1. Liệu có thể đào tạo giáo viên liên ngành?
Peter McDowell
Khoa Giáo dục
Trường Đại học Charles Darwin

2. Câu hỏi nghiên cứu Có thể đào tạo giáo viên liên ngành không?
Các phương pháp giảng dạy liên ngành sẽ như thế nào?
Phương giáo giảng dạy liên ngành có ảnh hưởng như thế nào đến giáo dục nói chung và đào tạo giáo viên nói riêng?

3. Đào tạo giáo viên liên ngành là gì?
Không chỉ đơn thuần là lý thuyết
Các khía cạnh được thử nghiệm trên một quy mô vừa phải
Liên quan đến việc tạo nên môi trường học tập theo hình thức phân tầng
Nhấn mạnh các yếu tố mang tính biện chứng
Đưa ra khuôn khổ mới cho lĩnh vực giáo dục

4. Phương pháp sử dụng giáo viên liên ngành có thể hỗ trợ như thế nào?
Khi nhận thức được mối nguy cơ luôn hiện diện trong việc sử dụng giải pháp giáo dục được thiết kế cho một thời đại khác
Khi chống lại chủ nghĩa mang tính tượng trưng – nội dung mang tính định hướng trong các cơ sở giáo dục, chương trình, công tác giảng dạy và học tập
Khi đạt được những chuyển biến giáo dục cần thiết cho thế kỷ 21
Mason, J. (2002). Researching your own practice: The discipline of noticing. London, UK: Routledge.

5. Giáo dục sẽ chuyển biến ra sao?
7 bài học kinh nghiệm cho giáo dục trong thời kỳ mới của Edgar Morin
Đòi hỏi phải có những cải cách mới trong giáo dục
Lập luận dựa theo: kiến thức, bản thể luận, giá trị, đạo đức, ...
Nhạy cảm với thực tế văn hóa và chính trị
Được thiết kế để kích thích tranh luận
Morin, E. (1999). Seven complex lessons in education for the future. Paris, France: UNESCO.

6. Các bài học của Morin
7 vấn đề cụ thể, yêu cầu phải tái xây dựng khái niệm
Các lĩnh vực trọng tâm (phản ứng lại): bộc lộ sai phạm và ảo tưởng, tác động tiêu cực của ngành học và sự phân hóa bản sắc con người
Các lĩnh vực trọng tâm (chủ động): nắm được sự không chắc chắn, tăng cường hiểu biết lẫn nhau, trở thành công dân thế giới và vì tương lai của hành tinh
* Disciplinarity also has positive effects needing retention.

7. Điều gì đang bị đe dọa?
Giáo dục đóng vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy các vấn đề
Giáo dục (nếu được định hình lại) sẽ đóng vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy tích cực các lĩnh vực
Định hình lại giáo dục đòi hỏi chúng ta phải suy nghĩ lại các phương pháp đào tạo giáo viên
Định hình lại giáo dục thì phức tạp và không chắc chắn
Davis, B., Sumara, D., & Luce-Kapler, R. (2008). Engaging minds: Changing teaching in complex times (2nd ed.). New York, NY: Routledge.

8. Bảng mô tả về liên ngành Người học thành công Đầu vào
Các tình huống theo trình tự thời gian
Người học thành công
Đầu vào
Người học được định hướng
Phương pháp giảng dạy
Người học tự định hướng
Phương pháp học tập dành cho người lớn
Người học độc lập
Phương pháp học tập độc lập
Người học liên ngành
Khám phá bảng mô tả liên ngành
Giáo viên liên ngành
Điều chỉnh lại bản mô tả liên ngành
Hase, S., & Kenyon, C. (2000). From andragogy to heutagogy. ultiBASE, 00(December). Retrieved from

9. Bảng mô tả liên ngành Những đặc tính của người học
Tình huống theo thứ tự trình bày
Những đặc tính của người học
Phương pháp quy phạm
Tương lai giáo dục
Chương trình giảng dạy điều chỉnh
Hợp tác
Học tập độc lập
Học tập mở rộng
Đặc tính ngành học
Prince, G. (2003). A dictionary of narratology (rev. ed.). Lincoln, NE: University of Nebraska Press.

10. Bảng mô tả liên ngành (theo phương pháp biện chứng)
Giáo viên ⟺
Người học
Được xác định rõ trước
Được đàm phán
Định hướng
Tự định hướng
Có quyết tâm
Độc lập
Kiến thức
Theo thí dụ
Thành công
Đấu tranh
Câu hỏi: cột bên trái hay bên phải tự nhiên nhóm lại với nhau?

11. Nó có vận hành không?
Cần thiết trong bối cảnh giảng dạy của người trình bày
Các nhóm người học có kiến thức
Người học nghiên cứu chương trình và phương pháp giảng dạy theo một nhóm riêng trong 2 đơn vị học trình
Tất cả các lĩnh vực và môn học đều được thể hiện
Sử dụng phương pháp liên chương trình để phát triển nhận thức giáo viên về ngành nghề đào tạo và bối cảnh

12. ‘Nhân văn’ (theo phạm vi nhỏ)
Ngành học
Đầu vào
Lịch sử
Địa lý
Đặc tính người học
Phương pháp quy phạm
Giáo trình của nhiều quốc gia: ví dụ như tính bền vững
Chương trình giảng dạy được đàm phán
Tương lai của giáo dục
Lĩnh vực chuyên môn, ví dụ như: tâm lý học, kinh tế học
Lĩnh vực chuyên ngành, ví dụ như: lịch sử hiện đại
Học tập độc lập
Học tập mở rộng
Khám phá đa ngành học
Hợp tác
Ví dụ về 2 môn học được thiết kể để đáp ứng yêu cầu của địa phương và chương trình. Người học tham gia học tập sau khi đã nghiên cứu ngành học.

13. Đâu là những trở ngại? Hiểu rõ bảng mô tả liên ngành không hề đơn giản
Công việc mang tính bản sắc có thể can thiệp (những hiệp hội ngành dành cho người học, giáo viên và các nhà lãnh đạo giáo dục)
Phương pháp giảng dạy làm phức tạp vấn đề (trái ngược với?...)
Giáo trình đang ứng dụng mang nặng tính chất ngành học.
Các vấn đề liên quan đến thủ tục (chính sách, thủ tục đang áp dụng, đầu tư, hồ sơ nhân viên, ….)

14. Câu hỏi nghiên cứu
Liệu đào tạo giáo viên liên ngành có tính khả thi không?
Một tập hợp các đơn vị sư phạm liên ngành sẽ ra sao?
Phương pháp sư phạm liên ngành sẽ ảnh hưởng thế nào đến quan điểm của chúng ta về giáo dục và đào tạo giáo viên?
Xét về mặt lý thuyết và thực hành, câu trả lời là có

15. Câu hỏi nghiên cứu Việc đào tạo giáo viên liên ngành có khả thi không?
Các đơn vị của môn học về phương pháp giảng dạy liên ngành sẽ như thế nào?
Phương pháp sư phạm liên ngành sẽ ảnh hưởng thế nào đến quan điểm của chúng ta về giáo dục và đào tạo giáo viên?
Có nhiều cách khác nhau để áp dụng mô tả giáo dục nhiều tầng tùy thuộc vào hoàn cảnh

16. Câu hỏi nghiên cứu
Liệu đào tạo giáo viên liên ngành có tính khả thi không?
Một tập hợp các đơn vị sư phạm liên ngành sẽ ra sao?
giảng dạy liên ngành ảnh hưởng như thế nào đến quan điểm giáo dục và đào tạo giáo viên?
Nhận biết bản mô tả giáo dục liên ngành giúp chúng ta hiểu tình hình thực tiễn và mường tượng được tương lai giáo dục phù hợp với thời đại.

17. Kết luận Đào tạo giáo viên liên ngành có tính khả thi.
Ngay cả khi không được nhiều sự hỗ trợ
Có thể thực hiện cho toàn bộ chương trình, một vài phần trong chương trình hay thậm chí cho một số môn riêng lẻ
Giảng dạy cũng rất thú vị và đối với nhiều người học, nó cũng mang tính chuyển đổi

18. Câu hỏi? Cám ơn peter.mcdowell@cdu.edu.au
McDowell, P. (2012, June). Is transdisciplinary teacher education possible? Proceedings of the International Conference on Responding to the 21st Century Demands for Educational Leadership and Management in Higher Education, Ho Chi Minh City, Vietnam.