1. GLOBAL TEENAGER PROJECT –TIMSKO POUČEVANJE IN PROJEKTNI PRISTOP K UČENJU (TUJIH JEZIKOV) S POMOČJO IKT Andreja Drašler Zorič, prof. angl. Maja Miklič, šolska knjižničarka OŠ dr. Vita Kraigherja Ljubljana

2. Global Teenager Project (GTP)
zasnovan v Haagu leta 1999 v okviru IICD
mednarodni projekt v obliki tematskih učnih krogov
nudi: – medkulturno ozaveščanje,
medpredmetno povezovanje,
problemsko naravnano učenje
učenje z uporabo IKT
slovenska GTP koordinatorica: Darja Žnidaršič

3. GTP učni krogi
glede na:
starost (9-12 let;12-15 let ;15–18 let;18–23 let)
jezik komunikacije (v osmih različnih jezikih)
sredstvo komunikacije ( ali wiki)
način: raziskovalni ali komunikacijski
aktualne teme na družboslovnem in naravoslovnem področju, primerne za projektno delo in raziskovanje

4. Projektni pristop k učenju (tujih jezikov)
učenje preko dejavnosti (angl. tasks), ki so zasnovane na podlagi vprašanja / problema, ki jih učenci nato raziskujejo, na koncu pa ustvarijo nek avtorski izdelek
učenje osredinjeno na učenca
učitelj – mediator / moderator
(pogosto) skupinska oblika dela
(pogosto) uporaba IKT

5. Projektno delo in učenje tujih jezikov
PROJEKTNI PRISTOP K UČENJU
Projektno delo in učenje tujih jezikov
predmet raziskovanja je problem iz realnega sveta – vez med angleščino v razredu pri pouku in angleščino iz „zunanjega sveta“ (Fried-Booth, 1997)
medpredmetno povezovanje
avtentično učenje angleščine – jezik je le sredstvo za sporazumevanje in ne bistvo sporazumevanja
prednost projektnega dela – končni izdelek, nek „oprijemljiv rezultat njihovega dela“ (Foss et al, 2007)

6. GTP in učenje tujih jezikov
PROJEKTNI PRISTOP K UČENJU
GTP in učenje tujih jezikov
celostni tujejezikovni pouk
Razvijanje: – bralne zmožnosti,
– pisne zmožnosti,
– zmožnosti sodelovanja v skupini,
– zmožnosti uporabe IKT,
– digitalne zmožnosti,
– medkulturne zmožnost i.

7. učinkovit tim: – prepričan v smiselnost sodelovanja
TIMSKO POUČEVANJE
Timsko poučevanje
učinkovit tim: – prepričan v smiselnost sodelovanja
– ima jasno zasnovane cilje,
– ima vnaprej dogovorjeno obliko sodelovanja,
– se zaveda medsebojne odgovornosti.
3 faze: načrtovanje, izvajanje, refleksija.
sinergija znanj in spretnosti (npr. znanje angleščine in knjižnično-informacijsko znanje ter poznavanje IKT)
popestritev pouka in olajšanje dela?

8. spletna stran projekta http://www.globalteenager.org/
UPORABA IKT
GTP in uporaba IKT
spletna stran projekta
wiki našega učnega kroga
Moodle spletna učilnica OŠ dr. Vita Kraigherja:
– forum in kviz
Word Office
e-pošta in svetovni splet

9. Kratek opis poteka projekta
POTEK PROJEKTA
Kratek opis poteka projekta
vsak učni krog ima 6 faz, projekt traja 11 tednov
sodelovalo 18 učencev 6. razreda in mentorici: prof. angleščine in šolska knjižničarka
srečanja v času dodatnega pouka TJA v računalniški učilnici oz. učilnici geografije
Izbrali smo učni krog Nature and the World around us (komunikacijsko orientiran učni krog preko wiki-ja za učence od 9 do 12 let).

10. Kratek opis učnega kroga
POTEK PROJEKTA
Kratek opis učnega kroga
teden 0: priprava – uvod v projekt,
teden 1: predstavitev – fotografija in pismo,
2 in 3. teden: oblikovanje raziskovalnih vprašanj
– »What are your celebrations and festivals like?«
4., 5., 6., 7. teden: raziskovanje in oblikovanje odgovorov,
8. in 9. teden: povzemanje odgovorov,
10. in 11. teden: poslovilno pismo ter evalvacija.

11. Učni krog Nature and the World around us
POTEK PROJEKTA
Učni krog Nature and the World around us
od 14. februarja 2011 do 8. maja 2011,
sodelujoče šole: OŠ dr. Vita Kraigherja, Slovenija
Mallick Preparatory School, Bangladeš
Europa International School, Bangladeš
Hajj Bahaa Eddine Hariri School, Libanon
Kharkiv gymnasium, Ukrajina
Domžale Primary School, Slovenija
Oprah Winfrey Leadership Academy for Girls, JAR
Rhodes Park School, Zambija

12. VPRAŠANJA
Diskusija

13. VIRI
VIRI
Bas, Gokhan. (2008). Implementation of Multiple Intelligences Supported Project-Based Learning in EFL/ESL Classrooms. ( ).
Eržen, V. et al Program osnovna šola. Učni načrt. Angleščina.
Fried-Booth, D. L. (1997). Project work. (8th Ed.) Oxford: Oxford University Press.
Foss, P., et al. (2007). Project-Based Learning Activities for Short-Term Intensive English Programs, Asian EFL Journal Teaching articles 2007., Vol. 23. Str. 78 –91.
Fragoulis, I. (2009). Project-Based Learning in the Teaching of English as A Foreign Language in Greek Primary Schools: From Theory to Practice Language Teaching. Vol. 2, No. 3. Str
Gulbahar Beckett H. in Chamness Miller, P., (ur.) (2006). Project-based Second and Foreign Language Education: past, present, future. NC: Information Age Publishing.
Grosman, M. in Kukovec, M. (2004). Učni načrt : program osnovnošolskega izobraževanja. Angleščina. Ljubljana : Ministrstvo za šolstvo, znanost in šport : Zavod RS za šolstvo.
Johnston, B. in Madejski, B. (1990). A Fresh Look at Team Teaching. The Teacher Trainer Journal, Vol. 4., No. 1,

14. VIRI
VIRI
Kralj, N. (2010). E-skok v učni krog. MEDNARODNA konferenca Splet izobraževanja in raziskovanja z IKT SIRIKT: Zbornik vseh prispevkov. Str. 269.
Kreuh, N. (2008). Digitalna zmožnost oz. kompetenca – kaj je zdaj spet to? Vzgoja in izobraževanje, Vol. 39, No. 5. Str
Miklič M. in Drašler Zorič A. (2011). Priložnost za mednarodno sodelovanje z uporabo IKT: Global Teenager Project – GTP. Šolska knjižnica, Vol. 21, No. 4. Str
Šebart, M. (2008). Učni krogi - projekt za celostni pouk tujih jezikov. Vzgoja in izobraževanje, Vol. 39, No. 5. Str
Vermeulen, D. (2010) The Global Teenager Project: Gender and online collaborative learning. ( )
Žnidaršič, D., et al (2010). iEarn Slovenija. MEDNARODNA konferenca Splet izobraževanja in raziskovanja z IKT SIRIKT : Zbornik vseh prispevkov. Str. 266.
( )

15. HVALA /