1. بسم الله الرحمن الرحيم

2. تقويم النظير للاداء التدريسى
د/ جيهان عبد الرحمن

3. زميلاتى الفاضلات :
تعتزم الجامعة البدء فى عملية تقويم النظير للاداء التدريسى وذلك بهدف تحسين اداء اعضاء هيئة التدريس وتطوير العملية التدريسية
وهدفنا من ورشة تقويم النظير بالكلية هو توضيح مفهوم تقويم النظير لجميع اعضاء هيئة التدريس من اجل :
نشر ثقافة تقويم النظير والوقوف على نقاط القوة والضعف فى الاداء التدريسى
تمكين اعضاء هيئة التدريس من القيام بعملية مراجعة النظير بنجاح ومن ثم تحسين الاداء التدريسى وزيادة فاعليته وتحقيق جودته

4. يتوقع منك زميلاتى العزيزة فى نهاية الورشة ان تكونى قادرة على :
نشر ثقافة تقويم النظير وتحديد نقاط القوة والضعف فى الاداء التدريسى. التعرف على فوائد عملية تقويم النظير التعرف على ادوات المراجع النظير لتقويم الاداء التدريسى .تطبيق اليات تقويم النظير للاداء التدريسى

5. عناصر العملية التدريسية
المتعلم
المعلم
المواد التعليمية
استراتيجيات تدريس
اساليب التقويم
المحتوى
مخرجات التعلم

6. لماذا عضو هيئة التدريس ؟؟
طبقا للائحة " معايير وواجبات عضو هيئة التدريس” فإن عضو هيئة التدريس بالجامعة هو الفرد المؤهل كفاية وعطاء للقيام بواجباته ومسؤولياته نحو:
● المعرفة: حفظاً وتنمية وتطويراً ومتابعة وتطبيقاً.
● التدريس : تأهيلاً لإعداد الكوادر البشرية إعداداً متميزاً .
● البحث : مساهمة في رفع المستوى العلمي في تخصصه ومحيطه .
● القيم الدينية والخلقية : محافظة على أصالتها وثرائها قدوة وسلوكاً

7. عضو هيئة التدريس المتميز يمكن أن يكون أكثر تميزا Super Faculty Could Be Superior

8. عضو هيئة التدريس الكفء يمكن أن يكون أكثر كفاءة
Good Faculty Member Could Do Better

9. ما مستوى تدريسي؟
How good is my teaching?

10. طرق تقويم الأداء الأكاديمي
طرق تقويم الأداء الأكاديمي
يهدف تقويم الأداء التدريسي إلى تحسين مستوى أداء عضو هيئة التدريس بصفة مستمرة ، وتطوير كل ما يرتبط بالعملية التدريسية سواء داخل حجرات الدراسة أو خارجها باستخدام عدة طرق للتقويم وهي :
● (1) تقويم الطلاب للأداء التدريسي لعضو هيئة التدريس
● (2) تقويم العمداء والوكلاء ورئيس القسم
● (3) التقويم الذاتي
● (4) تقويم الزملاء

11. ●1- تقويم الطلاب للأداء التدريسي لعضو هيئة التدريس
●1- تقويم الطلاب للأداء التدريسي لعضو هيئة التدريس
يقوم الطلاب بتقويم أداء عضو هيئة التدريس ، ويستخدم لهذا الغرض بطاقات أو نماذج خاصة لمعرفة آراء الطلاب في الممارسات التدريسية ، والسمات الشخصية لعضو هيئة التدريس واستخدام هذا الأسلوب في كثير من الممارسات.

12. ويمكن تلخيص مميزات طريقة تقويم الطلاب لعضو هيئة التدريس الجامعي في الآتي :
● تتمتع بدرجة ثبات عالية .
● تتمتع بدرجة صدق جيدة .
● نتائجها موضوعية وغير متحيزة .
● تعتبر من أفضل طرق وأساليب تقويم الأداء الوظيفي.

13. ويمكن تلخيص أهم عيوب طريقة تقويم الطلاب لأعضاء هيئة التدريس فيما يلي :
● أشارت بعض الدراسات بأن الطلاب الذين يعطون درجات مرتفعة لأعضاء هيئة التدريس هم الذين يحصلون على درجات مرتفعة منهـــم (Kerlinger, 1971) .
● إن طلاب الجامعة ليس لديهم الخبرة الكافية والموضوعية اللازمة التي تمكنهم من تقويم الأداء التدريسي بشكل جيد .
● إن طلاب الجامعة عند تقويمهم لأعضاء هيئة التدريس يركزون على الصفات والسمات الشخصية لعضو هيئة التدريس أكثر من النواحي العلمية والمهارات التدريسية .
● إن تقويم الطلاب لأداء عضو هيئة التدريس يتأثر بعدد من المتغيرات في قاعة المحاضرات منها عدد الطلاب في الشعبة ، نوع المقرر هل هو مقرر متطلب أم إجباري.

14. ● يرى بعض الباحثين أمثال راسكن (Raskin,1979) ، أن تقويم الطلاب لعضو هيئة التدريس الجامعي غالباً ما يؤدي إلى زعزعة الثقة في عضو هيئة التدريس والتقليل من مكانته في الجامعة.
● كما يؤكد سيلدن ((Selden,1988 ، بأن طلاب الجامعة ليسوا مؤهلين للحكم على المستوى العلمي لعضو هيئة التدريس ولا على مدى ملائمة أهداف المقرر ومحتواه ، وأنه من الخطأ الاعتماد على الطلاب فقط عند تقويم هذه الجوانب في عضو هيئة التدريس

15. ●2- تقويم االعمداء والوكلاء ورئيس القسم
- يستخدم هذا التقويم عادة في اتخاذ القرارات الإدارية مثل الترقية والتثبيت والعلاوات.
يرى (Selden,1984) أن تقويم رئيس القسم يأتي في المرتبة الأولى بين أساليب التقويم
ومن المعروف أن رؤساء الأقسام يلعبون دوراً هاماً في عملية تقويم التدريس الجامعي ، وذلك من خلال اطلاعهم المباشر على الأعباء التدريسية لأعضاء هيئة التدريس في القسم وتوصيف المقررات الدراسية ، واعداد الطلاب في الشعب ، كل هذا فضلاً إلى ما ينقل إليهم من معلومات عن طريق الطلاب
وكذلك يعتمد رؤساء الأقسام عند تقويمهم للأداء التدريسي إلى مصادر أخرى مثل تقويم الطلاب وتقويم الزملاء والتقويم الذاتي ، وكلها مصادر توفر لهم من المعلومات مما يمكنهم من تقويم الفعاليات التدريسية في القسم بشكل جيد .

16. يعتمد عليها عند استخدام هذه الطريقة .
●3- التقويم الذاتي
يعتبر التقويم الذاتي من أساليب التقويم التي تتبعها كثير من الجامعات ، ويقصد به أن يتولى عضو هيئة التدريس بنفسه عملية تقويم فعالياته التدريسية أثناء المحاضرات والأسس التي
يعتمد عليها عند استخدام هذه الطريقة .
وتهدف الجامعات من وراء استخدام التقويم الذاتي إلى تشجيع عضو هيئة التدريس وتعويده على النقد الذاتي ، وذلك من خلال تشخيصه لنقاط القوة والضعف في ممارساته التدريسية ، بهدف تحسين مستوى أدائه أثناء المحاضرات ، وبالتالي تطوير أداء عضو هيئة التدريس مهنياً وخاصة في مجال التدريس .

17. أما عن الكيفية التي يتم بها التقويم الذاتي ، فهي من خلال استخدام نماذج مقننة شبيهة بنماذج تقويم الطلاب ، حيث يقوم أعضاء هيئة التدريس بتعبئة النماذج ثم تجمع النماذج وتحلل من قبل جهة معينة في الجامعة.
أو عن طريق تسجيل فعاليات المحاضرة على شريط
فيديوثم عرضهم على المعلم مرة أخرى لتحديد إيجابياته
وسلبياته بصورة أكثر موضوعية.

18. ● 4- تقويم الزملاء :
وفيه يقوم أعضاء هيئة التدريس بتقويم زملائهم بشكل فردي أو عن طريق تشكيل لجان ، وفي كثير من الجامعات في العالم العربي نجد أن أعضاء هيئة التدريس في الكليات والأقسام المختلفة يقومون أداء زملائهم من أعضاء هيئة التدريس الآخرين في مجال البحث العلمي ، وخدمة الجامعة والمجتمع .
وذلك من خلال لجان الترقيات التي تعينها الجامعات حيث تقويم هذه اللجان بتقويم الجوانب الكمية والنوعية لأبحاث عضو هيئة التدريس ونشاطه العلمي ، كذلك مساهمته في مجال خدمة الجامعة والمجتمع

19. قياس الاداء التدريسى للزملاء
(تقويم النظير)

20. المراجع النظير (المقيم)
تقويم النظير
هى عملية يقدم من خلالها احد اعضاء هيئة التدريس (المراجع النظير ) تغذية راجعة عن جهود وممارسات التدريس التى يمارسها زميل له (المقيم له ) داخل القاعة الدراسية
المراجع النظير (المقيم)
الشخص القائم بعملية المراجعة وهو يقوم بالعمل بموضوعية تامة وعدالة من خلال مشاهدة ومتابعة المحاضرة

21. مزايا تقييم النظير للتدريس
زيادة قنوات الاتصال بين اعضاء هيئة التدريس وبناء علاقات ايجابية
اكتشاف سلوكيات التدريس ووضع استراتيجيات للقضاء على انماط السلوك السلبى
الاطلاع على افكار جديدة لعملية التدريس ومناقشة امكانية تطبيقها
توفير اساس لاتخاذ القرار حول المكافات والترقى والتى يمكن ان توفر حافزا قويا لتحقيق التميز
تحسين الاداء التدريسى والكشف عن نقاط القوة والضعف

22. اساليب مراجعة النظير الاسلوب المشترك بين التبادلى والاداء
يقوم به زميل له خبرة بغرض تطوير البرنامج بواسطة ملاحظة الاداء
اسلوب الاداء
يكون المقيم مما يتوفر لديه الخبرة الكافية لقياس كفاءة المقيم له
الاسلوب التبادلى
يشترك فيه اكثر من عضو هيئة تدريس يتبادل كل منهما دور المقيم والمقيم له لايجاد افضل الطرق لعملية التدريس من خلال المناقشات والملاحظات والتوصيات التى يقدمها كل فرد للاخر

23. المراجعة التبادلية مستوى الاقسام مستوى الافراد
يمكن للقسم باكمله ان يقوم بعملية تقويم النظير للتدريس وفيها يتم اعطاء تعليمات واضحة حول كيفية اجراء مراجعة النظير وكيفية استخدام النتائج ومستوى سرية التغذية الراجعة وفيها يتم :
تعيين منسق لعملية تقويم النظير وتطبيق الاجراءات بما فيها اختيار المقيميين النظراء
يقوم المنسق بعمل جدولة الزيارات
امكانية مشاركة الاقسام فى عملية التقيييم مع كلية اخرى او تخصص مختلف
مستوى الافراد
يقوم عضو هيئة تدريس بدعوة زميل لزيارة القاعة الدراسية ومراجعة بعض الاعمال التحريرية مثل الاختبارات الفصلية والابحاث الطلابية واعطائه ملاحظات شفوية وخطية متبعا فى ذلك الخطة
تكون فى حدود 2-3 ساعات

24. الاجراءات التنفيذية لمراجعة النظير ”الاسلوب التبادلى ”
ما بعد المراجعة
اثناء المراجعة
ما قبل عملية المراجعة

25. ما قبل المراجعة اختيار والاتصال بالمراجع النظير
اجتماع المراجع النظير والمقيم له لتحديد محاور المراجعة
يحدد المقيم له المجالات التى يحتاج الى تقييمها
يحدد المقيم له موعد ومكان الملاحظة
اختيار والاتصال بالمراجع النظير
يتم بالمشاورة مع وكيل وحدة التطوير والجودة
ما قبل المراجعة

26. مجـــــالات التقــــــــويم
التنظيـــــــــــــم
الـعـــــــــرض
التـفــــاعـل
المــحتوى

27. السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
مرفق (1)
نموذج : دعوة ممارسة مراجعة النظير المتبادل للتدريس .
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
زميلي العزيز / زميلتي العزيزة
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
يسعدني دعوتكم للقيام بدور المراجع النظير لتقويم الأداء التدريسي للإخر , وتقديم الملاحظات عليه لأغراض التعزيز , التطوير والتحسين .

28. الإجراءات
سيقوم كل منا بالتبادل بدور المقيم له والمقيم . تتكون اجراءات مراجعة النظير المتبادلة من أربع خطوات :
الخطة : تشمل مناقشة المحتوى التدريسي وأولويات الجوانب التدريسية التي تحتاج الى تقويم من وجهة نظر المقيم له .
التقييم : مراجعة الأداء التدريسي لبعضنا البعض وفقاً لمجالات استبانة مراجعة النظير للأداء التدريسي ( نموذج 2) .
التغذية الراجعة : تشمل مناقشة مباشرة بعد الفصل التدريسي يتبعها إعداد تقرير يحتوي على النقاط الإيجابية والنقاط التي تحتاج الى تحسين بالإضافة الى التوصيات .
الإجابة : ( اختيارية , لكنها مفضلة ) تقوم بتسجيل إجابتك عن الملاحظات التي تسلمتها ، وقد يتضمن ذلك جوانب غير مقبولة بالنسبة لك .

29. الالتزام بالوقت
يتراوح الوقت المخصص للإجراء ما بين 2ــ3 ساعات , ويشمل هذا الوقت حضور محاضرة تعليمية مدتها ساعة واحدة يتم من خلالها ملاحظة الأداء التدريسي للمقيم له .

30. وتقبلوا فائق الاحترام والتقدير ....
مبدأ السرية
جميع المواد ( بما فيها الملاحظات بخط اليد ) المنبثقة عن عملية تقويم النظير تخضع لمبدأ السرية , وعدم إعلانها لأي طرف ثالث , مالم يتم الإتفاق على غير ذلك .
وتقبلوا فائق الاحترام والتقدير ....
الإســم :
الوظيفة :
الكليـــة :
القســــم:

31. نموذج (1) : خطة التقييم
يعبأ المقيم له هذا النموذج , ويسلمه الى مقيمه . يفضل عقد لقاء وجيز للتخطيط , حيث يقتضي الاتفاق على الأقسام (ب) و ( ج ) أدناه ( أنظر أسفل ) .
المقيم
المقيم له
هل أطلع كل من المقيم له , والمقيم على بروتوكولات تقييم النظير للتعليم ؟ ( ينبغي الانتهاء من هذا قبل مباشرة عملية التقييم ).
نعم

32. اسم البرنامج التابع له المقرر :
جزء (أ) : خلفية المقرر الدراسي
عدد الطلبة في المقرر :
المستوى :
اسم المقرر ورمزه :
اسم البرنامج التابع له المقرر :
ملاحظات أخرى حول طلبة المقرر ( إن وجد ) :

33. اسم الموضوع / الوحدة : المكان الوقت: التاريخ
الجلسة التعليمية المراد تقييمها ( مثال ، محاضرة ، درس تعليمي ، تعلم متمركز حول المشكلات , الخ ) ووصف الموضوع :
المكان
الوقت:
التاريخ
أهداف الجلسة التعليمية :

34. إذا كانت الاجابة نعم , كيف سيتم هذا ؟ هل سيقدم المقيم للطلبة ؟
جزء (ب) : التقييم
أين سيجلس المقيم ؟
إذا كانت الاجابة نعم , كيف سيتم هذا ؟
هل سيقدم المقيم للطلبة ؟
يرجى التنبيه لمعيار الأولوية الذي تود أن يركز عليه التقييم ( إن وجد ) :
يرجى تدوين أي صعوبات محتملة أو مجالات للاهتمام ( إن وجد ) :
جزء (ج) : لقاء التغذية الراجعة
المكان:
الوقت:
التاريخ

35. اثناء المراجعة دور المقيم له دور المراجع يوضح ان هناك زائر للصف
لا يتدخل فى سير العملية
ملاحظة كل من الطلاب وعضو هيئة التدريس
تسجيل الملاحظات على جوانب التقييم المتفق عليها
دور المقيم له
يوضح ان هناك زائر للصف
عدم التكلف وادارة الصف كالمعتاد
اثناء المراجعة

36. نموذج (2) : استبانة تقييم النظير للأداء التدريسي
( تستخدم من قبل المقيم أثناء ملاحظة الجلسة التعليمية « محاضرة أو درس عملي»)

37. العبــــــــــــــــــــــــــــــــــارة
المجـــــال م
العبــــــــــــــــــــــــــــــــــارة
ينطبق تماما
ينطبق
ينطبق الى حد ما
لا ينطبق
لا ينطبق تماماً 5 4 3 2 1
إظهــــار الحمـــاس وتحفيــز الطــلاب
يمهد للمحاضرة بشكل جذاب .
يحفز الطلاب على المشاركة وإبداء الرأي حول المقرر والمحاضرات .
يحفز الطلاب على الاطلاع على مراجعة مختلفة .
يوجه الطلاب نحو الانتباه والمشاركة بشكل جيد .
يحفز الطلاب على استنتاج عدد الترابطات بين عناصر المحاضرة . 6
ينوع في استخدام الوسائل التعليمية لتناسب كافة أنماط المتعلمين . 7
يهتم بالمناقشة والحوار مع طلابه من آن لآخر . 9
يطرح أمثلة وسيناريوهات واقعية لاستثارة دافعية الطلاب للمشاركة .
المتـــــــوســــــــط

38. العبــــــــــــــــــــــــــــــــــارة
المجـــــال م
العبــــــــــــــــــــــــــــــــــارة
ينطبق تماما
ينطبق
ينطبق الى حد ما
لا ينطبق
لا ينطبق تماماً 5 4 3 2 1
تعزيز التفكير الناقد والتعلم الطلابي
يعود الطلاب على الاعتماد على النفس
يشجع الطلاب على اعطاء عدد من الأمثلة للفكرة الواحدة لموضوع المحاضرة .
حث الطلاب على اعطاء عدد من التعليقات حول إجابات الزملاء
تعويد الطلاب على تقبل وجهات نظرهم بعضهم لبعض من خلال مناقشة مشكلة ترتبط بموضوع المحاضرة .
سيفسر النظريات والمصطلحات بشكل واضح وبسيط ؟
المتوسط

39. العبــــــــــــــــــــــــــــــــــارة آليات الجلسة التعليمية
المجـــــال م
العبــــــــــــــــــــــــــــــــــارة
ينطبق تماما
ينطبق
ينطبق الى حد ما
لا ينطبق
لا ينطبق تماماً 5 4 3 2 1
آليات الجلسة التعليمية
يعرف الطلاب بأهداف المحاضرة
يستخدم أساليب تدريس مناسبة وتثير التفكير وحب الاستطلاع
يجيد استخدام لغة الجسد بشكل ايجابي لتحقيق التفاعل
يعدل بين طلابه في المعاملة
يحترم الطلاب ولا يستهزأ بهم . 6
يتقبل آراء وأفكار الطلاب وان كانت مخالفة لوجهة نظره . 7
يحسن إدارة وقت المحاضرة . 8
ينوع في أساليب ومستويات التقويم أثناء المحاضرة . 9
ينمي لدى الطلاب عادات وقيم مطلوبة . 10
يقدم تغذية راجعة لطلابه . 11
يقدم ملخص في نهاية العرض .
المتوسط
المتوسط العام للأداء

40. الأولويات المقترحة لتحسين الأداء :
كانت التغذية الراجعة مطلوبة في المجالات التالية :

41. ما بعد المراجعة كتابة التغذية الراجعة
يقوم المقيم له بالرد على تقرير المراجع النظيربالاضافة الى اعداد خطة للتحسين بالمشاركة مع وكيل الكلية للتطوير والجودة
يعد المراجع التقرير النهائى وارسال نسخة الى وكيل التطوير والجودة
يبدا الاجتماع بعرض نقاط القوة ثم يناقش النقاط التى تحتاج لنحسين
مناقشة التغذية الراجعة واجتماع ما بعد الملاحظة
كتابة التغذية الراجعة
ما بعد المراجعة

42. نموذج (3) : التقرير والإجابة
الجزء الأول : تقرير المراجع النظير
يقوم المقيم بتعبئة هذا القسم , اعتمادً على النماذج 2 ( استبانة تقييم النظير للأداء التدريسي ) ، وأية ملاحظات سجلت خلال جلسة التعليم , يرجى استخدام القدر الذي تحتاج من الحيز .
1. إظهار الحماس وتحفيز الطلاب
الإيجابيات :
نقاط تحتاج الى تحسين :

43. 2. تشجيع التفكير النقدي والتعلم الطلابي
الإيجابيات :
نقاط تحتاج الى تحسين :
3. خصائص التواصل الفعال
الإيجابيات :
نقاط تحتاج الى تحسين :
4. آليات الجلسة التعليمية
الإيجابيات :
نقاط تحتاج الى تحسين :

44. 5.أولويات تحسين الأداء التدريسي ( حسبما نوقشت من قبل المقيم له والمقيم )
الإيجابيات :
نقاط تحتاج الى تحسين :
6. هل توجد أمثلة للممارسة الجيدة تود أن تلقي عليها الضوء بصورة خاصة ؟
الإيجابيات :
نقاط تحتاج الى تحسين :

45. الجزء الثاني: رد المقيم له ( اختياري )
لدى المقيم له الخيار في تعبئة هذا الجزء بعد استلام التغذية الراجعة من المراجع . مع العلم بأن هذه الملاحظات يمكن أن تساهم مستقبلاً في تقييم الأداء و / أو إجراءات تقديم طلب الترقية لذا يرجى الرد على ما ورد بتقرير المراجع النظير . وقد ترغب في التطرق الى جوانب التغذية الراجعة لتحسين الأداء التدريسي مستقبلاً , إضافة الى مناقشة أية ملاحظات تختلف في الرأي مع المراجع النظير .

46. مزايا تقويم النظير :
● المعرفة العلمية في مجال الحقيقي .
● مدى ملائمة أهداف ومحتوى المقرر لأهداف البرنامج والقسم .
● طريقة تنظيم الموضوعات المقررة .
● طرق وأساليب التدريس المستخدمة .
● القراءة المطلوبة من حيث نوعها ومدى مناسبتها للأهداف .

47. ويرى Selden,1984 بأنه لكي يكون أسلوب الزيارات له أثر إيجابي في تحسين مستوى الأداء التدريسي لأعضاء هيئة التدريس لابد من توافر عدة شروط وهي :
وجود ثقة متبادلة بين أعضاء هيئة التدريس .
تدريب الملاحظ بشكل جيد على الملاحظة الفعالة .
استخدام الملاحظ نموذج تقويم معين .
مناقشة الملاحظات المدونة مع عضو هيئة
التدريس بشكل ودي وموضوعي.

48. هل أعددت نفسك لملاحظة زميلك؟

49. تحقق بدرجة متميزة 3
تحقق بدرجة مقبولة 2
لم يتحقق 1

50. الضوابط الخاصة بالمقيم الذى يتولى عملية تقويم النظير
يباشر المقيم دوره بروح من الاحترام وحق الزمالة المشتركة
المقيم معاين صامت لا يتحدث اثناء الدرس ولا يخاطب الطلبة ولا يعرض افكاره حول التعليم او مادة الدرس
لا يفصح عن نتائج التقييم لاى طرف ثالث مالم يتفق على ذلك مع المقيم
اثبات الجوانب الايجابية لتدريس الزميل بالقدر الذى توفر فيه الملاحظات والمقترحات.

51. كيف اقدم تغذية راجعة فعالة :
كتابة التغذية الراجعة فى اسرع وقت
ان تركز الملاحظات على تحقيق هدف تطوير التدريس
ان تقدم الملاحظات بعرض النقاط الايجابية اولا وتصف بشكل جيد ونساعد المقيم له على تفادى السلبيات مستقبلا
الا تركز فقط على طريقة التخاطب بل تقدم معلومات عن مدى نجاح المقيم له والاهم من ذلك انشطة الطلاب داخل القاعة
كتابة التغذية الراجعة مستخدما صيغة الدعم
تقديم الافكار العملية للمجالات التى تحتاج تحسين

52. كتابة سمة مثال الية او تعبير لا يرتبط بشكل مباشر بالشخص المقيم له
المجال
تعليق الزميل
إيجابي
سلبى
الناحية الشكلية
كتابة سمة مثال الية او تعبير لا يرتبط بشكل مباشر بالشخص المقيم له
الاسلوب سهل اتباعه لم ارى خطا في الطريقة
لا ينبغى ان تستخدم هذا لذا حاول استخدام
المعنى الخاص
محتوى التعليق يتضمن تركيز- تطوير – صحة تنظيم
انا سعدت بالتمهيد فانت اوضحت .... و.... وهذا جيد واعتقد انه يمكن اضافة
بدل من ان نقول نستطيع ان نقول
المعنى العام
محتوى التطبيق يتضمن التركيز – التطوير – صحة تنظيم باكثر من جزء فى موضوع الدرس
استكمال هذه المعلومات التى قدمتها تبدو واضحة واقترح ان
الجزء الخاص يجب وضعه في .....
لأنه يوضح

53. 4 خطوات لتقديم ملاحظة جيدة
واضحة
اشرح نوايا المتحدث ( المقيم له )
هل كنت ترغب في توصيل
ممكن تفسر
ما الغرض من عرض هذا الجزء
التحديد
ابحث عن الأماكن التي بها الإشكالية
هل تدرك أن .... و .... غير متوافقين
يبدو لي أن ... و.... لا ينبغي أن يقارن أظهر لي ان المثال الذي طرحته .
التفسير
صف طبيعة المشكلة
اعتقد ان المثال المستخدم في الجزء كان يمكن استخدام أفضل منه لشرح الفكرة .
اعطاء مقترحات
تزويد مقترحات عملية للتعديل
اعتقد انه من الأفضل ان تعطي معلومات أكثر عن ...
يمكن اضافة للموضوع ..

54. معـــــايير الأداء التدريسي المتميز
معـــــايير الأداء التدريسي المتميز

55. الخطـــــــوط الاسترشـــــــاديـة
يعمـــل على خلق بيئة مشجعة للتعلم.
يعــــــرض المحتوى بثقة وتمكن.
يستعمل التوضيحات المطلوبة في الوقت المناسب من العرض.
يستعمـــل معينات التدريس المناسبة.
يربــــط المحتوى بتطبيقاته العملية.

56. الخطـــــــوط الاسترشـــــــاديـة
يـحـــــــــدد الأهداف بصورة منظمة.
يعـــــــــرف الطلبة بالأهداف التعليمية في بداية المحـاضرة.
يعـــــــــــــــــــــرض الأهــــــــــــــــداف في تسلسل منطقي.
يوضح علاقــــــــــة الأهـــــــــــــــــــــداف بمحتوي المقرر.
يوضـــح علاقة أهداف موضوع المحاضرة بأهداف للمقرر.
يصـــــــــــوغ الأهـــــــــداف بصــــــــــــــــــــــــــورة جيدة.
يستخـــــدم وسيلة مناسبة لعرض الأهداف (شفافيات-أوراق مطبوعة).

57. توصيات الدراسة:
التــوصـيـــــات

58. ضرورة الحرص على تقديم مخطط كامل للمقرر الذى ستقومون بتدريسه، فى أول محاضرة، يتضمن: أهدافه ومحتواه ومراجعه، والموضوعات التى سيكتب فيها الطلاب أبحاثهم الميدانية، والمعملية، مع بيان كيفية إعدادها وإنجازها.
يجب استخدام أساليب تقويم حديثة ومناسبة وعدم الاعتماد على الأساليب التقليدية.
توفير الوسائل التعليمية والأجهزة التي تعين عضو هيئة التدريس على الأداء الفعال.
ضرورة عمل دورات تدريبية لعضو هيئة التدريس ويقوم على أساس حضوره هذه الدورات من أجل تدريبه على الطرق الحديثة في التدريس، تدريب عضو هيئة التدريس على فنيات استخدام الأجهزة الإلكترونية كوسائل معينة على التدريس الفعال.
المساعدة على توفير خدمات الإنترنت وضرورة تدريب عضو هيئة التدريس على استخدامها.

59. إقامة دورات تدريبية لعضو هيئة التدريس على تصميم وبناء الاختبارات.
عدم الاقتصار على طريقة واحدة من طرق تقويم عضو هيئة التدريس وضرورة التنوع .
البحث عن صيغ جديدة لتنمية مهارات التفاعل بين الطلاب وأعضاء هيئة التدريس فى ظل الأعداد الكبيرة التى تشهدها الجامعات الآن.
الاستفادة من خبرات الأساتذة المتخصصين والمهتمين بقضايا التدريس الجامعى، فى زيادة معارف ومهارات أعضاء هيئة التدريس، حول جوانب الأداء التدريسي.
ضرورة مكافأة أساتذة الجامعة المتميزين في أدائهم التدريسي وإبراز أهمية هذا الأداء المتميز.
(11) الأخذ بوجهات نظر أعضاء هيئة التدريس وإشراكهم في صناعة القرارات.

60. فلنفتح أبواب حجرات الدراسة لزملائنا
فلنفتح أبواب حجرات الدراسة لزملائنا

61. THANK YOU