1. ارزيابي برنامه انتقال دانش
کارگاه انتقال دانش
دانشگاه علوم پزشکي تهران

2. A five-step approach to knowledge transfer
Message (WHAT?)
Target Audience (WHO?)
Messenger (BY WHOM?)
Knowledge transfer process and support system (HOW?)
Evaluation (with what EFFECT should it be transferred?)
Lavis, J; et al. (2003). The Milbank Quarterly, 81 (2) :
KURC

3. Because what you told me is absolutely correct but completely useless
The problem
Yes, how did you know?
Where am I?
You must be a researcher
Because you don’t know where you are, you don’t know where you’re going, and now you’re blaming me
You’re 26 metres above the ground in a balloon
You must be a policy maker
Yes. How did you know?
3/26

4. Learning objectives
Become familiar with knowledge utilization models and importance of collaboration for collectivity of efforts,
Accept need to address knowledge translation barriers at institutional level.
4/26
TUMS-KTE group

5. Denis, J. -L. , Lehoux, P. , Champagne, F
Denis, J.-L., Lehoux, P., Champagne, F. (2004) « Knowledge Utilization in Health Care: From Fine-tuning of Dissemination to “Contextualization” of Knowledge » in Lemieux-Charles, L., Champagne, F., Langley, A. (Eds.), Multiple Perspectives on Evidence-Based Decision-Making in Health Care, Toronto: University of Toronto Press, p. 18-40.
KURC

6. Knowledge? Information: Organized data
Knowledge: Meaningful information
J Knowledge Management 2001;5:68-75.
Bhatt in 2001
KURC

7. مدل هاي بهره برداري از دانش
مدل منبعث از دانشKnowledge driven،
مدل حل مسئله Problem solving،
مدل روشن‌فكرانه Enlightenment،
مدل راهبردي Strategic،
مدل كنكاش‌گرانه يا تعاملي Interactive or Deliberative .
KURC

8. Knowledge driven model
وظيفه محققين پاسخ به رسالت اختصاصي و حرفه‌اي است كه توليد فزاينده دانش مي باشد.
دانش بخودي خود داراي ارزش مي‌باشد.
جامعه علمي خود توليد و ارزيابي علم مرتبط را برعهده دارد.
نظام Peer review و كنترل توسط همكاران دانشگاهي مناسب بودن دانش را تضمين مي‌كند.
KURC

9. Knowledge driven model
دانش سخت (با كيفيت بالا)‌در جايي (بازار عرضه) قرار گيرد و بگذاريم تا نقش‌آفرين‌ها (سازمان‌ها و تصميم‌سازان) آن دانشي را كه مي‌بينند براي آن‌ها مناسب است را بدست آورند.
در اِِين شکل نقش دانشگاه غير فعال است.
KURC

10. Problem solving
ارايه كنندگان خدمات سلامتي مشكلي را با محققين و يا خبرگان مطرح مي‌كنند و بدين‌صورت به حل مشكلات روز به روز خود مي‌پردازند.
نقش قانوني نيازها و انتظارات ارايه كنندگان خدمات از جامعه علمي براي پاسخ‌گويي به مشكلات آن‌ها تاكيد دارد.
دانش به خودي خود ارزش ندارد بلكه تنها استفاده از آن است كه اهميت پيدا مي‌كند.
اين مدل مستلزم ارتباط و همكاري منطقي بين ارايه دهندگان خدمات و محققين است.
KURC

11. Enlightenment model
در دوره تجدد خواهي جهاني فايده اصلي توليد و انتشار دانش توسعه درك از دنياست.
دانش نه به عنوان يك ابزار بلكه بيش‌تر به‌واسطه تغييري كه در فهم و شناخت هستي ايجاد مي‌كند اهميت دارد. افزايش تنوع و جريان دانش در جامعه، نهايتاً منجر به غناي تصميم‌ها و عملكردها مي‌گردد.
انتقال دانش ساختارنيافته و غيررسمي مي‌باشد و در جوامع و ‌سازمان‌ها به صور غيرمنتظره و تصادفي روي مي‌دهد. ارتباط بين علم و عمل تصادفي بوده و بايستي باقي بماند، چرا كه فايده دانش در خود آن مستند است و نياز به نشان دادن تجربي استفاده از دانش در جوامع و سازمان‌ها وجود ندارد.
دانش يك سرمايه فرهنگي است، نه ابزاري براي حل مسايل روزانه‌اي كه پيش مي‌آيند.
KURC

12. Strategic model
دانش يكي از منابعي است كه بايستي همانند ساير نقش‌آفرين‌ها گردآوري، رد و بدل و يا مورد استفاده قرار گيرد. در شكل شديدتر،‌ دانش ويژگي خاصي ندارد و در نتيجه به خودي خود ارزش‌مند نمي‌باشد و تنها زماني كه ساير بسترهاي اجتماعي و سازماني فراهم باشد مي‌تواند ارزش افزوده خود را بارز كند.
تحولات اجتماعي بسيار غير قابل پيش‌بيني مي‌باشند. متعاقب هر يك از آن‌ها زمينه براي بهره‌برداري از دانش به صوري مي‌تواند فراهم شود كه به شدت متاثر از سياست‌گذاران كلان است. توجه به اين زمينه‌ها مورد توجه مدل راهبردي است.
KURC

13. Strategic model
دانش الزاماً در تاثيرگذاري بر موضوعات و پي‌آمدها ناتوان نيست. بلكه در اين مدل راه منطقي براي به حركت وا داشتن بهره‌برداري از دانش، اهميت دادن به كساني است كه بايستي رهبري نقش‌آفريني محققين را در توسعه اجتماعي و سازماني انجام دهند.
KURC

14. Interactive or Deliberative model
دانش نوين ارزشمند است ولي کامل نيست.
توليد متفقانه دانش توسط محققين و ذينفعان و اشتراک آنان.
همکاري از بالا به پايين نيست.
از آن جايي که دانش سازه اي است اجتماعي، تعاملات اجتماعي و با کنکاش عمومي اعتبار مي يابد.
دانش سرمايه اصلي براي توسعه فردي و اجتماعي است.
KURC

15. 15 /26

16. مدل هاي بهره برداري از دانش
مدل منبعث از دانشKnowledge driven،
مدل حل مسئله Problem solving،
مدل روشن‌فكرانه Enlightenment،
مدل راهبردي Strategic،
مدل كنكاش‌گرانه يا تعاملي Interactive or Deliberative .
KURC

17. Networking
KURC

18. KURC

19. KURC

20. TUMS-KTE group
20/26

21. Budget and facilities for KT activities Having knowledge networks
Promotion criteria
Relation between the research organizations and decision making organization
Budget and facilities for KT activities
Having knowledge networks
21/26
TUMS-KTE group

22. MODE 1 and MODE 2 research producer organizations
1. Objective of research activities
Advancement in knowledge
Problem solving
2. Basis for formation of groups
Inter-disciplinary
Mono-disciplinary
3. Responsible for evaluation
With participation of non-university bodies
By producers, exclusively
(Albert, 1999)
22/26

23. Cochrane Collaboration Guideline development agencies
Guideline development agencies
Health Technology Assessment agencies
Evidence -Informed Policy Network (EVIPnet)
23/26
TUMS-KTE group

24. Growth of output in selected countries in the region
Source: National Science Indicators, – standard version

26. To what extent are humans (still) humans?
(100m in sec., Sydney, 2000)