1. المدربين : حوا سعادة – محمد حسيب
Entry Level Curriculum programme1 التدريب في برنامج معايير المناهج لمادة العلوم مستوى المستجدين
المدربين : حوا سعادة – محمد حسيب

2. التقييم
Workshop 7

3. كيف يمكنك أن تفرق عملياً بين التعليم والتعلم

4. The word “Assess” أصل الفعل ”يقيم“
اشتقت الكلمة من الفعل اللاتينى “assidere” ”يُقيم“ بمعنى ” يجلس مع
““to sit beside ”. ، ففي التقييم من المفترض أن يجلس المعلم مع المتعلم
بمعني أنه شئ نفعله مع الطلاب ومن أجل الطلاب .

5. أهمية عملية التقييم
يُمكن المعلمين من استخدام المعلومات عن مستوي معرفة التلاميذ وفهمهم وقدراتهم في تعزيز عملية التعليم والتعلم
يمكن المعلمين من اعطاء تغذية راجعة للتلاميذ عن مدي تعلمهم وكيفية تحسين الأداء
التقييم من أجل التعلم
يضمن اشراك التلاميذ في عملية التعلم حيث يمكنهم مراقبة مدي تطورهم وطرح الأسئلة وممارسة المهارات
يستخدم التلاميذ التقييم الذاتي والتغذية الراجعة من المعلمين وانعكاسات ذلك علي تعلمهم لتعزيز الفهم وتحقيق أهداف التعلم
التقييم كأداة تعلم
يساعد المعلمين علي استخدام أدلة التقييم للتلاميذ لقياس مدي نجاح الطلاب فيها طبقاً لأهداف التعلم والمعايير الموضوعة مسبقاً
تقييم عملية التعلم

6. Activity ( 1 )
مستعينا بكتاب المعايير صفحة رقم 15، 16 ، أ جب عما يأتي :-
ما هي أهداف التقييم لمادة العلوم ؟
ما هي أوزان أهداف التقييم الثلاثة لمادة العلوم للصفوف من 10 إلى 12 ؟

7. أهداف التقييم لمعايير العلوم
أهداف التقييم لمعايير العلوم
Knowledge and understanding
المعرفة والفهم
Application of knowledge and understanding analysis and evaluation of information
تطبيق المعرفة والفهم وتحليل وتقييم المعلومات
Scientific enquiry skills and procedures
مهارات الاستقصاء العملي

8. Activity : 2
أكتب مثالين على كل هدف من أهداف التقييم لأحد المعايير التي تقوم بتدريسها ؟
(مستخدماً كتاب معايير العلوم )

9. مخطط التقييم
Planning
التخطيط
Assessment
التقييم
Teaching
التعليم

10. مناقشة أكتب بعض الطرق التي تستخدمها لتقييم الطلاب في الصف
مناقشة أكتب بعض الطرق التي تستخدمها لتقييم الطلاب في الصف 1- 2- 3- 4-

11. الأنواع المختلفة للتقييم
التشخيصىDiagnostic- ( : اختبار مسبق للطلاب لمعرفة الخلفيات المعرفية المسبقة قبل تدريس المحتوى .
Formative التكويني
تقييم نقاط القوة والضعف لدى الطلاب وتزويدهم بالتغذية الراجعة خلال العملية التعليمية
التلخيصى أو النهائي :Summative””-
اختبار ما تعلمه الطلاب فى نهاية عملية التعليم والتعلم .

12. Pre- Assessment (diagnostic test) التقييم التشخيصي
الهدف من التقييم التشخيصي هو الوقوف على مدي معرفة الطلاب عن موضوع معين قبل دراسته
يساعد المعلم على تحديد نماذج تقييم تعليمية مرنة
(يفضل أن يستخدم باستمرار )

13. FORMATIVE ASSESSMENT التقييم البنائي ( التكويني)
يحدث التقييم للتعليم والتعلم أثناء حدوث العملية نفسها .
تهدف إلى تشخيص احتياجات الطلاب أثناء التعلم .
التخطيط للمراحل المتعاقبة أثناء عملية التعلم .
تزويد الطلاب بالتغذية الراجعة لتحسين الجودة .
اعطاء الطلاب رؤية واضحة عن مدى تقدمهم في عملية التعلم وطريقهم إلى النجاح .

14. FORMATIVE ASSESSMENT التقييم البنائي (التكويني)
هذا النوع من التقييم لا يحدث بهدف المحاسبية ولكن بهدف التحسن إلي الأفضل

15. Summative ASSESSMENT التقييم النهائي
هذا النوع من التقييم هو تقييم مدى النجاح والوفاء بتحقيق الاهداف المنصوص عليها قبل عملية التعلم .

16. Summative ASSESSMENT التقييم النهائي
الغرض من التقييم النهائي :-
اعطاء معلومات
اعطاء حكم على مدى انجاز الطلاب في نهاية ساسلة من الإجراءات
( اختبارات – تقييمات – مشروعات (
هو وسيلة لتحديد مدى اتقان الطلاب وفهمهم للمعلومات ، والمفاهيم ، والمهارات والعمليات .

17. Summative ASSESSMENT التقييم النهائي
اختبار وحدة
مهمة أداء
منتج تعليمي
عرض توضيحي
تقييم ملف الطالب

18. قارن بين أنواع التقييمات الثلاثة
Discussion
قارن بين أنواع التقييمات الثلاثة

19. Activity ( 3)
أكتب أربع أساليب يمكن أن تستخدمها في فصلك لكل نوع من أنواع التقييم التالية .

20. صنف طرق التقييم التالية حسب أنواع التقييم الثلاثة (قبلي ( pre , تكوينيformativونهائي summative
Conference معرض
Cooperative Learning Activitiesأنشطة التعلم التعاوني
Demonstrations العروض التقديمية
Exit Card
كارت الخروج
Graphic Organizers
الأشكال التوضيحية
“I Learned” Statements
عبارات ماذا تعلمت
Interviews
المقابلات الشخصية
Journal Entry
مقال
KWLs
ماذاتعرف –ماذا تريد أن تعرف – ماذا تعلمت
Oral Attitude Surveysاستبيان شفوي
Oral Presentations
عروض شفهية
Peer Evaluationsتقييم الزميل
Problem Solving
حل المشكلات
Activitiesالأنشطة
Productsالمنتجات التعليمية
Questioningالأسئلة
Quizالاختبار القصير
Self-Evaluationsالتقييم الذاتي

21. Break

22. Authentic Assessment التقييم الأصيل
الوثيقة القومية لمعايير العلوم التربوية سنة ، تنص على أن التقييمات الأصيلة تتطلب تطبيق المعلومات العلمية في مواقف شبيهة بالمواقف الحياتية خارج الحجرات الصفية ، وأيضا في مواقف تظهر كيف يعملون كما يعمل العلماء .

23. Rubric سُلم تقدير الدرجات
هو أداة تُستخدم لتقييم أداء الطلاب طبقاً لمعايير محددة .
يُعتبر سلم التقدير أداة أصيلة لعلمية التقييم .

24. مكونات سلم تقدير الدرجات
مكونات سلم تقدير الدرجات
يشمل سلم التقدير ثلاث عناصر رئيسية :-
معايير أو مقاييس التقييم Criteria
مستويات الإنجاز Levels of achievement
التوصيف أو جمل وصف الأداء Descriptors

25. شكل تخطيطي لسلم التقدير
شكل تخطيطي لسلم التقدير
مستويات الإنجاز
معايير أو مقاييس التقييم
التوصيف أو جمل وصف الأداء

26. مميزات استخدام سلم التقدير
بالنسبة للمعلمين
يصبح التقييم والتقويم أكثر موضوعية ومصداقية
يساعد في التركيز على بنود محددة يمكن قياسها
تقديم تغذية راجعة مفيدة بشأن فعالية الإجراءات والتعليمات
توفير معايير لقياس وتوثيق مدى التقدم

27. مميزات استخدام سلم التقدير
بالنسبة للطلاب
معرفة درجة الجودة أو الإتقان المطلوبة
تعزيز وعي الطالب حول المعايير والبنود اللازمة لاستخدامها في تقييم الزملاء
مساعدة الطلاب على الحكم علي العمل ومراجعته قبل عملية التقييم
توعية الطالب كيف سيتم تقييم عمله، وما المتوقع منه؟

28. Team Rubric Team Rubrics 1 2 3 4 Will not help - ignores partner
Cooperative 1 2 3 4
Creative
On Task
Prepared
Skillful
Will not help - ignores partner
Never thinks of other ideas to solve a problem
Constantly talking to others in room, rarely works on task
Never has supplies or willing to find proper place in task
Makes no effort to learn new skills
Sometimes willing to help partner
Occasionally has a new idea, but little follow through
Sometimes talks about unrelated subjects
Looks through to task to find place and sometimes borrows supplies
Satisfied with answering questions, but no real understanding
Shares work when asked and listens to partner
Has new ideas but will not share with others
Usually follows the tasks and talks only to partner
Uses daily wrap-up to find place in task
Has general idea of task. Able to answer specific questions
Willingly explains things to partner and will use partner’s ideas
Develops new ideas or ways of doing things. Products exceed requirements
Always follows the steps of the task and sometimes goes beyond the concepts
Arrives early for class and supplies are ready
Has clear idea of task and its relationship to technology and education

29. نموذج لسلم تقدير لفظي

30. Sample Rubric: Sixth Grade
Multimedia
Presentation:
Ancient Civilizations

31. Sample Rubric: Eighth Grade
Book Report:
Web site

32. Activity
Design a rubric for : 1-Practical work( lab) 2-Presentation 3-Model 4-Home work 5-Reasearch 6- Group work
صمم سلما للتقدير اللفظي Rubrics من ابتكار مجموعتك لواحد فقط
مما يأتي:
كيف تقيم تجربة عملية
كيف تقيم عرض تقديمي
كيف تقيم نموذج
كيف تقيم واجب منزلي
كيف تقيم بحث
كيف تقيم عمل جماعي
كيف تقيم أدائك أنت شخصيا في الفصل
ابتكر موضوعا وصمم له سلم التقدير اللفظي Rubrics

33. Websites for Rubrics http://www.rcampus.com/indexrubric.cfm

34. Survey time