul de învățare mai ușor, deoarece este mai puțin disociat și mai relevant. În consecință, elevii sunt mai motivați. Pe măsură ce se folosește doar un singur context, cerințele lingvistice se leagă intrucat se folosesc aceleași cuvinte. Acest lucru este deosebit de important acolo unde există mai multe limbi vorbite în clasă.
(Fibonacci, 2012, p6) 12

13. Descrierea modulului
Introducere în predarea interdisciplinara a științelor : definiții, scopuri, beneficii.
Activitate practică - oportunități pentru conexiunile transversale în cadrul cercetării științifice.
Împărtășiți-vă viziunea și experiențele din clasă în legătură cu predarea științelor transversale.
Discutarea exemplelor de clasă - oportunități pentru conexiuni interdisciplinare, legături către obiectivele abordărilor interdisciplinare, rolul profesorului
Reflecție asupra exemplelor de clasă - beneficii ale legăturilor interdisciplinare, implicații
Group brainstorming cu privire la realizarea proiectelor cu predare interdisciplinara in domeniul stiintelor. Discutarea implicațiilor pentru planificare
Reflecții asupra a ceea ce a fost câștigat din modul - atât conținut cât și proces, în raport cu obiectivele modulului. 13

14. Activitate practica Investigarea stiintifica reprezentata in curriculum
Alegerea activitatilor practice:
Puteti realiza o parasuta in asa fel incat un cadou sa fie livrat in siguranta?
Ce materiale ar putea fi cele mai potrivite pentru a realiza izolatoare fonice pentru urechi?
Ce legume ar putea fi utilizate pentru a vopsi tesaturi?
Ce potential credeti ca exista in fiecare activitate pentru:
A face legaturi cu experientele din viata de zi cu zi?
A stimula abilitati de investigare si atitudini creative?
A aplica aptitudini si cunostinte de la alte discipline?
Care sunt modalitatile prin care profesorul poate stimula realizare conexiunilor?
The activities above are just some suggestions to illustrate possible types of example.
Facilitators to add examples relevant to their context 14

15. Activitate Practica 1 (Conexiuni intre stiinte si mathematica)
Puteti realiza o parasuta in asa fel incat un cadou sa fie livrat in siguranta? 15

16. Activitate Practica 2 (Conexiuni cu literatura – incepem cu o poveste) Ce materiale ar putea fi cele mai potrivite pentru a realiza izolatoare fonice pentru urechi?
Acest lucru se bazează pe povestea Pacea în cele din urmă de Jill Murphy - publicată în 1980
Puteți urmări povestea pe YouTube la
Children could send a letter or design to Mr Bear.
Domnul Bear nu poate să doarmă. El a încercat diferite locuri în interiorul și în exteriorul casei, dar doamna Bear a sforăit, bebelușul se preface că este un avion, ceasul de cuc a început să bată Il puteti ajuta? 16

17. Practical activity 3 (Conexiuni cu geografia, istoria sau artele) Ce legume ar putea fi utilizate pentru a vopsi tesaturi?
De exemplu: spanac, varza rosie, patrunjel, cafea, ceai - includeti alte exemple, dupa caz. 17

18. Importanta masurarilor in stiinta
Ce trebuie să măsori?
Cum ai putut înregistra rezultatele?
Colectați câteva date inițiale
Ce tipare observați?
Cum ai putea să le explici?
Cum ați putut să vă testați sau să vă dezvoltați în continuare ideile?
It will be important to highlight the importance of measurement in science and consider how the form of representation supports the search for patterns in results.
It is helpful to encourage participants to consider a range of approaches to recording results including:
Sorting and ordering the practical examples
Visual representation – drawings, video recording, slomotion
As well as tables and charts. 18

19. Întrebări la care să răspundem în mod individual sau în grupuri
Ce exemple de educație științifică inter-curriculară
ați folosit în sala de clasă?
Care vă sunt sursele de inspirație în elaborarea modulelor
de educație științifică inter-curriculară?
Cine v-a asistat în elaborarea acestor module?
- Cu ce provocări v-ați confruntat?”

20. Subiecte de dezbătut
Vă rugăm să analizați care sunt țelurile educației științifice inter-curriculare reflectate în exemplele oferite din proiectul CLS.
Arta și Matematica: Analiza lucrărilor Hokusai
Știință și Matematică: Cizme de omidă
Știință și Literatură: Plutire și scufundare
Știință și ICT: Habitate
Mesaje de luat acasă: Definiți implicațiile pentru planificarea lecțiilor

21. Plutire sau scufundare?
Cum putem salva o furnica care a cazut in rau?
Then one day, the little ant fell into a river. A dove flying by saw what happened and wanted to help the ant.
Later, Maria suggested that the children run an investigation to identify the best idea to solve the problem. The children were given small containers with water in order to verify what materials existing in the forest could be used as little ‘boats’ for the ant. A variety of materials were made available including nuts, feathers, wooden sticks, leaves, little stones, acorns, pieces of bark, fir cones, etc. Maria asked every group to come to the front table and to take the materials they thought were the most suitable for the task to save the ant, items they intended to test. Children had to predict which objects would float. 21

22. Joc
Pasind ca un elefant
Alunecand ca un sarpe

23. Coltul tamplarului

24. Beneficiile predarii interdisciplinare Analizarea mai multor exemple de la clasa
Care sunt beneficiile potențiale ale predării interdisciplinare reflectate în exemplele de clasă?
Care este rolul profesorului în promovarea conexiunilor?
În ce mod aceste abordări interdisciplinare sprijină creativitatea și investigare copiilor?
Care sunt implicațiile pentru planificare?
Investigație la locul crimei
Ema și preferințele sale alimentare
Sunetele din jurul nostru 24

25. Structura exemplelor de la clasa utilizate
Pregatire - focalizare, rațiune, fundal
Puncte de plecare
Dezvoltarea călătoriei de învățare - activitățile și rațiunea lor, exemple de răspunsuri ale copiilor, reflecții ale profesorilor și implicații pentru următoarea sesiune.
Reflecții - progresul copiilor, rolul profesorului, mediul în clasă, pașii următori 25

26. Investigatie la locul crimei

27. Ema si preferintele ei alimentare

28. Sunetele din jurul nostru
Activity: A game with sounds coming from musical instruments
Children close their eyes and try to recognize what instrument produces the sound they hear.
Rationale : this activity aimed to trigger a conversation about the sounds.
All the pupils participated and they had fun.
Μπορείς να αναγνωρίσεις αυτό τον ήχο?
Games easily earn children’s engagement and interest.
The sounds heard in the game came only from the instruments found in the closet, so the next thought was to open sounds up to the world…!!!
Mrs S., look out for the volume this drum produces…

29. Analiza exemplelor de la clasa
1. În perechi citiți exemplul.
2. Apoi, luati în considerare următoarele întrebări:
Care sunt beneficiile potențiale ale predării interdisciplinare reflectate în exemplele de clasă?
Care este rolul profesorului în promovarea conexiunilor?
În ce mod aceste abordări interdisciplinare sprijină creativitatea și activitatile de investigare ale copiilor?
Care sunt implicațiile pentru planificare?
3. Întregul grup - Schimbul de idei și implicații pentru planificare 29

30. Stimularea atitudinilor creative in contextul predarii interdisciplinare (Creative Little Scientists, 2012)
Initiativa
Motivare
Abilitatea de a veni cu ceva nou
Abilitatea de a face conexiuni cu subiecte de la alte discipline
Imaginatie
Curiosityate
Abilitatea de a lucra in grup
Capacitati de gandire
Reflectii despre reflectarea acestora in exemplele de la clasa.

31. Care este rolul profesorului?
In groupe de cate 4 analizati rolul profesorului in exemplele discutate.
Cum a promovat profesorul conexiunile interdisciplinare
Care sunt modalitatile prin care a stimulat creativitatea copiilor si investigarea stiintifica a acestora?
Care a fost sprijinul pe care l-a dat copiilor in luarea deciziilor de catre acestia in fiecare caz?
Intregul grup concluzioneaza asupra implicatiilor pentru planificarea viitoare
Whole Group discussion
Share and record teacher approaches that fostered creativity
Consider connections to the Synergies between inquiry-based and creative approaches.
Highlight importance of classroom context – both pedagogical framing and pedagogical interactions. 31

32. Implicatii pentru planificare Brainstorm in grupuri de 4
Planificati un proiect interdisciplinar.
Faceti observatii in legatura cu modelul panzei de paianjen.
Construiti pe un subiect pe care il utilizati deja la clasa sau considerati una din urmatoarele teme: Jucarii, Anivesari, Acasa.
Pregatiti un poster.
Identificati orice intrebari care apar.
Facilitators to select themes appropriate to their local contexts.
Curriculum Dimensions
The vulnerable spider web (van den Akker 2007 p 39) 32

33. Reflecții În grupuri de 2/3
Uitați-vă înapoi la ideile dumneavoastră initiale privind educația științifică inter-curriculară. Există ceva ce ați vrea să adăugați sau să schimbați? Adăugați orice comentarii sau probleme suplimentare într-o altă culoare (pix/post it).
Notați și înregistrați 2 măsuri pe care vreți să le luați pornind de la conținutul acestui workshop.
În ce manieră au reușit diferite activități să vă susțină gândirea în dezvoltare?
În ce măsură au fost îndeplinite țelurile acestui modul?
Completați fișa de evaluare a modulului.

34. Informatii utile Creative Little Scientists
(FP7 EU project 2011 – 2014)
Design principles and exemplar materials based on fieldwork
Creativity in Early Years Science Education
(Erasmus+ EU project 2014 – 2017)
Curriculum Materials and Training Materials for teacher CPD to promote creative approaches to early years science 34

35. MULTUMIM!

36. MULTUMIRI CREATIVITY IN EARLY YEARS SCIENCE EDUCATION (2014-2017) WWW
MULTUMIRI CREATIVITY IN EARLY YEARS SCIENCE EDUCATION ( )
© 2017 CREATIVITY IN EARLY YEARS SCIENCE EDUCATION Consortium
This work is licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License. To view a copy of this license, visit nc-nd/4.0/.