1. מדיניות "האופק הפדגוגי" של מערכת החינוך ודרכים ליישומה
פרופסור ענת זוהר
יו"ר המזה"פ

2. "מלמידה המתמקדת בשינון מידע ללמידה לקראת הבנה ופיתוח החשיבה"
את עיקר המדיניות המוצעת ניתן לסכם במשפט אחד:
"מלמידה המתמקדת בשינון מידע ללמידה לקראת הבנה ופיתוח החשיבה"

3. מהי הדמות הרצויה של בוגר מערכת החינוך הישראלית?
כדי שהבוגרים העתידיים של מערכת החינוך במדינת ישראל יהיו אנשים משכילים, המותאמים להתמודד עם אתגרי המאה ה-21, יש צורך בעדכון דמות הבוגר של המערכת.
מהי הדמות הרצויה של בוגר מערכת החינוך הישראלית?

4. בגלל החיים בעידן התפוצצות הידע זקוקים הבוגרים העתידיים ליכולות חשיבה גבוהות שיאפשרו להם לרכוש במהלך חייהם ידע חדש תוך הפעלת שיקול דעת, יצירתיות וביקורתיות
הכרחי גם להכנת אזרחי העתיד להתמודדות בשוק העבודה המקומי והגלובלי המתמקד בטכנולוגיות ידע מתקדמות

5. אילו תהליכי למידה תומכים ביעד זה?
נניח מושג דמיוני "מלינרק": יצור דמיוני המורכב מ"גוף" מנוקד, "עין" וזנב.
בכיתה ד
בכיתה ד

6. מיהו מלינרק? 1. כל היצורים האלה הם מלינרקים.
2. כל היצורים האלה אינם מלינרק.
3. אילו מבין היצורים האלה הם מלינרקים?

7. השוואה בין דרכי הלמידה בשתי הכיתות
כיתה ד2
למידה הכרוכה בהבניית ידע וחשיבה עצמית
פיתוח חשיבת התלמיד
מעודד סקרנות, מאתגר
הלומד אקטיבי
מעניין
ידע בתוך הקשר, משמעותי
"יעילות" נמוכה יותר
כיתה ד1
למידת שינון
אין עיסוק בפיתוח החשיבה
הלומד פסיבי
משעמם
ידע ללא הקשר, לא משמעותי
"יעילות"

8. עיקרו של השינוי הפדגוגי המוצע הוא מעבר מדגש על למידה רדודה המתמקדת בקליטה פסיבית של מידע ותרגול כללים נוקשים לפתרון בעיות, ללמידה פעילה המדגישה יצירת משמעות, פיתוח הבנה מעמיקה של התכנים ויכולות למידה וחשיבה.

9. הקניית ידע היתה ונותרה מטרה חשובה של המערכת
כאשר חשיבה מעמיקה מתבצעת בתוך תחומי הלימוד הידע משתפר
לכן: הקניית ידע ופיתוח חשיבה מטרות חינוכיות התומכות זו בזו ולא מטרות סותרות!

10. דוגמא משיעור תנ"ך: מסירת מידע וחשיבה ברמה נמוכה
א. בפרקים ג' – ו' מספר ספר בראשית את תולדות האנושות מראשיתה ועד להטלת עונש המבול עליה בעבור חטאיה.
1) במראי המקומות שלפניך תוכל לאתר שלושה שלבים בהידרדרותו המוסרית של האדם לקראת המבול.
קרא בראשית ג' 6 – 7 ו - 11 , ד' 8, ד' 23 – 24 וענה:
* על מי מדובר בכל מראה מקום?
* מה המעשה שעשה?
* מדוע מעשה זה נחשב לחטא מוסרי?

11. דוגמא משיעור תנ"ך - חשיבה ברמה גבוהה:
עבודה בקבוצות:
חברה מוסרית והתפתחות טכנולוגית – הילכו שניים יחדיו?!
א. בפרקים ג' – ו' מספר ספר בראשית את תולדות האנושות מראשיתה ועד להטלת עונש המבול עליה בעבור חטאיה. הסיפור מתמקד בהידרדרותו המוסרית של האדם.
ציין את החטאים, דרג אותם על פי מידת חומרתם המוסרית ונמק את הדירוג שהצעת.

12. ב. על פי פרק ד' פסוקים 19 – 24 נראה כי ההידרדרות המוסרית של האנושות חלה בהקבלה להתפתחות הטכנולוגית והרוחנית שלה
בהתבסס על פסוקים אלו ציין שלושה טיעונים המוכיחים הנחה זו.
(בהמשך... דיון בהיבטים אקטואליים של התפתחות טכנולוגית וערכים)

13. יש הרבה התחלות ועשייה בשטח-
"איים" או "פנינים"- ולכן לא מדובר ברפורמה.
אבל:
סה"כ המערכת עדיין קרובה מדי לקוטב השינון.
דחיפת המערכת לעבר קוטב החשיבה הוא בהחלט שינוי משמעותי שצריך להתבטא בכל הרבדים של הלמידה

14. מדובר על שינוי בלב המערכת. שינוי בסיסי בעל השלכות על כל מרכיבי המערכת:
תכניות לימודים וחומרי למידה
דרכי הוראה
הכשרת מורים והשתלמויות מורים
הערכה (כולל מבחני בגרות!)

15. חייב להתבסס על התקדמות בו זמנית
תכנית אופרטיבית:
שינוי מערכתי
חייב להתבסס על התקדמות בו זמנית
בשלושה אפיקים
ללמידה המפתחת
הבנה וחשיבה
מלמידה
המתמקדת
בשינון

16. תכניות לימודים סטנדרטים חומרי למידה
הערכה:
בגרות
מיצבי"ם
תכניות לימודים סטנדרטים חומרי למידה
פיתוח מקצועי
של מורים:
הכשרה
השתלמויות

17. מה בביצוע?
עבודה במספר מקצועות לימוד: אנגלית, לשון, תנ"ך, גיאורפיה, מידענות, מדעים (חט"ב), כימיה, מוט"ב.....
פיתוח מאגרים של חומרי למידה מתאימים
יעד: הפחתה משמעותית בשיעור הזמן בבית הספר שבו עומד\ת מורה בכיתה ומרצה ותלמידים רושמים ואח"כ משננים לבחינה....
תהיה הגדלה במספר השיעורים בהם תלמידים פעילים, חושבים, חוקרים ופותרים בעיות.

18. שילוב פיתוח החשיבה במוסדות להכשרת מורים (פתיחת קורסים חדשים לפיתוח החשיבה במכללות ואוניברסיטאות כבר בתשס"ח)
שילוב פיתוח החשיבה בהשתלמויות מורים (כבר בתשס"ח)
בניית קורסים מתוקשבים למורים
היעד: למורים יהיו הכלים החינוכיים להנחות שיעורי חשיבה

19. התאמת בחינות הבגרות למטרות ההוראה והלמידה החדשות (בהדרגה החל מתשס"ח)

20. הערכה (בחינות בגרות ומיצ"ב)
הערכה (בגרות ומיצבי"ם)
הערכה (בחינות בגרות ומיצ"ב)
בבחינות הבגרות הקיימות:
באים לידי ביטוי כמעט בלעדי הישגים הנמדדים על ידי בחינות בכתב ואלה בודקים בעיקר ידע והבנה בסיסית
בבחינות יש מעט מדי מטלות הדורשות הבנה מעמיקה וחשיבה ברמה גבוהה

21. הערכה (בחינות בגרות ומיצ"ב)
מכיוון שבמידה רבה מערכת החינוך כולה מכוונת ל"הוראה לקראת הבחינה" ("teaching for the test"), מסמנות בחינות הבגרות כי הלמידה הנדרשת היא בעיקרה למידת שינון של תכנים לימודיים. בכך מהוות בחינות הבגרות גורם שמרני המרחיק את המערכת מאפשרות של רענון שיטות ההוראה והלמידה.
הבחינות הקיימות הן מכשול לשינוי המהותי הנדרש.

22. לכן נערך המשרד להכנסת שינויים הדרגתיים בבחינות הבגרות:
א. יותר שאלות שידרשו חשיבה בבחינה בכתב
ב. הרחבת המרכיב של הערכה בית ספרית המתבצעת על ידי המורים לאורך זמן בצד בחינות חיצוניות בכתב (המלצת דו"ח בן פרץ ודברת).
ג. הרחבת המרכיב של פרויקטים ועבודות חקר

23. (בטווח הארוך)....
בחינה מחודשת של מבנה תעודת הבגרות הישראלית

24. דוגמא לבחינת בגרות בכימיה- שאלה פתוחה על פי המתכונת הישנה: (שאלון 918651 קיץ תשס"ב עמוד 10 שאלה 3 ):
נושא: מבנה קישור ואנרגיה
לתלמיד מוצגים ניסוחים ותהליכים ועליו לציין לגבי כל אחד את סוג התהליך בהיבט אנרגטי - האם התהליך הוא אקסותרמי או אנדותרמי. ("לפניך ניסוים של שני תהליכים, ציין לגבי כל אחד אם הוא אקסותרמי או אנדותרמי, נמק במושגים של מבנה וקישור.")
השאלה דורשת יישום ידע ברמה נמוכה.

25. דוגמא לשאלה: על פי המתכונת החדשה כימיה, מס' 037202, קיץ תשס"ו.
השאלה אינטגרטיבית ורלוונטית, התלמיד נדרש לניסוח שאלה, הבנה וחשיבה.
התלמיד נדרש לקרוא קטע ממאמר מדעי עדכני שאינו מכיר
שם הקטע: מה משותף לתה ולקקאו?
(מקור: מעובד ע"פ מאמר מחקרי עדכני: 2003, 51, ;Journal of Agricultural and Food Chemistry)
תמצית הקטע: הקטע דן בחומרים נוגדי חמצון (אנטי-אוקסידנטים), המומלצים ע"י רופאים ותזונאים ונמצאו בתה ירוק, תה שחור ובקקאו. חומרים אלה מעכבים פעילות של רדיקלים חופשיים הנוצרים בתהליכים כימיים בגוף. מובא הסבר בליווי דוגמאות ונוסחאות על המבנה ואופן פעולת הרדיקלים החופשיים.
דוגמאות לשאלות הדורשות חשיבה:
1. "לפניך נוסחאות מבנה של שלושה חומרים, על פי המידע שבקטע אלו מבין החומרים יכול לפעול כנוגדי חמצון? נמק". נדרשים: הבנת הנקרא, יישום ידע וניתוח.
2. "נסח שאלה שאין עליה תשובה בקטע, והתשובה עליה יכולה לתרום להבנת הפעילות של חומרים נוגדי חמצון." נדרשת היכולת לנסח שאלות

26. לגבי הערכה בית ספרית- תוספות בתשס"ז:
פילוט של 50 בתי"ס באנגלית (ספרות)
פילוט של 50 בתי"ס בלשון (הבעה בכתב)
פורטפוליו (תיק עבודות) במוט"ב (הגדלת מס' בתי הספר)
פרויקט יישומי באזרחות (הגדלת מס' בתי הספר)