1. نموذج لنشاط تعليمي لمادة الرياضيات
نموذج لنشاط تعليمي لمادة الرياضيات
Maria fragkaki
O.U.CY.
Mohamed S. Abu Maliq
Qou
سيساعد نموذج النشاط التعليمي المعلمين على:
أ. التعاون على بناء وتصميم أنشطة تعليمية مع زملائهم خلال الورشة وفي مدارسهم، لأي موضوع ذو علاقة بالتخصص، وتنظيم أفكارهم واجراءات تدريسهم
ب. تقديم عملهم (الأنشطة التعليمية) لزملائهم ومديري المدارس والمشرفين وبالمؤتمرات
ت. تبني مهارات القرن الحادي والعشرين، اعادة تشكيل أفكارهم، حل المشكلات والعمل كأفراد مبدعين

2. هوية النشاط التعليمي اسم المعلم:هيا محمد عيسى الرواشدة
اسم المدرسة (بنين/بنات): بنات مؤتة الاساسية
الصف/ العمر: الصف : الصف الأول من المرحلة الثانوية\ الصف العاشر \ العمر16 سنة.
المادة: رياضيات
عنوان الدرس/الوحدة:الاقتران متعدد القاعدة (اقتران القيمة المطلقة)/ الاقترانات ورسومها البيانية .
العلاقة مع المنهاج
هذا الموضوع يتعلق بمادة الرياضيات، وبصفة خاصة درس االتفاضل والتكامل للتوجيهي ، يتعلق بمادة الفيزياء والتكنولوجيا.
ويمكنك أن تجد المزيد عنه عبر هذا الرابط:
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki

3. نهج التعليم- التعلم الأهداف/ المهارات/ المنتجات المعرفية
مهارات القرن الحادي والعشرين
مهارات الحياة
الحياة والمجال المهني
المسؤولية الشخصية والاجتماعية
أساليب العمل;
التواصل، التعاون ،المجموعات.
أساليب التفكير
التفكير النقدي، التفكير البناّء، وحل المشكلات
ما وراء المعرفة (التأمل والتفكير في التفكير)
أساليب الشعور
الاهتمام ،الثقة بالنفس،قوة الشخصية
عندما نحدد الأهداف من أنشطة التعلم، أيضا نحدد مستوى التعلم الذي ننشد أن يحققها طلابنا، من خلال الأنشطة ذات الصلة
المستويات الدنيا للتصنيف تتطلب جهدا أقل من مهارات التفكير. وكلما اتجهنا إلى أسفل، تتطلب أنشطة مستوى أعلى من المهارات العقلية
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki

4. البيئات والموارد التقنية: التوظيف والقيمة المضافة
E-draw mind map تم تنظيم المعلومات باستخدام الخرائط الذهنية Power point تم عرض المعلومات المطلوب البحث عنها وتذكرها (كمهمات) في التعلم الإخباري والتحليلي باستخدام هذا البرنامج
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki

5. اكتساب المعرفة)) التعلم الاخباري
اكتساب المعرفة)) التعلم الاخباري
الصف مكون من 39 طالبة .
سيتم تقسيم الصف الى 6 مجموعات متجانسة (تحتوي طالب قوي و2 متوسطين ...) كل مجموعة 6او 7 طالبات .
المرحلة الأولى:
لتوجيه الاكتشاف :يتم تحضير المفاهيم التي يحتاجها الدرس على شريحة بوربوينت ويعطى كل مفهوم رقم بالترتيب. نشاط 1.pptx
كل مجموعة تعين طالبة لتسحب لوحة تحوي رقم المجموعة والمهمة المطلوبة منها ، كل رقم ومهمة يعني مفهوم ستبحث المجموعة فيه، وتوضع اللوحة في مكان بارز على طاولة المجموعة.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki

6. اكتساب المعرفة)) التعلم الاخباري
اكتساب المعرفة)) التعلم الاخباري
الارقام ستكون معروضة في ملف بوربوينت، عند الضغط على الرقم يظهر المفهوم ، مع سؤال عليه.
المفاهيم هي (1- اشارة الاقتران الخطي،اشارة الاقتران التربيعي 2-اشارة الاقتران النسبي ،3- مفهوم القيمة المطلقة لعدد ما، 4- القيمة المطلقة لاقتران خطي ، 5- القيمة المطلقة لاقتران تربيعي، 6- رسم القيمة المطلقة لاقتران خطي، اسئلة اضافية لرسم القيمة المطلقة لاقتران تربيعي وتعريف القيمة المطلقة لاقتران نسبي)
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki

7. اكتساب المعرفة وتحليلها
يتم توزيع المهمات على المجموعات كورقة مطوية ومغلقة مميزة برقم المجموعة،بعد الانتهاء من توزيع المهمات نترك مجال لمدة 7 دقائق لتناقش كل مجموعة كيف ستنفذ المهمة والآلية التي ستنفذها، تنفيذ المهمات يحتاج للتفكير الناقد واسترجاع الخبرات وتنظيم الوقت و.....
بعد انتهاء الوقت المحدد للتشاور في داخل المجموعات يستخدم المعلم عرض البوربوينت لعرض مهمة المجموعة رقم 1 . وتبدأ المجموعة بالعرض حسب الوقت المحدد لها. نشاط 1.pptx
اذا أتمت المطلوب وفق الزمن المحدد تحصل على الدرجتين والا يتم تحويل السؤال الى مجموعة يختارها الحاسوب.
إذا لم يتم الإجابة من المجموعات المحددة يترك المجال لغيرها واذا لم يتم الحصول على نتيجة يتدخل هنا المعلم ليكمل النقص.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template _Mathematics_ M. Fragkaki

8. تحليل المعرفة لعرض المعلومات ومناقشتها نحتاج الى 60 دقيقة تقريبا .
خلال تنفيذ هذا النشاط سيتم تحليل كل المعرفة المتعلقة باعادة تعريف القيمة المطلقة واكتساب كافة الخبرات الواجب الحصول عليها لفهم الدرس وتذكر كل المفاهيم اللازمة للدرس وترك المجال للمجموعات للتعليق والسؤال والتصويب والتفكير الناقد حسب دورها بشكل منظم يتم عرضها ثم يترك المجال للجميع القيام بذلك وفق وقت محدد ويتم تعزيز المشاركين .
يجب تقييم الطالبات بشكل اولي أثناء الدرس وذلك بمنحهن الدرجات الموجودة مع كل نشاط، ضمن الوقت المحدد لذلك . ستحصل كل مجموعة على علامة من 2 في مرحلة التعلم الاخباري.
Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M. Fragkaki

9. تنظيم المعرفة
لتنظيم المعلومات يتم توزيع مغلفات على كل مجموعة تحتوي على 6 اوراق مختلفة تحمل كل منها رقما وتحتوي الورقة مخطط حل ناقص لسؤال بالاضافة الى ترتيب خطوات الحل كخريطة بسيطة نترك المجال للمجموعات لتناقش طريقة الحل و ثم تحل كل طالبة بمفردها مما يساعد على ابراز القدرات الفردية بالإضافة الى العمل التعاوني في المجموعات المتجانسة (يعطى الطلاب 5 -7 دقائق).
بعد ان تنهي الطالبات الوقت المخصص لاكمال النقص في الحل يتم خلط المجموعات بشكل عشوائي حسب رقم الورقة التي حلتها طالبات الورقة رقم 1 في المجموعة 1 وطالبات الورقة رقم 2 في المجموعة 2 وهكذا ... يترك المعلم وقت (2 دقيقة ) لمقارنة الحل والاستعداد لعرض المعلومات على السبورة .
Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M. Fragkaki

10. تنظيم المعرفة
بعد انتهاء الوقت المخصص تبدأ كل مجموعة بعرض حل السؤال وشرحه ضمن وقت مخصص اذا تم الالتزام به تعطى المجموعة علامتين .
لا ينسى المعلم كتابة أسماء المشاركين في الحل من كل مجموعة وعددهم للتعزيز وكتابة اسماء الطلاب في كل مجموعة لاعطاء الدرجتين الجديدتين لكل طالب وجمعها مع العلامة السابقة التي تم الحصول عليها من التعلم الاخباري.
Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M. Fragkaki

11. تنظيم المعرفة
بعد الانتهاء من عرض عمل كل مجموعة على حدة يقوم المعلم توزيع قصاصات ورقية مغلقة تحتوي كل ورقة على سؤال مختلف يسحب كل طالب ورقة يجيب فيها على السؤال المطروح في 5 دقائق،يتم تكرار الاسئلة لكافة المجموعات.
اسئلة مقترحة لكل مجموعة يوضع كل سؤال في ورقة:
اعيدي تعريف ق(س)=|2س-3| ، ثم ارسميه.
اعيدي تعريف ق(س)=|س-4| ، ثم ارسميه.
اعيدي تعريف ق(س)=|- 2س2-2| ، ثم ارسميه.
اعيدي تعريف ق(س)=|3س+1| ، ثم ارسميه.
اعيدي تعريف ق(س)=|2س2+س+1| ، ثم ارسميه.
اعيدي تعريف ق(س)=|5-س| ، ثم ارسميه.
اعيدي تعريف ق(س)=|7س| ، ثم ارسميه.
يمنح كل طالب علامة اذا حل السؤال تضاف الى المجموع السابق وبذلك يتم تجميع 5 علامات هي على اختبار يومي.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template _Mathematics_ M. Fragkaki

12. بعض من اعمال الطالبات على شكل بوربوينت
انتاج المعرفة
بعض من اعمال الطالبات على شكل بوربوينت
Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M. Fragkaki

13. انتاج المعرفة
Wp2- T1.3.-"Structure of Learning Activity, M. Fragkaki

14. التأمل- التقييم النتائج:
قدرة الطالبات على التقيد بالوقت المطلوب وانجاز المهمات بشكل متناسق.
ظهور عدد كبير من الطالبات الضعيفات في التحصيل الاكاديمي.
ارتفاع نسبة المشاركة
القدرة على ربط السابق باللاحق (التذكر)
القدرة على التحليل واكمال المطلوب
العمل التعاوني اظهر نتائج افضل بسبب التوزيع المتجانس للطلاب في المرحلة الاخبارية.
المقترحات :
التقليل من المنهاج
زيادة زمن الحصة
وجود مساعد للمعلم لمتابعة عمل المجموعات(التعليم المساند)
إعادة بناء أفكار الطلاب:
يقوم الطلاب تنفيذ الاسئلة الاضافية المطلوبة منهم في النشاط التي تحوي افكار جديدة وقديمة تكمل المفهوم،بسرعة وبكفاءة عالية وذلك بعد تمكنهم من انجاز المهمات السابقة .
قدرة الطلاب على اعادة تعريف الاقتران النسبي عن طريق مقارنته بالاقترانالخطي والتربيعي.
قدرة الطالبات على تنفيذ الرسم لاقتران القيمة المطلقة.
مجموعات مرحلة التنظيم (اليوم التالي) اصبحت اسرع واكثر تجانسا.
التأمل- التقييم
تأملات المعلمين على مهارات الطلاب المعرفية للقرن الحادي والعشرين
Teachers can share their thoughts with their students, colleagues, headmasters, supervisors and field researchers.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki

15. ردود أفعال الطلاب وأفعالهم خلال الأنشطة:
ظهرت منافسة شديدة لتقديم الافضل من الطلاب .
توزيع الادوار في المجموعات بشكل تعاوني ومشاركة عدد كبير من طالبات المجموعة وبشكل متناسق ومكمل لبعضه البعض.
انتباه شديد من الطالبات لتصيد الاخطاء لبعضهن في مرحلة اكتساب المعلومات وتنفيذ المهمات
اعتبارات ردود أفعال الطلاب اللفظية العفوية والنقاشات بينهم:
ظهرت قوة شخصية كبيرة .
حاولت كل مجموعة المشاركة في شرح المجموعات الاخرى لإظهار تميزها .
تناسق كبير في توزيع الطالبات للادوار فيما بينهن.
التأمل- التقييم
تأملات الطلاب حول عملية التعليم/ التعلم
Teachers can share their thoughts with their students, colleagues, headmasters, supervisors and field researchers.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template Science _, M. Fragkaki

16. عرض أعمال الطلاب أوراق عمل، أنشطة الطلاب الالكترونية.....
صور من عملية التدريس
Teachers can present their work to their colleagues, headmasters, supervisors, parents and field researchers, through pictures for the teaching process and students worksheets.
Wp2- T1.3.-“Learning Activity Template_Civilian_, M. Fragkaki