1. التنوّر الأكاديمي

2. مراحل المعرفة هنالك ثلاث مستويات للمعرفة : اكتساب المعرفة
إنتاج المعرفة
استعمال المعرفة

3. طرق الحصول على المعرفة الصدفة المحاولة والخطأ
طرق الحصول على المعرفة
الصدفة
المحاولة والخطأ
مصادر السلطة ومصادر الثقة
التقاليد والعقائد والقيم
الاستدلال العلمي

4. العلم
العلم هو : نشاط إنساني ديناميكي يشكل أحد فروع المعرفة، وهو عبارة عن تلك المعارف التي نحصل عليها عن طريق المعرفة المنسقة والتي تعتبر المنهج العلمي في البحث والتفكير أساساً لها. هو المعرفة المنسقة التي تنشأ عن طريق الملاحظة والتجريب والتي تتم بهدف تحديد طبيعة وأسس وأصول ما يتم دراسته.

5. البحث العلمي
البحث العلمي: هو أسلوب تفكير واع ومنظم يهدف لبحث الظواهر والمشاكل والتعرف على أسبابها وجوانبها، واختبار العلاقات الموجودة بينها، والكشف عن حقائق علمية محددة يتم طرحها على شكل فرضيات أو تساؤلات.
منهج البحث العلمي: هو طريقة منظمة في البحث تعتمد على الفرضيات وعلى مجموعة من القواعد والقوانين التي تهيمن على سير البحث وتفرض على القائم بالبحث التقيد بها. (هو الطريقة التي يتبعها الباحث في إجراء دراسته، وهو الإجراءات والأساليب والكيفية التي يتم بها البحث).

6. مشكلات وصعوبات البحث العلمي
1-مشكلات تتعلق بموضوع البحث
2- مشكلات تتعلق بالباحث
3- مشكلات تتعلق بالمجتمع والعينة
4- مشكلات تتعلق بتصميم البحث وأدوات جمع المعلومات

7. خطوات البحث العلمي :
1 – تحديد المشكلة وصياغتها على شكل سؤال أو عبارة واضحة ومحددة وموضوعية . 2 – جمع المعلومات عن المشكلة، ومراجعة الدراسات السابقة. 3 – وضع الفرضيات التي تحاول أن تفسر المشكلة. 4 – اختبار صحة الفرضيات. 5 – الحصول على النتائج ومناقشتها. يختار الباحث منهج البحث الذي سيتبعه : وفق مزايا المشكلة الخاصة، ومدى ملاءمته للمشكلة التي سيبحثها.

8. سؤال البحث
يجب أن يكون مصاغا بصورة سؤال وأيضا يجب ان يكون سؤالا مفتوحا, أي أن السؤال لا يرمز بأي شكل إلى الجواب.
هل توجد علاقة بين x و y (سؤال جيد للبحث)
ما هي العلاقة بين x و y ( هذا سؤال بحث غير دقيق)
قالب:
هل توجد علاقة بين وبين ؟ (سؤال علاقة ,يكثر في البحث الكمي)ظ
هل يوجد اختلاف بين وبين ؟ (سؤال مقارنة بين مجموعتين)
مثال:
نساء من مجتمع مغلق واتصالات

9. مشكلة البحث:
هي عبارة عن تساؤل أو تساؤلات غامضة قد تدور في ذهن الباحث حول موضوع الدراسة الذي اختاره وهي تساؤلات تحتاج إلى تفسير يسعى الباحث إلى إيجاد إجابات شافية ووافية لها. مثال: ماهي العلاقة بين استخدام الحاسب الآلي وتقديم أفضل الخدمات للمستفيدين في المكتبات ومراكز المعلومات؟ قد تكون المشكلة البحثية عبارة عن موقف غامض يحتاج إلى تفسير وإيضاح. مثال: اختفاء سلعة معينة من السوق رغم وفرة إنتاجها واستيرادها.

10. مشكلة البحث
لكي نحل مشكلة يجب الإحساس والاعتراف بها ومن ثم التعرف عليها . في أغلب الأحيان يقف الباحث أمام مشكلة عامة ومعقدة إلى حد ما، غريبة عليه تماما، لكي يستطيع بحثها عليه صياغتها وأن يوضح لنفسه جيدا ما هي المشكلة التي تشغله بالضبط. أفضل وسيلة لتوضيحها هي محاولة صياغتها كسؤال.

11. مشكلة البحث
هناك ثلاثة عوامل ينبغي أن تكون في كل مشكلة لكي نستطيع بحثها بطريقة علمية: 1. يجب على المشكلة أن تشير إلى إمكانية وجود علاقة بين متغيرين أو أكثر 2.يجب على المشكلة أن تكون مصاغة بوضوح ”الطريقة الأكثر جودة هي صياغة المشكلة على شكل سؤال”. 3.على المشكلة أن تكون قابلة للفحص ويمكن قياسها.

12. بعض الأخطاء عند تحديد مشكلة البحث
1- اختيار مشكلة واسعة النطاق
2- اختيار أول مشكلة تخطر بالبال
3- المثالية الزايدة عن المعقول
4- الركاكة وعدم الوضوح

13. الفرضية
هي تحديد تقريبي لمدى جودة العلاقة بين العوامل التي ذكرت في سؤال البحث.
هي تحدد العلاقة بين المتغيرات في سؤال البحث ( كلما يرتفع x يتم هبوط y).
فرضية البحث هي من أهم مركبات البحث.
قالب الفرضية:
كلما كان يتم ( علاقة فرضية).
توجد اختلافات بين وبين (فرضية مقارنة).

14. معايير الفرضية الجيدة 1-أن تقرر وتحدد العلاقات المتوقعة
2- أن يكون لها سبب قوي أو أساس نظري
3- أن تكون موجزة ومختصرة
4- أن تكون شاملة ومرتبطة بحقائق
5- أن تكون قابلة للفحص والاختبار
6- الاعتماد على الفروض المتعددة
7- المعقولية والبعد عن العمومية
8- القدرة على تفسير الظاهرة
9- الاتساق والبساطة

15. متغيرات
متغير: هو الذي تتغير قيمته أو كميته من حالة لأخرى ويجب عليه أن يحتوي على مركبين على الأقل. مثال: ” ادارة ” هو ليس متغير ولكن ” اسلوب الادارة ” هو متغير ” كرسي ” هو ليس متغير ولكن ” لون الكرسي ”متغير امثلة: الجنس الطول المستوى الاجتماعي درجة مهنية

16. لكي يتم تعريف المتغير هنالك نوعان من التعريفات
التعريف الاسمي : يعني كما هي في المعجم- معنى لمصطلح نظري, يتم وصفه بواسطة مصطلحات اخرى.
أمثلة:
مستوى الذكاء: القدرة على حل مسائل والتفكير بشكل مبسط
المستوى الاجتماعي: يتعلق بكل الناس في المجتمع الذين يمتلكون مكانة اجتماعية مطابقة
التعريف الفعلي: هو الذي يعرف المتغير بواسطة وصف الأعمال المطلوبة لكي نعترف بوجود الظاهرة التي يصفها هذا المتغير وباستطاعتنا قياسها وهو وصف لأداة البحث ( امتحان, استمارة).
مستوى اجتماعي – نوع العمل
مستوى الذكاء – اختبار لقياس القدرة التفكيرية

17. المتغيرات المتغير الكمي: هو المتغير الذي باستطاعتنا تدريج مركباته
الوزن
مستوى الدخل
الطول
الكثافة
المتغير النوعي: هو المتغير الذي لا نستطيع تدريج مركباته
تصرف
آراء
مدى رضاكم
محبة

18. هنالك علاقة بين جيل القارئ وبين نوع الجريدة
أنواع المتغيرات
المتغير المستقل (السبب): هو المتغير Active النشط في البحث, هو المؤثر, المسبب الذي يفسر – معروفا مسبقا. بالإضافة لذلك فهو العامل الذي نريد أن نقيس مدى تأثيره على الموقف.
المتغير التابع(النتيجه) : هو المتغير ال Passive في البحث- متأثر من , مفسر, يحدث بسبب, ( هو الذي يفحصه الباحث). بالإضافة لذلك فهو العامل الذي ينتج عن تأثير العامل المستقل.
هنالك علاقة بين جيل القارئ وبين نوع الجريدة

19. 1- المتغير المستقل : Independence variable يصنف الي
1- متغيرات مستقله لا تخضع لمعالجة الباحث:
وهي متغيرات خصائص الافراد كالجنس والنوع والعمر والذكاء
نتحكم فيها بشكل غير مباشر اي بالانتقاء والتصنيف والرصد وتحليل الاثر
2- متغيرات مستقله تخضع لمعالجة الباحث:
وهي التي يتحكم فيها الباحث بالتعديل والتغيير تبعا لتصميم التجربة فتسمي المتغيرات التجريبية

20. المتغير التابع dependence variable
وهي النتيجة والتي تعبر عنها استجابات الافراد وهي تابعة لانها تتبع المتغير المستقل في التغير. ولها عدة مقاييس:
كمية مثل زمن الاداء وعدد الكلمات
وصفية مثل تحليل المضمون استجابات لفظيةلاختبار بقعة الحبر

21. أنواع البحث العلمي
البحث الكمي: المعطيات التي تجمع هي معطيات التي بإمكاننا تكميمها, وكل معطى يأخذ قيمه رقمية مثال: استبيان آراءكم من المحاضرين . كل معطى في الاستبيان يأخذ رقما الذي يمكن تكميمه.هدفه هو فحص علاقة بين متغيرات وتأثير أو نفي فرضيات البحث.

22. البحث النوعي qualitative research
منهجية في البحث في العلوم تركز على وصف الظواهر والفهم والأعمق لها، ويختلف عن البحث الكمي الذي يركز عادة على التجريب وعلى الكشف عن السبب أو النتيجة بالاعتماد على المعطيات العددية. فالسؤال المطروح في البحث النوعي سؤال مفتوح النهاية ويهتم بالعملية والمعنى أكثر من اهتمامه بالسبب والنتيجة

23. مقارنه البحث الكمي البحث النوعي اهداف البحث
فحص العلاقه بين المتغيرات تأكيد او نفي فرضيات البحث
وصف ظواهر
المعطيات التي تجمع
تجميع المعطيات التي يمكن تكميمها ويمكن تمثيلها رقميا
نصوص وتوثيقات بواسطه تسجيل ,مقابلات و مراقبه

24. تصميم البحث ما نوع البحث المراد استخدامه وماهي مصادر البيانات
مثلا: الإختيار بين البحث الإستكشافي, الوصفي والتجريبي

25. تصميم البحث التعريف إطار او خطة لإجراء مشروع البحث المعلومات المطلوبة
طرق جمع البيانات
آليات القياس المستخدمة
عملية أخذ العينة وحجمها
طرق تحليل البيانات

26. تصميم البحوث: تصميم البحث الإستكشافي تصميم البحث الشامل بحث وصفي
بحث سببي
بحث ثانوي
بحث نوعي

27. البحث الإستكشافي خصائص البحث الإستكشافي: المرونة وعدم التحديد
نتائج اولية (تجريبية)
يستخدم كأساس لبحوث لاحقة
مثال: إستقصاء أولي ((Pilot Survey, بيانات ثانوية, جماعات مركزة
استخدام عينة صغيرة غير ممثلة
لماذا يستخدم؟
الرغبة في استكشاف المشكلة
المساعدة في صياغة الفرضيات والمتغيرات
تحديد البدائل البحثية المتاحة
عند غموض المعلومات وعدم وضوح الحاجة إليها
,ضع أولويات البحوث اللاحقة

28. البحث الإستكشافي (يتبع)
ماهي الطرق المستخدمة؟
البيانات الثانوية
البحث النوعي
الجماعات المركزة
متى يجرى؟
عموما البحث الأولي يجري لتوضبح وتحديد طبيعة المشكلة
ماهي حدود البحث؟
لا يقدم نتائج نهائية – لابد من القيام ببحوث لاحقة

29. البحث الشامل (الأساسي)
الخصائص:
عدم المرونة وتعدد الأغراض
النتائج نهائية
البحث رسمي (يخضع للقواعد العلمية) ومحدد
يستخدم عندما تكون المعلومات المطلوبة غير واضحة
لماذا يستخدم؟
تزويد متخذ القرار بالمعلومات اللازمة لإتخاذ القرار الصحيح
اختبار الفرضيات وتوضيح واختبار العلاقات
تقدير محددات مجتمع الدراسة

30. تصميم البحث الأساسي
بحث وصفي
بحث سببي

31. البحث الوصفي
الأهداف:
وصف حالة او شيء معين.
مثال: خصائص التعليم, فئات المعلمين, التنبؤ بالتحصيلات المستقبلية
ماهي خصائص البحث الوصفي؟
أكثر تحديدا من البحث الإستكشافي
فهم كامل للمشكلة
يختبر الفرضيات المحددة
رسمي ومحدد
يستخدم عينة كبيرة وممثلة
يقدم صورة للبيئة التسويقية

32. البحث الوصفي ماهي طرق البحث المستخدمة متى يستخدم؟
الإستقصاء (البيانات الأولية)
لوائح البحث
استعراض البيانات (البيانات الثانوية)
متى يستخدم؟
غالبا يتم بعد البحث الإستكشافي

33. البحث السببي ماهي أهداف البحث السببي؟
الحصول على المعلومات التي تساعد في تحديد العلاقات بين السبب والنتيجة
الخصائص:
يتم تغيير المتغيرات المستقلة في بيئة بحثية يتم التحكم بها
يتم استخدام التجربة غالبا
يستخدم لتحديد المتغيرات المسببة (النتغيرات المستقلة independent variables) وماهي المتغيرات الناتجة عنها (النتغيرات التابعة dependent variables)

34. Understanding of problem? فهم المشكلة؟ ضعيف
بحث استكشافي, معلومات ثانوية
هل يحتاج لتحديد الأسباب؟
جيد
بحث سببي (تجربة)
نعم
اجابات موضوعية عن طريق السؤال لا
Need estimates
of prevalence?
نعم
يحتاج إلى تقدير أو توضيح
نعم
استقصاء
جماعات التركيز لا لا
ملاحظة

35. منهجية البحث وإجراءاته
ينقسم إلى:
نوع المنهج:
ويمكن تعريف منهج البحث: بأنه الطريق المؤدي إلى الكشف عن الحقيقة في العلوم بواسطة طائفة من القواعد العامة.تهيمن على سير العقل وتحدد عملياته حتى يصل إلى نتيجة معلومة.

36. ب- مجتمع البحث:
مجتمع البحث: مصطلح علمي منهجي يراد به كل من يمكن أن تعمم عليه نتائج البحث سواء أكان مجموعة أفراد أو كتب أو مباني مدرسية.....الخ.
وحصر مجتمع البحث يعد ضروريا للأسباب التالية:
تبرير الاقتصار على العينة بدلا من تطبيق البحث على مجتمعه وخاصة عندما يكون العدد كبير.
معرفة مدى قابلية نتائج البحث للتعميم.
تأكيد تمثيل العينة لمجتمع البحث.

37. ج- عينة البحث شروط عينة البحث:
تجانس الصفات والخصائص بين أفراد العينة وأفراد المجتمع.
طريقة اختيارها ومواصفاتها مناسبة سواء عشوائي أم عمدي.
ممثلة بناءا على المتغيرات.
درجة الاختيار فيها دقيقة وغير محتجزة.
نسبة العينة لأفراد مجتمع البحث واضحة وكافية.

38. د- أداة البحث
ومصطلح أداة البحث: مصطلح منهجي يعني الوسيلة التي ستجمع بها المعلومات اللازمة لإجابة أسئلة البحث أو لاختبار الفروض.
وتجمع المعلوماتبواسطة واحدة أو اكثر من الادوات التالية:
الاستبانة.
المقابلة.
الملاحظة.
الاختبارات المقننة.

39. شروط أداة البحث تكون مناسبة لطبيعة الدراسة.
تحقق الهدف من الدراسة وهو الوصول إلى حل المشكلة.
تغطي جميع جوانب التساؤلات التي ستؤدي إلى الحلول.
يبرر سبب استخدامها.
لا يكون هناك تكرار فيما تحققه الأدوات المستخدمة إذا كانت أكثر من أداة.
يوضح كيفية بنائها.
تصاغ عباراتها بشكل سلوكي وواضحة ولا تسبب لبسا.

40. ه- ثبات الأداة Reliability
يعني ضمان الحصول على نفس المعلومات تقريبا إذا أعيد تطبيقها على نفس المجموعة من الأفراد, بمعنى قلة تأثرها بعوامل الصدفة أو العشوائية.

41. و- صدق الأداة Validity
الصدق هو درجة دقة الأداة في تحديد ما وضعت فعلا لجمعه, والصدق أهم خاصية للأداة التي لا تعطي المعلومة التي وضعت من أجلها لا تفيد البحث وقد تعمل على تغيير نتائجه وعدم صحتها.
ويمكن قياس الصدق من خلال قياس ارتباط الفقرة بالدرجة الكلية للأداة أو بدرجة البعد الذي تنتمي إليه, وكذلك باستخدام التحليل ألعاملي.

42. ز- المعالجة الإحصائية يجب أن تكون مناسبة لطبيعة البحث.
ولا بد أن يذكر الباحث نوع المنهج الذي على أساسه تم اختيار الأساليب الإحصائية.

43. نتائج البحث : شروطها: المنطقية والوضوح والدقة.
ارتباطها بالفروض وبأسئلة الدراسة فيعرض السؤال ثم يتلوه بعرض نتائجه الخاصة بالسؤال.
أن تكون بررت النتائج التي عكست الفروض ايجابيا.
أن تكون الأدلة الموجودة كافية للوصول إلى النتائج.
أن تكون عرضت على شكل جداول ورسومات بيانية.
أن يتم تحليلها بشكل موضوعي.

44. المنهج: يقدم صورة حية ودقيقة للكيفية التي أجريت بها التجربة ويتضمن
أ- التصميم التجريبي وفيه نصف نوع التصميم التجريبي وطريقة تقسيم المفحوصين لمجموعات
ب- المشاركون او المفحوصون وبه وصف دقيق للمشاركين واختيارهم من الجمهور الأصلي وخصالهم وعدد وطبيعة الظروف التجريبية التي سيتعرضون لها
ج- الأجهزة والاختبارات وبها وصف دقيق للأجهزة والأدوات خاصة إذا كانت جديدة اما القديمة فيذكر اسمها فقط واسم المرجع الواصف لها من قبل ورسم للجهاز
د- الإجراءات ويوضح بها طرق جمع البيانات تفصيلا وملخص التعليمات وطرق استعداد المفحوصين للتجربة وطرق تقديم المتغير المستقل وتسجيل التابع ووصف الجلسات فردي ام جمعي
هـ- أساليب التحليل الإحصائي : ويعرض الأساليب التي لجأ لها الباحث

45. تصنيف المناهج إلى :
تجريبي وشبه تجريبي.
حقلي.
مسحي.
تاريخي.

46. أولاً: المنهج التجريبي وشبة التجريبي
استخدمت التجارب من فترة طويلة ولها أنواع منها:
التجارب المعملية.
التجارب الحقلية.
التجارب الوصفية.
تصميم التجربة ، يجب اتباع ما يلي:
اختيار التصميم.
تحديد الحاجة إلى مجموعة ضابطة.
هل سيتم اختيار وسحب الاعضاء عشوائياً.
كيفية تحليل البيانات.

47. عند استخدام المنهج التجريبي وشبه التجريبي يجب القيام بما يلي
تحديد التصميمات الممكن استخدامها في الدراسة.
تحديد المحددات التي يمكن أن تحكم الدراسة.
اختيار اكثر التصميمات المناسبة للمشكلة.
انوع التصميمات:
تصميم المتغير الواحد. X-----x.
تصميم المتغيرات المتعددة x-----x
x-----x

48. ادوات البحث العلمي
1- الاستبانة
2-المقابله
3-الملاحظه
4-الاختبارات

49. مجموعة من الاسئله المكتوبة التي يقوم المجيب بالا جابه عليها
الاستبانة
مجموعة من الاسئله المكتوبة التي يقوم المجيب بالا جابه عليها

50. مميزات الاستبانة:-
1- من خلالها يمكن جمع معلومات من عدد كبير من الأشخاص في وقت وجهد قليل.
2- تصلح في البحوث التي تتطلب الحصول على بيانات سرية.
3- يمكن من خلالها جمع البيانات من المستفيدين بطريقة فردية أو جماعية.
4- استخدامها قد لا يجعل الباحث عرضة لتحيز بعض جامعي البيانات.

51. من شروط الاستبانة الجيدة احتوائها على ما يلي:-
1- العنوان واسم الباحث والجهة المشرفة
2- الغرض من الدراسة
3- الرسالة التطبيعية وتعطى للقارئ لشكره على المساعدة وتطمينه بسرية المعلومات.
4- المعلومات الشخصية عن المستجيب.
5- تعليمات الإجابة.

52. هي محادثة بين شخصين يبدأها الشخص الذي يجري المقابلة لأهداف معينه

53. مميزات المقابلة:- 1- تتيح الفرصة لجمع معلومات كثيرة وشاملة.
2- من خلالها تجمع معلومات حقيقية وصادقة.
3- تصلح للاوساط التي تنتشر فيها الامية.
4- تضمن الاجابة على كل الاسئلة.
5- تتيح للمستجيب الفرصة للاستفسار عن بعض الامور المتعلقة بالمقابلة.
6- تشعر المستجيب باهميته الاجتماعية

54. هي مشاهده مقصوده ,دقيقه ,منظمه وعميقه لظاهره ما
الملاحظة
هي مشاهده مقصوده ,دقيقه ,منظمه وعميقه لظاهره ما

55. الامور التي تجب مراعاتها لانجاح عملية الملاحظة:-
1- أن يحدد موضوع الملاحظة وأهدافها مسبقاً.
2- أن يشترك أكثر من فرد في عملية الملاحظة.
3- أن تسجل الملاحظات عقب حدوثها مباشرة.
4- أن يؤجل تفسير الملاحظات والتعليق عليها إلى ما بعد جمع البيانات.
5- أن تكون أداة الملاحظة معدة مسبقاً ومحكمة بعناية

56. الاختبار
هي مجموعه من المثيرات تقدم للمستجيب لاستثاره استجاباته ,يعطى عليها درجه عدديه تعتبر مؤشرا للقدره التي يمتلكها من الخاصيه التي يقيسها الاختبار

57. أنواع الاختبارات:- 1- الاختبارات التحصيلية. 2- اختبارات الأداء.
3- اختبار الاستعداد العقلي.
4- اختبارات الميول.
5- اختبارات الشخصية.

58. الشروط اللازم توفرها في أداة جمع البيانات
1.الموضوعية :أي عدم تأثر أداة القياس باختلاف المصححين
2.الثبات: أن تعطي نتائج واحده إذا ما أعيد تطبيقها على نفس ألعينه في ظروف واحده
3.الصدق أن تقيس الاداه ما أعدت لقياسه

59. العينة
هو ذالك المجتمع الذي يسعى الباحث إلى إجراء الدراسة عليه بمعنى أن كل فرد أو وحده أو عنصر يقع ضمن ذالك المجتمع يعد ضمنا من مكونات ذالك المجتمع

60. حجم العينة المقبول في الدراسات التربوية؟
يعد حجم العينة من الأمور الأكثر جدلاً بين الباحثين ففي كثير من الدراسات تتراوح نسبة العينة بين 1- 10% ولا يستند تحديد هذه النسبة تماماً إلى منطق علمي وان كان هناك اتفاق على أن كبر حجم العينة يزيد في مصداقية البحث ويقلل من الخطأ.