1. Microsoft®
Partneriai mokyme
Lietuvos novatoriško švietimo forumas 

2. „Virtuali kelionė klasėje“ – VKK
Microsoft®
Partneriai mokyme
Lietuvos novatoriško švietimo forumas 
2012 metai

3. „Virtuali kelionė klasėje“ – VKK
„Eik, mink, plauk, pažink, saugok“
Autorius
Juozas Savickas
Mokykla
Trumpas mokyklos apibūdinimas
Šiaulių rajono Kuršėnų Lauryno Ivinskio gimnazija – bendrojo ugdymo keturmetė gimnazija, teikianti vidurinį išsilavinimą.
Mokyklos adresas V. Kudirkos g.33 LT Kuršėnai, Šiaulių rajonas
Mokyklos interneto svetainės adresas
Dalykas
Nurodykite pagrindinį ir su projektu susijusius dalykus
Kūno kultūra (lietuvių kalba, informacinės technologijos, biologija, istorija, geografija, dorinis ugdymas (etika), anglų kalba).
Klasė 1G
Projekto tikslai
Padėti naujai atvykusiems mokiniams sėkmingai integruotis į mokyklos, klasės bendruomenę; skatinti dvasinių vertybių formavimąsi, bendradarbiavimą, sveiką gyvenseną; įtraukti kuo daugiau jaunų žmonių, priklausančių įvairioms socialinėms grupėms, į aktyvią, tikslingą veiklą; ugdyti pilietiškumą, pareigingumo, solidarumo jausmus, ekologiškai aktyvų, smalsų, iniciatyvų Europos pilietį; sudaryti kuo palankesnes sąlygos įgyti ir plėtoti asmeninę pažinimo, kultūrinę, socialinę, komunikavimo kompetencijas.

4. Projekto aprašymas Mokymosi procesas
Trumpas projekto apibūdinimas.
Nurodykite, kokie tikslai buvo keliami ir kokie pasiekti mokomosios veiklos rezultatai. Ar vykdyta ilgalaikė mokymo veikla? Ar vykdyta veikla skatino mokinius planuoti savo mokymosi procesą ir jį nuolat vertinti?
Jei manote, kad reikia, galite įkelti dokumentus, susijusius su projekto aprašymu. Pastabose pateikta informacija, kaip į pateiktį įkelti dokumentą.
Projektas buvo vykdomas 4 etapais. Tęstinio projekto (vykdomo kasmet), kuris truko pakankamai ilgai (apie 3 mėnesius) tikslas buvo padėti naujai atvykusiems mokiniams sėkmingai integruotis į mokyklos, klasės bendruomenę; skatinti dvasinių vertybių formavimąsi, bendradarbiavimą (mokymasis dirbti grupėje, prisiimti atsakomybę), sveiką gyvenseną; įtraukti kuo daugiau jaunų žmonių, priklausančių įvairioms socialinėms grupėms, į aktyvią, tikslingą veiklą; ugdyti pilietiškumą, pareigingumo, solidarumo jausmus, ekologiškai aktyvų, smalsų, iniciatyvų Europos pilietį; sudaryti kuo palankesnes sąlygos įgyti ir plėtoti asmeninę pažinimo, kultūrinę, socialinę, komunikavimo kompetencijas. Mokiniai dirbo grupėse, kiekvienas turėjo joje užduotį, nuolat vertino grupės draugus, įsivertino patys save, nurodytu metu turėjo pateikti atliktus darbus projekto vadovui. Projekto dalyviai galėjo pažinti įžymiausias Šiaulių, Telšių, Akmenės r. vietas, gilinti lietuvių, anglų kalbų, biologijos, ekologijos, geografijos, informacinių technologijų, dorinio ugdymo (etikos) žinias. Projekto tikslai buvo įgyvendinti. Džiugu, kad noriai dalyvavo ne tik aktyvūs mokiniai, bet ir tie, kurie dažnai būna nepastebimi, gyvenantys žemesnio socialinio sluoksnio šeimose. Mokiniai noriai dalyvavo ne tik pačiame projekte, bet ir jo pasiruošime. Projekto įspūdžiais mokiniai dalijosi su draugais, tėveliais (rūpintojais, globėjais), seneliais ne tik gyva šnekamąja kalba, bet ir rašė straipsnius, išleido informacinį leidinį, skrajutes, kūrė vaizdinę medžiagą. Išsami projekto „Eik, mink, plauk, pažink, saugok“ veikla pridedama.
Mokymosi procesas
Planavimo pavyzdžiai (pedagoginis pagrindimas, nuorodos į naudotus išteklius).
Apibūdinkite kūrybiškumą ir inovatyvumą.
Aprašykite, kaip mokymosi planavimas palengvino XXI a. gebėjimų ir kompetencijų (žinių gilinimo, IKT taikymo, problemų sprendimo, inovacijų, bendravimo ir bendradarbiavimo) tobulinimą.
Kūrybiškumas – projekto metu buvo ugdomos mokinių socialumo, komunikavimo, bendravimo ir bendradarbiavimo, pažinimo, kūrybingumo, mokėjimo mokytis kompetencijos. Lietuvos bendrojo ugdymo mokyklų Bendrosios programos kūrybiškumą išskiria kaip vieną pagrindinių ugdymo tikslų, kuriuos ugdant ypač svarbu sudaryti sąlygas atskleisti kiekvieno vaiko saviraiškai.
Inovatyvumas – medžiagos rinkimas, sisteminimas, pateikimas naudojant Microsoft Publisher, AutoCollage, Microsoft Photo Story, Windows Movie Maker programas.
Grupės dirbo aktyviai, kūrybiškai, planavo ir nuolat vertino savo ir kitų grupių darbą, todėl projektas vyko sklandžiai, kiekvienas dalyvis žinojo už ką yra atsakingas ir kada kokią medžiagą turi pateikti. Šiandien išties galiu teigti, kad projektas pavyko, nes buvo vykdomas ne skubotai, o apgalvotai, planuotai.
Projekto išteklių ar medžiagos įkėlimas:
Pasiruoškite įkeliamą dokumentą.
Meniu punkte Įterpimas pasirinkite komandą Objektas.
Atsivėrusiame dialogo lange pasirinkite komandą Kurti iš failo...
Spustelėkite mygtuką Naršyti.
Atsivėrusiame dialogo lange suraskite norimą įkelti failą, jį pažymėkite ir spustelėkite Gerai.
Pažymėkite varnele (tiesiog spustelėkite ant tuščio kvadrato) Rodyti kaip piktogramą.
Spustelėkite mygtuką Keisti piktogramą.
Atsivėrusiame lange pasirinkite norimą piktogramą (paveikslėlį, rodantį Jūsų įterpiamą dokumentą).
Antraštės laukelyje įrašykite norimą dokumento pavadinimą ir paspauskite mygtuką Gerai.
Įkėlę dokumentą, turite nurodyti veiksmus, kurie bus atliekami demonstruojant pateiktį. Tam reikia pažymėti įkeltą failą (jis bus „įrėmintas“).
Meniu juostoje (ekrano viršuje) pasirinkite komandą Veiksmas.
Atsivėrusiame dialogo lange nurodykite Objekto veiksmą (čia Jums bus pateikti visi galimi objekto veiksmai. Pasirinkite labiausiai tinkamą).
Nurodę objekto veiksmą, spustelėkite mygtuką Gerai.
Pateikdami medžiagą, naudokitės nuorodomis į projekto tinklalapius, užduotis, vaizdo ar garso failus. Prašom pačių vaizdo arba garso failų neterpti.
Įterpę MS Word dokumentą, jį galite redaguoti bei keisti ir pateiktyje.
Prašytume įsitikinti, kad Jūs turite visas autorių teises ir leidimus publikuoti nuotraukas, vaizdo siužetus, nes Jūsų darbai bus publikuojami viešai.

5. Projekto rezultatai
Mokinių sukurtų darbų pavyzdžiai.
Kokios technologijos ir kaip buvo naudojamos projekte?
Kaip IKT buvo naudojamos žinioms bei gebėjimams gilinti, bendradarbiauti, mokytis už klasės ribų? Ar IKT naudojimas suteikė naujų galimybių? Ar skaitmeniniai ištekliai buvo naudojami novatoriškai?
Įterpkite failus, vaizdo siužetus, kitus dokumentus, kurie iliustruoja mokymosi procesą ir rezultatus.
Video medžiagą apie projektą rasite čia:
Projektas „Eik, mink, plauk, pažink, saugok“, skirtas 1G klasėms, vykdomas jau ne pirmus metus. Pirmą kartą jis vyko 2011 metais. Mokiniai tuomet jį įvertino puikiai, todėl ir šiemet Jaunimo reikalų tarybai paskelbus apie šį projektą, dėl dalyvavimo nekilo jokių abejonių. Kadangi bendrojo ugdymo programose vienas iš prioritetų nurodomas mokinių kūrybiškumas, tad šiemet šį projektą rašiau ne tik aš, bet ir 4 mokiniai, prieš rašydami projektą dalyvavę seminare (projekto rašymas, gyvenimo aprašymo (CV) rašymas (integracija su lietuvių kalba). Gavę Jaunimo reikalų tarybos palaiminimą (finansavimą), ėmėmės darbo. Mokinių 1G klasėse mokosi 101, tačiau niekada nebūna taip, jog nori dalyvauti visi, o ir galimybių dėl riboto finansavimo tam nėra. Projekto vadovas 1G klasių mokiniams pristatė projektą, vertinimo kriterijus. IKT naudojimas pagilino, patobulino mokinių gebėjimus, nes veiklos buvo išties daug: mokiniai ne tik mynė dviračių pedalus ar mosikavo baidarių irklais, bet ir dirbo grupėse, nuolat vertino ir įsivertino, kūrė pateiktis, lankstinukus, skrajutes, informacinį leidinį apie projektą, darė vaizdinį pristatymą gimnazijos ir Kuršėnų miesto bendruomenėms (kitas vaizdinis pristatymas įdėtas į gimnazijos televizorių), rašė straipsnius (publikacija gimnazijos naujienlaiškyje, gimnazijos tinklapyje, Šiaulių rajono savaitraštyje „Mūsų dienos“, Kuršėnų miesto tinklapyje Šiaulių rajono savivaldybės puslapyje). Mokiniai noriai dirbo grupėse, ieškojo medžiagos internete (kai kas ne vieną popietę praleido ir mokyklos skaitykloje, bibliotekoje), noriai išbandė visus mano pasiūlytus Microsoft naujus įrankius, kas padėjo ne tik man, bet ir mokiniams įgyti naujų kompetencijų, gebėjimų, įgūdžių. IKT naudojimas, užduočių atlikimas namuose, manau, kai kuriuos mokinius net suartino. Buvo ir tokių grupių, kuriose tikrai buvo mažai tarpusavyje bendraujančių mokinių, tačiau šis projektas tą problemą išsprendė (kai kurie mokiniai susirado naujų draugų). Neką mažesnis ir prastesnis rezultatas – įveiktas 85 km atstumas dviračiais ir 20 km atstumas baidarėmis.

6. Žinių gilinimas ir kritinis mąstymas
Pateikite pavyzdžių, susijusių su mokinių mokymosi veikla, reikalaujančia ne žinių atgaminimo, bet ugdančia kūrybiškumą, analizę, sintezę ar vertinimą.
Šio projekto metu buvo ugdomos mokinių socialumo, komunikavimo, pažinimo, kūrybingumo, mokėjimo mokytis, kompiuterinio raštingumo kompetencijos. Mokiniai galėjo bendrauti ir bendradarbiauti, parodyti savo kūrybinius gebėjimus. Tinkamas informacinių komunikacijų naudojimas padėjo efektyviau siekti projekto tikslų, lavinti kompiuterinio raštingumo įgūdžius. Rinkdami, apibendrindami, sistemindami grupių darbą mokiniai išties ugdė savo kūrybiškumą, nes kiekviena grupė norėjo kuo įdomiau, kuo kūrybiškiau pateikti ir pristatyti savo darbą. Kūrybiškumas buvo glaudžiai susijęs su IKT naudojimu (medžiagos pateikimas naudojant įvairius Microsoft įrankius, kas, manau, pravers ir vėliau ne tik konkrečiose pamokose, bet ir gyvenime).
Projekto metu plėtojami gebėjimai:
1. informacijos šaltinių naudojimas;
2. informacijos paieška ir atranka;
3. tyrinėjimas ir informacijos sisteminimas (vaizdinės medžiagos kūrimas);
4. pritaikymas tikslui siekti;
5. informacijos pateikimas.
Kūrybiškumas – informacinių leidinių, lankstinukų, skrajučių, koliažo ir kt. kūrimas.
Mokymasis už klasės ribų
Jei projekto veikla neapsiribojo tik darbu klasėje (pamokine veikla), bet buvo vykdoma ir už klasės ribų, pateikite tokių pavyzdžių.
Pateikite pavyzdžių veiklos, susijusios su realaus pasaulio problemų sprendimu ar situacijų nagrinėjimu (pvz., duomenų rinkimas ne klasėje) arba pavyzdžių, susijusių su reikšminga įtaka vietos ar pasaulio bendruomenei.
Beveik visa projekto veikla, išskyrus kelis paruošiamuosius etapus, vyko ne klasėje. Mokiniai rinko, sistemino, apibendrino medžiagą dirbdami ir individualiai, ir grupėse, tad savaime aišku, kad darbas vyko ir namuose, bibliotekoje, skaitykloje.
Projektas padėjo spręsti ekologines, komunikavimo problemas. Mokiniai, gyvenantys žemesnio socialinio sluoksnio šeimose, galbūt niekada nėra pabuvoję tose vietose, todėl turėjo galimybę pabuvoti, susipažinti su Šiaulių, Telšių.

7. Bendradarbiavimas
Pateikite pavyzdžių (jei tokių turite), iliustruojančių bendradarbiavimą, komandinį darbą, atsakomybės pasidalijimą, sprendimų priėmimą, kūrybą.
Iš pirmo žvilgsnio atrodo, jog šiame projekte komandinio darbo, bendradarbiavimo kaip ir neturėtų būti itin daug. Deja...  Mūsų bendradarbiavimas prasidėjo nuo pat pirmųjų minučių, kai tik sugalvojome teikti paraišką šio projekto finansavimui. Su kiekvienu projekto etapu bendradarbiavimo vis daugėjo. Projekte dalyvavo 1G klasių mokiniai. Pirmiausia reikia atkreipti dėmesį ne į tai, kad jie visi buvo iš skirtingų klasių, bet į tai, kad gimnazijoje mokosi pirmus metus ir, svarbiausia, atėję iš įvairių mokyklų. Nors jau buvo mokslo metų pabaiga, tačiau, manau, nesuklysiu pasakęs, jog tikrai buvo mokinių, kurie iki projekto tarpusavyje buvo visiškai vienas su kitu nebendravę. Ką mes darėme? Ogi pirmiausia įvairiausiais būdais bandėme vieni su kitais susipažinti. Kadangi vienas projekto etapų – plaukimas baidarėmis, tad natūralu, kad susipažindami bandėme ne tik vienas kitą pristatyti bendrąja prasme (pomėgiai, lankomi būreliai ir kt.). Paruošiamajame projekto etape mokiniai kalbėjo (diskutavo), išsakė savo nuomonę apie draugystę, pagalbą. Diskusijos pabaigoje vyko grupės narių išsakytų nuomonių apibendrinimas. Siekdamas sudaryti kuo geresnes sąlygas mokinių vienas kito pažinimui, rinkausi kuo įvairesnius pažinimo metodus (pokalbiai, diskusija, mokinių vaidmenų diskusijoje parinkimas). Po pokalbio mokiniai turėjo pagal panašumus pasiskirstyti į 9 grupes (po 4 mokinius). Kiekviena grupė turėjo išsirinkti mokinį, atsakingą už visos grupės veiklą (medžiagos rinkimą, jos sisteminimą, pateikimą ir, be abejo, išmokimą projekto vykdymo dieną). Visi grupės nariai (patys) turėjo pasirinkti veiklą ir būti už ją atsakingi. Vienas grupės narys buvo atsakingas už projekto informacijos sklaidą, (skrajutės rašymas), medžiagos surinkimą ir jos susisteminimą (ŽURNALISTAS), antras – už susistemintos medžiagos pateikimą (pateikčių darymas naudojantis Power Point programa) (MAKETUOTOJAS), trečias – projekto fiksuotojas (turėjo užfiksuoti svarbiausias projekto akimirkas ir su Microsoft Photo Story programa paruošti projekto pristatymą gimnazijos ir Kuršėnų miesto bendruomenėms ir informacinį leidinį (RYŠIŲ SU VISUOMENE ATSTOVAS) ir ketvirtas – turėjo paruošti straipsnius spaudai (gimnazijos naujienlaiškiui, gimnazijos tinklapiui, Šiaulių rajono savaitraščiui „Mūsų dienos“, Kuršėnų miesto tinklapiui Šiaulių rajono savivaldybės puslapiui), ir lankstinuką apie projektą (ŽURNALISTAS). Treti ir ketvirti grupių nariai, siekdami pateikti kuo geresnį projekto apibendrinimą, galėjo bendradarbiauti tarpusavyje. Po projekto, siekiant išsiaiškinti, kas buvo padaryta gerai, kokie yra projekto privalumai, trūkumai ir kt., nufilmuotas (grupinis darbas) interviu su Šiaulių rajono jaunimo reikalų tarybos pirmininke R. Albrikiene, projekto vadovu J. Savicku ir projekto dalyve B. Beniušyte (video interviu pridedamas).