1. كُلنا نتعلم...... كُلنا مبدعون
All can learn …. All can create

2. أهداف الورشة تعرف مفهوم الهيمنة العقلية اليمنى واليسرى .
تعرف العمليات العقلية التي يقوم بها الفص الأيمن و الفص الأيسر من الدماغ .
تعرف دور الهيمنة العقلية في التعلم والتعليم

3. نشاط الورقة (1) كُلنا نتعلم...... كُلنا مبدعون
الفروق الفردية ظاهرة عامة في جميع الكائنات ، وهي سنة من سنن الله عز وجل في خلقه ، فلا يوجد فردان متشابهان تماما- حتى لو كانا توأمين- في تفسير كل منهما لموقف واحد أو في تحليلهم للمعلومات والبيات والمشاعر، وهذا الاختلاف والتمايز بين الأفراد أعطى للحياة معنى ، وجعل للفروق الفردية أهمية في تحديد وظائف الأفراد ، ولهذا نجد أنه لا يصلح جميع الأفراد لمهنة واحدة ولا يتمتع الجميع بالمواهب نفسها .
كُلنا نتعلم كُلنا مبدعون

4. آلية عمل الدماغ
كُلنا نتعلم كُلنا مبدعون

5. روجر سبيري Roger Sperry
يرجع الفضل إلى العالم روجر سبيري في كثير من المعلومات التي تم الحصول عليها حول آلية الدماغ من خلال التجارب التي قام بها لاستكشاف خصائص فصي الدماغ الأيمن والأيسر وعملهما بشكل مستقل أو بشكل متناغم .
كلنا نتعلم .....كلنا مبدعون

6. فصي الدماغ( الأيمن و الأيسر )
ينقسم الدماغ الى قسمين أيمن وأيسر و يتحكم الفص الأيمن بعضلات الجزء الأيسر من الجسم . أما الفص الأيسر فيتحكم بعضلات الجزء
الأيمن من الجسم . تسمى هذه العلاقة :
( الارتباط المتعاكس) Criss-Cross wiring
كلنا نتعلم كلنا مبدعون

7. وأشار سبارو الى ان النصفـين يرتبطـان معـا بنسيج ثخين يسمى الجسم الثفني
Corpus Callosum و ييسر تبادل المؤثرات العصبية والحسية بين النصفين
كلنا نتعلم كلنا مبدعون

8. انظر الى الصورة التالية
كُلنا نتعلم كُلنا مبدعون

9. ماذا ترى في الصور التالية ؟

10. الفص الأيمن الفص الأيسر العواطف التحليل المنطقي
الفص الأيمن الفص الأيسر
العواطف التحليل المنطقي
الإيمان العمليات الرياضية
الفن والموسيقى اللغة
إدراك الصورة الكلية إدراك التفاصيل
الحدس تذكر الحقائق
إنجاز المهام بشكل عشوائي إنجاز المهام بشكل منظم
كلنا نتعلم كلنا مبدعون

11. أي الأشخاص أنت ؟
كُلنا نتعلم كُلنا مبدعون

12. سمات التعلم والإدراك
كُلنا نتعلم كُلنا مبدعون

13. كلنا نتعلم .... كلنا مبدعون

14. التحدي :
يواجه الطلاب ذوو الهيمنة العقلية اليمنى تحديات داخل الغرفة الصفية أثناء التعلم و أهم هذه التحديات:
1- تذكر المعلومات و التعليمات الشفوية .ان المشكلة الرئيسية لدى هؤلاء الطلاب أنهم ليسوا سمعيين،بل هم بصريون و حسيّون.

15. دور المعلم
حتى يتمكن المعلم من مخاطبة جميع الطلاب في الصف لا بد من التنوع والإبداع .... ويتحقق ذلك من خلال
1- استخدام الوسائل المرئية والأجسام ثلاثية الأبعاد .
2- استخدام أنشطة تفاعلية على سبيل المثال : أسلوب المجموعات والثنائيات, المسرحيات والمشاريع ..
3- دمج الموسيقى في التعلم .(مثال) .
كلنا نتعلم كلنا مبدعون .

16. شريحة فاصلة

17. أنماط التعلم الثلاث ( Vak)
بصري سمعي حركي
يشير المحاضر بشكل مختصر الى ما يلي ....
البصري
يركز أصحابه على الأشياء المرئية والملاحظة ويتضمن الصور ، والرسوم البيانية ، والمعروضات والافلام والمخططات .هؤلاء الاشخاص يستعملون جملا مثل (دعني أرى ) (دعنا نرى ) ويكون لديهم القدرة على انجاز مهمة جديدة بعد سماعهم لشرح عنها من شخص خبير أو
رؤية شخص يقوم بعملها. هؤلاء الناس هم اللذين يعملون بناء على تعليمات وأوامر مكتوبة
الاستراتيجيات التعلمية التي يرغب في ممارستها أصحاب هذا النمط.  
-عمل رسوم بيانية ، إعلانات و الرسم التخطيطي.  
-عمل شريط فيديو أو فلم، عمل نماذج الملصقات ،عمل ألبوم صور
-عمل خرائط و مجسمات، استخدام الألوان و الأشكال فهم الألوان، التظاهر بأنه شخص آخر أو شيئًا آخر، مشاهدة الأفلام التعليمية
نمط التعلم السمعي :
فضل أصحابه الاستماع الى المعلومات . هذا النمط يستعمل جملا مثل (أخبرني) ( لنتحدث حول هذا الموضوع )وهؤلاء الاشخاص لديهم القدرة على انجاز مهمة جديدة بعد سماعهم لشرح عنها من شخص خبير ويفضلون أخذ تعليمات شفوية عبر الهاتف ويستطيعون أن
يتذكروا كلمات أي أغنية بعد سماعها.
و من الصفات التي يتسم  بها الشخص السمعي :
1.  يتعلم من خلال الاستماع لمناقشة موضوع ما يتكلم بشكل متناغم .
2.  يتحدث مع نفسه في حالة انشغاله بأمر ما .
3.  يستمتع بالقراءة الجهرية و يحب أن يستمع لقراءة الآخرين .
4.  يحب سماع الشرح و التفسير من الآخرين ، و يحب أن يشرح للآخرين
يفضل أصحابه الخبرة الفيزيائية كاللمس ،والاحساس ،والعمل ، والعمل اليدوي . هؤلاء الناس يستعملون جملا مثل (دعنا أمسكها) ( كيف تشعر) ويكونون قادرين على انجاز مهمة جديدة عن طريق التجربة ويفضلون ان يكتشفون بالتجربة بدون ان ينظروا الى لتعليمات المكتوبة
ولذلك يفضل تعليمهم من خلال المشاريع .... والقيام بعمل المخططات .....

18. قصة
نشاط (3)

19. المصادر
Connell, J.D. (2005). Brain-based strategies to reach every learner: Surveys, questionnaires, and checklists that help you identify students’ strengths – plus engaging brain-based lessons and activities. New York: Scholastic Inc.
-Danesi, M. (1994). The Neuroscientific perspective in second language acquisition research: A critical synopsis. IRAL: International Review of Applied Linguistics in Language Teaching, 32(3),
Right Brain/Left Brain, Learning Styles”
“Left vs. Right. Which Side Are You On?”
Jane HoudeInstructional Technology Facilitat, Buncombe County Schools/