1. Modulul 8 Moduri variate de exprimare și reprezentare
Bun venit la sesiunea și apreciem șansa de a vă împărtăși pe scurt materialele pe care le dezvoltăm pentru educarea cadrelor didactice privind munca noastră în proiectul “Creative Little Scientists” finanțat de către UE și în dezvoltarea proiectului “Creativity in Early Years Science”.
Faza curentă este foarte importantă deoarece un important principiu și caracteristică a muncii noastre este colaborarea și discuția cu cadrele didactice într-o varietate de contexte.
Să mă prezint – istoric: profesor, profesor consilier în instituții din învățământul preșcolar și primar din centrul Londrei – acum lucrez la UCL IoE în educarea cadrelor didactice și cercetare națională și internațională.
Experiența a subliniat aptitudinile și interesul celor mici de a investiga lumea din jurul lor, începând de la o vârstă fragedă.
Concentrare specială asupra interesului și a entuziasmului față de știință pe care îl manifestă profesorii/copiii și recunoașterea potențialei lor contribuții asupra programei.
Introduceți-vă și dumneavoastră pe scurt – există comentarii speciale privind prioritățile/problemele din școala dumneavoastră?

2. Introducere la proiectul CEYS (a se utiliza in functie de context)
Proiect european Erasmus+
Partneri: Belgia, Grecia, Marea Britanie, Romania
Continuare a proiectului Creative Little Scientists
Scop
Realizarea unui curs pentru dezvoltarea profesionala a cadrelor didactice si materiale suport
Promovarea utilizarii abordarilor creative in predarea stiintelor la nivel prescolar si primar (pana la varsta de opt ani)
Proiectul " Creativity in Early Years Science " este un proiect european Erasmus + cu țările partenere Grecia, România, Belgia și Marea Britanie
Proiectul își propune să dezvolte un curs european de dezvoltare profesională a cadrelor didactice și materiale însoțitoare pentru a promova utilizarea abordărilor creative în predarea științei în învățământul preșcolar și primar (până la vârsta de opt ani).
Este o continuare a proiectului "Creative Little Scientists", un proiect al PC7 UE, în cadrul căruia au fost concepute principiile de proiectare a curriculum-ului pentru a promova investigarea stiintifica și creativitatea în educația timpurie. 2

3. Obiectivele modulului
Creșterea gradului de conștientizare a rolurilor cheie de exprimare și reprezentare a ideilor în abordările bazate pe investigare asupra învățării.
Evidențierea necesitatii ca practicienii să introducă și să aprecieze moduri variate de exprimare și reprezentare în promovarea articulării și reflecției copiilor asupra ideilor și strategiilor lor în curs de dezvoltare.
Îmbunătățirea recunoașterii importanței exprimării și reprezentării de către copii a ideilor ca puncte de pornire pentru formularea intrebarilor, discuții și investigații ulterioare.
Modul în care exprimarea și reprezentarea copiilor în diverse moduri pot oferi baza pentru evaluare (atât de către copii, cât și de către profesori) pentru a informa planificarea viitoare.
Luați în considerare modalitățile prin care profesorul oferă oportunități variate de a împărtăși și de a-și prezenta ideile în diferite faze ale unei investigații și de a încuraja climatul de clasă în care copiii sunt dispuși să ofere și să reflecteze asupra ideilor.
Evidențiați modalitățile prin care împărtășirea și discutarea ideilor pot favoriza dispozițiile creative în domeniul științei.

4. Corelatia cu Principiile de proiectare curriculara si rezultate
9. Instruirea profesorilor ar trebui să permită acestora să utilizeze și să evalueze diversele moduri de exprimare și reprezentare a învățării in domeniul științelor pentru a sprijini investigarea și dezvoltarea creativității.
9.1 Profesorii ar trebui să fie capabili să recunoască și să aprecieze diferitele forme de exprimare ale copiilor și reprezentarea ideilor lor și învățarea în știință și matematică
9.2 Profesorii ar trebui să fie capabili să utilizeze cât mai bine formele preferate de exprimare ale copiilor și reprezentarea ideilor lor in știință și matematică pentru a sprijini investigarea și dezvoltarea creativității.
9.3 Profesorii ar trebui să poată selecta și utiliza diferite abordări și forme de înregistrare a ideilor și a învățării copiilor în domeniul științei și al matematicii în diferite etape ale procesului de învățare și în diverse scopuri, inclusiv în sprijinirea proceselor de reflecție și raționament ale copiilor.
9.4 Profesorii ar trebui să poată folosi diferite moduri de exprimare și reprezentare a ideilor in știință și matematică copiilor pentru (de exemplu, imagini, grafice, gesturi, activități fizice) în scopul evaluării copiilor. 4

5. Justificarea modulului
Sprijină reflecția și raționamentul care joacă roluri cheie în învățarea și predarea științelor
Central în procesele de cercetare științifică - observarea, compararea, evaluarea dovezilor, explicarea
Oferă oportunități pentru creativitatea copiilor în dezvoltarea și evaluarea ideilor și strategiilor lor
Oferiți un context pentru evaluarea de tip peer și autoevaluare
Pentru a recunoaste capacitățile lor - copiii au nevoie de oportunități de a-și reprezenta ideile în diferite moduri 5

6. Creativitatea în educația științifică din învățământul preșcolar și cel primar
Scopul ambelor proiecte a fost de a investiga și susține abordările bazate pe cercetare creativă pentru educația științifică, în relație cu această definiție.
Și de a dezvolta materiale de educare a cadrelor didactie în colaborare cu școlile și de la proba împreună cu variate audiențe. Scurta sesiune de astăzi va testa câteva dintre activitățile din unul dintre modulele pe care le dezvoltăm – cu ajutorul dumneavoastră
Am vrea să vă cerem permisiunea de a lua notițe și de a folosi materialele din sesiune pentru a ajuta la dezvoltarea materialelor noastre. Ar fi minunat dacă ați fi de acord să completați formularul de înregistrare și micul formular de evaluare.
Vom pune accent pe rolurile variate ale exprimării și reprezentării în stimularea creativității în concordanță cu această definiție.
Cum ar putea acest lucru să îi ajute pe copii în dezvoltarea, împărtășirea și evaluarea ideilor și strategiilor lor?

7. Sinergii dintre abordările creative și bazate pe cercetare privind învățarea
Joc și explorare
Motivație și efect
Dialog și colaborare
Rezolvarea problemelor și acțiune
Chestionare și curiozitate
Reflectare și raționament
Susținerea și implicarea profesorului
Evaluare pentru învățare
Materialele pe care le dezvoltăm se concentrează pe caracteristicile abordărilor creative și bazate pe ercetare în predare, identificate prin cercetările și lucrările noastre din sala de clasă – grija noastră a fost de a le ilustra și de a discuta modul în care acesta ar putea fi dezvoltate în diverse contexte.
Astăzi ne concentrăm pe reflecție și judecată – cum pot fi susținute prin metodele variate de exprimare ale copiilor.

8. Contexte motivaționale Construind pe jocul și explorările copiilor
Am văzut multe exemple de oportunități bogate pentru joc și explorare – susținute de un mediu fizic bogat și variat. Aici sunt câteva exemple care ilustrează faptul că cei mici sunt capabili de un angajament și interes susținut în mediul lor.
Acestea se desfășoară în contextul jocului liber într-un cadru de școală preșcoalară – interacțiunile copiilor cu pregătirea generală.
Copiii se joacă cu gloop (un amestec de făină de porumb și apă), nisiă și apă, materiale de construcții, explorarea mediului exterior încercând să găsească ‘mici bestii’ și să lase urme în nisip cu diverse obiecte
Observarea receptivă este importantă în descoperirea punctelor de interes și direcțiilor acestor explorări – ne oferă un punct de vedere privind ideile copiilor și strategiilor.
Dacă urmărim cu atenție direcția activităților lor acestea ne pot sugera metode în care putem construi pornind de la acestea și ajuta pe copii să le facă mai explicite.

9. Oportunități de lucru pe cont propriu și în grup
Vedeți ce se poate obține prin dialog prin aceste exemple
Din joc și explorare inițiate de copii – încercarea de a umple o pipetă cu seringa
Cu discuții ulterioare cu profesorul
Activități inițiate de adulți și extinse de către copii prin angajare colaborativă cu explorare și investigare
Construirea Turnului din Pisa și a Mașinilor și Rampelor– discuții cu adulți și cu alți copii.
Angajare colaborativă în explorare și investigare – mașini și rampe
Rezolvarea problemelor și reflectare – să facem un coș de ouă care să aducă ouăle în siguranță pe pământ.

10. Reprezentarea ideilor în diferite moduri
Reprezentarea ideilor într-o manieră mai explicită, printr-o varietate de metode, în contextul în care cercetările lor le susține dezvoltarea gândirii
Cum apar sunetele
Relațiile dintre dimensiunile planetelor și distanțele dintre ele

11. S-au evidențiat posibilități variate de reflecție asupra învățăturilor
Prin desene, crearea modelelor și discuțiile din clasă.

12. Descrierea sesiunii 1.00 Introducere
1.10 Împărtășirea abordărilor din clasă
1.30 Activitate practică – rolul exprimării și a consemnării în cercetarea științifică
2.15 Pauză
2.30 Discutarea exemplelor din clasă – rolurile exprimării și ale consemnării în stimularea cercetării și a creativității
3.00 Legături către dispoziții creative
3.15 Implicații pentru planificare
3.30 Revizuire și evaluare
3.45 Final
Scurtă descriere

13. Cum încurajați copiii să își exprime și să își prezinte ideile?
Individual
Gândiți-vă la cât mai multe idei cu putință în 2 minute.
Scrieți fiecare idee pe un alt post it (unul pentru fiecare idee)
În grupuri de 3/4
Vedeți dacă le puteți sorta – există teme comune sau diferențe?
În ce manieră ar putea acestea susține procesul de învățare?
Cum vă susțin procesul de planificare, predare și evaluare?
Identificați ce probleme apar în dicuție.
Tot grupul - feedback pe problemele-cheie
O dimensiune importantă a acestui proiect este construirea pe experiza și experiența profesorilor în diferite contexte și cu diferite grupe de vârstă ca puncte de plecare pentru discuția noastră.
Ideile dumneavoastră vor fi folosite în materialele noastre.
Țineți minte acest lucru pe măsură ce desfășurăm activitățile pe parcursul sesiunii.
Resurse– post its, hârtie A3, creioane

14. Rolul exprimării și consemnării în cercetarea științifică
Lucrând în grupuri de 3/4 porniți o investigație și consemnați-vă progresul.
Cum puteți modifica dimensiunea și forma umbrelor? Ce factori le afectează?
Cum este modul în care clipiți afectat de activitatea pe care o desfășurați?
Desenați ceea ce se întâmplă cu mâncarea în interiorul corpului dumneavoastră?
Puteți face un titirez care să pice foarte încet?
Improvizați echipamentul!

15. Caracteristicile cercetării științifice implicate în activitatea dumneavoastră.
În grupul dumneavoastră de 3/4 – Ce ați discutat?
Revizuiți-vă notițile. Ce dovezi oferă acest lucru pentru procesele de cercetare?
În ce manieră susțin discuțiile/consemnările procesul de cercetare – mai ales reflecția și raționamentul?
Revizuiți caracteristicile cercetării în diagrama Barrow. Există și alte caracteristici care ar fi putut fi incluse? Care sunt implicațiile pentru planificare?
Aveți nevoie de hârtie și de copii ale diagramei Barrow.

16. Rezolvarea problemelor și factori (Barrow 2010)

17. Discuții privind exemplele din clasă
Lucrați în grupuri de 4
2 exemple din clasă pentru fiecare grup – concentrați-vă pe
Ce abordări au folosit copiii pentru a-și exprima/prezenta ideile?
În ce manieră ar putea abordările identificate să susțină procesul de învățare?
Ce dovezi de învățare sunt oferite – cum se poate construi pe acestea?
Cum susține un profesor reflectarea și judecata?
Ce întrebări ați vrea să puneți?
Notați punctele cheie pe fișele oferite.

18. Blocuri de construcție: Copii de 5 ani Să construim Turnul din Pisa
Inspirați fiind de fotografiile cu clădiri reale de pe pereți, copiii s-au decis să construiască “Turnul înclinat din Pisa” folosind blocuri de constucție din lemn. Profesorul s-a ținut deoparte și i-a lăsat pe copii să preia inițiativa. I-a încurajat pe copii să se exprime clar și le-a valorificat ideile.

19. Distanța de la soare: Copii de 5 ani
În primul rând, în sala lor de clasă au avut o conversație cu întrebări și ipoteze privind dimensiunea Soarelui, dimensiunea Pământului și distanța dintre ele. Prin dialogul dintre copii și profesori, ei au adunat multe informații cu privire la Soare și importanța lui pentru viață.
Apoi folosind o minge și o bucățică mică de plastilină au început să exploreze dimensiunile și distanțele relative.

20. Sunetul: Copii de 7-9 ani Explorarea metodelor de a scoate sunete
Mesele sunt pregătite cu echipament pentru explorare: tobă bas, tobă snar, o cratiță din metal, fiecare cu o cană de orez; sticle și apă colorată în vase; tăvi, cești, apă și diapazoane; instrumente de suflat; tuburi goale de diverse lungimi; frog guiro; toate mesele au o foaie mare de hârtie markere. Copiii au avut la dispoziție 30 de minute să exploreze resursele de pe cele două mese și apoi au trebuit să reprezinte pe hârtie modul în care apar sunetele.

21. Suportul de ouă: Copii de 6-7 ani Proiectare și crearea unui suport de ouă
Copiii au trebuit să proiecteze un transportator de ouă care să transporte în siguranță un ou proaspăt ce a fost scăpat de la înălțime.
Au avut o gamă largă de resurse de la care să plece.
Copiilor li sa cerut să își bazaze observațiile pe metodele moderne de transport, precum și pe studiul structurii primului avion al fraților Wright.

22. Cum pot astfel de abordări să stimuleze creativitatea în învățare?
Sentimentul de inițiativă
Motivarea
Abilitatea de a veni cu idei noi
Abilitatea de a se conecta la ceea ce au învățat pe parcursul lecțiilor având alte subiecte
Imaginație
Curiozitate
Abilitatea de a lucra împreună
Abilități de judecată
(Factori din Cadrul Conceptual al CLS)
Puteți oferi sugestii?
Împerecheați-vă și împărtășiți – idei până rămâneți fprp.
Notați pe o foaie

23. Poster ce poate fi folosit pentru a introduce sau consolida aspectele de Natură a Științei (Akerson et al., 2011, p69)
În final un alt punct de important al discuției a fost potențialul pentru un accent mai explicit asupra naturii științei

24. Implicații pentru planificare Pânza de păianjăn vulnerabilă Van den Akker (2007 p39)
Cum ar putea acest lucru să afecteze planficarea pentru o activitate științifică– ce ați putea face pentru a stabili un mediu care să favorizeze schimbul și evaluarea ideilor

25. Reflectare asupra conținutului și abordărilor workshopului
Uitați-vă la postit-urile dumneavoastră originale ca grup – există lucruri pe care ați vrea să le adăugați? Adăugați orice comentarii sau probleme suplimentare într-o altă culoare (pix/post it).
Orice gânduri privind folosirea episoadelor din clasă și a șabloanelor
În ce manieră v-au ajutat să reflectați asupra metodelor în care cei mici își pot prezenta și exprima ideile?
Există sugestii pentru dezvoltarea viitoare – prezentare sau cum ar putea acestea fiind folosite?

26. Further information Creative Little Scientists
(FP7 EU project 2011 – 2014)
Design principles and exemplar materials based on fieldwork
Creativity in Early Years Science Education
(Erasmus+ EU project 2014 – 2017)
Curriculum Materials and Training Materials for teacher CPD to promote creative approaches to early years science 26

27. 27

28. Acknowledgements Creativity in Early Years Science EDUCATION (2014-2017) www.ceys-project.eu
© 2017 CREATIVITY IN EARLY YEARS SCIENCE EDUCATION Consortium
This work is licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License. To view a copy of this license, visit nc-nd/4.0/.