1. التخطيط لاستراتيجيات و أنشطة اللغة العربية
إعداد وتقديم : عبير جودت
رؤيتنا : الريادة في توفير فرص تعلم دائمة و مبتكرة و ذات جودة عالية للمجتمع القطري
الرسالة : تنظيم فرص تعلم ذات جودة عالية و دعمها للمراحل جميعها و المستويات كافة و ذلك بهدف تنمية المعارف و المهارات و الاتجاهات اللازمة لأفراد المجتمع القطري بما يناسب إمكاناتهم و قدراتهم وفق القيم و الاحتياجات الوطنية

3. رتبي أفكارك

5. الأهداف.. أنه في نهاية الجلسة ستكونين على دراية بخطوات النشاط
الناجح والفعال و الاستراتيجيات الحديثة.

7. .لماذا نحتاج للاستراتيجيات أثناء تدريسنا
لتسهيل شرح المعايير و الأهداف .
لجعل العملية التعليمية محورها الطالبة .
لتشجيع التفكير الناقد و الإبداعي .

8. .لماذا نحتاج للأنشطة أثناء تدريسنا
لإيجاد بيئة تدعم تحرك الطلاب إلى ما بعد الحفظ .
للتعلم بفهم أكبر .
لتشجيع المهارات التعاونية .

9. مميزات الطريقة الجيدة في التدريس ما يلي
1. تراعي المتعلم ومراحل نموه وميوله.
2. نستند على نظريات التعلم وقوانينه.
3. تراعي خصائص النمو للمتعلمين الجسمية والعقلية.
4. تراعي الأهداف التربوية التي نرجوها من المتعلم.
5. تراعي طبيعة المادة الدراسية وموضوعاته.

10. الخلاصة أخبرني وسوف أنسى . أرني ويمكن ألا أتذكر .
اجعلني أشارك وسوف أفهم .
الخلاصة

11. التخطيط للنشاط التدريب أمثلة : نمط توزيع الطلاب ترتيبات الجلوس
من المهم تعليم الطلاب قواعد الأنشطة .
أمثلة :
نمط توزيع الطلاب
ترتيبات الجلوس
طلب المساعدة
ماذا نفعل عندما ننتهي .

12. التعلم
كثير من الأنشطة ممتعة ولكنها لا تركز مباشرة على ما تريدين تعليمه للطلاب ، كِيفي الانشطة واجعليها دقيقة .

13. التوقيت ضعي حدود للنشاط حتى تتأكدي أنه لا يأخذ وقتا طويلاً من اللازم .
ضعي خطة بديلة في حال لم تسر الأمور
بشكل صحيح .

14. المصادر
تأكد من أن المصادر موجودة .
اجعلهم مستعدين قبل ذهابك للصف .

15. يجب أن تكون المواد الداعمة منظمة لكل مجموعة قبل البدء بالدرس
يجب أن تكون المواد الداعمة منظمة لكل مجموعة قبل البدء بالدرس

16. التنوع
طبقي أنواع مختلفة من الأنشطة في الحصة الواحدة .

18. التعليمات ما هو الوقت الأمثل . كيف سأعطي التعليمات .
ما هي الأمثلة التي سأستخدمها .

19. المعلم باحث مستمر
البحث الإجرائي

20. معايير اختبار الطريقة في التدريس
1- الهدف التعليمي
2- طبيعة المتعلم
3- طبيعة المادة
4- خبرة المعلم
( نظرة المعلم إلى التعليم )

25. سكامبر

30. التعلم التعاوني استراتيجية الدائرة المفتوحة .
استراتيجية البطاقات الملونة .
استراتيجية الرؤوس المرقمة.
استراتيجية جاسكو .
استراتيجية اللوحة الجدارية .
التعلم التبادلي.
المفتاح الذهبي.
سكامبر.
SQ3R
العقدة الهرم الجبل ...

31. مفهوم التعلم التعاوني:
التعلم التعاوني عبارة عن محتوى حر من طرق تنظيم التفاعل الاجتماعي داخل الصف أو خارجه بحيث تتحقق العملية التربوية على أكمل وجه، ويتخذ التعلم التعاوني شكل الجلسة الدائرية للطلبة وأسلوب الحوار والنقاش لتحقيق النتاجات التعلمية / التعليمية بحيث يتعلمون معاً دون إتكالية مطلقة على المعلم أو على بعض الأفراد منهم، ويمكن القول بأن المرتكزات الأساسية للتعلم التعاوني هي:
التفاعل الإيجابي المتبادل بين أعضاء كل مجموعة والذي يتمثل في النقاش بين أعضاء كل مجموعة.
المحاسبية الذاتية: وهي تعني أن كل فرد مسئول عن تعلمه للمحتوى.
المهارات الاجتماعية، والتي تعد من الأمور المهمة في عمل المجموعات الناجحة
شروطه الأساسية.
- إرشادات للمعلمين.
- إرشادات للطلبة.
- دور المعلم في التعلم التعاوني.
- بعض أدوار الطلبة في التعلم التعاوني.
- معايير اختيار المجموعات
- نوع المهام المستعملة فيه.
- طرق متنوعة للتعلم التعاوني.

32. دمج التعلم التعاوني مع التعلم الفردي
هناك ثلاث طرائق رئيسة لتحقيق الاندماج بين التعلم التعاوني والتعلم الفردي:
1-   تكامل المهام : تستخدم في حالات المشروعات والبحوث العلمية ، فيحدد المشروع التعاوني المهام ويقسمها على أعضاء المجموعة على شكل مهام فردية يتوقف نجاح المشروع عليها .
2-     تكامل المصادر : يعطى الطلاب مجموعة مهام ،ويقسم العمل إلى مجموعات يطلب من كل طالب البحث عنها في مصادر مختلفة.
3-تكامل الجائزة : يمنح جزء كبير من الدرجة للطالب وفقا لأدائه، وجزء قليل وفقا لأداء مجموعته

33. درس تعلم تعاوني
1- يوزع المعلم طلابه على عدة مجموعات غير متجانسة من 3-6 طلاب .يسن قانون العمل
2- يحدد مهمة جانبية لكل طالب في المجموعة : المسجل ، المراقب ، المراجع...
3-يقوم بإعطاء كل طالب رقما معينا .
4- يحدد الهدف المطلوب من كل مجموعة / المهام بتعليمات واضحة .
5- يوزع على كل مجموعة نشاطا معينا ، ثم يطلب منهم معالجة هذا النشاط .
6- يحدد الوقت اللازم للطلاب لإنجاز النشاط .
7-يقوم بالتجول بين المجموعات ويقدم التوجيهات.
8-يراقب المجموعات في طريقة التفكير العلمي ، والتفاعل بينهم ،وتنفيذهم للمهارات التعاونية .
9-يطلب من كل مجموعة عرض إجابتها باختيار المجموعة أحد الطلاب لتمثيلها .
10 - بعد عرض المجموعات يتم الاتفاق على الإجابة المثالية .
11- يبين المعلم للمجموعات مستوى أداء كل منها ، وتقوم المجموعات بمعالجة عملها باعترافها بنقاط الإجادة ،وتعهدها بتلافي نقاط الضعف في عملهم السابق مستقبلا .

42. بعض المصادر https://r5020.wordpress.com/2014/04/29/1234/

44. معايير تقييم المجموعات
قيم عمل المجموعات
معايير تقييم المجموعات 1-

45. تقييم الورشة

46. Thanks for your listening and
نشكر لكم
حسن استماعكن وحضوركن
لورشة اليوم
Thanks for your listening and
coming to
our workshop