1. ورشة عمل التصميم التعليمي للتعليم الإلكتروني
تامر المغاورى الملاح
طالب بقسم تكنولوجيا التعليم
فبراير 2006

2. التصميم التعليمي للتعليم الإلكتروني
الجزء الأول
تواريخ وأحداث

3. التصميم التعليمي للتعلم الإلكتروني تواريخ وأحداث
عرض Power Point:
الخريطة الزمنية للتعليم الإلكتروني.
موجة التعليم الإلكتروني الثانية.
موجة التعليم الإلكتروني الثالثة.
تدريب..عصف ذهني:
العالم العربي.. أين على الخريطة الزمنية؟
التعلم الالكتروني.. ما هي المميزات؟ ما هي العقبات؟
سؤال:
خصوصية العالم العربي.. والتعليم الإلكتروني؟

4. التصميم التعليمي للتعلم الإلكتروني تواريخ وأحداث
عصر التعليم التقليدي
Instruction-led training
ما قبل 1983
عصر الوسائط المتعددة
Multimedia Era
الموجة الأولى من التعليم الإلكتروني
First Wave of E-Learning
الموجة الثانية من التعليم الإلكتروني
Second Wave of E-Learning
الموجة الثالثة من التعليم الإلكتروني
Third Wave of E-Learning
M-Learning

5. التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني تواريخ و أحداث
الموجة الثانية من التعليم الإلكتروني
كان الفيصل في عملية التطور هذه المرة ظهور مفاهيم ”التجارة الإلكترونية“، و”الدفع الإلكتروني“ و”الأمن الإلكتروني“ في أواخر التسعينيات من القرن الماضي؛ فأصبح بالإمكان إدارة العملية التعليمية عبر شبكة الإنترنت -لأول مرة- بصورة كاملة، حيث تنشأ بيئة افتراضية تتشابه إلى حد كبير مع الجامعة التقليدية، من حيث الخدمات الطلابية والإدارية والأكاديمية التي تقدم للطالب، وسمي هذا المفهوم
بـ ”التعليم الافتراضي“.

6. التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني تواريخ و أحداث
الموجة الثالثة من التعليم الإلكتروني
M-Learning
M-Learning كلمة تعني التعليم المتحرك، والتعليم عبر وسيط سهل الاستخدام والتحرك به من مكان لآخر.
في أكتوبر 2004 انطلق مشروع التعليم المتحرك (أين) ممولاً بمبلغ 4.5 مليون يورو، واستهدف رفع كفاءة ومهارات الشباب المتسرب عن التعليم في أوربا (ما بين سن16 و24)، وذلك من خلال عرض التعليم على شاشات المحمول من خلال نظم تعليمية مبسطة تتيح التفاعل بين المتعلمين أينما كانوا.
من أبرز إمكانات هذه الوسيلةtext-speech/ speech-text والرسائل القصيرة.

7. التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني تواريخ و أحداث
الموجة الثالثة من التعليم الإلكتروني
M-Learning
أبرز المشاريع التي تمت في هذا السياق:
Health4Life”“، إرشاد وتعليم 40 شابة حامل من خلفيات عرقية مختلفة في منطقة “Birmingham” (تعليمهم ماذا؟)
”Maths4Life“، انطلق في إبريل 2005 وكان هدفه النهوض بمهارات الحساب لدي طائفة من الشباب هي ”المتسربون من التعليم“.
إلا أن أكثر المشاريع نجاحا كان مشروع ”الإنجليزية للناطقين بغيرها“ (أين)، حيث تم تدريب عشرة (من كبار السن) مهارات الكتابة والتعليق على الصور من خلال بعض التدريبات البسيطة المرسلة عبر الهاتف، واشترك في التجربة بعض المعاقين.. وقد أظهرت النتائج تطوراً كبيرا على 3 أصعدة: دافعية التعلم والثقة بالنفس / استخدام التكنولوجيا / مهارات اللغة.

8. التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني تواريخ و أحداث
وعلى الصعيد العالمي هناك توجه واسع نحو دعم مفهوم التعلم الإلكتروني.. وإذا عرفنا أن الولايات المتحدة الأمريكية وأوروبا -واللتان تضمان آلاف الجامعات العريقة، وعشرات آلاف الكليات والمعاهد- تخططان لإنفاق حوالي 10 مليارات دولار، في مجال التعليم الإلكتروني المباشر مع حلول العام 2004

9. التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني تواريخ و أحداث
عصف ذهني جماعي:
أين نحن كعالم عربي على الخريطة الزمنية للتعليم الإلكتروني؟
ما هي أهم العقبات التي تعيق حركة تطور التعليم الإلكتروني؟

10. التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني تواريخ و أحداث
عصر التعليم التقليدي
Instruction-led training
ما قبل 1983
عصر الوسائط المتعددة
Multimedia Era
الموجة الأولي من التعليم الإلكتروني
First Wave of E-Learning
الموجة الثانية من التعليم الإلكتروني
Second Wave of E-Learning
الموجة الثالثة من التعليم الإلكتروني
Third Wave of E-Learning
M-Learning

11. التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني تواريخ و أحداث
عصف ذهني جماعي:
ما هي مميزات التعليم الإلكتروني من وجهة نظر المتلقي؟
ما هي مميزات التعلم الإلكتروني من وجهة نظر مقدم الخدمة؟
(المؤسسات التعليمية المختلفة)
سؤال؟
الخصوصية العربية... التعلم الإلكتروني؟ هل من علاقة؟

12. التصميم التعليمي للتعليم الإلكتروني
الجزء الثاني
نماذج وأشكال

13. التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني نماذج و أشكال
عرض Power Point:
نماذج التعليم عبر التقنيات الحديثة.
التعليم عبر الحاسب الآلي.
التعليم عبر الإنترنت.
التعليم المتزامن.
التعليم غير المتزامن.
تدريب..مطابقة:
من بين الأنشطة المعروضة على الشاشة.. ميز بين الأنشطة المتزامنة وغير المتزامنة؟
عصف ذهني: (مجموعتين)
ما هي مميزات الأنشطة المتزامنة؟
ما هي مميزات الأنشطة غير المتزامنة؟

14. التعليم عبر التقنيات الحديثة Technology – based Learning
التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني نماذج و أشكال
التعليم عبر التقنيات الحديثة
Technology – based Learning
التعليم عبر الإنترنت
Web – based Learning
التعليم عبر الحاسب الآلي
Computer – based
Learning

15. التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني نماذج و أشكال
التعليم عبر الحاسب الآلي
التعليم عبر الإنترنت
التعليم غير المتزامن
Asynchronous
التدريس بمساعدة الحاسب الآلي
التدريس المدار بالحاسب الآلي
التعليم المتزامن
Synchronous
الحاسب الآلي كأداة للاتصال

16. التعليم عبر الحاسب الآلي
التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني نماذج و أشكال
التعليم عبر الحاسب الآلي
Computer-based
Multimdia
CMC
CMI
CAI

17. - التدريس المدار بالحاسب الآلي Computer Manage Instruction (CMI):-
- التدريس بمساعدة الحاسب الآليTeaching Computer Assisted(CAI) :-
يستخدم الحاسب الآلي كأداة تعليم ذات استيعاب ذاتي لتقديم دروس فردية، وأهداف تعليمية معينة ومحدودة مثل(التدريس، المحاكاة وحل المشاكل).
- التدريس المدار بالحاسب الآلي Computer Manage Instruction (CMI):-
يستخدم سجلات التخزين لدي الحاسب الآلي، ودائما الـ CAI يقترن بالـ CMI.
- الحاسب الآلي كأداة للاتصالات Computer-Mediate Communication(CMC) :-
يمثل تطبيق من تطبيقات الحاسب الآلي يقوم بتسهيل الاتصالات (توصيل الدروس) على سبيل المثال (البريد الإلكتروني والمؤتمرات عبر الحاسب الآلي).

18. التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني نماذج و أشكال
التعليم عبر الإنترنت
التعليم المتزامن
Synchronous
التعليم غير المتزامن
Asynchronous

19. التصميم التعليمي للتعليم الالكتروني نماذج وأشكال
التعليم المتزامن
Synchronous
حيث يتزامن تدريس الماده العلمية مع تلقيها بينما تفصل المسافات بين المعلم (مقدم الخدمة التعليمية) والطالب.. ومن أبرز أمثلة التعليم المتزامن:
المؤتمرات السمعية البصريةAudio – video conferencing
التواصل الهاتفي بين المقدم والمتلقيInternet telephony
المؤتمرات عبر الإنترنتWeb conferencing
المحاضرات التي تلقى عبر الشبكةOnline lectures
التعليم عن بعد باستخدام الأقمار الصناعية التفاعليةDistance learning via interactive satellite

20. التصميم التعليمي للتعليم الالكتروني نماذج وأشكال
التعليم الغير المتزامن
Asynchronous
المقصود بذلك التعليم غير المتزامن.. بمعنى أن الطالب يمكنه تلقي الدروس وتلقي المواد التعليمية بغض النظر عن عامل الزمن وعن الجداول الزمنية الخاصة بمقدم الخدمة، ويرمز البعض لهذا الأسلوب بتعبير "اينما كنت وقتما شئت”.. وبالتالي هذا النوع من التعليم لا يحتاج إلى الوسطاء أو المعلمين (بالطبع المقصود هنا بعد عملية إعداد المادة العلمية) هذا الأسلوب من تقديم الخدمة التعليمية هو الأسلوب الأكثر شعبية.

21. الأنشطة التعليمية التي تقدم للمتعلم عبر الإنترنت
التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني نماذج و أشكال
الأنشطة التعليمية التي تقدم للمتعلم عبر الإنترنت
الواجبات
الدروس
الدردشة
الحوارات
التسجيلات
الاستبيانات
التدريبات
المنتديات
المعاجم
النشرات
الاختبارات
المصادر
الاستطلاعات
التواصل عبر الميل

22. التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني نماذج و أشكال
عصف ذهني: (مجموعتين)
ما هي مميزات الأنشطة المتزامنة؟
ما هي مميزات الأنشطة غير المتزامنة؟

23. التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني نماذج و أشكال
من بين الأنشطة المعروضة على الشاشة.. ميّز بين الأنشطة المتزامنة وتلك غير المتزامنة
الواجبات
الدروس
الدردشة
الحوارات
التسجيلات
الاستبيانات
التدريبات
المنتديات
المعاجم
النشرات
الاختبارات
المصادر
الاستطلاعات
التواصل عبر الميل

24. التصميم التعليمي للتعليم الإلكتروني
الجزء الثالث
بين النظرية والتطبيق

25. التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني بين النظرية و التطبيق
عرض Power Point:
الشروط الثمانية لأية عملية تعليمية ناجحة
النظرية البنائية
ملائمة النظرية والتعليم الإلكتروني
تدريب ثنائي:
فكر في كيفية تطبيق شروط النظرية الثمانية على أرض الواقع... اختر الأنشطة التي تحقق الشروط الثمانية.

26. التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني بين النظرية و التطبيق

27. التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني بين النظرية و التطبيق
النظرية البنائية
Constructivism
إذا أردنا أن تكون العملية التعليمية ذات جدوى –مثمرة– لابد أن نستحضر في كل لحظة الشروط الثمانية:5 Co
A I R
Constructive - Collaborative - Conversational - Complex - Contextual
Active Intentional Reflective

28. التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني بين النظرية و التطبيق
النظرية البنائية
Constructivism
الأولوية ليست لعرض الحقائق و“تلقين“ المعلومات
ولكن
لبناء البيئة التي تساعد على بناء المعرفة وربطها بالواقع المعاش..
لبناء البيئة الداعمة للتعلم المستمر والتعليم الذاتي..
لتعليم المتعلم كيف يتعلم، وليس إجباره على أن يتعلم..

29. التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني بين النظرية و التطبيق
النظرية البنائية
Constructivism
تبنى المعرفة knowledge –وفق النظرية البنائية– فرديًا وجماعيًا على أساس إدراك المتعلم للخبرات التي تحيط به.
المعارف والإدراكات لا يمكن نقلها من شخص لآخر، ولكن الهدف من العملية التعليمية هو عرض الخبرات المختلفة وتيسير عملية بناء المعرفة.

30. التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني بين النظرية و التطبيق
النظرية البنائية
Constructivism
هل هي ملائمة؟
المحتوى
النظرية البنائية مناسبة في إطار العلوم الاجتماعية حيث ”الحقائق النسبية“، وليس هناك صواب مطلق أو خطأ مطلق، وذلك لاختلاف القضايا وزوايا تناولها مما يثري النقاشات والتفاعلية، وفي نهاية المطاف يساعد على بناء الرؤى والإدراكات بصورة حيوية وديناميكية.

31. التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني بين النظرية و التطبيق
النظرية البنائية
Constructivism
هل هي ملائمة؟
متلقي الخدمة
نحن نتكلم في إطار ”تعليم / تدريب الكبار“، وعملية تعتمد على نقل خبرات مناسبة لهذه الطائفة.
النظرية البنائية تناسب جمهورا متعدد الثقافات والخلفيات وذلك لأنها تضع الخبرات والمعارف السابقة في بؤرة الاهتمام وتهدف إلى البناء عليها.

32. التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني بين النظرية و التطبيق
النظرية البنائية
Constructivism
هل هي ملائمة؟
طبيعة الأداة (الإنترنت)
الأداة تفاعلية بالأساس، تسمح بإدارة النقاشات والحوارات، وهي بالتالي أداة لنقل وتبادل الخبرات بصورة حيوية مما ييسر عملية بناء المعرفة وتنمية المهارات.

33. الواجبات
الحوارات
التسجيلات
الفيديو
الدروس
الدردشة
الاستبيانات
التدريبات
المنتديات
المعاجم
النشرات
الاختبارات
المصادر
الاستطلاعات
التواصل عبر الميل

34. التصميم التعليمي للتعليم الإلكتروني بين النظرية والتطبيق
تدريب ثنائي:
فكر مع زميلك في كيفية تطبيق شروط النظرية الثمانية على أرض الواقع... اختر الأنشطة الملائمة..

35. التصميم التعليمي للتعليم الإلكتروني بين النظرية والتطبيق
البنائية
Constructive
التعاونية
Collaborative
الحوارية
Conversational
العمق # السطحية
Complex
الربط بالواقع المعاش
Contextual
التفاعل
Active-Interactive
التفكري
Reflective
مقصودة لذاتها
Intentional

36. التصميم التعليمي للتعليم الإلكتروني بين النظرية والتطبيق
البنائية
المحتوى يراعي المعلومات والمهارات الموجودة.
Constructive
التعاونية
الواجبات – المشاريع.
Collaborative
الحوارية
المنتديات – الشات.
Conversational
العمق # السطحية
المحتوى يغطي الزوايا المختلفة – المالتي ميديا.
Complex
الربط بالواقع المعاش
الاختبارات – النقاشات على المنتدى ترتكز على التطبيق العملي.
Contextual
التفاعل
التفاعل عبر المنتدى – عبر الرسائل – من خلال الفروض والواجبات – الحورات - مع المادة- الدردشة
Active-Interactive
الاسترجاع
الفروض والواجبات استرجاعية.
Reflective
مقصودة لذاتها
تعليم الكبار مقصود لذاته في أغلب الأحوال.
Intentional

37. التصميم التعليمي للتعليم الإلكتروني
الجزء الرابع
أخطاء وكوارث

38. التصميم التعليمي للتعليم الإلكتروني أخطاء وكوارث
عرض Power Point:
الكلمات الذهبية الثلاث
قاعدتي 80 % - 20 % للأنشطة التفاعلية وغير المتزامنة
تدريب..جماعي:
وزع الأنشطة التعليمية وفق قاعدة : تفاعل
وزع الأنشطة التعليمية وفق قاعدة: : غير متزامن

39. التصميم التعليمي للتعليم الإلكتروني أخطاء وكوارث
التصميم التعليمي للتعليم الإلكتروني أخطاء وكوارث
الكلمات الذهبية الثلاثة:
ت م ت
تفاعل - مرونة - توازن

40. التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني أخطاء و كوارث
التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني أخطاء و كوارث
ت: تفاعل
ّّّ80 %
الأنشطة التفاعلية
20 %
الأنشطة المستقلة

41. التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني أخطاء و كوارث
ت: تفاعل
ّّّ80 %
الأنشطة التفاعلية
20 %
الأنشطة المستقلة
ساحات الحوار
الدروس
التدريبات الجماعية
المراجع والمصادر
التواصل عبر البريد
الاطلاع على المالتي ميديا
الاستشارات
كتابة الواجبات والفروض
الدردشة
الاختبارات المدارة بالحاسب الآلي
التغذية الراجعة والتقييم

42. التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني أخطاء كوارث
م: مرونة
80ّّّ %
الأنشطة غير المتزامنة
20 %
الأنشطة المتزامنة

43. التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني أخطاء و كوارث
م: مرونة
80ّّّ %
الأنشطة غير المتزامنة
20 %
الأنشطة المتزامنة
ساحات الحوار
الدردشة
التدريبات الجماعية
المؤتمرات السمعية – البصرية (غير متاح) vcr
التواصل عبر البريد
الاستشارات
الاطلاع على الدروس
الاطلاع على المالتي ميديا
التغذية الراجعة والتقييم

44. التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني أخطاء و كوارث
ت: توازن
توزيع الأنشطة على مدار الأسابيع
فيديو- صوت – مواد مكتوبة
توزيع الأنشطة على مدار المحاور المختلفة
الأنشطة المقيمة – غير المقيمة
المواد الإجبارية - الاختيارية

45. التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني أخطاء و كوارث
ت: توازن
ّّأنشطة يتم تقييمها
أنشطة لا يتم تقييما
ساحات الحوار
التدريبات الجماعية
كتابة الواجبات والفروض
الاطلاع على المالتي ميديا
الاختبارات المدارة بالحاسب الآلي
الدردشات
الدروس
المراجع والمصادر

46. التصميم التعليمي للتعليم الإلكتروني
الجزء الرابع
الخطوات الخمس نحو النجاح

47. التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني الخطوات الخمس نحو النجاح
التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني الخطوات الخمس نحو النجاح
عرض Power Point:
عرض للخطوات الخمس.
مرحلة التحليل.
مرحلة البناء: إعداد المادة والصفحة.
مرحلة التطوير.
تدريب ( 6 مجموعات):
تقوم كل مجموعة بالتحليل لعنصر من العناصر الستة لدرس تخيلي.

48. التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني الخطوات الخمس نحو النجاح
هناك 5 مراحل لإعداد وتنفيذ البرامج التعليمية أو التدريبية:
التحليل
البناء
التطوير
التنفيذ ( التشغيل )
التقييم (تتضمن تقييم كل المراحل السابقة)
ADDIE
Analysis – Design – Development –
Implementation - Evaluation

49. التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني الخطوات الخمس نحو النجاح

50. التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني الخطوات الخمس نحو النجاح
Front-End Analysis
مرحلة التحليل

51. التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني الخطوات الخمس نحو النجاح
مرحلة التحليل
مرحلة التحليل تعتبر حجر الأساس لإعداد أية عملية تعليمية أو أي برنامج تدريبي؛ فهذه المرحلة تتطرق إلى الأسئلة الرئيسية (ماذا؟ لماذا؟ من؟ متى؟ كيف؟ أين؟)
كل ما سيلي هذه الخطوة من أنشطة ومهام لابد من أن يكون نابعا من عملية تحليلية دقيقة بقدر الإمكان.

52. التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني الخطوات الخمس نحو النجاح
مرحلة التحليل
إدراك الميزة (الميزات) النسبية الموجودة لدى المؤسسة ودراسة كيفية الاستفادة منها مهم، ولا بد منه قبل الدخول في غمار إعداد المادة نفسها.

53. التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني الخطوات الخمس نحو النجاح
عناصر التحليل
البيئة التدريبية: (الإطار) الواسع - الضيق
المتدربون: من هم بحاجة إلى الدورات (من؟)
الاحتياجات الحقيقية ”على أرض الواقع“ (ماذا؟)
الزمان والمكان (متى وأين؟)
الأهداف (لماذا؟)
الإمكانيات المتاحة البشرية - المادية (كيف؟)

54. التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني الخطوات الخمس نحو النجاح
الأهداف
كتابة الأهداف عملية محورية وفي غاية الأهمية.
الأهداف لابد أن تكون نابعة من رؤية ورسالة المؤسسة وتقسم إلى أهداف جزئية ومرحلية.
الجمهور يحتاج لقراءة الأهداف بصورة واضحة قبل البدء.
صياغة الأهداف تضمن البقاء في إطار ما كان مخططاً منذ البدء.

55. التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني الخطوات الخمس نحو النجاح
توصيات عامة
ضرورة الخروج بورقة مكتوبة عن كل ما تم في هذه المرحلة للرجوع إليها في المراحل اللاحقة.
تقييم هذه المرحلة وتدوين كل الملاحظات؛ فالتقييم غير مرتبط بانتهاء الدورة.
تدوين المعوقات والتحديات والصعوبات التي يمكن أن يتفاداها من سيقوم على الدورة بعد ذلك( توثيق الخبرة).

56. التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني الخطوات الخمس نحو النجاح
Design Phase
مرحلة البناء

57. التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني الخطوات الخمس نحو النجاح
الإعداد نوعان
إعداد الصفحة
إعداد المادة

58. التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني الخطوات الخمس نحو النجاح
صياغة الأهداف العامة والجزئية.
توزيع المادة على الأنشطة المتاحة.
إعداد الـstory book خط السير.
مراعاة شروط المادة الجيدة:
ت- م – ت
تفاعل – مرونة – توازن
إعداد المادة

59. التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني الخطوات الخمس نحو النجاح
إعداد الصفحة
عرض المادة لابد أن يتسم بالآتي:
المنطقية.
الاتساق والترابط.
الوضوح.
الإيحاء بالمضمون.
مناسبة الألوان والأشكال للجمهور والمادة.

60. التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني الخطوات الخمس نحو النجاح
احترس من الأخطاء التالية
عرض الدرس الواحد بأسلوب مطوّل، والحجم المثالي One screen long.
ملء المقالة بعدد كبير من الروابط (يسبب التشتيت).
استخدام ملفات صوت وفيديو بصورة مبالغ فيها لأنها تحتاج لفترات تحميل طويلة.
اللجوء إلى الفلاشات أكثر من اللازم لعرض الأفكار (وسيلة تحتاج إلى وقت ودعم تقني).

61. التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني الخطوات الخمس نحو النجاح
Development Phase
مرحلة التطوير

62. التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني الخطوات الخمس نحو النجاح
في التأني السلامة
اطلب المشورة من الزملاء والمتخصصين.
جلسة أو اثنتين من العصف الذهني لتطوير المادة.
راجع الأهداف بهدوء.
تأكد من حسن إعداد الصفحات.
راجع المضمون و”جودة“ تحرير المادة.
يفضل في كل الحالات القيام بعملية تجريب كاملة قبل البدء.

63. التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني الخطوات الخمس نحو النجاح
تدريب ( 4 مجموعات):
تقوم كل مجموعة بالتحليل لعنصر من العناصر الستة لدرس تخيلي.
مجموعة أ : البيئة المحيطة
مجموعة ب : المتعلمين واحتياجاتهم
مجموعة ج : الامكانيات
مجموعة د : الزمان والمكان

64. التصميم التعليمي للتعلم الالكتروني
ولكم جزيل الشكر
تامر الملاح
طالب بقسم تكنولوجيا التعليم