1. KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) Higher Order Thinking Skills

2. MENGAPAKAH KITA PERLU MEMBUAT REFLEKSI DAN MELAKSANAKAN PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) DALAM PENTAKSIRAN

3. PERBINCANGAN
DAN
KETETAPAN PERINGKAT
KPM

7. Perancangan Pentaksiran kbat
‘Meningkatkan kerangka pentaksiran bagi menambahkan item yang menguji Kemahiran Berfikir Aras Tinggi serta menggunakan rujukan standard dalam Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)’
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM)

8. KONSEP DAN DEFINISI
KBAT

9. definisi kbat
“ Keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. “
Bahagian Pembangunan Kurikulum (2013)

10. Konsep KBAT
KBAT dilihat sebagai proses kitaran dari pemikiran aras rendah (KBAR) ke pemikiran aras tinggi (KBAT).
Konsep KBAT telah memasukkan ciri-ciri berfikir secara kreatif, kritis, logik dan metakognitif.
Memerlukan seseorang menyelesaikan masalah yang tidak kerap berlaku (not familiar) dan pelbagai bentuk soalan atau dilema yang tidak pasti keputusannya.
Menggunakan KBAT, murid mampu memberi penjelasan, membuat keputusan, menyelesai masalah, menginovasi, mencipta dan menunjukkan hasil akhir mengikut konteks yang diperlukan.

12. Ciri item KBAT (a) Stimulus:
Menggunakan stimulus secara ekstensif (contoh: petikan, gambar rajah, graf) untuk menjana kemahiran inferens dan penaakulan kritis
(b) Pelbagai tahap / aras pemikiran:
Mentaksir pelbagai aras pemikiran dalam domain kognitif untuk memberi impak yang lebih besar
(c) Konteks yang baharu:
Konteks yang merujuk kepada situasi baharu yang tidak lazim kepada murid. Bertujuan merangsang murid berfikir dan bukannya menyatakan semula apa yang telah dipelajari di dalam bilik darjah

13. Ciri item KBAT (d) Situasi sebenar dalam kehidupan harian:
Mencabar murid untuk menyelesaikan suatu masalah kehidupan sebenar dengan menggunakan pembelajaran daripada pelbagai disiplin
(e) Item tidak berulang:
Item pelbagai / berbeza setiap tahun melangkaui bahan buku teks untuk mengujudkan situasi yang baharu

14. Menyelesaikan masalah

15. PERSPEKTIF BAHARU DALAM PENGGUBALAN ITEM PENTAKSIRAN

16. Berfikir Secara Kreatif

17. BERFIKIR DI LUAR KOTAK “Moving Towards Excellence”
BPPK: Menuju Kecemerlangan
“Moving Towards Excellence”

18. BERFIKIR DI LUAR KOTAK
Atribut yang perlu ada dalam berfikir di luar kotak:
Kesediaan untuk menggunakan pespektif baharu dalam rutin
Bersikap terbuka untuk membuat perubahan dan melaksanakan sesuatu kerja dengan cara yang lain
Fokus kepada faedah yang akan didapati daripada idea yang baharu dan bertindak berpandukan idea tersebut
Berusaha untuk menjadikan idea menghasilkan faedah
Terbuka kepada pendangan orang lain.
Menyokong dan menghormati idea orang lain
I Thinking digantikan dengan We Thinking

19. Berfikir di DALAM kotak
Menerima apa yang ada
Tidak menghargai idea
Mematikan idea

20. kreativiti “make the strange familiar and the familiar strange”
Agar idea tidak dipendam sebagai idea;
membiasakan yang luar biasa, dan
yang biasa dijadikan luar biasa

21. KONSTRUK
Konstruk ialah perkara yang ditaksir. Ia merupakan dimensi manusia yang berbentuk konkrit (contoh: tinggi, berat) dan abstrak (contoh: pengetahuan, kemahiran dan sikap) yang dibangun atau diperkembang melalui hasil pembelajaran sesuatu mata pelajaran.
Konstruk yang diukur dalam instrumen pentaksiran bagi suatu mata pelajaran dikenal pasti berdasarkan dokumen kurikulum mata pelajaran tersebut.

24. KEMAHIRAN KOGNITIF DALAM KBAT
KBAT berfokus kepada pemikiran aras tinggi dengan memberi tumpuan kepada:
Mengaplikasi
Kebolehan menggunakan pengetahuan untuk menghasilkan sesuatu yang baharu seperti menjalankan eksperimen dan membuat binaan.
Menganalisis
Mencerakinkan atau menstrukturkan maklumat ke dalam bahagian yang lebih kecil, menentukan bagaimana bahagian struktur keseluruhan atau matlamat berkaitan antara satu sama lain.
Menilai
Membuat pertimbangan berdasarkan kriteria dan standard melalui memeriksa dan mengkritik.
Mencipta
Menyatukan elemen untuk membentuk sesuatu; menyusun, menjana, merancang atau menghasilkan semula elemen ke dalam corak atau struktur yang baharu.

25. analisis
Kebolehan memecahkan maklumat atau konsep kepada bahagian-bahagian kecil serta menerakan hubungan antara bahagian, struktur dan menyusun elemen-elemen berkenaan kepada bentuk yang bermakna

28. Hasil proses analisis
Segiempat sama
Segiempat tepat
Segitiga
Bulat

29. sintesis
Kebolehan menyatukan maklumat dan konsep kepada satu kesatuan/rumusan yang bermakna

32. Sintesis bentuk menjadi objek bermakna
Hasil proses sintesis
Sintesis bentuk menjadi objek bermakna

33. KONTEKS
Konteks adalah tajuk atau situasi yang dijadikan tempat pentaksiran sesuatu konstruk.
Ia merupakan bahagian-bahagian tertentu mata pelajaran dan dikenal pasti daripada Sukatan Pelajaran.
Konteks lazimnya dinyatakan mengikut kawasan tertentu dalam sesuatu bidang.
Untuk memastikan liputan yang menyeluruh, konteks biasanya dibahagikan kepada beberapa subkonteks.

34. ARAS KESUKARAN
Ditentukan daripada pengetahuan, kemahiran dan nilai berdasarkan tiga aspek: 
Peringkat pengetahuan atau kemahiran
Asas – Lanjutan (Basic – Advanced)
Kebiasaan (Familiarity)
Kerencaman (Complexity)

35. Prinsip Tiga Serangkai
3 I + ABS

36. Prinsip Tiga Serangkai
Idea
Item
Instrumen

37. Prinsip Tiga Serangkai
ABS
Ada
Betul
Standard

38. FORMAT INSTRUMEN PENTAKSIRAN
STRUKTUR
DAN ESEI
AMALI
OBJEKTIF MCQ

41. Rajah 1
x 4 = ?
Berapakah jumlah segitiga (yang sama saiz dengan segitiga dalam Rajah 1) ?

44. Luas kawasan berlorek = x + 4x – x = x + 3x
Luas = lebar x panjang
Luas padang = x x (x + 4)
= x + 4x
Luas lorong = 1 x x = x
Luas kawasan berlorek = x + 4x – x
= x + 3x 2 2 2

47. (a) Mengapakah British memperkenalkan Malayan Union?
[ 8 markah]
(b) Wajarkah British memperkenalkan Malayan Union di Tanah Melayu?
Beri hujah anda [8 markah]

49. Kemahiran Menganalisis dan Kemahiran Menilai
Maklumat berikut merujuk salah satu binaan bersejarah di Malaysia.
Keluasan :
40387 meter persegi
Tarikh Siap Bina :
Kapasiti :
45,000 orang
Hak Milik/ Tetuan :
Permodalan Nasional Berhad ( PNB )
Lokasi :
Kuala Lumpur
Nilai Tanah Semasa :
RM 400,
Stadium Merdeka
(a) Apakah keistimewaan stadium tersebut? [5 markah]
(b) Pihak berkuasa merancang untuk membangunkan kawasan
tersebut sebagai pusat kegiatan perdagangan moden.
Wajarkah stadium tersebut dirobohkan untuk memberi laluan kepada rancangan tersebut? Kemukakan hujah anda.
[15 markah]
Kemahiran Menganalisis dan Kemahiran Menilai

50. Kemahiran Mengaplikasi
Kemahiran Menganalisis
Kemahiran Menilai
Kemahiran Kreatif

51. Kemahiran Menganalisis, Kemahiran Menilai, Kemahiran Kreatif

52. Konstruk : Kemahiran Mengaplikasi
Konteks : 6.2(c) (Inflasi)
Gambar di bawah menunjukkan keadaan ekonomi Malaysia mulai tahun 1998 hingga tahun 2012.
Sumber :
Bagaimanakah anda memastikan kepuasan maksimum pada tahun 2012 terus dinikmati pada tahun 2013? Kemukakan hujah anda [8 markah]

53. CABARAN PENTAKSIRAN KBAT
Guru kurang pengetahuan dan kefahaman tentang pentaksiran KBAT 1
Guru kurang mahir dalam pembinaan dan penilaian item yang menguji KBAT 2
Bahan sokongan dan rujukan tentang pentaksiran KBAT di sekolah, daerah dan negeri sangat berkurangan 3

54. CABARAN PENTAKSIRAN KBAT
Persepsi guru, murid dan masyarakat menyatakan item KBAT sangat sukar 4
Budaya masyarakat yang lebih menitikberatkan kecemerlangan dan bilangan ‘A’ dalam peperiksaan mendorong anak-anak mengamalkan budaya menghafal 5
Budaya membaca untuk mendapatkan pelbagai maklumat dan idea baru dalam kalangan murid dan guru adalah kurang 6

55. Jika tuan bertemu dengan seseorang yang tiada mempunyai senyuman, hadiahkan satu senyuman tuan untuknya……

56. Semoga segala ilmu yang diperoleh dapat dimanafaatkan demi anak-anak didik warga masa depan negara

57. SEKIAN, JUMPA LAGI