1. Marina Rauker Koch, prof. Tanja Šebalj-Kocet, prof.
E – learning i CMS
Marina Rauker Koch, prof.
Tanja Šebalj-Kocet, prof.
ŽSV - Čabar, 3. lipnja 2008.

2. E-learning
Mogu li se postojeće definicije, metode, sadržaji i oblici rada primijeniti i na mlađi uzrast učenika, osnovnih i srednjih škola?
Može li se e-learning organizirati i održavati efikasnim u osnovnim i srednjim školama?
Koji su uvjeti potrebni i jesmo li mi i naši učenici spremni na to?

3. E-learning kao kontinuum
Kontinuum poučavanja na čijem se jednom kraju nalazi klasična nastava, a na drugom učenje na daljinu.

4. E-learning je…
Softver za pomoć pri učenju i poučavanju, odnosno elektronički posredovano učenje. (Zemsky, Massy 2006.).
Učenje i poučavanje uz pomoć korištenja suvremene informacijsko-komunikacijske tehnologije.

5. Razlozi za korištenje e-learninga (Beates, 2000.)
poučavanje vještine korištenja informacijsko-komunikacijskih tehnologija
omogućavanje šireg pristupa obrazovanju – posebno kod obrazovanja odraslih
unapređivanje poučavanja – iako kvaliteta nastave ovisi o tome kako je osmišljena i o nastavnikovim vještinama poučavanja bilo u klasičnoj nastavi bilo korištenjem e – learninga

6. Razlozi za korištenje e- learninga (Beates, 2000.)
povećanje isplativosti – e–learning ima visoke početne troškove
pokretanje novih suradnji – mogućnosti globalne interakcije
uvođenje e - learninga je tehnološki imperativ – kako se ne bi zaostajalo za drugima

7. Uvjeti (prepreke) za uvođenje e -learninga
stupanj centraliziranosti sustava – koliko učitelji/nastavnici mogu slobodno unositi promjene, jer učinkovita promjena kreće od vodstva!
“Promjenu treba prigrliti, a ne smatrati je još jednom glavoboljom koju treba preboljeti.“
(Kotter, 1996.)

8. Uvjeti (prepreke) za uvođenje e -learninga
odabir tehnologije (CMS, LMS, software za izradu tečaja) - moguć je prema modelu SECTIONS:
S (Students) - učenici
E (Ease of use) - lakoća korištenja i pouzdanost
C (Costs) - troškovi.
T (Teaching and learning) - poučavanje i učenje
I (Interactivity) – interaktivnost
O (Organisational issues) - organizacijska pitanja.
N (Novelty) – novitet
S (Speed) - brzina.

9. Uvjeti (prepreke) za uvođenje e -learninga
ljudski resursi
projektni tim koji će izraditi tečaj
korisnici - učenici

10. Opći model poučavanja (Pratt)

11. Stupnjevi implementacije e-learninga u osnovnim i srednjim školama
Prije uvođenja e-learninga treba razmotriti kako bi ovaj model poučavanja funkcionirao u novom kontekstu – e-learning okruženju:
Što me kao nastavnika pokreće?
Tko su moji učenici?
Je li sadržaj koji poučavam moguće efikasnije prikazati u digitalnom obliku?
Koji su ciljevi predmeta kojeg predajem, institucije, učenika te mene samog?
Mogu li u novom kontekstu razviti pozitivno okruženje za učenje?
Kako ću povezati sve navedene elemente poučavanja kako bih postigao cilj učenja?

12. Specifičnosti mlađeg uzrasta djece
Intrinzična motivacija za samostalni rad u prosjeku je dosta niska.
U mlađim razredima osnovne škole učenici se apsolutno oslanjaju na vođenje učitelja, a samostalni zadaci moraju biti kratki i jasni.
Osnovna škola Srednja škola Fakultet Obrazovanje odraslih
Stupanj samostalnosti pri učenju

13. Oblici i metode e-learninga za učenike od 1.-4. razreda osnovne škole
gotovi programski paketi (Sunčica, Učilica, Matematika i sl.),
web stranice (flash),
prezentacije,
učenje kroz igru (Čarobna soba…).
Manji dio sadržaja učenici obrađuju individualno kroz vođene programe, ali e-learning je u najvećoj mjeri vođen od strane učitelja.
Posebno je dobro za hiperaktivne učenike ili učenike koji imaju poteškoće u savladavanju redovnog sadržaja, jer tu mogu raditi tempom koji im odgovara, a sadržaji u digitalnom obliku mogu imati multimedijski karakter, što im privlači pažnju i zadržava koncentraciju.

14. Oblici i metode e-learninga za učenike od 5.-8. razreda osnovne škole
lekcije kroz prezentacije ili multimedijske uratke, ,
forumi,
blog.
Djelomično samostalno učenje, konstantna i učestala komunikacija, češće instrukcije f2f, kratke lekcije i češće provjere na nastavi o usvojenosti online sadržaja.
Idealno za rad s naprednijim učenicima koji žele i mogu više.
U prometno izoliranijim krajevima učenicima je poboljšana komunikacija, savjetovanje, rad na zajedničkim projektima
Efikasnije iskorištavanje f2f nastave koja se pretvara u konzultativnu nastavu.
Kod učenika potiče se kreativnost, odgovornost, otvorenost.
Razvija se kultura dopisivanja, potiče se učinkovitije korištenje računala.

15. Oblici i metode e-learninga za učenike od 1.-4. razreda srednje škole
mogu koristiti sve prethodno navedene oblike e-learninga
samostalniji u radu – sami sudjeluju u izradi e-learning sadržaja uz pomoć nastavnika
za naprednije učenike, ali primjenjivo i na sadržaje u redovnoj nastavi
razvijanje sposobnosti rada u timu i suradničkih odnosa kroz grupne radove uporabom raznih oblika komunikacije

16. E-learning u praksi…

17. Što je CMS?
engl. Content Management System – sustav za upravljanje sadržajem
web sučelje za upravljanje podacima – dostupno sa svakog računala spojenog na Internet; omogućuje online uređivanje sadržaja
ugrađeno pretraživanje
različita prava pristupa različitim korisnicima

18. Carnetov CMS
izvanredan sustav za objavljivanje lekcija, komunikaciju forumom i webmailom
korištenje je krajnje jednostavno, a budući da postoji ovlaštena izmjena sadržaja i sami učenici mogu se uključiti u izmjenu i/ili dodavanje sadržaja
dostupan svim školama u RH
ne zahtjeva posebna informatička predznanja
različiti moduli (Vijesti, Pitanja i odgovori, Forum, Obrasci, Rječnik, ...)

19. Mućnosti CMS – a poučavanju
objava online sadržaja

20. Mućnosti CMS – a poučavanju
dijeljenje dokumenata – razmjena znanja

21. Mućnosti CMS – a poučavanju
obavijesti za učenike, materijali za nastavu

22. Mućnosti CMS – a poučavanju
komunikacija forum-om

23. Mućnosti CMS – a poučavanju
komunikacija om

24. Evaluacija uspješnosti e-learninga
sve završava i počinje evaluacijom
pri evaluaciji tečaja mjerimo u kolikoj su mjeri postignuti ciljevi kroz dva aspekta:
procjenom znanja koje su učenici usvojili – formativno (tijekom tečaja) i sumativno (na kraju tečaja)
onim što učenici mogu reći o načinu na koji su učili

25. Evaluacija e-learninga u OŠ “Petar Zrinski” Čabar
Učenički komentari na kraju programa:
„Sviđa mi se što smo dopisivali om, jer sam svaki dan jedva čekao pročitati poruke koje su mi stigle od prijatelja iz razreda, učenika iz Prezida i učiteljice“.
„Družili smo se i učili zajedno kao u školi.“
„Sviđa mi se da sami obrađujemo lekcije, jer nam onda u školi ostane više vremena za rad na računalu i manje pišemo u bilježnicu.“
„Bilo bi bolje da na ovaj način samo dobivamo upute za praktične zadatke. Više mi se sviđa kad mi učiteljica objasni što i kako treba raditi.“

26. Uspjeh učenika - komparacija
Čabar i Prezid – 14 učenika (prošli su program)
Gerovo i Tršće – 18 učenika (kontrolna skupina)

27. Evaluacija e-learninga u ŽTŠ Moravice
Komentari učenika:
Svidjelo nam se:
to što ne moramo pisati u bilježnicu
zanimljivije je raditi na računalima
rad u grupama – međusobno smo se nadopunjavali
radili smo sami i nitko nam nije “visio nad glavom”
više smo radili zajedno
profesorica je vidjela našu samostalnost
bolje je nego kad nam netko govori, a mi pišemo
pisali smo ono što mi smatramo važnim
imali smo dovoljno vremena za obrađivanje teme
u grupi smo radili složno, bez svađe
ovo nije dosadan način

28. Evaluacija e-learninga u ŽTŠ Moravice
Komentari učenika:
Nije nam se svidjelo:
pisanje testa
puuuuno ste nas gnjavili
nisam najbolje iskoristila ovaj način rada
prelijena sam za samostalno traženje podataka u knjizi
teme nisu bile baš najbolje

29. Umjesto zaključka…
Učenici koji su koristili online materijale bili su primorani raditi nekoliko puta tjedno samostalno kod kuće i pripremati se za naredni sat u učionici.
Kontinuirano su praćeni, više su međusobno surađivali, pa ih je timski rad motivirao.
Online materijali unose dinamiku u svakodnevni nastavni proces, a time motiviramo učenike na kreativniji i odgovorniji rad.

30. Pitanja? Prijedlozi? Komentari?
Hvala na pažnji!
Pitanja? Prijedlozi? Komentari?