1. VRSTE INTERAKTIVNEGA TIMSKEGA POUČEVANJA
Projekt USPOSABLJANJE UČITELJEV ZA UVAJANJE POSODOBITEV GIMNAZIJSKIH PROGRAMOV
VRSTE INTERAKTIVNEGA TIMSKEGA POUČEVANJA
PROJEKTNI TIMI ZA TIMSKO POUČEVANJE – 1. skupina, 17/12 – 2009
Katja Pavlič Škerjanc,
Operacijo delno financira Evropska unija iz Evropskega socialnega sklada ter Ministrstvo za šolstvo in šport. Operacija se izvaja v okviru Operativnega programa razvoja človeških virov v obdobju , razvojne prioritete: Razvoj človeških virov in vseživljenjsko učenje; prednostne usmeritve: Izboljšanje kakovosti in učinkovitosti sistemov izobraževanja in usposabljanja.

2. v skupinah (PT dveh šol)
PROGRAM
Čas
Vsebina
Izvajalci
Načrtovanje interaktivnega timskega poučevanja na šolski ravni:
Analiza »domačih nalog« PT-TP
Katja Pavlič Škerjanc
Plenarno
Vrste interaktivnega timskega poučevanja: Podrobna predstavitev značilnosti, prednosti in slabosti
Odmor (malica)
Priprave na interaktivno timsko izvedbo pouka: Uvod v delavnice
Delavnica 1: Refleksija o pripravah na timsko izvedbo pouka
Vsi udeleženci
v šolskih timih
(PT - poučevalnih)
dr. Zora Rutar Ilc
mag. Mojca Pušnik
Odmor
13.45 – 15.00
Delavnica 2: Načrtovanje priprav na ITP
v skupinah (PT dveh šol)

3. Ko se srečata dve osebi, je v resnici prisotnih šest ljudi.
Je res 2 ?
When two people meet, there are really six people present. There is each man as he sees himself,
each man as he wants to be seen,
and each man as he really is.
Michael De Saintamo
Ko se srečata dve osebi,
je v resnici prisotnih šest ljudi.
Tam je vsak, kot se vidi sam,
in vsak, kot bi rad, da ga vidijo drugi,
in vsak, kakršen je v resnici.

4. Nobeden od nas ni tako pameten kot mi vsi skupaj.
SODELOVALNO POUČEVANJE
Nobeden od nas ni tako pameten kot mi vsi skupaj.
Japonski pregovor
izmenjava idej
diskusijske skupine
medsebojna opazovanja
skupne učne dejavnosti
izmenjave učiteljev
timsko poučevanje:
- timsko poučevanje tipa B
- timsko poučevanje tipa A
= INTERAKTIVNO TIMSKO POUČEVANJE

5. TIMSKO POUČEVANJE Dva ali več učiteljev SKUPNO
načrtuje, izvaja in vrednoti UČNI PROCES
v isti skupini (oz. skupinah) dijakov ter
spremlja in ugotavlja doseganje UČNIH CILJEV
TIP A:
DVA učitelja (optimalna velikost) SOČASNO poučujeta ISTO skupino dijakov, praviloma (ali večinoma) tudi v istem prostoru – INTERAKTIVNO TIMSKO POUČEVANJE (t.i. pair teaching, tandemsko poučevanje)
► TIP B: dva ali več učiteljev TESNO SODELUJE pri načrtovanju, izvajanju in vrednotenju učnega procesa in ugotavljanju učnih dosežkov dijakov, vendar ne poučujejo vsi iste oz. celotne skupine dijakov oz. ne poučujejo iste skupine dijakov sočasno oz. ne izvajajo skupaj vseh faz učnega procesa

6. refleksija–evalvacija
SODELOVALNO POUČEVANJE: SKUPNE FAZE
Uspešnost TIMSKEGA POUČEVANJA je odvisna od kakovosti sodelovanja, ključno pa je SKUPNO NAČRTOVANJE.
Faze
Vrste
NAČRTO-VANJE
Izvajanje
Vrednotenje
refleksija–evalvacija
Sodelovalno poučevanje 
Timsko poučevanje B
Timsko poučevanje A

7. Vpeljava ITP: ZAPOREDNJE KORAKOV
Izbira/določitev ciljev (vpeljave) ITP
Razprava in odločanje: projektni tim za TP (nosilec?)  ravnatelj  kolektiv  predmetni in področni aktivi …  načrtovanje … in posledično tipov ITP
Predpriprava na vpeljavo ITP
Oblikovanje / vzpostavitev poučevalnih timov
Usposabljanje poučevalnih timov (eksterno in interno)
Vzpostavitev fleksibilne organizacije učnega procesa/urnika
Izdelava načrta vpeljave ITP
Cilji – pričakovani rezultati – dejavnosti – nosilci – roki – (kazalniki kakovosti) – spremljava – refleksija oz. (evalvacija)

8. Cilji interaktivnega timskega poučevanja
interaktivno timsko poučevanje
dijaki
predmeti
učitelji
program

9. funkcionalni (vs. disfunkcionalni) timi
Poučevalni timi
funkcionalni (vs. disfunkcionalni) timi
Temeljni načeli oblikovanja timov:
komplementarnost
dopolnjevalnost
kompatibilnost
združljivost,
skladnost,
ujemanje

10. Timsko poučevanje: Priporočila in svarila
poučevalni timi naj bodo čim bolj stalni/stabilni
učitelji, ki izvajajo ITP, naj ne poučujejo timsko z več kot 3 učitelji v istem krajšem časovnem obdobju (teden, mesec)
izogibajmo se “enournim partnerstvom” (razen v primerih, ko je drugi učitelj “gostujoči učitelj”)
razlikujmo vrste timov in timskega poučevanja in jih oblikujmo oz. izberimo skladno s cilji, ki jih želimo doseči
Forms of collaboration:
Jedrni timi
Dodatni timi
Gostujoče poučevanje
čim bolj stalni
celoletno sodelovanje = oblikovani in aktivni skozi vse leto
majhno število partnerstev
manj stalni, vendar tudi ne povsem občasni
oblikovani za krajši čas, vendar za izvajanje učnih sklopov, ne posamičnih ur (trajanje najmanj 3 ure in več)
fleksibilnost ciljev, vsebin, interesov …
časovno omejeno na 1do 2 uri, ne zares interaktivno (eden poučuje, drugi opazuje)…

11. Projekt “Tuji učitelji”: POUČEVALNI TIMI
INTERAKTIVNO TIMSKO POUČEVANJE
GOSTUJOJOČE TP
(timi gostitelj-gost)
JEDRNI TIMI
DODATNI TIMI
Stalni
Celoletni
Maloštevilni
Obvezno vsaj 1 JT pri ciljnem TJ, in sicer tim TU in koordinator TJ
Različni učni cilji, ki pokrivajo celotni učni načrt TJ in vse inovativne pristope k poučevanju TJ, ki jih promovira projekt
Različni pristopi k poučevanju, različne metode in oblike dela
Različne (vse) vrste ITP
Manj stalni
Časovno omejeni, vendar najmanj v obsegu 3-6 ur, in sicer zaporednih, če cilji ali metoda ne narekujeta drugače
Obvladljivo število součiteljev (praviloma za medpredmetne povezave, lahko tudi pri ciljnem TJ z drugimi učitelji)
Izbrani učni cilji, tj. najbolj primerni za timsko poučevanje v medkulturnih timih
Ustrezne metode poučevanja
Ustrezne (ciljem, metodi, dijakom, učiteljem) vrste ITP
Občasni
Običajno za 1 uro (lahko večkrat)
Obvladljivo število gostiteljev, ne preveč
Učni cilji izbrani na osnovi ponudbe tujega učitelja
Tuji učitelj lahko poučuje samostojno ob prisotnosti slovenskega učitelja.
► Če se odločita za ITP, je to praviloma suportivno ITP (slovenski učitelj opazuje) ali komplementarno ITP (z vodilno vlogo TU)

12. interaktivno timsko poučevanje
načrtovanje ITP na ravni šole:
opis stanja
(domača naloga)

13. Kakovost ITP na šolah (DN: 48 od 79 šol)
1 Ocenite kakovost izvajanja interaktivnega timskega poučevanja (ITP) na vaši šoli.
Št.
Trditev
Drži
Delno drži
Ne drži 1.
Večina učiteljev na šoli dobro pozna razliko med ITP in drugimi oblikami sodelovalnega poučevanja oz. timskega dela. 7 31 10 2.
Učitelji, ki izvajajo ITP, poznajo različne oblike ITP in jih smotrno variirajo v skladu s cilji timsko izvedenega pouka. 19 25 4 3.
Učitelji, ki izvajajo ITP, so se že strokovno usposabljali (udeležili so se usposabljanj v organizaciji ZŠ oz. usposabljanj, ki so jih na šoli vodili zunanji strokovnjaki). 11 23 14 4.
Na šoli izvajamo interne oblike usposabljanja za izvajanje ITP, ki so za učitelje, ki izvajajo ITP, obvezna. 12 22

14. Kakovost ITP na šolah (DN: 47 od 79 šol)
Trditev
Drži
Delno drži
Ne drži 5.
Vsak učitelj na šoli mora vsaj enkrat v šolskem letu izvesti uro pouka v obliki ITP. 15 9 24 6.
Imamo izdelano dolgoročno strategijo uvajanja in izvajanja ITP. 21 12 7.
ITP uvajamo na šolo postopno, sistematično in načrtno. 31 1 8.
Imamo jasne kriterije za ugotavljanje kakovosti načrtovanja in izvajanja ITP. 3 33 9.
Urnik se sproti prilagaja ITP, včasih problem prekrivanja ur rešujemo tudi s suplencami. 11 13
10.
Imamo samo občasne poučevalne pare, ki se oblikujejo v teku šolskega leta. 28 7
11.
Imamo stalne poučevalne pare, v vsakem oddelku vsaj enega. 4
12.
ITP je načrtovano vnaprej za vse šolsko leto in vključeno v urnik. 10 16 22

15. Kakovost ITP na šolah (DN: 47 od 79 šol)
Trditev
Drži
Delno drži
Ne drži
13.
Cilje ITP smo izbrali s premislekom in po natančni analizi potreb in možnosti. 11 31 6
14.
ITP izvajamo samo v času t.i. projektnih dni in tednov, ki jih določamo sproti. 2 9 37
15.
ITP izvajamo samo v času t.i. projektnih dni in tednov, ki so načrtovani za vse leto vnaprej. 4 8 36
16.
Med cilji ITP prevladuje medpredmetno povezovanje oz. interdisciplinarni pouk. 32 14
17.
Med cilji ITP prevladuje znotrajpredmetno povezovanje. 7 23 16
18.
Med cilji ITP je za nas najbolj pomembno odpravljanje razlik v vstopnem ali izstopnem znanju dijakov. 19 17
19.
Med cilji ITP na prvo mesto postavljamo možnost za kakovostno izvajanje projektnega pristopa k učenju in poučevanju. 10

16. Kakovost ITP na šolah (DN: 47 od 79 šol)
Trditev
Drži
Delno drži
Ne drži
20.
Med cilji ITP je za nas najbolj zanimiva možnost za profiliranje kurikula (prednost posameznim predmetom, ki jim damo s pomočjo ITP poudarjeno vlogo). 5 20 22
21.
Med cilji ITP je za nas najbolj privlačna možnost suportivno ITP v oddelkih, ker na ta način uveljavljamo kritično prijateljevanje. 3 23
22.
Med cilji ITP dajemo prednost kolegialnemu sodelovanju za boljše izvajanje preverjanje in ocenjevanja znanja.

17. Kakovost ITP na šolah (DN: 47 od 79 šol)
Upoštevaje oceno stanja, načrtujte
izboljšave za letošnje šolsko leto in za
naslednje šolsko leto ter jih zapišite
spodnji preglednici.
2.1 Načrt izboljšav za letošnje šolsko leto
2.2 Načrt izboljšav za šolsko leto 2010/11
Št.
Načrtovana izboljšava
Zahtevnost
Ovire 1. 2. 3. 4. 5.

18. Kakovost ITP na šolah (DN: 47 od 79 šol)
2.1 Načrt izboljšav za letošnje šolsko leto
Št.
Načrtovana izboljšava
Zahtevnost
Ovire 1.
ITP vključiti v urnik v 2. polletju
velika
urnik 2.
Delna prilagoditev urnika
več dejavnikov, ki določajo urnik 3.
Oblikovati več občasnih timov
srednja 4.
Oblikovati jasne kriterije za ugotavljanje kakovosti ITP
pomanjkljivo znanje 5.
Uvesti sistematično vsaj eno medsebojno opazovanje
nepripravljenost učiteljev 6.
Prenašati znanje z usposabljanj na sodelavce
majhna
časovna obremenitev 7.
Uvedba sprotne evalvacije ITP
kriteriji, čas 8.
Sistematična izdelava gradiv
določitev kriterijev kakovosti in načinov arhiviranja 9.
Skrbnejše načrtovanje
urniki

19. Kakovost ITP na šolah (DN: 47 od 79 šol)
2.2 Načrt izboljšav za šolsko leto 2010/11
Št.
Načrtovana izboljšava
Zahtevnost
Ovire 1.
Načrtovati ITP za vse leto vnaprej
velika
urnik 2.
Oblikovati stalne poučevalne time 3.
Spodbuditi stalne pare za daljše sodelovanje
preobremenjenost učiteljev, urnik 4.
Izdelati dolgoročno strategijo 5.
Širjenje ITP na čim več učiteljev
srednja 6.
Vpeljati več ciljev ITP
urnik, LDN 7.
Oblikovati jasne kriterije za ugotavljanje kakovosti ITP
pomanjkljivo znanje

20. interaktivno timsko poučevanje
vrste inter-aktivnega
timskega poučevanja

21. INTERAKTIVNO TIMSKO POUČEVANJE?
SKUPAJ (v istem prostoru)
LOČENO
vzporedno
zaporedno
iste dejavnosti 1.
KOLABORATIVNO
= DIALOGIČNO 5.
ALTERNACIJSKO
(rotirata učitelja ali učenci/dijaki) 6.
PARALELNO
dejavnosti
različne 2.
TRADICIONALNO
“pravo timsko”
(soodvisne dejavnosti) 7.
DIFERENCIRANO 3.
KOMPLEMENTARNO
(posredno ali neposredno povezane dejavnosti) 4.
SUPORTIVNO
(eden poučuje, drugi opazuje)
INTERAKTIVNO TIMSKO POUČEVANJE

22. INTERAKTIVNO TIMSKO POUČEVANJE?
SKUPAJ (v istem prostoru)
LOČENO
vzporedno
zaporedno
(praviloma) vzporedno
iste dejavnosti 1.
DVOGOVORNO 5.
IZMENJALNO
(rotirata učitelja ali učenci/dijaki) 6.
VZPOREDNO
dejavnosti
različne 2.
SOODVISNO 7.
RAZLOČEVALNO 3.
DOPOLNJEVALNO 4.
PODPORNO
(eden poučuje, drugi opazuje)

23. 1. Kolaborativno/dialogično = dvogovorno
Učne dejavnosti in izvedba
Skupna sočasna izvedba (v istem prostoru)
Vzporedne dejavnosti
Iste
dejavnosti
Dva učitelja SOČASNO poučujeta V NENEHNEM MEDSEBOJNEM DIALOGU. Oba skupaj izvajata vse učne dejavnosti in dele učnega procesa.
Pouk praviloma načrtujeta in izvedeta po načelih sodelovalnega učenja.
Odigrata npr. prizor iz drame, simulirata debato o aktualnem političnem vprašanju itd.
Vaš
primer?

24. Kdaj je smotrno izbrati posamezno vrsto ITP? 
Vrsta ITP
Značilnosti
KOLABORATIVNO
Učne dejavnosti
iste dejavnosti
Zaporedje dejavnosti
vzporedne dejavnosti
Organiziranost učencev
celoten oddelek
Prostor
isti prostor
Vlogi učiteljev
enako
pomembni
Naloge učiteljev
enake
Obremenitev
učiteljev s timskim delom
zelo velika
skupno:
-načrtovanje,
-celotno izvajanje vseh dejavnosti,
-evalvacija
Potrebna stopnja medsebojnega poznavanja in kompatibilnosti
Obseg skupnega načrtovanja
velik
Zahtevnost
evalvacije
srednja
KOLABORATIVNO:
kadar učni cilj terja modeliranje določene veščine, ki temelji na sodelovanju (debata, dialoška zmožnost…)
Značilnosti ►
Prednosti in slabosti ►

25. 2. Tradicionalno = soodvisno
Učne dejavnosti in izvedba
Skupna sočasna izvedba (v istem prostoru)
Vzporedne dejavnosti
Različne
dejavnosti
Dva učitelja poučujeta SOČASNO in VZPOREDNO, a izvajata RAZLIČNE, vendar soodvisne UČNE DEJAVNOSTI.
Eden npr. ustno razlaga novo snov, drugi na tablo ali prosojnico riše miselni vzorec za razlagano snov; eden na tablo ali prosojnico rešuje matematično enačbo, drugi pojasnjuje miselni proces ipd.
Vaš
primer?

26. Kdaj je smotrno izbrati posamezno vrsto ITP? 
Vrsta ITP
Značilnosti
TRADICIONALNO
Učne dejavnosti
različne soodvisne dejavnosti
Zaporedje dejavnosti
vzporedne dejavnosti
Organiziranost učencev
celoten oddelek
Prostor
isti prostor
Vlogi učiteljev
enako
pomembni
Naloge učiteljev
različne, a povezane
Obremenitev
učiteljev s timskim delom
velika
skupno:
-načrtovanje;
-celotno izvajanje, a različnih soodvisnih dejavnosti,
-evalvacija
Potrebna stopnja medsebojnega poznavanja in kompatibilnosti
zelo velika
Obseg skupnega načrtovanja
velik
Zahtevnost
evalvacije
srednja
TRADICIONALNO:
kadar učni cilj bolje dosežemo z modeliranjem (ubesedimo ali celo vizualiziramo miselne procese, korake v določeni proceduri itd.)
da bolje in lažje vzporedno in ozaveščeno dosegamo vsebinske in procesne cilje
Značilnosti ►
Prednosti in slabosti ►

27. 3. Komplementarno = dopolnjevalno
Učne dejavnosti in izvedba
Skupna sočasna izvedba (v istem prostoru)
Vzporedne dejavnosti
Različne
dejavnosti
Dva učitelja poučujeta SOČASNO in VZPOREDNO, a izvajata RAZLIČNE in le posredno povezane dejavnosti.
Eden izvaja učni proces, drugi kroži in nadzoruje, kako dijaki delajo.
Eden izvaja učni proces za večino dijakov, drugi pomaga tistim, ki ne sledijo ritmu in tempu učne ure, da lažje dohajajo druge.
Vaš primer?

28. Kdaj je smotrno izbrati posamezno vrsto ITP? 
Vrsta ITP
Značilnosti
KOMPLEMENTARNO
Učne dejavnosti
različne, a (ne)posredno povezane dejavnosti
Zaporedje dejavnosti
vzporedne dejavnosti
Organiziranost učencev
celoten oddelek
ali delitev v
(različno velike) skupine
Prostor
isti prostor
Vlogi učiteljev
Različno pomembni
(vodilna - dopolnjevalna)
Naloge učiteljev
različne
Obremenitev
učiteljev s timskim delom
srednje velika
skupno:
-načrtovanje;
- celotno izvajanje, a različnih neposredno ali celo samo posredno povezanih dejavnosti,
-evalvacija
Potrebna stopnja medsebojnega poznavanja in kompatibilnosti
Obseg skupnega načrtovanja
srednje velik
Zahtevnost
evalvacije
majhna
KOMPLEMENTARNO:
kadar je en učitelj velik strokovnjak za določeno temo, pristop, metodo … (izmenjave učiteljev med oddelki)
kadar zahtevnost učnega cilja narekuje več pomoči posameznim učencem pri določenih učnih dejavnostih ali v določeni fazi učnega procesa
če je nujna večja stopnja nadzora nad učenci
Značilnosti ►
Prednosti in slabosti ►

29. Učne dejavnosti in izvedba
4. Suportivno = podporno
Učne dejavnosti in izvedba
Skupna sočasna izvedba (v istem prostoru)
Vzporedne dejavnosti
Različne
dejavnosti
Dva učitelja sta v razredu SOČASNO. EDEN učni proces IZVAJA, DRUGI učni proces OPAZUJE.
Pouk izvaja en učitelj, drugi pa ga opazuje kot kritični prijatelj (kolegialno učenje → protokol medsebojnega oz. vzajemnega opazovanja).
Pouk izvaja en učitelj, drugi pa opazuje dijake (vse ali posamezne).

30. Kdaj je smotrno izbrati posamezno vrsto ITP? 
Vrsta ITP
Značilnosti
SUPORTIVNO
Učne dejavnosti
različne in neodvisne dejavnosti
Zaporedje dejavnosti
vzporedne dejavnosti
Organiziranost učencev
celoten oddelek
Prostor
isti prostor
Vlogi učiteljev
različno pomembni
(vodilna-podporna)
Naloge učiteljev
povsem različne
Obremenitev
učiteljev s timskim delom
srednje velika
skupno:
-načrtovanje;
-Izvajanje, a različnih neodvisnih dejavnosti;
-evalvacija
Potrebna stopnja medsebojnega poznavanja in kompatibilnosti
Obseg skupnega načrtovanja
zelo majhen
Zahtevnost
evalvacije
velika
SUPORTIVNO:
kadar želi učitelj s kritičnim prijateljevanjem pridobiti informacije o svojem delu
kadar potrebujemo bolj usmerjene in poglobljene informacije o učencih (o oddelku, ciljni skupini ali o posamezniku)
Značilnosti ►
Prednosti in slabosti ►

31. 5. Alternacijsko = izmenjalno
Učne dejavnosti in izvedba
Skupna sočasna izvedba (v istem prostoru)
Zaporedne dejavnosti
Iste ali
različne
dejavnosti
Dva učitelja SOČASNO, a ZAPOREDNO (?) poučujeta tako, da
si RAZDELITA učne dejavnosti oz. faze učnega procesa
Eden npr. uvede in razloži novo učno snov, drugi jo z učenci ponavlja in utrjuje itd. To je t.i. notranja rotacija.
ali pa
ISTE ali RAZLIČNE dejavnosti izvajata z različnimi podskupinami učencev oz. dijakov, ki rotirajo med njima.
Rotirajo lahko tudi dijaki od enega učitelja do drugega, kadar gre za pristop oz. učno metodo, ki terja bolj individualiziran pristop oz. delo v manjših skupinah .

32. Kdaj je smotrno izbrati posamezno vrsto ITP? 
Vrsta ITP
Značilnosti
ALTERNACIJSKO
Učne dejavnosti
različne, lahko
tudi iste dejavnosti
Zaporedje dejavnosti
zaporedne dejavnosti
Organiziranost učencev
celoten oddelek
ali delitev v
(enako velike) skupine
Prostor
isti prostor
Vlogi učiteljev
enako pomembni
Naloge učiteljev
različne
Obremenitev
učiteljev s timskim delom
srednje velika
skupno:
-načrtovanje,
-»polovično« izvajanje dejavnosti, ali ponavljanje iste dejavnosti;
-evalvacija
Potrebna stopnja medsebojnega poznavanja in kompatibilnosti
Obseg skupnega načrtovanja
srednje velik
Zahtevnost
evalvacije
srednja
ALTERNACIJSKO:
kadar imata učitelja različne zmožnosti ali preference za posamezne učne dejavnosti
kadar učni cilj, pristop, metoda, faza učnega procesa terja delo z manjšo skupino učencev znotraj iste učne ure
Značilnosti ►
Prednosti in slabosti ►

33. Učne dejavnosti in izvedba
6. Paralelno = vzporedno
Učne dejavnosti in izvedba
Ločena (praviloma) sočasna izvedba (v različnih prostorih)
Iste
dejavnosti
Vsak učitelj v ločenem prostoru poučuje svojo skupino učencev oz. dijakov, da
doseže ISTE UČNE CILJE ob praviloma isti učni snovi in enakih učnih dejavnostih.
Takšna izvedba je smotrna, kadar učna metoda, npr. projektni pristop ipd., terja manjše skupine učencev.
Vaš primer?

34. Kdaj je smotrno izbrati posamezno vrsto ITP? 
Vrsta ITP
Značilnosti
PARALELNO
Učne dejavnosti
iste ali sorodne dejavnosti
Zaporedje dejavnosti
vzporedna/sočasna izvedba
Organiziranost učencev
oddelek, deljen
v dve skupini
Prostor
različna prostora
Vlogi učiteljev
enako pomembni
Naloge učiteljev
enake
Obremenitev
učiteljev s timskim delom
majhna
skupno:
načrtovanje
evalvacija
ločeno/samostojno: poučevanje
Potrebna stopnja medsebojnega poznavanja in kompatibilnosti
Obseg skupnega načrtovanja
majhen
Zahtevnost
evalvacije
velika
PARALELNO:
kadar učni cilj, pristop ali metoda, terja bolj individualiziran pouk oz. delo z manjšo skupino učencev v daljšem časovnem obdobju (tj. več učnih ur, a ne vse leto!)
kadar glasnost učnih dejavnosti terja različne prostore
kadar učni cilji ali metoda terja različne lokacije (prim. altern. ITP)
Značilnosti ►
Prednosti in slabosti ►

35. 6. Diferencirano = razloičevalno
Učne dejavnosti in izvedba
Ločena (praviloma) sočasna izvedba (v različnih prostorih)
Iste ali različne
dejavnosti
(= dopolnilno, dodatno, ponovitveno ITP)
Vsak učitelj v ločenem prostoru poučuje svojo skupino učencev oz. dijakov, da
omogoči diferencirano doseganje UČNIH CILJEV ob isti ali različni učni snovi ter z enakimi ali različnimi učnimi dejavnostmi.
Takšna izvedba je smotrna, kadar so v med učenci oz. dijaki v oddelku velike razlike v predznanju, zmožnostih, učnih stilih, motiviranosti, interesih itd.
Vaš primer?

36. Kdaj je smotrno izbrati posamezno vrsto ITP? 
Vrsta ITP
Značilnosti
DIFERENCIRANO
Učne dejavnosti
različne,
lahko tudi iste dejavnosti
Zaporedje dejavnosti
vzporedna/
sočasna izvedba
Organiziranost učencev
oddelek, deljen
v dve skupini
Prostor
različna prostora
Vlogi učiteljev
enako pomembni
Naloge učiteljev
različne
Obremenitev
učiteljev s timskim delom
majhna
skupno:
načrtovanje
evalvacija
ločeno/samostojno: poučevanje
Potrebna stopnja medsebojnega poznavanja in kompatibilnosti
Obseg skupnega načrtovanja
zelo majhen
Zahtevnost
evalvacije
velika
DIFERENCIRANO:
kadar različno predznanje, zmožnosti, motiviranost, interesi, učna situacija terjajo diferenciacijo učnega procesa in delo z manjšo skupino učencev v daljšem časovnem obdobju (tj. več učnih ur, a ne vse leto!)
Značilnosti ►
Prednosti in slabosti ►

37. Časovna zahtevnost priprav
Časovna zahtevnosti priprav za posamezne vrste ITP in skladnost učnih stilov učiteljev
Časovna zahtevnost priprav
Skladnost učnih stilov učiteljev
Kolaborativno
Tradicionalno
Komplementarno
Alternacijsko
Suportivno
Paralelno
Diferencirano
velika
velika
srednja
srednja
majhna
majhna

38. Ureditev prostora Razporeditev klopi
Pozicije učiteljev

39. interaktivno timsko poučevanje
priprava na timsko izvedbo pouka

40. Načrtovanje priprav(e) na timski pouk
Šola ima:
dolgoročno vizijo razvoja z določenimi cilji za sodelovalnega in timskega poučevanja (ITP) in domišljene strategije za vpeljavo/uveljavitev SP/(I)TP
letni načrt sodelovalnega in timskega poučevanja (ITP)
fleksibilno organizacijo učnega procesa za izvajanje timskega pouka (ITP), a znotraj te čim bolj stabilen in vnaprej določen urnik
ozaveščene in za SP/(I)TP usposobljene učitelje
oblikovane poučevalne time
... in dorečene pristope k načrtovanju timskega pouka oz. k oblikovanju priprav na timsko izvedbo pouka

42. Predloga oz. obrazec za pripravo na pouk?
Določitev ciljev ITP
Oblikovanje pouč. timov
Določitev izvedbenih okvirov (čas, prostor)
Predloga oz. obrazec za pripravo na pouk?
Spremljanje
izvajanja?
Kaj? Kdo? Kako?

43. Priprava na ITP: Elementi
Splošni podatki:
Ciljna skupina dijakov (letnik, oddelek, starost),
Predmet(a)
Učitelja
Datum, šolska ura, prostor (kateri, posebne zahteve – ureditev učilnice)
Učni pripomočki (za učitelja, za dijake)
Žarišče/Fokus ure oz. učnega sklopa
Tip ure/Učni pristop, metoda, oblika
Vrsta ITP
Potrebno predznanje
Učni cilji in/oz. pričakovani učni dosežki
Potek ure in/oz. dejavnosti učiteljev in dijakov
Ugotavljanje učnih dosežkov (preverjanje, ocenjevanje …
Logistika: Kdo bo poskrbel za ureditev učilnice, kdo za fotokopije, kdo bo odklenil učilnico, kdo s dogovoril z vzdrževalcem naprav/knjižničarko za …?

44. Iz priprave na ITP … … POTEK URE – DEJAVNOSTI Čas 1. učitelj
Dijaki 5’
- Preveri prisotnost
- Vpiše v dnevnik…
- Pojasni cilje, pričakovane učne dosežke in potek ure …
- Da navodila za oblikovanje skupin …
15’ …
Skupine U1
Skupine U2
- Da navodila za DN …

45. IZBIRA VRSTE INTERAKTIVNEGA TP
dijaki
učno okolje
učitelji
učni cilji
Vrsta ITP

46. IZBIRA VRSTE INTERAKTIVNEGA TP
dijaki
učno okolje
učitelji
učni cilji
posamezniki - oddelki
interesi
motivacija
zmožnosti
učni stili …
programa
predmeta
učnega sklopa
učne enote
Vrsta ITP
prostor (šola – zunaj šole)
čas (urnik – fleksibilen – rigiden)
glasnost učnih dejavnosti …
pripravljenost in interesi
zmožnost - usposoljenost
kognitivni stil
komunikacijski stil …
posamezniki – oddelčni učiteljski zbori

47. Dejavniki, ki določajo izbiro vrste interaktivnega timskega pouka
Značilnosti in potrebe dijakov:
“nemirni” vs. “zaspani” razredi
Značilnosti in potrebe učiteljev v timu:
zelo sorodni vs. zelo različni učni stili
Zahteve in značilnosti programov in učnih načrtov (učni cilji, didaktična priporočila):
zelo strukturirane vs. manj strukturirane učne dejavnosti
Pragmatične (situacijske in materialne) okoliščine:
velikost prostora vs. glasnost dejavnosti

48. interaktivno timsko poučevanje
delavnici
1 in 2

49. DELAVNICA 1: Refleksija o pripravah na timski pouk
Ocenite kakovost priprav na interaktivno timsko izvedbo pouka. Začnite svoja razmišljanja s pomočjo trditev v spodnji tabeli. V oklepaju imate iztočnico za problemsko obravnavo. Najprej se do trditev in vprašanj opredelite sami, nato svoje opredelitve in komentarje primerjajte z odgovori vašega součitelja (oz. součiteljev). Kakšne podobnosti in kakšne razlike ugotavljate?
Končne skupne ugotovitve (Prednosti in slabosti, izboljšave …)

50. Kakovost priprav na timski pouk
Trditev
Drži
Ne drži
Komentar 1.
Za priprave na timsko izvedbo pouka si vedno vzamem/-va dovolj časa. (Kaj je dovolj?) 2.
Čas za skupne priprave je izbran in določen vnaprej in praviloma stabilen (Je to urnik, šolski ali vajin? Morda imata »temeljna pravila« sodelovanja?). 3.
Večino skupne priprave opraviva na daljavo, npr. preko e-pošte. (Za katere dele priprave je to dobro, za katere slabo?) 4.
Skupno pripravo vedno opraviva za več ur skupaj. (Kaj so prednosti in kaj slabosti tega pristopa?) 5.
Za učno pripravo na ITP imamo na šoli predlogo, ki jo vsi obvezno uporabljamo. (Kaj so prednosti in kaj slabosti?)

51. Kakovost priprav na timski pouk
Trditev
Drži
Ne drži
Komentar 6.
Za učno pripravo je na šoli več predlog, vsak poučevalni par si izdela svojo. (Prednosti in slabosti?) 7.
Pripravo na ITP za vse ure izdelava v pisni obliki. (Jo napišeta skupaj ali si tako ali drugače razdelita naloge? Če da, kako?) 8.
Najine priprave so dostopne tudi drugim učiteljem. (Vse ali samo najboljše? Na kakšne način?) 9.
Načrtovanje začnem/-va z določitvijo ciljev. (Zakaj tako?)
10.
Načrtovanje začnem/-va z določitvijo pričakovanih učnih rezultatov. (Zakaj tako?)

52. Kakovost priprav na timski pouk
Trditev
Drži
Ne drži
Komentar
11.
Nato izbereva ciljem/učnim rezultatom najustreznejšo vrsto ITP. (Najustreznejšo? Kako to presodiva?)
12.
Zelo natančno se dogovoriva o vlogi in nalogah vsakega od naju v uri/sklopu ur, ki jo/jih načrtujeva izvesti skupaj. (Kako?)
13.
Vse dejavnosti (najine in dijakov) vedno tudi časovno natančno načrtujeva. (Zakaj? Kako?)
14.
Skrbno načrtujeva tudi ugotavljanje učnih dosežkov dijakov, tudi preverjanje, ne le ocenjevanje. (Zakaj? Kako?)

53. DELAVNICA 2 (PT-TP z 2-3 šol): Načrtovanje priprav na ITP
Predstavite drug drugemu predloge oz. obrazce za načrtovanje priprav na timsko izvedbo pouka. Pojasnite, zakaj ste se odločili za takšno predlogo. Kaj se posebej dobro obnese? Ali ugotavljate tudi kakšne slabosti? Že kaj razmišljate, kako bi jih popravili?
Strnite svoje izkušnje in razmišljanja ter zapišite, katere nujne elemente mora po vašem mnenju vključevati učinkovita priprava na timsko izvedbo pouka. Imejte v mislih pripravo, ki bo koristna tudi za druge time učiteljev (na vaši šoli in zunaj nje), ne le za tistega, v katerem delujete vi.

54. Načrtovanje priprav na ITP
Element priprave Da Ne
Komentar 1.
Splošni podatki:
Ciljna skupina dijakov (letnik, oddelek, starost),
Predmet(a)
Učitelja
Datum, šolska ura, prostor (kateri, posebne zahteve – ureditev učilnice)
Učni pripomočki (za učitelja, za dijake) 2.
Žarišče/Fokus ure oz. učnega sklopa 3.
Tip ure/Učni pristop, metoda, oblika: 4.
Vrsta ITP 5.
Potrebno predznanje 6.
Učni cilji in/oz. pričakovani učni dosežki 7.
Potek ure in/oz. dejavnosti učiteljev in dijakov 8.
Ugotavljanje učnih dosežkov (preverjanje, ocenjevanje, …) 9.
Logistika
10.
Drugo

55. Do 12. 2. 2010 pošljete priprave na timsko izvedbo pouka
PROGRAM ZA NAPREJ
Aktivnost
Vsebina
Naslednji seminar
v Ljubljani
(Predvidena vsebina: Priprave na timski pouk: Predstavitev primerov dobre prakse; Preverjanje in ocenjevanje znanja pri timskem pouku)
»Domača naloga«
za PT-TP
Do pošljete priprave na timsko izvedbo pouka
(vsak PT vsaj eno – na predlogah ZŠ, ki jih prejmete najkasneje do )