1. الدكتورة/ فايزة فاروق بسيوني مدرس المناهج وطرق تدريس الجغرافيا
المتفوقين
الدكتورة/ فايزة فاروق بسيوني
مدرس المناهج وطرق تدريس الجغرافيا

2. الموهوبين students who are gifted
هم الأفرد الذين يمتازون بقدرة عقلية عامة تساعدهم على تحقيق مستوى مرتفع عن أقرانهم سواء في التحصيل أو غيره من المجالات
الموهبة لها ثلاث أبعاد رئيسية:
القدرة العقلية فوق العادية (ذاكرة- سرعة تعلم- إدراك علاقات)
القدرة الابتكارية (الأصالة – الطلاقة – المرونة – التنسيق)
الالتزام بالمهام (تحديد الأهداف- التحمس- المثابرة- المسؤولية)

3. الفرق بين الموهبة و التفوق
تشمل جميع جوانب حياة الإنسان (عقلية- مهارية-انفعالية-ابداعية)
محدود في مجال من مجالات النشاط (أكاديمي-فني-رياضي)
العامل الأساسي فيها فطري
العامل الأساسي فيها بيئى
طاقة كامنة و عمليات داخلية
نتاج ظاهر
يكشف عن الموهبة بمقاييس خاصة
يمكن ملاحظته بسهولة
ليس كل موهوب متفوق
كل متفوق موهوب

4. خصائص الموهوبون العقلية
نسبة ذكاء عالية
تحصيل مرتفع
تفكير منظم
سرعة الانجاز
ينتجون أفكار وحلول متعددة
دقة الملاحظة وسرعة الاستجابة
معدل نمو لغوي مرتفع

5. ميول واهتمامات الموهوبون
القراءة
اللعب في الهواء الطلق
الألعاب الهادئة
ابتكار شخصيات خيالية للعب معها
هوايات شخصية
اهتمامات جمالية
قلة الاهتمام بالأنشطة الاجتماعية

6. السمات الشخصية للموهوبون
عدم المبالغة
الاتزان والاستقامة
متوافقون مع الزملاء
رغبة في تأكيد الذات
متعاونون
ميالون للعزلة
قدرة عالية على نقد الذات

7. تابع السمات الشخصية للموهوبون
مثابرون
لديهم حب استطلاع
قياديون
مبتكرون
ملتزمون بمنظومة المجتمع القيمية
غير مبالغين في الافتخار بأنفسهم أو تقدير عملهم

8. الاحتياجات الاجتماعية
تبصير اسر الطلبة بدورها في رعاية استعداداتهم واحتياجاتهم ومتطلبات نموهم .
تقديم التوجيه والإرشاد للأسر في كيفية التعامل مع الطلبة بملاحظة نشاطاتهم وبمتابعة اهتماماتهم داخل المنزل وخارجه .
توثيق العلاقة بين اسر الطلبة الموهوبين والمدارس لمتابعة انجازاتهم وإخفاقاتهم داخل الصف الدراسي .
دعوة رجال الأعمال والمؤسسات الاجتماعية والاقتصادية بالقيام بدور ايجابي لرعاية الطلبة الموهوبين ودعم أنشطتهم .

9. الاحتياجات النفسية
الحاجة إلى الاستبصار الذاتي باستعداداتهم والوعي بها وإدراكها.
الحاجة إلى الاعتراف بمواهبهم ومقدراتهم.
الحاجة إلى الاستقلالية والحرية في التعبير.
الحاجة إلى توكيد الذات.
الحاجة إلى الفهم المبني على التعاطف, والتقبل غير المشروط من الآخرين.
الحاجة إلى احترام أسئلتهم وأفكارهم.
الحاجة إلى الشعور بالأمن وعدم التهديد.
الحاجة إلى بلورة مفهوم موجب عن الذات.

10. الاحتياجات الاكاديمية
متابعة الطلاب أكاديمياً وإرشادهم وملاحظتهم ورفع التقارير والتوصيات .
تزويد الطلاب بالاقتراحات والنصائح لتحسين تحصيلهم العلمي، ومساعدتهم في التغلب على مشاكلهم الأكاديمية والإدارية.
الاهتمام بحالات التأخر الدراسي, والعمل على دراسة أسباب ذلك التأخر وتقديم يد العون واقتراح الحلول المناسبة.
مساعدة الطلاب لاكتشاف قدراتهم وميولهم وتحديد أهدافهم وتنمية إمكاناتهم مما يحقق مصلحة المجتمع.

11. الاحتياجات الاكاديمية
تهيئة الطلاب المستجدين لمعرفة الحياة المدرسية ونظام الدراسة بها من خلال برامج إرشادية توجيهية.
تذليل العقبات التي تعوق التحصيل العلمي للطلاب.
العمل على توطيد العلاقة بين الطلاب واعضاء هيئة التدريس وبناء علاقات اجتماعية للطالب مع زملائه.

12. الاحتياجات الاكاديمية
حث الطلاب على التمسك بالأخلاق الفاضلة والسلوك الحضاري والتحلي بصفات طالب العلم وآدابه.
دراسة الظواهر السلوكية السلبية لبعض الطلاب والعمل على إيجاد حلول مناسبة لها.
توجيه الطلاب المتعثرين دراسياً وإرشادهم والاهتمام بهم ومتابعتهم لرفع مستواهم العلمي ومساعدتهم في التغلب على ما يواجهونه من عقبات.

13. يحتاج الموهوبون إلى الإرشاد المهني ويشمل
اكتشاف الاهتمامات المهنية مبكراً
مهارات اتخاذ القرار
اختيار المواد الدراسية المناسبة في المرحلة الثانوية
اختيار مجال الدراسة الجامعية

14. الاحتياجات التعليمية للموهوبين
يحتاج الموهوبون إلى الإرشاد الأكاديمي ويشمل
مهارة إدارة الوقت
عادات الدراسة
أنماط التعلم
متابعة التقدم الدراسي
التعامل مع الامتحان

15. تركيز البرامج التعليمية المقدمه بحيث تساعدهم على
تحقيق مستويات عليا من التحصيل
تنمية التفكير الإبداعي
التوجيه الذاتي
التكيف مع الوقت
تنمية صفات القيادة
تنمية مهارات البحث العلمي

16. مواصفات خاصة في المناخ التعليمي تشمل
تمركز التعليم حول المتعلم
مشاركة المتعلم في اتخاذ القرارات التعليمية المتعلقة به
المرونة
الانفتاح
تكافؤ الفرص
التجاوب مع القدرات العالية في الإدراك والاستدلال
حرية التعبير عن الرأي مما يؤدي إلى نمو اللغة و التفكير
تحدي قدراته
عدم تقييد ميوله واهتماماته وأفكاره المبتكرة

17. أشكال المناخ التعليمي للموهوبين
العزل الجزئي
العزل الكلي
عزل لبعض الوقت (فصول بعض
الوقت) – مشروعات وتكليفات أكثر عمقاً
فصول خاصة أو مدارس
خاصة أو مراكز خاصة
ايجابيات
فرصة من الحرية لتدعيم الابداع –
مراعاة الفروق الفردية – تحفيز العاديين
ايجابيات
فرصة للتفاعل مع أقران لهم نفس الميول والقدرات –
رؤية أفضل لإمكاناتهم وقدراتهم – تحدي قدراتهم
سلبيات
يحتاج إلى هيئة تدريس إضافية- صعوبة
تنظيم الجدول- صعوبة التقييم
سلبيات
الشعور بالاستعلاء- عزلهم عن الحياة الطبيعية-
حرمان الصفوف العادية من مشاركة الموهوبون

18. البرامج التعليمية المقدمة للموهوبينِ
الاسراع
الاثراء

19. الإسراع الإثراء Acceleration Enrichment برامج تعليم الموهوبين
السماح للموهوب بالتقدم
بمعدل أسرع من المعتاد
بالنسبة للعاديين وتقوم على
فكرة اختصار الوقت
وسنوات الدراسة
إدخال خبرات تعليمية إضافية
على المنهج بهدف تنمية مهارات
الموهوبين العقلية وكذلك
الجوانب الشخصية
والانفعالية والاجتماعية
إلى أقصى درجة ممكنة

20. إثراء أفقي إثراء رأسي أنواع الإثراء تزويد المتعلمين بخبرات إثرائية
في أحد
موضوعات
المنهج
تزويد المتعلمين
بخبرات إثرائية
في موضوعات
المنهج كلها أو
بعضها

21. أشكال الأنشطة الإثرائية
دراسة مستقلة لبعض الموضوعات المتعمقة تحت إشراف المعلم
تدريس جزء من المواد الدراسية للسنة التالية
لقاءات للموهوبين مع المتخصصين في المجالات المختلفة
مقررات دراسية إضافية
توفير فرص للموهوبين للتدرب على أيدي المتخصصين في مجال الموهبة (العلوم-المهارات اليدوية-الفنون)apprenticeship

22. برامج التربية القيادية
برامج تنمية مهارات التواصل واستخدام الحاسوب
المسابقات الأكاديمية
عروض المواهب
دراسة الموهوبون لسير المبدعين و الكتابة عنهم
نوادي الهوايات (نادي العلوم – نادي الشعراء)
المخيمات الصيفية
التدريس الفردي (معلم لكل طالب (tutoring

23. إيجابيات الإثراء يوفر فرص تتحدى قدرات الموهوب
قلة التكاليف قياساً على غيره من الأساليب
بقاء الطالب مع أقرانه يحقق له نمو نفسي واجتماعي طبيعي

24. صعوبات تواجه الإثراء
معظم المعلمين ليس لديهم مهارات إعداد الخبرات الإثرائية
كثافة الفصول
ضعف التدريب على انتاج مواد تعليمية إثرائية

25. أشكال الإسراع
الإلتحاق المبكر بالمراحل الدراسية المختلفة بشرط (النضج العقلي المتميز- توافر المهارات الأكاديمية المناسبة- التوافق الاجتماعي والانفعالي)
التخطي الكلي (لمرحلة دراسية أو صف دراسي)
التخطي الجزئي (بعض المقررات في سنة تالية)
الإسراع التكويني (الإنتهاء من المقرر قبل العاديين)

26. إيجابيات الإسراع يسمح للطلاب بالتقدم وفق قدراتهم
الإنتهاء من التعليم في وقت أقل
البدء في الحياة العملية في سن مبكر

27. سلبيات الإسراع
قد يفقد الموهوبون بعض المبادئ الضرورية للتعلم نتيجة عدم مرورهم بالتسلسل الهرمي للخبرات التعليمية
مشكلات في النضج الانفعالي و الاجتماعي

28. مهارات معلم الموهوبين
يعي خصائص الموهوبين واحتياجاتهم وكيفية التعامل معهم
غير تقليدي في ممارساته
ينوع مصادره واستراتيجياته
يعزز الأصالة فيما يطرحه الطلاب من أفكار ويشجعهم
لديه ثقافة واسعة
إتقان تام لدقائق مادته

29. شكرا لحسن الاستماع