1. Projektas „Standartizuotų mokinių pasiekimų vertinimo ir įsivertinimo įrankių bendrojo lavinimo mokykloms kūrimas, II etapas“ Eglė Melnikė, projekto vadovė

2. Suderinto vertinimo sistema
NEC, E.Melnikė

3. Švietimo kokybės samprata UNESCO švietimo kokybės apibrėžimas Šaltinis: UNESCO, EFA Global Monitoring Report Education for All: The Quality Imperative
Besimokančiojo kognityvinis ugdymas
(pamatuojami mokymosi rezultatai)
Pripažintų vertybių perteikimas, kūrybinių ir emocinių galių ugdymas 3

4. Vertinimo požiūriu bendrosios kompetencijos
yra sudėtingas konstruktas: juose susisieja žinios, įgūdžiai ir nuostatos, jų pagrindas yra kūrybingumas, problemų sprendimas, pavojaus/rizikos įvertinimas ir sprendimų priėmimas. Šiuos aspektus sunku apčiuopti, tačiau taip pat svarbu, kad jų visų būtų lygiai taip pat išmokta. Be to, norėdami veiksmingai įveikti šiuolaikiniame pasaulyje kylančius sunkumus (veiksmingai gyventi kasdienį gyvenimą, mokytis, dirbti ir dalyvauti bendruomenės gyvenime), žmonės turi derinti visus bendruosius gebėjimus.

5. Lygių arba, konkrečiau, mokymosi siekinių, kuriais siekiama stebėti bendrųjų kompetencijų ugdymo pažangą, apibrėžtys turi būti sudaromos laikantis kelių sąlygų. Jos turi:
apimti kuo daugiau bendrųjų kompetencijų aspektų: žinios, įgūdžiai, nuostatos, kūrybingumas ir problemų sprendimas. Tai palengvins besimokančiųjų pažangos stebėseną ir suteiks būtinos informacijos keliant tolesnius pažangos tikslus, kartu išlaikant skirtingų bendrųjų kompetencijų sąvokos aspektų aprėptį. Visų šių aspektų aiškumas taip pat didina jų vertę;
skatinti „netolygią“ pažangą. „Netolygi“ pažanga reiškia tai, kad asmenys yra linkę daryti didesnę arba greitesnę pažangą vienų aspektų atžvilgiu labiau nei kitų, todėl vertinant lygį į tai reikėtų atsižvelgti ir dėl šios priežasties nestabdyti besimokančiojo;
skatinti pažangos stebėseną mažomis pakopomis, kurios padeda pedagoginiams tikslams ir sudaro sąlygas dažnai, nuolatinei ir konkrečiai vertinimo informacijai teikti.

6. Suderinto vertinimo sistema: Ką tai reiškia?
Susitarimus ką ir kaip vertinsime
NEC, E.Melnikė

7. Standartizuoti vertinimo ir įsivertinimo įrankiai
Programos – kriteriniai mokinių pasiekimų aprašai išskiriant 3 pasiekimų lygius: patenkinamas, pagrindinis ir aukštesnysis.
Užduotys – iliustruojančios aprašytus mokinių pasiekimų lygius
Užduočių vertinimo instrukcijos
Testas – užduočių rinkinys
Pokalbiai
Stebėjimas
Mokinių klausimynai
...
NEC, E.Melnikė

8. Standartizuoti testai
2012
2013
2014
2015
2016
4 klasė:
Skaitymas, Rašymas
Matematika
8 klasė:
Istorija
Pasaulio pažinimas
Gamtos mokslai
Socialiniai mokslai
2 klasės diagnostinis
Įrankis
6 klasė
Mokykloms rusų ir lenkų mokomąja kalba testai verčiami: 4 klasei verčiami visi testai, 8 klasei - visi testai, išskyrus skaitymą ir rašymą
NEC, E.Melnikė

9. Mokinio individualios pažangos stebėsena:
2016 metais mokyklos turės unikalią galimybę – jos galės pirmą kartą įvertinti mokinių pasiekimus ir jų padarytą pažangą per kelis metus
Mokinio individualios pažangos stebėsena:
4 klasė
8 klasė
6 klasė
2 klasė
2012
2013
2014
2015
2016
2017
2018
2019
2020 4 8 10 12 4 6 8 10 2 4 6
/26
E.Melnikė, NEC

10. Pasinaudojimas standartizuotais testais
/26
E.Melnikė, NEC

11. Standartizuotų testų apimtys
2012 metai
2013 metai
2014 metai
2015 metai
85,9%
61,2%
792 mokyklos
mokiniai
10 projekto mokyklų
1593 mokiniai
42 savivaldybės
649 mokyklos
35384 mokiniai
140 pavienių mokyklų
11595 mokiniai
12,9%
521 mokykla
mokinių
10 projekto mokyklų
1704 mokiniai
23 savivaldybės
377 mokyklos
21920 mokinių
137 pavienės mokyklos
12394 mokiniai
79 mokyklos
6 495 mokiniai
6 projekto mokyklos
941 mokiniai
2 savivaldybės
35 mokyklos
1578 mokiniai
38 pavienės mokyklos
3976 mokiniai
1,5%
6 mokyklos
925 mokiniai
6 projekto mokyklos
/26
E.Melnikė, NEC
256 mokyklos
bent vieną ST pasiėmė per sistemą KELTAS

12. Standartizuoti testai
Tai testai, skirti mokinių pasiekimams vertinti. Jie parengti, vykdomi ir vertinami laikantis sutartų kriterijų:
visiems teikiamos vienodos užduotys,
sudaromos vienodos atlikimo sąlygos (laikas, naudojamos priemonės ir kt.),
vertinama laikantis vienodų vertinimo kriterijų.
NEC, E.Melnikė

13. Standartizuoti testai turi būti naudojami daugiau formuojamaisiais negu apibendrinamaisiais tikslais
ST gali padėti teikti grįžtamąjį ryšį mokiniams, tėvams ir mokytojams.
Jei yra iššūkis, turi būti ir pagalba.
ST didžioji nauda yra ta, kad jie apima keletą mokymosi pasiekimų sričių.
Mokinio profilis gali ir turi tapti katalizatoriumi mokytojams mokykloje pradėti derinti savo veiksmus, padedant kiekvienam mokiniui.
P. Gudynas

14. Iš ko susideda testas? Turinio sritys.
NEC, E.Melnikė

15. Iš ko susideda testas. Mitas Nr. 1
Iš ko susideda testas? Mitas Nr. 1. Geras tas testas, kai visas jo užduotis išsprendžia visi mokiniai
NEC, E.Melnikė

16. Iš ko susideda testas. Mitas Nr
Iš ko susideda testas? Mitas Nr. 2: Testai matuoja tik žinias, o gebėjimų - ne
NEC, E.Melnikė

17. Iš ko susideda testas. Mitas Nr
Iš ko susideda testas? Mitas Nr. 3: Mąsto tik gabieji, aukštesnių pasiekimų mokiniai
NEC, E.Melnikė

18. E. Melnikė, NEC

19. Keletas „naujų“ sąvokų susijusių su mokinių pažangos stebėsena
Žemų pasiekimų mokiniai – jų pasiekimai žemiau tam tikros ribos.
Nepakankamų pasiekimų mokiniai – jų pasiekimai žemesni nei turėtų/galėtų būti.
Gabūs mokiniai – tie, kurie tinkamai mokomi gali daug pasiekti.
Aukštų pasiekimų mokiniai – jų pasiekimai aukščiau tam tikros ribos.
NEC, E.Melnikė

20. Žemų mokymosi pasiekimų iliustracija. Trumpa mokinio ataskaita, 8 kl.
NEC, E.Melnikė

21. Nepakankami mokymosi pasiekimai Trumpa mokinio ataskaita, 8 kl.
Nėra motyvacijos?
Negabus matematikai?
Nepatinka matematika?
NEC, E.Melnikė

22. Silpniau moku matematiką. O gal problema kažkur kitur
Silpniau moku matematiką? O gal problema kažkur kitur? Trumpa mokinio ataskaita, 8 kl.
„Matematiką išmanau puikiai, bet padariau daug „žioplų“ klaidų, neatidžiai skaičiau sąlygą, tai man dažnai atsitinka,...“
NEC, E.Melnikė

23. Ką reiškia konkretus lygis. Ar jo mums pakanka
Ką reiškia konkretus lygis? Ar jo mums pakanka ? Trumpa mokinio ataskaita, 8 kl.
Viskas puiku ?...
NEC, E.Melnikė

24. Kokių mokymosi problemų prigimtį galima diagnozuoti remiantis ST rezultatais?
Dalyko mokymosi (dalyko žinių ir gebėjimų) problemų
ir (arba)
Mokėjimo mokytis kompetencijos ir kitų bendrųjų kompetencijų ugdymo(si) problemų.
Diagnozuoti – nustatyti tam tikro reiškinio (problemos) prigimtį ir priežastis (
P. Gudynas

25. Kas daro didžiausią poveikį mokinių pasiekimams
Kas daro didžiausią poveikį mokinių pasiekimams? John Hattie įtakų poveikių lentelė, sudaryta pagal dešimčių tūkstančių tyrimų meta analizės rezultatus.
ĮTAKA
POVEIKIO STIPRUMAS
ĮTAKOS ŠALTINIS
Ugdymo grįžtamasis ryšys mokiniui (ne tik apie dalykines, bet ir apie bendrąsias kompetencijas)
1.13
Mokytojas
Ankstesni mokinių pasiekimai
1.04
Mokinys
Besimokančiųjų grįžtamasis ryšys mokytojui apie mokymo kokybę
1.00
Nuoseklus, sistemingas dalykinių įgūdžių mokymas (angl., direct instruction)
.82
Korekcinis grįžtamasis ryšys mokiniui (apie dalyko mokymąsi)
.65
Mokinio nusiteikimas mokytis
.61
Klasės aplinka (ir psichologinė, ir fizinė)
.56
Aukšti mokymosi iššūkiai
.52
Mokinių mokymosi pagalba vieni kitiems
.50
Mokymosi kompetencijos ugdymas
Namų darbai
.43
Mokymo stilius
.42
Klausinėjimas
.41
Bendramokslių įtaka
.38
Bendramoksliai
...
Testavimas (be tinkamo grįžtamojo ryšio)
.30
/26
P. Gudynas, NEC

26. Kaip mokytojai kuria mokinių mokymosi paveikslą?
Mokiniai kuria
Mokytojai stebi mokinių mokymąsi
Mokiniai sprendžia problemas
Mokinio mokymosi paveikslas
Mokiniai kalba apie tai kaip jiems sekasi
Mokytojai reguliariai naudoja testus klasėje
Mokiniai atlieka standartizuotus testus
Mokytojai užduoda klausimus
Mokiniai aiškina savo nuomones ir idėjas
Mokytojas tikrina mokinių darbus
/26
E.Melnikė, NEC
Šaltinis:

27. Aukštesni mokinių mokymosi pasiekimai ir individuali pažanga
Patikima informacija grindžiamas mokinių pasiekimų ir pažangos vertinimas
Informacijos apie mokinių pasiekimus įvairovė
Duomenų „skaitymo“ ir analizės gebėjimai
Pasitikėjimas informacija (duomenimis)
Nebijojimas klausti KODĖL? Priežasčių ieškojimas
Planuoti ir daryti
pokyčius
Pokyčių vertinimas
E. Melnikė, NEC

28. 2014 m. standartizuotų testų rezultatai
NEC, E.Melnikė

29. Ačiū ir sėkmės!
Informacija, susijusi su Projekto įgyvendinimu, skelbiama NEC tinklalapyje adresu:
Standartizuotų testų archyvas:
NEC, E.Melnikė