1. Orientation Regional Workshop
البحوث الإجرائية والبحوث
المستندة إلى قرار
(إعداد المعلم كباحث)
Action
Decision-Oriented
Research
Orientation Regional Workshop
Teacher As A researcher

2. دكتور / عيد عبد الواحد علي كلية التربية – جامعة المنيا
إعداد
دكتور / عيد عبد الواحد علي
كلية التربية – جامعة المنيا
(استشاري برنامج تطوير التعليم)

3. بنهاية هذا التدريب يكون المشارك
أهداف البرنامج
بنهاية هذا التدريب يكون المشارك
قادر على أن:-

4. يتعرف على معنى البحث العلمي
يتعرف على أهمية استخدام البحث العلمي
في الحياة اليومية.
يتعرف على مجالات استخدام البحث العلمي
في الحياة اليومية والمهنية.
يستوعب أهداف العلم.
يتعرف على الطرق القديمة التي استخدمها
الإنسان في البحث عن المعرفة.
يتعرف على صفات الباحث الجيد.
يميز بين البحث الإجرائي والبحث النظرى.

5. يتعرف على مفهوم البحث الإجرائي.
يتعرف على أهداف البحث الإجرائي
يصيغ مشكلة لبحث إجرائي.
يصيغ فروض لبحثه الإجرائي.
يتعرف على مصادر جمع المعلومات لبحثه.
يتعرف على أنواع العينات التي قد يلجأ إليها كباحث.
أن يتعرف على متطلبات قبليه.

6. يتعرف على خطوات كتابة تقرير البحث الإجرائي بشكل سليم.
يتعرف على بعض المصطلحات في كتابة المراجع
يكتب المراجع بأسلوب علمي.
يكتب خطة بحث إجرائي بجميع عناصرها.
يقوم ببحثاً إجرائيا مع زملائه.
يتعرف على المعايير الخاصة بتقويم البحث الإجرائي.
يستخدم المعايير في تقويم أبحاث علمية إجرائية.

7. الرؤيـــة المستقبلية
نظام تربوي يحقق التميز و الإتقــان والجودة من خلال استثمــــار المــوارد البشرية والفـــرص المتـاحة والمعــرفة كثــروة وطنيــــة استراتيجيـة ، وتعـــزيز القـدرة على البـحث والتعلم ، وضمــان مساهمة الأفــراد في بنــاء اقتصـاد متجــدد مبني على المعـــرفـة يسهم في تحقيـق تنمية مسـتـدامـة ، ورفع مســـتوى معيشــة جميع المصريين، باعتباره الطريق الآمن لمواجهـة التحديات ، ووضع مصر على خريطة الدول المتقدمة والحديثة والمصدرة للكفـــاءات البشــرية المتــميزة والقــــادرة على المنافسـة إقليميــاً وعالميـاً .

8. الرسالــة التربوية
تطوير وإدارة نظام تربوي يركــز على التميز والإتقان ، ويستثمر مــوارد بشرية تتمتع بقدر عالٍ من إتقان كفايات التعلم الأساسية ، وذات اتجاهات مجتمعية إيجابيــة ، تمكنها من التكيف بمرونة مع متطلبات العصر , والمنافســة بقوة وفاعلية ، والإسهام في تطوير الاقتصاد الوطني القائم على المعرفة .

9. شعارنا : منهجنا : تعلم نوعي وتعليم متميز للجميع .
النظام التربوي المتمحور حول الطالب .
قيمنا الجوهرية :
النوعية، الكفاءة والفاعلية، المواءمة، الابتكار والإبداع، توظيف تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، التعلم المستمر، اللامركزية، التمويل والاستدامة، بناء شراكات فاعلة، التكامل والتنسيق، تفعيل البحث والتطوير التربوي.

10. الأهداف العامة المنشودة
1- خلق جيل من المعلمين الباحثين
(تنمية مهارات البحث الاجرائي لدى
المعلمين).
2- تنمية مهارات التأمل لدى المعلمين.
3- إجراء البحوث وثيقة الصلة بمشكلات
الميدان التعليمي الحقيقية.
4- تنمية مهارات العمل في فرق بحثية لدى
المعلمين.

11. المعلمون فى المجال التربوى والتعليمى
البحث الإجرائي `
البحث الإجرائى عملية تساؤل تأملية يقوم به
المعلمون فى المجال التربوى والتعليمى
لكى يتسنى لهم تحسين العملية التربوية.

12. تعريف آخر للبحث الإجرائى :
البحث الإجرائى أو البحث الموجه للعمل هو نوع من الأبحاث التى يقوم بها شخص يواجه مشكلات معينة فى ميدان عمله أو حياته العملية ويضع خطة لحل هذه المشكلات ، فهو أسلوب بحث يعتمد على مشكلات مباشرة تواجه الباحث لإيجاد حل لهذه المشكلات .

13. هو بحث معنى بتوفير مساحة للحوار والاتصال لإتاحة الفرصة للفهم المتبادل والاتفاق على ما ينبغى القيام به .
هو دراسة منظمة لتحسين الممارسات التربوية أو حل مشكلة طارئة محدودة .
هو بحث يرتبط بموقف معين ، ويختص بتشخيص مشكلة فى سياق محدد ، وهو ( عادة ) بحث جماعى Collaborative، حيث يعمل فريق من الباحثين والممارسين معاً فى مشروع واحد وهو بحث يتم بالمشاركة Participatory حيث يشترك فى تنفيذه أعضاء الفريق بطريقة مباشرة أو غير مباشرة .

14. أنواع البحوث بوجه عام
يصنف المهتمون بالبحث أنواع البحوث إلى بحوث أساسية نظرية تهدف إلى الوصول إلى المعرفة والحقيقة ، وبحوث عملية تطبيقية تهدف إلى حل مشكلات معينة ، كما يمكن تقسيم البحوث حسب أساليب البحث إلى بحوث وصفية وتاريخية وتجريبية ومقارنة ، ومهما كانت هذه التصنيفات فإن من المهم أن نذكر أن هذه البحوث كلها تتبع منهجاً واحداً هو منهج العلمي ، فليست هناك مناهج للبحث إنما أساليب بحث ، وكل هذه الأساليب تتبع المنهج العلمي أو طريقة التفكير العلمي فى البحث وحل المشكلات .

15. البحث الإجرائى والمدرس المتأمل
يقوم المعلم بالبحث الإجرائى من خلال التأمل الذى يقوم به المعلم أثناء أو بعد التدريس ؛ ومن ذم يضع المعلم علامات استفهام حول ما يفعل ويصل إلى نقاط معنية أو مشكلات أو عوائق تدعوه التفكير ومن هذا المنطلق يتحسن أداء المعلمين ، وتحدث التغيرات التى تؤدى بعد ذلك إلى تقويم المواقف التربوية ؛ وتتم هذه العملية بطريقة فردية أو جماعية

16. خطوات البحث الإحرائى : (وأمثلة تطبيقية متضمنة)
خطوات البحث الإحرائى : (وأمثلة تطبيقية متضمنة)
ليس للبحث الإجرائى خطوات خاصة لأنه بحث علمى يعتمد الطريقة العلمية فى البحث ، ولذلك يمكن التذكير بأن هذه الخطوات هى : تحديد المشكلة ووضع الفروض واختبار هذه الفروض والوصول إلى النتائج ، ويمكن تطبيق هذه الخطوات فى المثال التالى : شعر أحد المعلمين أن طلابه يتأخرون دائماً عن بداية الدوام المدرسى ، إنه سيقوم ببحث إجرائى لحل هذه الموقف فما الخطوات التى سيسلكها :

17. 1- على المعلم أن يحدد مشكلته ويجمع المعلومات عنها ويحدد ما يلى :
-عدد الطلاب المتأخرين يومياً .
مدى تكرار هذا التأخير فى الأسبوع .
عدد الطلاب الذين يتأخرون بعض الأيام .
عدد الطلاب الذين لا يتأخرون .
معدل تأخر كل طالب محسوباً بالدقائق .
2- جمع المعلومات اللازمة التى كشفت له عن حجم المشكلة ولم يعتمد على ملاحظاته العابرة بل
قام بتسجيل دقيق وحصر المشكلة التى يواجهها .

18. 3- فرض الفروض تفسر له أسباب تأخر الطلاب ، ويضع الفروض التالية :
الطلاب يكلفون بالقيام بأعمال منزلية صباحية .
الطلاب يسهرون كثيراً فى الليل .
أن مكان المدرسة بعيد جداً عن أماكن السكن .
أن الطلاب يجدون صعوبة فى الوصول إلى المدرسة بسبب أزمات السير
4- اختبار صحة الفروض: ولكى يبدأ باختبار الفروض عليه أن يعد مقابلة شخصية لكل طالب يسأله عما يكلف به من أعمال منزلية فى الصباح ، ومدى ارتباط هذه الأعمال بتأخره عن الدوام المدرسى . إن المعلم توصل إلى أن الفرض الأول صحيح وأن هذه الأعمال التى يكلف بها الطلاب هى المسئولة عن تأخرهم كل صباح ، إنه يريد حلا ولذلك لا يتوقف عند معرفة السبب ، فما الحل المطلوب ؟

19. لاحظ المعلم أن الطلاب انتظموا فى دراستهم دون
5- التوصل الى نتائج: حيث أن المعلم يخطط لاجتماع مع الآباء أو الأمهات يشرح لهم فيه ما ينتج عن تأخر أطفالهم اليومى من مشكلات تقلل من تحصيلهم الدراسى ويتفق معهم على أن يقوم الأطفال بهذه الأعمال فى فترة أخرى غير فترة الصباح أو يكلف الآباء أشخاصاً آخرين غير أطفالهم فى المدارس للقيام بهذه
الأعمال . والآن اقتنع الآباء بما يقوله المدرس ، وامتنعوا عن تكيف أبنائهم للقيام بمثل هذه الأعمال .
لاحظ المعلم أن الطلاب انتظموا فى دراستهم دون
تأخير وذلك توصل المعلم إلى حل مشكلته
6- عدم تعميم النتائج :ويفضل في البحث الاجرائي
أن تكون النتائج قاصرة على المشكلة موقع الدراسة فقط ولا تعمم.
ولذلك تسمى بالأبحاث الموقفية .

20. وتتميز الأبحاث الإجرائية بما يلى
1-ارتباط البحث الإجرائى بالمشكلات التى يواجهها الشخص الباحث يعطيه دافعيه قوية للتفكير والعمل والرغبة المستمرة فى الوصول إلى نتائج محدده .
2-يجد الشخص الذى يقوم بهذا البحث حلولا للمشكلات التى يواجهها وبذا يشعر بتحسن أدائه وزيادة قدراته على العمل والإنتاج .
3-تزود الأبحاث الإجرائية العاملين " الباحثين " بأساليب موضوعية علمية لمواجهة مشكلاتهم بدلا من اعتمادهم على المحاولة والخطأ أو على الخبرة الشخصية .
4-الديمقراطية : التى تقوم على آراء المجتمع .
5- التحرر .
6- الإصلاح والعلاج .

21. نصائح لمد راء المدارس حول كيفية استخدام
استراتيجيات البحث
الإجرائى فى مدارسهم
ابدأ من مشكلة صغيرة بتكوين فريق صغير يبحث فى قضية ما تم التوصل إليها .
لا تعين مشكلة بذاتها ولكن دع المدرسين يدركوا المشكلة ذات الصلة بهم .
لابد أن تقدم عونك للمدرسين من أجل إحداث التغيير .
إشراك الطلاب فى القضايا التى تم تحديدها .
قم بجمع المعلومات بطرقها المختلفة مثل التركيز على الجماعة والملاحظة والمسح والمقابلات الفردية .
ضع فى اعتبارك أن البحث الإجرائى عملية بنائية وليست نهائية أى أنها مستمرة .
تنوع فرق العمل بشموليتها على عدد غير قليل من المدرسين .
إعطاء وقت كاف للمعلمين كباحثين من أجل إنجاز مهامهم .
ركّز على مشروعات المدرسين جيداً .
من الأهمية بمكان أن يبدأ البحث الإجرائى من فريق ثقة يمكن الاعتماد عليه .

22. تيسير تغيير المدرسين ونموهم كباحثين . البحث الإجرائى ذو طبيعة نقدية .
ويتصف البحث الإجرائى القائم على المعلم بما يلى :
بحث غير تقليدى وقائم على المجتمع من أجل تقويم العملية التربوية .
يتمركز حول معالجة قضايا التدريس وما يتصل بها من قضايا البيئة والمجتمع والتى تؤدى لنجاح عمليتى التعليم والتعلم .
عملية مستمرة وبنائية وليست نهائية وهى متطورة باستمرار .
عملية موجهة نحو التغيير المطلوب فى سياق معين .

23. مسلمات البحوث الاجرائية :
1-إن كل إنسان يعمل يواجه فى مجال عمله عدداً من المشكلات والعوائق التى تقلل من فاعلية أدائه وتقلل من إنتاجه
2- أن الشخص المؤهل لحل مثل هذه المشكلات هو الإنسان الذى يواجهها.
3- يمكن أن يتلقى الشخص الذى يواجه مشكلة ما مساعدة خارجية من خبراء ومختصين ، ولكن الدور الحقيقي والفاعل يبقى للصاحب المشكلة نفسه .

24. أهمية بحوث العمل :
1-تحسن نمط التفاعل والتواصل بين الجميع فهى تساعد القائمين بها على العمل تعاونياً والتعلم من المشاركة وتبادل الخبرة مع الزملاء والطلاب والمستفيدين من البحوث.
2-توفر بيئة حقيقية للعمل الجاد ودافعية أعمق لكون هذه البحوث تنطلق من دراسة الواقع ومعايشته من خلال الباحثين والمشاركين فى البحث

25. 3-تشجيع على التقويم الذاتى ، وبالتالى التعلم الذاتى ، ومن هنا يأتى دورها البارز فى دعم التنمية المهنية للباحثين والمعلمين . وصانعى القرار ومتخذيه
4-تفيد هذه البحوث فى التربية الوقائية ، أى العمل على منع ظهور مشكلات ، بدلاً من الانتظار لحين حدوث المشكلة والعمل على حلها

26. 5-تحسن هذه البحوث من طرق جمع المعلومات ، وتعدد من مصادرها
6-تتسع مجالات هذه البحوث لتشمل كل جوانب العملية التعليمية

27. أنواع بحوث العمل
1- بحوث العمل المشتركة والبحوث المستندة إلى قرار من أجل :
إعلام متخذ القرار بالبيانات والنتائج المرتبطة بقرار معين .
تضيق الفجوة بين السياسات والممارسات .
تحسين الممارسات التربوية .
2- بحوث العمل الفردية
3- اخرى

28. مجالات مشروعات بحوث العمل والبحوث
المستندة إلى قرار
نظام التدريب أثناء الخدمة .
نظام التوجيه الفنى .
مبادرات تطوير المدارس .

29. مستوى الفصل الدراسى . مستوى المدرسة . مستويات بحوث العمل
تتعدد مستويات بحوث العمل تبعاً للمشكلات التى يتم تناولها وتبعاً للمشتركين فى هذه البحوث لتتضمن ، ولكن لا تقتصر ، على ما يلى :
مستوى الفصل الدراسى .
مستوى المدرسة .
مستوى الإدارة التعليمية .

30. أمثلة لموضوعات مقترحة :
استخدام ( تجريب ) استراتيجيات تدريس أو تقويم مرتكزة على المعايير.
زيادة الحافز المشجع ( للمدرسين ، المواجهين ، الإداريين ) على المشاركة فى برامج التدريب وعلى تطبيق الأفكار والأساليب الفنية التى يتعلمونها فى مجال عملهم .
تحسين فاعلية نظام التوجيه والقائمين عليه من موجهين وإداريين بما يشجع دعمهم للمعلمين ويحسن من برامج التدريب .

31. عملية البحث الإجرائى :
يتم تنفيذ البحث الإجرائى من خلال قنوات ثلاث :
 أنظر : جمع معلومات كافية حول مشكلة تم فحصها وهذا يتضمن الإطار الذى وجدت فيه المشكلة .
 فكرة : وذلك بتفسير وتأويل الموقف والنظر فى مواضع الضعف والقوة .
 نفذ : وهى مرحلة الوصول للحكم على الحل

32. إدراك المشكلة تأمل وإدراك قضايا التقويم جديدة بحثية التوصيات التأمل
التطبيق / التنفيذ

33. مراحل بحوث العمل والبحوث
المستندة إلى قرار :
ست مراحل :
1-تحديد مشكلة أو قضية مرتبطة ببرامج تدريب المعلم أثناء الخدمة أو نظام التوجيه الفنى أو تطوير المدارس .
2-المشاركة فى الحوار مع صناع السياسات التعليمية و/ أو الممارسين لتحديد البيانات المطلوبة لتفعيل أو صنع قرارات محددة ذات صلة بالمشكلة .
3-تصميم وتطبيق المشروع البحثى وجمع وتحليل البيانات ذات الصلة بهذه القرارات .

34. 4-المشاركة فى الحوار للمرة الثانية مع صناع السياسة التعليمية و / أو الممارسين من أجل تفسير النتائج .
5-مناقشة تطبيقات النتائج على صنع القرارات المحددة وما يرتبط بها من عمليات
6-كتابة وتقديم تقرير عن المشروع يتضمن المراحل والنتائج والحوارات والقرارات التى يتناولها .

35. صعوبات بحوث العمل
1-الحرية فى رصد الواقع التعليمى بموضوعية وأمانة من جانب المعلمين والباحثين احيانا
2-الإفراط فى المركزية .
3-القصور فى بعض أدوات رصد الواقع ، مثل ندوة المقاييس الصادقة والثابتة .
4-ضعف روح العمل فى فريق
5- التعالى بين بعض الباحثين حسب الدرجة العلمية

36. دليل إعداد خطط مشروعات بحوث العمل والبحوث المستندة إلى قرار
صفحة الغلاف وتتضمن عنوان المشروع ، أسماء وبيانات الاتصال الخاصة بأعضاء فريق العمل. ملخص الخطة ( بحد أقص 200 كلمة ) .

37. بيان المشكلة وغرض المشروع بحيث يتم التركيز على
قضية ذات علاقة بنظام التدريب أثناء الخدمة
الفنى أو تطوير المدارس .

38. دليل أخلاقى لفرق عمل المشروعات
أولاً : أخلاقيات الباحث مع فريق البحث :
الاحترام : التواضع) والاعتراف بها بدون.
التعاون والتفاعل والمشاركة فى كل مراحل البحث ، فبحث العمل فى الأساس مشروع تعاونى .
الثقة المتبادلة بين الجميع .
الشفافية التامة فى عرض البيانات التى يتم جمعها .
إتاحة الفرصة لكل عضو فى الفريق لإختيار المهمة التى تتمشى مع ميوله وقدراته وخبراته
إنجاز ما يكلف به من مهام من فريق البحث

39. ثانياً : أخلاقيات الباحث مع مجتمع البحث :
توطيد العلاقة الشخصية معهم .
الثقة والاحترام المتبادل بين الطرفين .
توعيتهم بأهمية البحث .
الحصول على موافقتهم على موضوع البحث وأهدافه وإجراءاته

40. عدم الإلحاح على مبحوث يرفض المشاركة فى البحث .
مراعاة خصوصية المبحوثين .
المحافظة على سرية البيانات والتأكيد بأنه لن يشار إلى أسم المبحوث صراحة أو تلميحا فى أى مرحلة من مراحل البحث .
عدم استخدام المعلومات التى قد تضر بهم .
عمل الصالح للمبحوثين وعدم الإضرار بسمعتهم أو مكانتهم .

41. ثالثاً : أخلاقيات الباحث خلال إجراءات البحث
أن يكون للبحث عائد واضح ويستفيد منه الفرد والمجتمع ويساهم فى التغلب على المشكلات والمعوقات التى يتعرضون لها .
الحصول على الموافقات اللازمة من الجهات الإدارية .
اختيار عينة ملائمة غير مغرضة .
الدقة والأمانة والموضوعية فى تدوين المعلومات حتى ولو كانت تتنافى مع ما يعتقده الباحث .
الالتزام بالميزانية المرصودة للبحث .

42. موضوعات مقترحة لبحوث العمل

43. تحسين نظام التدريب أثناء الخدمة بحيث يرتبط باحتياجات المعلمين التدريبية

44. تفعيل وحدات التدريب بالمدارس

45. تفعيل ومتابعة الدور القيادى لمجالس الأمناء

46. موضوعات مقترحة اخرى

47. عند إعداد وتنفيذ خطة البحث الإجراءات الإدارية التالية :
يجب مراعاة
الإجراءات الإدارية التالية :
أن يتم وضع ناظر ، مدير ، مدير عام المدرسة فى
الصورة قبل أى تحرك وإشراكه فى الأمر والاسترشاد
براية وطلب مساعدته عند القيام بالزيارات أو الاتصال بأى مسئول .
التأكد من أن المسئول عن التعليم الابتدائى أو الاعدادى أو الثانوى فى
الإدارة التعليمية ، المديرية التعليمية ، ديوان عام
الوزارة على دراية تامة بالموضوع .

48. قد تتطلب بعض الموضوعات تطبيق استبيان أو
مقابلات أو الحصول
على إحصاءات أو الإطلاع على بيانات ومعلومات ،
الأمر الذى يتطلب ضرورة الحصول على
موافقة أمنية من
الجهات المختصة ( قسم الأمن بالإدارة ، إدارة
الأمن بالمديرية ، الإدارة المركزية للأمن
بالوزارة طبقاً لمتطلبات الحاجة )
وذلك حتى لا يواجه الباحث أى مشكلة قد تحدث
نتيجة عدم الموافقة المسبقة .

49. خطوات الحصول على تصاريح الأمن :
خطاب معتمد من المدرسة إلى قسم الأمن
بالإدارة أو بالمديرية.
إعداد ملخص يتضمن الهدف من جمع البيانات
أو تطبيق الاستبيان أو إجراء مقابلات شخصية .
إرفاق صورة من أسئلة الاستبيان أو
المقابلات الشخصية .
تطبيق نفس الخطوات على أى موضوع
قد يختاره الباحث .

50. أهمية الحوار مع صانع القرار ( المسئول )
الحوار هو وسيلة لتبادل الرؤى والخبرات .
صنع السياسة التعليمية ( والقرارات المرتبطة بها )
هو حوار سياسى بين جماعات مختلفة .
السياسة التعليمية هى محصلة التوفيق بين الآراء
المتعارضة فى هذا الحوار .
لن تنجح السياسة التعليمية إلا إذا كان
المنفذون لها طرف فيها .

51. مع الشكر
Thank You