1. في تدريس مناهج العلوم الطبيعية (1)
الاستيعاب المفاهيمي
في تدريس مناهج العلوم الطبيعية (1)
]اليوم الرابع [

2. اليوم التدريبي الرابع المفاهيم الإحيائية
الجينات وانتقال الصفات الوراثية
جلسة(1)
الشفرة الوراثية وصنع البروتين
جلسة(2)
الاستخلاص والمراجعة
جلسة(3)

3. (الجينات وانتقال الصفات الوراثية)
الجلسة الأولى
120 د
مفاهيم في علم الوراثة
(الجينات وانتقال الصفات الوراثية)

4. أهداف الجلسة الأولى إدراك واقع تعليم وتعلم علم الأحياء.
تحقيق الاستيعاب لمفهوم الجين من حيث التركيب والوظيفة
أهداف الجلسة
الأولى
فهم دور الجينات في تحديد الصفات الوراثية وفقا لقانون مندل الأول(انعزال الصفات)
تعميق الفهم في المسائل الوراثية المتعلقة بتوارث الصفات 4

5. واقع تعليم وتعلم علم الأحياء

6. أن يدرك المعلم حدود عمق التعلم الذي ينبغي أن يصل إليه المتعلم عند تعلم أي مفهوم بحسب خصائص المرحلة العمرية وأهداف المنهج.
مثال

7. نشاط (1/1/4) 15د نشاط : جماعي الهدف من النشاط :
استيعاب العلاقة بين الجينات وانتقال الصفات الوراثية

9. حل النشاط

10. عرض المجموعات

11. تساؤلات !!
كيف يتم تدريس النشاط السابق ؟ وهل يدرك المتعلم الارتباطات بين المفاهيم القبلية في الدروس السابقة مع المفاهيم الجديدة؟
هل يدرك المتعلم على سبيل المثال لا الحصر ،الإرتباطات بين مفهوم الطرز الجينية ومفهوم الإنقسام الإختزالي ؟
هل يستطيع شرح وتفسير أسباب ظهور صفات وراثية أخرى في واقع حياته تخضع لقانون مندل الأول؟ وهل يتساءل ويتأمل حولها؟
هل يستطيع تطبيق مفهوم الجينات وتوارث الصفات على مواقف ومشكلات من واقع الحياة؟

12. نشاط
اطرح تساؤلاتك مع أفراد مجموعتك عن وراثة صفة شكل البذور المجعدة و المستديرة في مربع بانيت

13. استيعاب المتعلم لمفهوم الجينات وتوارث الصفات يجعله يشرح ويفسر علميا المفاهيم التالية:

14. اشرح وفسر مفهومي التلقيح والإخصاب في مربع بانيت .

15. فسر العلاقة بين العبارة التالية ومربع بانيت

16. اشرح وفسر تجربة مندل واستنتاجاته في مربع بانيت التالي
اشرح وفسر تجربة مندل واستنتاجاته في مربع بانيت التالي

17. تجربة مندل
لماذا هناك صفات متضادة في نبات البازلاء؟ وكيف استفاد منها العالم مندل ؟

18. توجد لكلّ مخلوق صفات تميّزه. هل جميع الصفات يمكن ملاحظتها ؟

19. هل هناك صفات متضادة لدى الإنسان ؟ وكيف نكشف عنها
نشاط عملي
هل هناك صفات متضادة لدى الإنسان ؟ وكيف نكشف عنها

20. المجموع سيادة وتنحي الصفة صفة لف اللسان صفة شحمة الأذن صفة الإبهام
المجموعة 1 2 3 4 5
المجموع
سيادة وتنحي الصفة

21. الصفات الوراثية التي استعرضت سابقا،تقودنا الى الجينات وحتى نعرفها لا بد أولاً أن نعرف تركيب الخلية.

22. نظرية الخلية
كيف ترتبط مبادئ نظرية الخلية في هذا النشاط؟

23. تركيب نواة الخلية
رحلة عبرdna

25. ما العلاقة بين الكرومسوم والجين ؟

26. لماذا لاتظهر الصفة التي التي تحددها جينات معينة في أعضاء أخرى من المخلوق الحي؟
مثال: لاتظهر صفة لون الأزهار في الأوراق أو الجذور...الخ. على الرغم من وجود الجينات المحددة لصفة لون الأزهار في كل خلية.

27. الجينات وعلاقتها بالانقسام الخلوي
ماذا نقصد بالحروف التي تشير إليها الأسهم؟ولماذا نستخدم الحروف الصغيرة والكبيرة؟
كيف نتجت الأمشاج؟

28. دورة الخلية

29. شاهد عملية تضاعف الحمض النووي ثم وضح مفهوم التضاعف وعلاقته بتوارث صفة شكل البذور
تضاعف Dna

30. كيف تربط الانقسام المنصف والمتساوي في مربع بانيت وهل لها دور في توارث الصفات؟

31. كيف تربط ذلك من خلال النشاط ؟
كيف يساهم الإنقسام المنصف في التنوع الوراثي ، في حين لايساهم فيه الإنقسام المتساوي؟
كيف تربط ذلك من خلال النشاط ؟

32. مقارنة بين الإنقسام المتساوي والمنصف

33. كيف نقرأ الصور لنعبر عن انتقال الصفات الوراثية ؟
كيف نقرأ الصور لنعبر عن انتقال الصفات الوراثية ؟ 2 1 4 3

34. ماذا نقصد بالرموز التالية: حدد موقعها في مربع بانيتn1 2n
حدد موقعها في مربع بانيت

35. ماالفرق بين الجين والآليل؟ ما الفرق بين تركيب الآليلات؟

36. التلقيح الاختباري
كيف تتأكد من الطرز الجينية للبذور المستديرة الناتجة في هذا النشاط؟
علل لماذا يستعان بالفرد المتنحي عند إجراء التلقيح الاختباري؟

37. أنواع السيادة السيادة التامة complete dominance
السيادة الغير تامة Incomplete dominance
السيادة المرافقة(المشاركة) co-dominance

38. بماذا يختلف هذا النشاط عن النشاط السابق؟
هل يعني ذلك أن جميع الصفات الوراثية تخضع لقانون مندل الأول؟

39. بينما كان معلم المرحلة الابتدائية الغير مختص ، يدرس طلابه توارث صفة لون الشعر في القطط ، تفاجأ بسؤال من أحد الطلاب يقول:
( شاهدت قطة ترضع صغارها ، ولكن بعضهم كان مخططا وبألوان مختلفة ،عن الأم والأب ، كيف حدث ذلك ياأستاذ؟)

40. السيادة المرافقة(المشاركة) co-dominance
عند تزاوج القط الاسود مع القط الاسمر ظهرت افرادا مخططة تحتوي على اللونين معا ،بينما لم يظهر اللون الاشقر في النشاط السابق.فسر ذلك.

41. السيادة المرافقة(المشاركة) co-dominance

42. بماذا يختلف هذا النوع من التوارث عن الأمثلة السابقة؟
السيادة الغير تامة Incomplete dominance
بماذا يختلف هذا النوع من التوارث عن الأمثلة السابقة؟

43. خاتمة الجلسة الأولى
إهمال المفاهيم القبلية يؤدي إلى عدم ارتباط المفاهيم الجديدة في بنية الطالب المعرفية ، مما يعيق تكون التعلم ذو المعنى.
تؤكد أغلب الدراسات والأبحاث التربوية المهتمة في تعليم وتعلم المفاهيم البيولوجية إلى أهمية خرائط المفاهيم كأداة فاعلة في التقويم .

44. استراحة

45. الشفرة الوراثية وصنع البروتين Genetic code & Protein synthesis
الجلسة الثانية
120 د
الشفرة الوراثية وصنع البروتين
Genetic code & Protein synthesis

46. ماعلاقة الشفرة الوراثية وصنع البروتين بالشكل المظهري لبذور البازلاء؟

47. ماذا نقصد بالشكل التالي؟ ماذا تستنتج؟

48. هل يربط المعلمون مفهوم صنع البروتين بمثل هذه المسائل؟
برأيك ماهي العمليات التي تحدث بين الطراز الجيني والطراز الشكلي؟!!
هل يربط المعلمون مفهوم صنع البروتين بمثل هذه المسائل؟

49. هناك خطوتين تعبران عن دور الجين:
النسخ Transcription
الترجمة Translation

50. عملية النسخ أين تحدث؟ كيف تتم ؟ ما الغرض منها؟
mRna
أين تحدث؟
كيف تتم ؟
ما الغرض منها؟

51. كيف تعمل الترجمة
أين تحدث؟
كيف تتم ؟
ما الغرض منها؟

52. الشفرة الوراثية ، والشفرة الوراثية المضادة

54. نشاط (2/2/4)
45د
نشاط : جماعي
الهدف من النشاط :
استخدام نموذج لمحاكاة عمليات النسخ والترجمة في الحمض النووي لصنع البروتين.
استخدام قائمة الشطب والرصد لتقويم نموذج المحاكاة.

56. شكراً لكم جميعاً
على المشاركة الفاعلة