1. PRIPRAVA NA TIMSKO IZVEDBO POUKA:
Projekt USPOSABLJANJE UČITELJEV ZA UVAJANJE POSODOBITEV GIMNAZIJSKIH PROGRAMOV
PRIPRAVA NA TIMSKO
IZVEDBO POUKA:
Šolski primeri in refleksija
PROJEKTNI TIMI ZA TIMSKO POUČEVANJE, 16 in 18/3 – 2010
Katja Pavlič Škerjanc,
Operacijo delno financira Evropska unija iz Evropskega socialnega sklada ter Ministrstvo za šolstvo in šport. Operacija se izvaja v okviru Operativnega programa razvoja človeških virov v obdobju , razvojne prioritete: Razvoj človeških virov in vseživljenjsko učenje; prednostne usmeritve: Izboljšanje kakovosti in učinkovitosti sistemov izobraževanja in usposabljanja.

2. interaktivno timsko poučevanje
priprave
na timsko izvedbo pouka (DN):
ugotovitve

4. Skupna predloga za načrtovanje?
Ni idealne priprave, predloge … (učitelja)
statičnost vs. dinamičnost, fleksibilnost … (prilagajanje kontekstu – šoli, dijakom, učni situaciji … učitelju - učiteljem)
“žlahtna rutina”

5. Nujnost (zapisa) priprave na pouk?
K(d)aj?
V kakšni obliki?
Z zakonom določena delovna obveznost učitelja (ZOFVI, 119. člen: Priprava na pouk obsega:
- sprotno vsebinsko in metodično pripravo, 
pripravo didaktičnih pripomočkov.)
Šolska obveznost
Vpeljava novosti
Timski pouk
Šolska predloga
Skupna predloga ►
Skupni okvir

6. Refleksija in/oz. evalvacija izvedbe ITP Popravljena priprava na ITP
Predpriprava
na ITP
Priprava na ITP
IZVEDBA ITP
Refleksija in/oz. evalvacija izvedbe ITP
Popravljena priprava na ITP
Določitev ciljev ITP
Oblikovanje poučevalnih timov
Določitev izvedbenih okvirov (čas, prostor)
Predloga oz. obrazec za pripravo na pouk?
Spremljanje
izvajanja?
Kaj? Kdo? Kako?

7. Priprava na ITP: (Nujni?) elementi
Splošni podatki:
Ciljna skupina dijakov (letnik, oddelek, starost),
Predmet(a)
Učitelja
Datum, šolska ura, prostor (kateri, posebne zahteve – ureditev učilnice)
Učni pripomočki (za učitelja, za dijake)
Žarišče/Fokus ure oz. učnega sklopa
Tip ure/Učni pristop, metoda, oblika
Vrsta ITP
Potrebno predznanje
Učni cilji in/oz. pričakovani učni dosežki
Potek ure in/oz. dejavnosti učiteljev in dijakov
Ugotavljanje učnih dosežkov (preverjanje, ocenjevanje …
Logistika: Kdo bo poskrbel za ureditev učilnice, kdo za fotokopije, kdo bo odklenil učilnico, kdo s dogovoril z vzdrževalcem naprav/knjižničarko za …?

8. Iz priprave na ITP … … POTEK URE – DEJAVNOSTI Čas 1. učitelj
Dijaki 5’
- Preveri prisotnost
- Vpiše v dnevnik…
- Pojasni cilje, pričakovane učne dosežke in potek ure …
- Da navodila za oblikovanje skupin …
15’ …
Skupine U1
Skupine U2
- Da navodila za DN …

9. Splošne ugotovitve
V vsaki šolski pripravi zanimive, kažipotne rešitve.
GLAVNE POMANJKLJIVOSTI:
Kurikularne povezave vs. timsko poučevanje
Ne-rezultatno opredeljevanje ciljev
(Cilji/rezultati vs. vrsta ITP)
Opredelitev učnih dejavnosti: aktivnosti vs. miselni procesi (spoznavna pot)
Zapisi/Načrti poteka učne ure

10. Pojmovna zmešnjava ali nujnost soočenja z mnogopomenskostjo besed
Izdelava plakata
Je to
cilj,
pričakovani učni rezultat ali
dejavnost?
V resnici vse troje, odgovor se skriva v pomenu in/oz. interpretaciji posameznih pojmov.

11. Cilj vs. pričakovani učni rezultat
Ključna razlika je v gledišču (točki, s katere gledamo):
  Cilj
= (se prevede v)
 Pričakovani učni
dosežek/rezultat

12. Cilj vs. pričakovani učni rezultat
= želja oz. namen, postavljen v prihodnost in opredeljen z nedokončnimi trditvami
prevladujejo nedovršne glagolske oblike in brezosebno izražanje
npr. razvijanje medkulturne občutljivosti
 PRIČAKOVANI UČNI REZULTAT
= cilj, ki ga gledamo kot že uresničenega v optimalni kakovosti, ki jo lahko ugotavljamo (ne pa vedno tudi ocenjujemo);
izraženi s stališča dijaka v dovršnih glagolskih oblikah in opremljeni z dokazili o dosežku in njegovi kakovosti
npr. dijak razvije medkulturno občutljivost; to dokaže tako, da…

13. IZDELAVA PLAKATA? Izdelava plakata kot cilj (►izdelovanje …)
Dijak naj bi se naučil izdelati plakat/izdelovati plakate; zato mora razumeti, kakšen medij je plakat, katere jezike oz. govorice uporablja (verbalno, vizualno) in kdaj je to sredstvo učinkovito oz. smotrno, razvijal bo veščine izdelovanja plakata v vseh elementih itd.
Izdelava plakata kot pričakovani učni rezultat
Plakat je pričakovani končni rezultat nekega projektnega dela, s katerim dijak dokaže, da je dosegel cilje projekta … Izdelek je “merljivi” učni rezultat, zato morajo obstajati kriteriji in merila (opisniki) za njegovo ocenitev, s katerimi je dijak vnaprej seznanjen, saj usmerjajo celotni učni proces, torej tako poučevanje kot učenje. - Če je plakat dijakov pričakovani učni rezultat, za katerega še nima ustreznega predznanja, je izdelava plakata hkrati tudi cilj kurikularne povezave.
Izdelava plakata kot učna dejavnost - (►izdelovanje …)
Dijak v učnem procesu izdela plakat z ustrezno podporo učitelja ob upoštevanju kriterijev in meril za ocenjevanje kakovosti.

14. “Inflacija” ciljev kurikularnih povezav?
KAR NAČRTUJEMO, TO TUDI SPREMLJAMO IN EVALVIRAMO!
Sito smiselnosti: Kurikularne povezave morajo
biti skladne z UČNIMI CILJI kurikula in predmetov oz. s PRIČAKOVANIMI UČNIMI REZULTATI (in/oz. nacionalnimi standardi znanja) in
vključevati VSE KORAKE UČENJA IN VSE FAZE UČNEGA PROCESA (vključno z ugotavljanjem doseganja ciljev - s preverjanjem in ocenjevanjem učnih rezultatov)
Primarni cilji in pričakovani učni rezultati kurikularnih povezav:
Vse primarne pričakovane učne rezultate je treba spremljati in ugotavljati, tiste, ki jih je mogoče, pa – po preverjanju - tudi oceniti.
Sekundarni cilji in dodatni/naključni oz. kolateralni dosežki kurikulanih povezav ?

15. VZVRATNO NAČRTOVANJE Opredeliti pričakovane dosežke
Določiti načine za ugotavljanje dosežkov
Načrtovati proces učenja in poučevanja

16. KAKO SE PRIPRAVLJAMO NA POUK
vzvratno načrtovanje (backward planning)
Najprej si postavimo tri ključna vprašanja:
1. Kam želim, da prispejo moji učenci?
učni cilji ► pričakovani učni izidi
- standardi znanja
(expected learning outcomes)
2. Kako bom vedel, ali so prišli na cilj oz. do kam so prišli na poti do cilja?
vrednotenje “znanja”
standardi znanja ► kriteriji, opisniki
3. Kako bodo (= bomo skupaj) prispeli tja?
učni proces = dejavnosti dijaka + dejavnosti učitelja (ob uporabi različnih učnih orodij)

17. Aktivnosti in (učne) dejavnosti in izvedba: pred/med/po?
Pred izvedbo
Med izvedbo
Po izvedbi
UČ 1
UČ 2
Dijaki    ? DN
predznanje -predpriprava
učne dejavnosti po zaključku – navezava na … …

18. interaktivno timsko poučevanje
priprava
na timsko izvedbo pouka:
nujni razmisleki

19. Priprava na timsko izvedbo pouka (ITP)
Smiseln cilj
Dosegljiv rezultat
Izvedljiva “logistika”
Racionalna delitev dela (kaj skupaj, kaj posamično / ločeno; kaj pred, kaj med, kaj po …?)
“Dober” načrt izvedbe (dejavnosti, ki podpirajo cilje in pričakovane rezultate; potek učne ure/učnih ur)

20. Priprava na timsko izvedbo pouka (ITP)
“Dober” načrt spremljave
“Dobra” evalvacija
“Dobra” diseminacija

21. Priprava na timsko izvedbo pouka (ITP)
Dosegljiv rezultat
Dosegljivost v časovnih okvirih, ki upoštevaj dijakove učne dejavnosti
pred poukom
med njim in
po njem
Ugotovljivost/merljivost dosežka
standardi znanja
kriteriji, opisniki

22. Aktivnosti in (učne) dejavnosti in izvedba: pred/med/po?
Pred izvedbo
Med izvedbo
Po izvedbi
UČ 1
UČ 2
Dijaki    ? DN
Čas?
Čas?
Čas?
predznanje -predpriprava
učne dejavnosti po zaključku – navezava na … …

23. Priprava na timsko izvedbo pouka (ITP)
Dosegljiv rezultat
Refleksija (5 min)
Poročanja in razprava

24. Priprava na timsko izvedbo pouka (ITP)
Dosegljiv rezultat
ZAPISKI: