1. المعلم ومهنة التعليم بحث الفعل Action Research
د:إبراهيم الدسوقي عوض الله

2. ما الإجراءات التي يتخذها الطبيب لحل مشكلة مرضية؟

3. مقدمة
ترجع فكرة بحث الفعل أساساً إلى عالم النفس الاجتماعي (كورت ليفين Lewin Kurt 1890 – 1947)، والذي يُعتبر صاحب تأثير قوى على نمو وتطور علم النفس الاجتماعي، والتعلم التجريبي، وديناميات الجماعة والأهم في نطاق هذا البحث هو أنه أول من صك مصطلح: "بحث الفعل". فمن وجهة نظره أن الباحث المطلوب للممارسة الاجتماعية يمكن أن تتحدد ملامحه في أنه باحث في الإدارة الاجتماعية أو الهندسة الاجتماعية، فهذا النوع من بحث الفعل مطلوب من أجل إحداث فعل اجتماعي، وبحث يؤدي إلى فعل اجتماعي، فلا يكفي أن يكون الهدف النهائي منه هو إخراج كتاب، أو صفحات في كتاب، بل لابد وأن يؤدي البحث إلى فعل اجتماعي

4. بحث الفعل والبحث التنظيري
بحث الفعل هو اسم يطلق على سلاسل من الإجراءات التي يمكن للأساتذة القيام بها إما لأنهم يريدون تحسين أدائهم التربوي أو لرغبتهم في تقييم نجاح و/أو ملائمة بعض النشاطات والإجراءات. إن الغرض من هذا الوصف هو أنه، كما هو الحال، في أي بحث فعل، تنبع النظرية من التطبيق عوض أن تبقى التجربة تابعة للنظرية... تصف "جيليان إيدج" وضعية حيث ، تشعر فيها الأستاذة بالاستياء حول ما تقوم به، تتخذ إجراءات خلال مسار عملها لترى كيف تتمكن من تغيير الأشياء نحو الأحسن ( أدج 1999 ). أصيبت الأستاذة بالقلق بشأن نوع التغذية التصحيحية التي تعطيها في التعليم بالمراسلة حيث غالبا ما تشعر بأن النقد الموجه سلبي جدا.فقامت الأستاذة بقراءة في موضوع التغذية التصحيحية ثم أرسلت خلاصتها للطلبة والزملاء لتقديم آرائهم حول خلاصتها، ولما لخصت كل هذه الآراء أصدرت معايير تقديم التغذية التصحيحية، ثم طلبت من طلبتها تحديد مستوى تغذيتها التصحيحية وفق هذه المعايير. وقد حاولت تقديم تغذية تصحيحية شفوية على شريط سمعي ووجدت بأن جواب الطلبة كان مقبولا جدا، لكن طالبا واحدا أشار بأن الملاحظات المكتوبة كانت أسهل بكثير عند العودة إليها في وقت لاحق، فتحدثت الأستاذة لزملائها حول ما حدث ، فقرر بعضهم محاولة استعمال التسجيل الصوتي للتغذية التصحيحية، كما قرر البعض الآخر الاستمرار في التغذية التصحيحية المكتوبة، فقامت الأستاذة بتدوين كل العملية على شكل مقال في مجلة الأساتذة .

5. تعريف بحث الفعل
وفقاً للتعريفات التالية المختارة من عدة مصادر يمكن للمعلم أن يختار التعريف الذي يرجحه وبالتالي يصبح نموذجاً لبحثه، يتبعه ويعمل بناء على خطواته التي ارتضاها.
وفي محاولة لتجميع وتلخيص ما تفرّق من تعريفات في مواقع متعددة يمكن التوقف أمام بعض التعريفات الموجزة لبحث الفعل منها ما يلي:
التعريف الذي يرد في المصادر المختلفة منسوباً إلى كورت ليفين (1947م) بحث الفعل مكون من خطوات ثلاث في عملية دائرية:
التخطيط.
الأداء.
تقويم نتائج البحث.
وفي تعريف آخر لباحث آخر يتحدد بحث الفعل بأنه: "العملية التي يقوم بها الممارسون في محاولة لدراسة مشكلاتهم بطريقة علمية من أجل الاسترشاد أو التصحيح أو التقويم لأدائهم وقراراتهم".

6. التعريف الإجرائي لبحث الفعل
أنه بحث ينبع من مشاكل المعلم، فهو الذي يحدد المشكلة في سياقها، وهو الذي يبحثها، ويطرح الحلول والإجراءات لفهمها، مبتدئا بما يحصل في الصف، والخروج بعدها إلى منظور أوسع، كما يقوم بربط المشكلة بالسياق الثقافي الاجتماعي. وهذا يتطلب تأمل المعلم الباحث صاحب المهموم بإيجاد الحلل الأمثل للمشكلة. وهنا يعتبر التأمل ركيزة البحث الإجرائي.

7. أهمية بحوث الفعل
يقدم بحث الفعل حلولا للمشاكل التي تظهر في التعليم مثل (التعلم والتعليم التكاملي، العلوم والتكنولوجيا والمجتمع، التفكير الناقد، أنماط التعلم، الدراما، التقييم الأصيل)
ليطرح كإطار يجمع عمل المشتركين في البحث الإجرائي التشاركي، حيث يتم طرح مشروع ضمن هذا الإطار، ويتم التخطيط الجماعي له، وتبادل الآراء والأفكار والآليات، والتطبيق العملي داخل الصف، والتأمل في الممارسات.
عرض المشكلات الصفية أو الممارسات داخل المؤسسة والتي وكانت تظهر أثناء التطبيق كمشاكل تربوية أومشاكل تدريسية، ومن ثم تعرض وتحلل من خلال البحث الإجرائي التشاركي، ومن هنا؛ فإن بحث الفعل يهدف إلى رفع نوعية التعليم، وفتح آفاق جديدة لتبادل الخبرات المبنية على الحوار، والنقد البناء، والتأمل الجماعي.

8. أهداف بحوث الفعل
تغيير معتقدات المعلمين حول دورهم، وحول الطالب، والصف، والمنهج، وربط ذلك بالمجتمع.
خلق باحثين من معلمين ينخرطون في المهنة لرفع نوعية التعليم.
تفعيل المعلم من خلال الحوار الجماعي والعمل المشترك، لرفع صوته ليكون عنصراً فاعلاً في المجتمع، وليس فقط منفذاً للمنهج.
نشر إنتاج المعلمين من خلال البحث مشروعات تطبيقية تفيد المعنيين بالعملية التعليمية.
تأهيل عناصر بشرية قادرة تستطيع أن تسهم في العملية التربوية.

9. خطوات بحث الفعل
وإذا كان كورت ليفين هو صاحب الفضل في صك مصطلح بحث الفعل – كما سبقت الإشارة فإن خطوات هذا البحث أيضاً تتضمن خطوات حلزونية أو كما أطلق عليها (Spiral) كل خطوة تتكون من حلقة تبدأ بالتخطيط، ثم الفعل، والحصول على الحقائق المترتبة على هذا الفعل، والحلقة الأولية كما يصفها ليفين تتضح في الخطوات الأساسية المبينة في الشكل التالي:

10. شكل يمثل خطوات بحث الفعل

11. تسلسل خطوات بحث الفعل
يأتي اختبار الفكرة بعناية في ضوء الوسائل المتاحة، وأحياناً يتطلب الأمر مزيداً من البحث عن الحقائق وعن الموقف. وإذا تحققت المرحلة الأولى من التخطيط بنجاح، فسوف ينبثق عنها ما يكمن تسميته "بخطة عامة" حول كيف يمكن تحقيق الهدف، وثانياً قرار يتعلق بالخطوة الأولى للفعل، وغالباً ما تكون هذه الخطة بشكل أو بآخر معدلة أو محسنة بالنسبة للفكرة الأصلية.
تتكون هذه الخطوة الدائرية من التخطيط فالتنفيذ والاستطلاع أو البحث عن الحقائق بهدف تقويم النتائج التي تم الحصول عليها في الخطوة الثانية
ثم الإعداد للأساس المنطقي للتخطيط للخطوة الثالثة، وربما أيضاً من أجل تعديل الخطة العامة كلها.

12. مراحل إنجاز بحث الفعل المرحلة الأولى: بيان المشكلة: التشخيص الأولي
المرحلة الثانية: جمع البيانات يتألف أسلوب جمع البيانات من المسح التنظيمية
المرحلة الثالثة:تحليل البيانات الخاصة بالمشكلة وعملية التغذية الراجعة المشاركة في نتائج المسح لأصحاب المصلحة (مثل المعلمين وأولياء الأمور والمجتمع المحيط
المرحلة الرابعة: التخطيط أي خطة العمل لحل المشكلة بناء على ما أسفرت عنه المرحلة السابقة
المرحلة الخامسة: تنفيذ خطة العمل
المرحلة السادسة: التقييم والمتابعة لخطة العمل التنفيذية

13. تطبيق عملي ؟! أمامك مجموعة من المشكلات التعليمية حاول تنفيذ بحث الفعل للتوصل إلى حلها

14. مشكلات المنظومة التعليمية
انخفاض أداء بعض المديرين وخاصة من اقترب منهم لسن المعاش وهى حالة نفسية تنتاب بعض المديرين قبل الخروج للمعاش حيث يعتقد أنه لم يعد هناك فائدة من العمل والتميز.
ضيق الفناء مما يؤدي إلى ضعف تطبيق الأنشطة الرياضية وممارستها وعدم توافر حجرات لباقي الأنشطة.
وجود عجز في المعلمين المتخصصين في بعض المدارس.
وجود الإدارة ذات الفكر العقيم الرجعى.
عدم الفهم الصحيح للجودة.
أسلوب الامتحانات الذي يجعل الطلاب لا يحضرون للمدارس وخاصة الثانوي.
وجود مقاومي التغير والتدريس بالطرق التقليدية القديمة التي تفتقد لتحقيق المتعة والجذب للتلميذ.
الدروس الخصوصية حيث إن المدرس يحضر إلى المدرسة وهو منهك وغير قادر على العمل والعطاء ويصل الأمر في بعض الأحيان إلى إعطاء الدروس أثناء مواعيد العمل الرسمية.
ارتفاع الكثافات داخل الفصول.

15. تابع مشكلات المنظومة التعليمية
الدخل الضعيف للمعلم ونقص الحافز المادي اللازم لمواجهة متطلبات الحياة.
عدم نشر ثقافة الجودة على المجتمع المحيط ومحاولة إشراكه في تحقيق الجودة.
عدم الاهتمام بتفعيل المشاركة المجتمعية في المؤسسات التعليمية.
قلة مساهمة وسائل الإعلام في نشر الجودة وتحقيقها.
انخفاض أداء وحدة التدريب والجودة ووجودها بطريقة صورية في بعض المؤسسات التعليمية.
غياب التخطيط والإعداد الجيد للاستفادة من الموارد البشرية في دعم المؤسسة التعليمية.
عدم الاهتمام بتدريب المعينون الجدد.
عدم تفعيل المحاسبية (الثواب والعقاب ).
عدم تطبيق الجودة على الوزارة والمديريات والإدارات بالتوازي مع المدارس.

16. أشكر لكم حسن الإنصات