1. Higher Education in Libya Challenges & Opportunities
Prof. Naeem Abdurrahman (Al-Gheriany)
The University of Tripoli
Libya Higher Education Forum 2014: A Vision for the Future
London, UK
June 5 - 6, 2014

2. The Role of the University
Education, or more specifically, higher education, is the pathway to the empowerment of people and the development of nations.
Knowledge generation replaced ownership of capital assets and labor productivity as the source of growth and prosperity.
Nations are scrambling to create institutions and organizations that would facilitate the process of knowledge creation.
Knowledge creation requires a network of scholars actively engaged in its pursuit because the search for the unknown is a product of engaged minds, constantly challenging the known in an enabling environment.
The modern university is the ideal space for the ecosystem of scholars to search for new ideas in a spirit of free inquiry.

3. State of Libyan Higher Education
Higher Educations in Libya
Universities, Technical Colleges and Technical Institutes
12 Universities
16 Technical Colleges
90 High Technical Institutes
380 Middle Technical Institutes
Technical Institutes are under the National Authority of Technical and Vocational Education
Approximately 500k Students
> 400k at Universities
> 70k at Technical Colleges and Institutes
> 15k Study Abroad

4. Problems of Libyan HE
Too many students and students not graduating on time
Poor classroom, laboratory and library facilities
Poor IT and computer systems
Poor staff appraisal system and insufficient staff
Lack of strategic perspectives
Lack of international exposure

5. Problems of Libyan HE Random distribution of universities and colleges
Distorted distribution of students with regard to fields of study
Lack of QA standards and accreditation
Total absence of Libyan universities from international or regional rankings
Insignificant research output
Problems start at elementary and secondary education
Lack of autonomy and academic freedom
Low levels of funding
Stifling regulatory framework

6. Fixing Libya’s Higher Education
Reform public HE
Major reform through a master plan of Higher Education
Improve governance and legal framework
Increase funding
Establishing new & independent World Class University
Clean slate
International standards

7. The WCU Race
Today, many countries are trying to have world class universities and are competing for rankings
Some have attend that in record times (China, India, Korea, Singapore)
Some are in their way (Malaysia, Turkey, Indonesia, Saudi Arabia)
Libya has the resources; but lacks the national will to develop a master strategic plan and allocate the required resources
We need to learn from successful experiences of other nations

8. HE is an Integrated System
WCU does not exist in vacuum but it’s part of an integrated education system
National and regional universities
Colleges and institutes
Elementary and secondary education

9. Characteristics of WCU
One can define WCU in terms of superior results in 3 areas
Highly sought graduates
Leading edge research
Technology transfer
Can be attributed to 3 complementary sets of factors at play in top universities
High concentration of talent (faculty and students)
Abundant resources to offer rich learning environment and to conduct advanced research
Favorable governance features that encourage strategic vision, innovation and flexibility, and that enable institutions to make decisions to manage resources without being encumbered by bureaucracy

10. Characteristics of World Class Universities
Concentration of talent
Students
Teaching Staff
Researchers
Internationalization
Supportive regulatory framework
Autonomy Academic freedom
Leadership team
Strategic vision
Culture of excellence
Public budget resources
Endowment revenues
Tuition fees
Research grants
Graduates
Research Output
WCU
Abundant resources
Favorable governance
Technology Transfer

11. Libyan vs. WCUs: Some Data for Comparison
Funding
Enrollment
Internationalization

12. Top 20 Universities in 2008, Shanghai Ranking (ARWU)
University 1
Harvard 2
Stanford 3
UC Berkeley 4
Cambridge 5
MIT 6
Cal Tech 7
Columbia 8
Princeton 9
Chicago 10
Oxford 11
Yale 12
Cornell 13
UCLA 14
UC San Diego 15
Pennsylvania 16
Washington, Seattle 17
Wisconsin, Madison 18
UC San Francisco 19
Tokyo 20
Johns Hopkins

13. US University Endowments (2013)

14. World Class Universities Expenditures for Y2008 (World Bank)
AWR
THES
University
Expenditures
Students
$/Student 1
Harvard
3,170,650,000
29,900
106,042 2 17
Stanford
3,265,800,000
19,782
165,089 3 36
UC Berkeley
1,700,000,000
32,910
51,656 4
Cambridge
1,470,940,000
25,465
57,763 5 9
MIT
2,207,600,000
10,220
216,008 6
Cal Tech
2,287,291,000
2,245
1,018,838 7 10
Columbia
2,690,000,000
23,709
113,459 8 12
Princeton
1,196,570,000
6,708
178,380
Chicago
1,497,700,000
14,962
100,100
Oxford
1,081,350,000
23,620
45,781 11
Yale
2,100,000,000
11,851
177,200

15. World Class Universities Expenditures for Y2008 (World Bank) – Cont’d
AWR
THES
University
Expenditures
Students
$/Student 19
Tokyo
2,286,974,741
29,347
77,929 24
SWISS F
1,076,734,500
13,999
76,915 45 48
Copenhagen
1,023,804,249
31,098
32,922 47 67
Utrecht, Netherlands
925,697,362
27,175
34,064 51
Karolinska Inst, Sweden
550,449,908
7,932
69,396 55 93
Munich
501,296,087
22,236
22,544 59 16
Australian National
479,665,993
15,869
30,227
> 100 30
Singapore (NUS)
1,209,592,000
27,972
43,243
> 150 50
Seoul National
940,000,000
29,295
32,087
> 200 49
Trinity College Dublin
348,719,310
13,308
26,204
Tripoli (Libya)
223,846,154
87,112
2,570

16. Libyan Universities Budgets for Y2013
No.
University
Cat 1 (LYD)
Cat 2 (LYD)
Total (LYD)
Student
LYD/Student
$/Student 1
Tripoli
191,000,000
100,000,000
291,000,000
87,112
3,341
2,570 2
Benghazi
167,000,000
150,000,000
317,000,000
82,400
3,847
2,959 3
Zawya
129,000,000
56,000,000
185,000,000
43,929
4,211
3,239 4
Umar Mukhtar
111,000,000
75,000,000
186,000,000
33,512
5,550
4,269 5
Mirgab
51,000,000
126,000,000
31,010
4,063
3,126 6
Western Mt
66,500,000
41,000,000
107,500,000
18,650
5,764
4,434 7
Misrata
57,000,000
31,000,000
88,000,000
16,206
5,430
4,177 8
Sabha
78,000,000
48,000,000
15,945
7,902
6,079 9
Sirt
44,500,000
35,000,000
79,500,000
10,811
7,354
5,657 10
Asmariya
13,000,000
10,000,000
23,000,000
3,996
5,756
4,428
932,000,000
597,000,000
1,529,000,000
343,571
4,450
3,423
1,176,153,846
Dollars

17. First-Year Enrollment & Projected Growth in US Medical Schools (AAMC 2012)

18. Student to Faculty and Foreign Faculty Ratios – 2007 (Salmi 2009)
ARWU
THES
University
Students
Faculty
Ratio
Foreign Faculty
% of Foreign Faculty 1
Harvard
29900
3788 8
1197 32 3 36
UC Berkeley
32910
1736 19
546 31 4
Cambridge
25465
3933 6
1627 41 5
MIT
2245
439
341 78 12
Princeton
6708
878
312 10
Oxford
23620
4197
1598 38 11 2
Yale
11851
2902
954 33 24
Swiss Fed Inst of Tech
13999
1578 9
821 52 59 16
Australian National
15869
1556
708 46
> 100 30
Singapore (NUS)
27972
2416
1198 50
> 200 49
Trinity College Dublin
13308
1552
622 40

19. Total Number of Students in Best US Medical Schools (Research) in 2014 - US News
Rank
Medical School
Total Enrolment
Tuition ($) 1 
Harvard 
708 
52,100   2 
Stanford 
468 
48,999   3 
Johns Hopkins 
484 
45,750   4 
UC ​San Francisco 
632 
32,106 /44,351 
Pennsylvania
665 
48,738   6 
Washington, St. Louis 
485 
54,050   7 
Yale 
401 
51,480   8 
Columbia 
655 
51,484  
Duke 
430 
49,940  
10 
Washington, Seattle
918 
29,958 /58,947 

20. Total Number of Students in Best US Medical Schools (Primary Care) in 2014 - US News
Rank
Medical School
Total Enrolment
Tuition ($) 1 
Washington, Seattle
918 
29,958 /58,947   2 
North Carolina
811 
17,537 /44,416   3 
Oregon Health and Science 
528 
38,428 /53,596   4 
UC ​San Francisco 
632 
32,106 /44,351   5 
Massachusetts 
518 
8,352  6 
Minnesota 
986 
37,869 /49,764  
Nebraska Medical Center 
510 
27,992 /67,604   8 
Michigan 
687 
29,956 /47,904   9 
Michigan State
1,252 
40,112 /82,071  
Wisconsin 
698 
23,807 /33,704  
Tripoli (Libya) 
> 16,000 
Free 

21. Fixing Libya’s Higher Education
Major reform through a master plan of Higher Education (California-type MP)
Major investment in HE
Land grants (Morill Act 1862)
Endowments
Internationalization
Faculty
Students
Management
Establishing World Class University

22. Thank you

23. الاوقاف وتاريخ تأسيس الجامعات
الوقف مؤسسة اسلامية عريقة
وضع فقهاء المسلمين فقها مفصلا للاوقاف وشروطها وعقودها وكيفية ادارتها وتصريفها
أثر فقه الوقف الاسلامي في تطور الوقف (الوصاية Trust) في انجلترا
نشرت الدكتورة مونيكا م. غوديوسي (Monica M. Gaudiosi) عام 1988 دراسة بينت فيها التأثير المباشر لمؤسسة الوقف الاسلامي على نظام الوقف فى انجلترا في عهد الملك هنري الثاني الذي كان على تواصل بالمسلمين في صقلية
واستخدمت في الدراسة كنموذج تأسيس كلية مرتون (Merton College) نواة جامعة أكسفورد عام وتأثير ذلك على باقي كليات اوكسفورد وكمبردج فيما بعد
تشريع منح الاراضي في امريكا عام 1862 (Morill Act) للولايات لتأسيس جامعات تهتم بالعلوم التطبيقية (قبل ذلك كان التعليم يركز على الآداب)
3,000 فدان (120 كم مربع) لكل ولاية من اراضي الحكومة الفيدرالية
يوجد الان أكثر من 100 جامعة تعرف بجامعات منح الاراضي (Land Grant Universities) منها بعض الجامعات الخاصة مثل أم أي تي و كورنيل
ربما من المفيد ان يعاد احياء تقليد الوقف الاسلامي والعمل على سن تشريع مماثل لمشروع موريل في ليبيا قبل ان تتآكل كل الاراضي الصالحة لمثل هذه المشاريع

24. مخطط كاليفورنيا الشامل للتعليم العالي نموذجا
كان التعليم العالي في كاليفورنيا يعاني من الفوضى في الاربعينات والخمسينات
في آواخر الخمسينات قاد رئيس جامعة كاليفورنيا بيركلي (كلارك كر) فريقا كبيرا من الخبراء لإعداد مشروع مخطط شامل للتعليم العالي في الولاية لمدى 25 عاما
إعتمد مشرعو الولاية المشروع في عام وتم اعاد ترتيب منظومة التعليم العالي في كاليفورنيا على اساس المخطط الجديد
نجح المخطط نجاحا باهرا دل عليه بروز عدد كبير من جامعات كاليفورنيا كجامعات ذات تميز عالي وشهرة عالمية ونهضة تقنية رائدة، وبسبب هذا النجاح ظل المخطط ساري المفعول حتى الان ولم يعدل الا تعديلات تحسينية طفيفة (2005 مخطط جديد)

25. أهم عناصر المخطط
تقسيم التعليم العالي في الولاية الى ثلاث منظومات هرمية تتكامل وتتمايز في رسالتها وطبيعتها
منظومة جامعة كاليفورنيا (UC) بمركباتها العشرة (بيركلي، لوس انجلس، سان دياغو، الخ ...)
منظومة جامعة ولاية كاليفورنيا (CSU) بمركباتها الثلاثة والعشرين
منظومة كلية كاليفورنيا الاهلية أوكلية المجتمع (CCC) والتي تفوق المئة والعشرين

26. توزيع الادوار بين المنظومات الثلاث
وزعت الادوار فيما بين هذه المنظومات بوضوح على النحو التالي:
1) جامعة كاليفورنيا (University of California) – 10 جامعات
هي الجامعة البحثية الرائدة في الولاية
وهي فقط المخولة بمنح درجة الدكتوراة وشهادات التخصصات المهنية (الطب والقانون)
تقبل مالايزيد عن 12.5% من خريجي الثانوية من مدارس الولاية
2) جامعة ولاية كاليفورنيا (California State University) 23 جامعة
تعنى بالتعليم الجامعي وتتميز فيه
تقبل حتي 33% من خريجي الثانوية

27. توزيع الادوار بين المنظومات الثلاث
3) كلية كاليفورنيا الاهلية
(California Community College) 231 كلية
عدد كبير من كليات المجنمع
تقبل كل من اجتاز المرحلة الثانوية بنجاح ولم يلتحق بالجامعة
تمنح شهادة مشارك (Associate Degree)
توفر عدة مسارات تعليمية
اكاديمي يؤهل الطالب لمواصلة الدراسة الجامعية ان رغب او الاكتفاء بشهادة الكلية ودخول سوق العمل
فني او تقني ويمنح الخريج شهادة مشارك
تدريب مهني واعادة التأهيل
تعليم دائم لمواطني الولاية من كل الاعمار

28. مزايا تقسيم الادوار
الجامعات البحثية ترصد لها الموارد اللازمة وتستقطب المتفوقين من الطلبة والمتميزين من اعضاء هيئة التدريس والباحثين لتكون رائدة في مجال البحث والابداع
الجامعات التعليمية تعد الخريجين لسوق العمل والمتميزين منهم لمواصلة دراستهم العليا فى الجامعات البحثية
وهي تحتاج الى موارد اقل من نظيراتها البحثية
كليات المجتمع أكثر انتشارا واقرب إلى مكان اقامة الطالب
أقل تكلفة للولاية و أقل رسوم من الجامعات،
تخفف من ازدحام الجامعات
تتيح فرصة للطالب للتعرف على رغباتة ومواهبه قبل الالتزام بمسار أو تخصص معين

29. بوادر ثورة في اساليب وانماط التعليم
انتشار الانترنت والازدياد المطرد في سرعة الحاسبات والانترنت
ازدياد الطلب على التعليم بما في ذلك التعليم العالي والارجح ان نرى في المدى القريب عدم كفاية الشهادة الثانوية للحصول على عمل الامر الذى سيرهق المؤسسات التعليمية التقليدية أكثر
ظهور عدد من المبادارات والتجارب الناجحة في ”التعليم عن بعد“ وبالتحديد عبر الانترنت (بعضها مجاني)
بدأت المؤسسات التعليمية العريقة تنتبه لهذا التطور السريع وتحاول فهمه كي تحافظ على موقعها الرائد في التعليم (بعض الجامعات الاصغر سبقت نظيراتها الكبيرات)
بدأت تتشكل مؤسسات وهيئات اعتماد تعنى بالتعليم عن بعد والتعليم عبر الانترنت

30. MOOC and Distance Learning Revolution