1. Roinnphleanáil d’Ábhair Scoile— Ag gluaiseacht ar aghaidh
An Tionscnamh um Phleanáil Fhorbartha Scoile
Roinnphleanáil d’Ábhair Scoile—
Ag gluaiseacht ar aghaidh
Seimineár 2005

2. Pleanáil d’Ábhair Scoile – Bun-Ghnéithe
Comhoibriú
Pleanáil
Forbairt
TACAÍOCHT

3. Pleanáil Forbartha d’Ábhar? Téamaí Samplacha
Siollabas: dearadh, ábhar an chúrsa & leanúnachas
Foghlaim & Teagasc: straitéisí a chuireann le héifeacht
Idirdhealú modhanna teagaisc, Riachtanais speisialta & Tacaíocht foghlama
Cleachtas measúnachta
Anailís ar thorthaí & tosaíochtaí a eascraíonn aisti
Polasaí obair bhaile: aidhmeanna, comhordú & ceartú
Naisc le baile
Foireann teagaisc: forbairt bhuíne– comhoibriú & oiliúint
Aistriú: ón mbunscoil go dtí an 2ú leibhéal, ón tsraith shóisearach go dtí an tsraith shinsearach…
Usáid TFC (ICT): Teicneolaíocht faisnéise & cumarsáide
Téamaí eile….
Generic whole school project – Avenue into other areas of school life.
ADD IN ‘OTHER’

4. Moltaí ó Thuairiscí ar Chigireacht Ábhair
Forbairt bhuíne – cur chuige ar bhonn buíne
Pleanáil ábhar an chúrsa a eagrú
Pleanáil an t-ábhar a chur chun cinn sa scoil
Pleanáil i gcomhthéacs siollabais nua
Measúnacht a phleanáil chun tacú le foghlaim, le dul chun cinn & le so-aistritheacht an dalta
Riachtanais acmhainne a aithint sa phleanáil
Smaointe & taithí sa seomra ranga a chomhalartú
Comhthuiscint agus comhpholasaí i leith obair ranga, obair bhaile, obair phraiticiúil &rl a fhorbairt
Not John the Baptist to the inspector’s messiah! Individually these can mean nothing, but as a collection they become a powerful vehicle for change and improvement think about this for a moment what sort of school can your sch bercome

5. Pleanáil d’Ábhair Scoile— cur chuige atá ag feidhmiú go maith
Comhordaitheoir don ábhar nó don dámh – rúnaí, coimeád taifead ar mhaithe le dul chun cinn & leanúnachas
Cruinnithe – am, trí huaire sa bhliain
Stóráil lárnach thaifid na pleanála ábhair—fáil furasta orthu, iad eagraithe agus suas chun dáta
(teimpléad do thuairisc cruinnithe)
Nasc soiléir leis an bpleanáil scoile ina iomláine
Tacaíocht agus dea-thoil údarás na scoile mar bhunriachtanas

6. Machnamh Cur chuige, Struchtúir, Cruinnithe…
Cá bhfuil an scoil agaibhse faoi láthair maidir le pleanáil d’ábhair scoile ?
Cur chuige, Struchtúir, Cruinnithe…
Ábhar acmhainne: Plean curaclaim, Plean ábhair
Ionchur/Éascaitheoireacht/Tacaíocht
Téamaí: Obair bhaile, Measúnacht, Modhanna teagaisc…
Gnéithe eile….

7. Teimpléad don Phlean Ábhair
Athbhreithniu gairid ar an teimpléad

8. Pleanáil Ábhar an Churaclaim Bliain / Banda / Tacar
Na príomhthopaicí a chlúdofar
Topaicí / ábhar do gach téarma
Téacsleabhair / acmhainní (sonraí)
Measúnú
(critéir, modhanna, sceideal, aiseolas &rl)
Riachtanais speisialta—idirdhealú—tacaíocht foghlama
Socruithe faoi leith
(imeachtaí, turais, gníomhaíochtaí breise)
Cuspóir forbartha don bhliain
(athbhreithniú; plean gnímh—céard, cén fáth, cathain, cé; cur i bhfeidhm; meastóireacht)

9. Machnamh ar Chleachtais Mheasúnachta
Cén chaoi a ndéanann tú measúnacht ar do chuid daltaí i láthair na huaire?
Céard chuige an mheasúnacht sin?
Purpose of assessment: about recording and reporting
How does it support learning rather than being an numerical indicator?
Numerical assignation?
GET RID OF LAST BULLET
COULD USE ‘WHAT IS THE PURPOSE OF YOUR ASSESSMENT OF YOUR STUDENTS INSTEAD OF 2ND BULLET POINT

10. An Leas a bhaintear as an Measúnacht
Úsáideann múinteoirí agus scoileanna torthaí measúnachta chun:
Aiseolas a thabhairt do dhaltaí faoin dul chun cinn atá déanta acu
Tuairisciú do thuismitheoirí ar dhul chun cinn na ndaltaí
Gníomhaíochtaí ranga amach anseo a phleanáil

11. Aidhmeanna na Measúnachta
Tá foirmeacha éagsúla measúnachta ann agus tá aidhmeanna éagsúla ag baint leo, mar shampla:
Gnóthachtáil na ndaltaí a thriail agus a theistiú
An bealach cuí do dhaltaí trí churaclam idirdhealaithe a aimsiú
Laigí agus láidreachtaí dhaltaí áirithe a aithint
Modhanna teagaisc a chur in oiriuint do riachtanais na ndaltaí
Daltaí a spreagadh
Aidhmeanna eile?...
Question – Note the conflict of these aims.
JWB assessment often used to indicate areas of failure
We speak the language of failure rather than achievement

12. Uirlisí Measúnachta Ceistiú Scrúduithe scríofa Trialacha praiticiúla
Obair bhaile
Breathnóireacht chórasach
Féin-mheasúnú
Piarmheasúnú
.…?
Self-assessment
Peer-assessment
Observation

13. Measúnú ar an bhFoghlaim – Measúnacht Chríochnaitheach:
Deifnídí
Measúnú ar an bhFoghlaim –
Measúnacht Chríochnaitheach:
Feidhm na freagrachta
Gnóthú an dalta i leith tasc faoi leith nó ag deireadh aonaid teagaisc & foghlama a mheas
Ar aiseolas ón gcineál seo measúnachta (i bhfoirm mharcanna & ghráid) a bhunaítear tuairiscí go hiondúil
Not angels & devils – reflection on variety

14. Measúnú ar an bhFoghlaim
Tarlaíonn sé i ndiaidh na foghlama
Bailíonn an múinteoir an t-eolas
Cuirtear an t-eolas i bhfoirm mharcanna nó ghráid de ghnáth
Déantar comparáid le torthaí daltaí eile
Féachtar siar ar an bhfoghlaim atá déanta cheana féin

15. Measúnú chun Foghlama – Measúnacht Chothaitheach:
Deifnídí
Measúnú chun Foghlama –
Measúnacht Chothaitheach:
Gníomhaíochtaí measúnachta mar chuid rialta den teagasc & den bhfoghlaim
Ag soláthar aiseolais chun an próiseas teagaisc agus foghlama a threorú
Not angels & devils – reflection on variety

16. Measúnacht Chothaitheach Measúnú chun Foghlama
Cuid riachtanach den teagasc agus den bhfoghlaim
Spriocanna foghlama a chomhroinnt le daltaí
Cuidiú le daltaí na caighdeáin a bhfuil siad ag dréim leo a aithint
Ról gníomhach a thabhairt do dhaltaí sa mheasúnú ar a gcuid oibre féin

17. Measúnú chun Foghlama 10 mBunPhrionsabal
Cuid den phleanáil éifeachtach
Dírithe ar ‘conas foghlaim’
Cuid lárnach de chleachtas an tseomra ranga
Bunscil phroifisiúnta
So-fhreagrach agus cruthaitheach
Cothaítear inspreagadh na ndaltaí
Cuirtear tuiscint na ndaltaí ar spriocanna foghlama & ar chritéir rathúlachta chun cinn
Cuirtear ar a súile do dhaltaí conas feabhsú
Forbraítear cumas féin-mheasúnaithe na ndaltaí
Aithnítear gnóthachtáil uile oideachasúil
‘FOR’ TO BE UNDERLINED

18. Measúnú chun Foghlama – Bun-Phointí
Aiseolas éifeachtach a sholáthar do dhaltaí
Gníomhacht na ndaltaí ina bhfoghlaim féin a chur chun cinn
Modhanna teagaisc a leasú i bhfianaise thorthaí measúnachta
Tionchar na measúnachta ar inspreagadh agus ar féinmheas na ndaltaí a aithint
Cumas féin-mheasúnaithe na ndaltaí agus a dtuiscint conas feabhas a dhéanamh a chothú
Nuffield Foundation – Assessment Reform Group

19. An Dalta Lagchumais
‘Research has shown that assessment which is formative in nature rather than the more summative or terminal assessment methods brings about an improvement in student learning and the improvement is greatest for the weaker student..’
(Black & William –King’s College London)

20. Uirlisí Measúnachta in Úsáid
Díreofar ar na huirlisí seo a leanas:
Ceistiú
Scrúduithe scríofa
Obair bhaile

21. Ceistiú
Cruthaigh atmaisféar sa seomra ranga a ligfidh don dalta dul sa seans agus botún a dhéanamh gan imní
Déan ceisteanna a thabharfadh míthuiscint chun solais a phleanáil roimh ré (Cén fáth? Céard a tharlódh dá…?)
Fág am smaointe sula nglacann tú le freagraí
Iarr ar na daltaí go léir an cheist a chíoradh, freagraí a phlé I bpéirí, agus ansin toradh an phlé a roinnt leis an ngrúpa uile
Bain triail as straitéis “Ná cuirtear lámha in airde” agus daltaí a roghnú go randamach nó ó liosta an ranga chun freagra a thabhairt
Le fáil amach an bhfuil coincheap tugtha leo ag daltaí, bain triail as straitéis soilse tráchta (Uaine: Tuigim. Oráiste: Is dóigh liom go dtuigim, ach nílim cinnte. Dearg: Ní thuigim)
Déan féin-mhuinín na ndaltaí a chothú

22. Scrúduithe Scríofa
Déan straitéisí athdhéanaimh agus scileanna staidéir a oireann do d’ábhar féin a mhúineadh
Cuidigh le daltaí na topaicí is mó is gá dóibh athdhéanamh a dhéanamh orthu a aithint dóibh féin
Tabhair aire don aiseolas. Ba chóir go mbeadh sé tráthúil sonrach agus go mbeadh comhairle ann conas feabhsú. Ba chóir go n-aithneofaí:
Na gnéithe den obair a bhí go maith
Gnéithe a dteastaíonn feabhas orthu
Straitéisí chun an obair a fheabhsú
Seachain timpeallacht iomaíoch

23. Obair Bhaile Roinnt Straitéisí:
An obair bhaile a thabhairt ag tús an ranga (an-éifeachtach do dhaltaí ar lú a ngnóthú ná a gcumas)
Critéir mheasúnachta scríofa a chur ar fáil roimh ré
Eiseamláirí a sholáthar chun caighdeáin a chur in iúl
Daltaí a spreagadh machnamh ar a gcuid oibre agus feabhas a dhéanamh
Aire a thabhairt don gcineál aiseolais a thabharfar (marcanna / léirmheas / an dá rud?)

24. Measúnacht: Athbhreithniú ar Chleachtas Reatha Spreag-cheisteanna
Cén chaoi a ndéantar measúnú ar obair na ndaltaí? (Déan réimse na modhanna measúnaithe atá in úsáid a aithint.)
Cathain a tharlaíonn an measúnú?
Cén chaoi a ndéantar torthaí na measúnachta a thaifeadadh?
Cén chaoi a dtugtar aiseolas ón measúnú do dhaltaí?
Cén chaoi a dtugtar aiseolas ón measúnú do thuismitheoirí?
An dtugtar trialacha measúnaithe comónta do dhaltaí i ranganna éagsúla? Cén cineál?
Cén chaoi a dtéann múinteoirí an ábhair chéanna i gcomhar le chéile i gcúrsaí measúnachta?
An ndéanann rannóga ábhair anailís ar thorthaí scrúduithe scoile nó scrúduithe stáit?
At pre-meeting I was asked for prompts -

25. Measúnacht: Tionchar ar Theagasc & ar Fhoghlaim Spreag-Cheisteanna
Teagasc:
Cén fáth a ndéantar measúnú ar obair na ndaltaí?
Cén tionchar a bhíonn ag an measúnú ar an teagasc?
An dtacaíonn an measúnú leis an teagasc nó an gcuireann sé isteach air?
Foghlaim:
Cén chaoi a dtéann torthaí measúnaithe i bhfeidhm ar dhaltaí?
Ag cur réimse iomlán na ndaltaí san áireamh, an inspreagadh nó an díspreagadh é an measúnú?
An gcothaíonn an measúnú iomaíocht nó comhoibriú (nó ceachtar acu) sa seomra ranga?

26. Ceardlann Obair Ghrúpa Spreagcheisteanna a cheapadh ar na téamaí seo:
Idirdhealú
Obair bhaile
Tuairisciú