1. Multiple Intelligences الذكاءات المتعددة
BAHRAIN TEACHERS COLLEGE
UNIVERSITY OF BAHRAIN
Multiple Intelligences الذكاءات المتعددة
Professor Adnan Farah

2. Multiple Intelligences الذكاء المتعدد
مؤسس النظرية هو الدكتور
Howard Gardner
محاضر بجامعة هارفارد الأمريكية.
مؤلف العديد من الكتب التربوية.
وضع نظرية ( الذكاء المتعدد ) في كتابه
( أطر العقل ) سنة 1983.
* حدد (هاورد) في نظريته ثمانية أنواع للذكاء يمكن من خلالها التعرف على أنماط التعلم المختلفة لدى الطلبة.

3. How do you define intelligence?
What were your favorite learning activities when you were a student?
What does the phrase “Multiple Intelligence” mean to you?
Do you usually modify classroom activities to make them meaningful for several learning styles? Could you provide an example?

4. What is intelligence?
“The ability to solve problems or to create products that are valued within one or more cultural settings.”
Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences (1983)
“A biopsychological potential to process information that can be activated in a cultural setting to solve problems or create products that are of value in a culture.”
Intelligence Reframed (1999)

5. كيف نتعرف على مستوى الذكاء لدى الطلبة ؟
كيف نتعرف على مستوى الذكاء لدى الطلبة ؟

6. كيف نتعرف على مستوى الذكاء لدى الطلبة
كيف نتعرف على مستوى الذكاء لدى الطلبة
1- ملاحظة سلوك الطالب في الصف.
2- ملاحظة سلوك الطالب أثناء وقت الفراغ في المدرسة.
3- سجل الملاحظات الخاص بالمعلم.
4- جمع وثائق الطلبة ( الصور- الأشرطة – النماذج – الأعمال المقدمة )
5- ملاحظة سجلات المدرسة.
6- الحديث مع المعلمين.
7- التشاور مع أولياء الأمور.
8- النقاش مع الطلبة.
9- تطبيق اختبارات الذكاء.

7. Howard Gardner Main Idea .. We are smart in different ways.
We are all smart.
We are smart in different ways.
One way is not better than another.

8. It's Not How Smart You Are--
It's How You Are Smart!

9. Other Questions
What are the eight intelligences identified by Gardner?
How do you know how you are smart?
How can we incorporate MI theory into our teaching?
How can students study more effectively using their intellectual preferences?

10. Multiple Intelligences الذكاء المتعدد أنواع الذكاء الثمانية كما يحددها (هاورد جاردنر)

11. أولا: الذكاء النظري / الصوري Visual / Spatial Intelligence
القدرة على فهم و استيعاب الأشياء المرئية، يهتم المتعلم بالصور و يحتاج لخلق صور عقلية محسوسة للتعلم. يركز المتعلم على الصور و الخرائط و الأفلام و الشرائح التعليمية.
المهارات:
القراءة / الكتابة / فهم الصور و الخرائط و الجداول / الرسم / تركيب و بناء الأشياء / تصميم النماذج / حل الألغاز المرئية / القدرة على تحديد الاتجاهات و المواقع.
الوظائف المستقبلية:
الفن المعماري / التصميم الداخلي / الهندسة / الفن المرئي / وظائف الإبحار / اختراع الأشياء / اعمال الميكانيكا.

12. ثانيا : الذكاء اللفظي / اللغوي Verbal / Linguistic Intelligence
القدرة على استخدام الكلمات و الألفاظ و المعاني و تسلسل الكلمات في مهارتي التحدث و الكتابة. يتميز المتعلم بطلاقة الحديث و القدرة على تعلم كلمات و ألفاظ و تعابير جديدة بكل سهولة.
المهارات:
التحدث / الكتابة / قص الحكايات / الشرح و الإيضاح / فهم و تصريف معاني الكلمات / تذكر المعلومات/ اقناع الآخرين بوجهات النظر / تحليل الاستخدام اللغوي / اتقان الألعاب المعتمدة على الكلمات.
الوظائف المستقبلية:
مدرس لغات / الصحافة / المحاماة / الترجمة / تأليف القصص و الروايات / مجالات الشعر و الفنون الأدبية.

13. ثالثا : الذكاء المنطقي / الرياضي Logical / Mathematical Intelligence
القدرة على استخدام السبب و الأرقام و المنطق. يهتم المتعلم بأنماط التسلسل المنطقي و الرقمي لإيجاد علاقات بين المعلومات. كما يهتم بإجراء العمليات الحسابية و أداء التجارب الرقمية.
المهارات:
أسلوب حل المشكلات / تنظيم و تصنيف المعلومات / التعامل مع المفاهيم المجردة لاستنباط العلاقات بين الأشياء / أداء التجارب المحددة / أداء العمليات المعقدة و المركبة / سهولة التعامل مع الأشكال / اثارة التساؤلات حول الأحداث الطبيعية.
الوظائف المستقبلية:
مدرسي الرياضيات / مبرمجي الكمبيوتر / الهندسة / المحاسبة / وظائف العلوم الرياضية.

14. رابعا : الذكاء الحركي / الجسدي Bodily / Kinesthetic Intelligence
القدرة على التحكم بحركة الجسد والتعامل بمهارة بالأشياء المحيطة / التعبير عن النفس عن طريق الحركة / امتلاك القدرة على التوازن و التوافق بين العين و اليد.
المهارات:
أداء التمارين الرياضية بإتقان / التمثيل / تقليد الحركات الجسدية / التوافق الجسدي / التعبير عن المشاعر بأداء الحركات الجسدية ( الايماء – لغة الوجه – اللمس ).
الوظائف المستقبلية :
مدرسي التربية الرياضية / أبطال ألعاب القوى / الممثلين / رجال الاطفاء

15. خامسا : الذكاء الشخصي / الجماعي Interpersonal Intelligence
القدرة على فهم و مشاركة الآخرين / يحاول المتعلم أن يرى الأشياء من وجهة نظر الآخرين للتعرف على نمط تفكيرهم و فهم مشاعرهم / القدرة على التنظيم مع الآخرين / استخدام اللغة اللفظية و غير اللفظية من أجل اقامة علاقات و وسائل اتصال مع الآخرين.
المهارات:
الاستماع للآخرين و تفهم طبائعهم و مشاعرهم / التشاور مع الآخرين و العمل ضمن مجموعات / التواصل مع الآخرين / ملاحظة توجهات و محفزات و نوايا الآخرين / بناء الثقة و محاولة التوصل للحلول أثناء الخلافات.
الوظائف المستقبلية:
المستشارين / رجال السياسة / رجال الأعمال / موظفي المبيعات / قادة المجموعات

16. سادسا : الذكاء الشخصي / الذاتي Intrapersonal Intelligence
القدرة على فهم الذات و التعرف على كينونتها / فهم المتعلم لمشاعره و أحلامه و تنظيم علاقاته مع الآخرين / تعرف المتعلم على مكامن القوة و الضعف لديه / اتخاذ القرار المعتمد على حاجات المتعلم و مشاعره و أهدافه الذاتية.
المهارات:
فهم الذات و تحليلها / تقييم طريقة التفكير / التخطيط الجيد / فهم المتعلم لدوره بين الآخرين / أداء المشاريع المعتمدة على الجهد الذاتي / عكس القدرات الذاتية للمتعلم لتوجيه أسلوب ممارساته.
الوظائف المستقبلية :
مجالات العلوم الفلسفية / واضعي النظريات / مجالات البحث و الاستشارة

17. سابعا : الذكاء الموسيقي / النغمي Musical / Rhythmic Intelligence
القدرة على أداء و تقدير الموسيقى / ينصب اهتمام المتعلم على الأصوات المحيطة بجميع أنواعها و الألحان و الأنماط الموسيقية / يستجيب المتعلم للموسيقى اما بتقديرها أو انتقادها.
المهارات:
الغناء / عزف الآلات الموسيقية / التعرف على أنماط الايقاعات / تأليف الموسيقى / تذكر النغمات / فهم التراكيب و الألحان الغنائية / اصدار الأصوات (الهمهمة – الصفير – تقليد أصوات الأشياء)
الوظائف المستقبلية :
مطربين / مدرسي الموسيقى / عازفي آلات موسيقية / مؤلفي الألحان و الأغاني / DJ .

18. ثامنا : الذكاء الطبيعي Naturalist Intelligence
التعرف على المحيط الطبيعي للمتعلم ( حيوان – نبات – ظواهر طبيعية ) / تقدير و فهم العالم الطبيعي / الاهتمام بأنماط الحياة الأخرى و مدى تفاعلها في البيئة.
المهارات:
الرغبة في زيارة المحيط الخارجي ( حدائق-غابات - أنهار- جبال ) / ملاحظة الحيوانات و تربيتها / جمع و تصنيف أنواع النباتات / الاهتمام بالظواهر الطبيعية و رصدها ( خسوف – كسوف – زلازل – براكين ) / مطالعة المصادر ( كتب – برامج – أفلام ) التي تهتم بالطبيعة و العلوم و الكائنات الحية.
الوظائف المستقبلية :
ملاحظ أو باحث في حديقة حيوان أو متحف طبيعي / عضو في منظمة بيئية أو رعاية الحيوان / باحث في مجال الجيولوجيا أو الفضاء / مقدم نشرة جوية.

19. The Effect of MI in our Teaching Profession

20. Multiple Intelligences Eight Ways of Teaching
Teaching Activities
Teaching Materials
Instructional Strategies
Sample Teacher Presentation Skill
Linguistic
Lectures,
discussions, word games, storytelling, journal writing
Books, tape recorders, stamps sets, books on tape
Read about it, write about it,
listen to it
Teaching through story telling
Logical-Mathematical
Brain teasers, problem solving, science experiments, mental calculations, number games, critical thinking
Calculators, math manipulative, science equipment, math games
Quantify it, think critically about it, put it in a logical framework, experiment with it
Socratic questioning

21. Multiple Intelligences Eight Ways of Teaching
Teaching Activities
Teaching Materials
Instructional Strategies
Sample Teacher Presentation Skill
Spatial
Visual presentations, art activities,
Imagination games, visualization, metaphor
Graphs, maps, videos, art materials, cameras, pictures, library
See it, draw it, visualize it, color it, mind-map it
Drawing, Mind-mapping concepts
Bodily-kinesthetic
Hands on learning, drama, dance, sports that teach, tactile activities, relaxation exercises
Building tools, clay , sports equipment, manipulative, tactile learning resources
Build it, act it out, touch it, get a “gut feeling” of it, dance it
Using gestures, dramatic expressions

22. Multiple Intelligences Eight Ways of Teaching
Teaching Activities
Teaching Materials
Instructional Strategies
Sample Teacher Presentation Skill
Musical
Rhythmic learning, rapping, using songs that teach
Tape recorder, tape collection, musical instruments
Sing it, rap it, listen to it
Using voice rhythmically
Interpersonal
Cooperative learning, peer tutoring, community involvement,
social gatherings, simulation
Board games, party supplies, props for role plays
Teach it, collaborate on it, interact with respect to it
Dynamically interacting with students

23. Multiple Intelligences Eight Ways of Teaching
Teaching Activities
Teaching Materials
Instructional Strategies
Sample Teacher Pres
Intrapersonal
Individualized instruction, independent study, options in course of study, self esteem building
Self checking materials, journals, materials for projects
Connect it to your personal life, make choices with regard to it, reflect on it
Bringing feeling into presentation
Naturalist
Nature study, ecological awareness, care of animals
Plant, animals, naturalists’ tools, gardening tools
Connect to living things and natural phenomena
Linking subject matter to natural phenomena

24. كيف نسهل تطبيق نظرية الذكاء المتعدد ؟
1- تنويع مصادر التعلم ( كتب – صور – فيديو – شرائح تعليمية – خرائط – مجسمات – زيارات ميدانية – وسائط متعددة – مراكز تعلم ذاتي – ألغاز – ألعاب – تبادل الأدوار – آلات – معامل لغات و علوم الخ )
2- المرونة في اختيار الطالب للوسيلة المناسبة.
3- الاعتماد على مناهج متطورة و مرنة.
4- ايجاد وسائل تقويم بديلة لتحتوي جميع الأنشطة و الوسائل.
5- ايجاد مشاريع متنوعة لجميع الطلبة لتوافق أنواع الذكاء.
6- تعزيز التمهين للمعلم و الطالب.

25. Criticism of Gardner’s Theory
Is there any objection or controversy
around the MI theory?
How appropriate is the definition criteria of an intelligence?
How cohesive is the intelligence concept stated by Gardner?
Is there enough evidence to support Gardner’s conceptualization?
Are not these intelligences considered abilities more than intelligences?

26. Some Issues Related to Intelligence
Discussion
Some Issues Related to Intelligence
Nurture Vs. Nature: Pros and Cons

27. Answer the following Four Questions
How do you define intelligence?
What were your favorite learning activities when you were a student?
What does the phrase “Multiple Intelligence” mean to you?
Do you usually modify classroom activities to make them meaningful for several learning styles? Could you provide an example?