1. Agencije za odgoj i obrazovanje Strategija stručnog usavršavanja za profesionalni razvoj odgojno-obrazovnih radnika ( ) - nacrt
Dobar dan svima i od mene. Ja sam DŠ, u ovom projektu sam ključna stručnjakinja za stratešku analizu i izradu Strategije.
Divna Šipoviќ
12. travnja 2013.

2. Autori Nacrta Strategije
Članovi Radne skupine 2:
Sanja Urek, AZOO voditeljica kompenente 2, pomoćnica ravnatelja
Renata Ozorlić Dominić, viša savjetnica, voditeljica projekta
Sanja Milović, viša savjetnica, članica projektnog tima
Marijana Toljan, pomoćnica ravnatelja
Tihana Radojčić, pomoćnica ravnatelja
Oleg Đaković, predstojnik podružnice Rijeka
Vlade Matas, predstojnik podružnice Split
Ivana Biljan, predstojnica podružnice Osijek
Igor Rukljač, viši savjetnik
Sandra Višković, viša savjetnica
Ivana Petanjek, viša savjetnica
Ivana Jurjević Jovanović, viša savjetnica
Ante Srzić, samostalni upravni referent–pravnik
i Divna Šipoviќ, ključna stručnjakinja za razvoj strategija osposobljavanja i usavršavanja nastavnika

3. Komponenta 2 projekta Poboljšanje kvalitete sustava stručnog usavršavanja odgojno-obrazovnih radnika
Radna skupina 2, AZOO K2 voditelj, projektna KS
Faza analize
Zakonska regulativa (koja se odnosi na stručno usavršavanje)
Strategija stručnog usavršavanja (i drugi strateški dokumenti koji se odnose na stručno usavršavanje)
Studijske posjete (Estonija, Škotska)
Faza izrade Strategije
Izrada Strategije na temelju analiza u K1 i K2 (4 radionice)
Faza prezentiranja Strategije
Radni sastanak sa dionicima
Radna skupina 3
Upravno vijeće AZOO-a
Cilj komponente 2 je pripremiti Strategiju stručnog usavršavanja Agencije za odgoji i obrazovanje za period U aktivnostima komponente vredno su radili članovi RS 2, voditeljica komponente 2 i projektni stručnjak, svi zajedno, sa istim ciljem, izraditi Strategiju koja dugoročno postavlja okvir aktivnosti koje vode ka poboljšanju kvalitete sustava stručnog usavršavanja.
Radna skupina je analizirala zakonsku regulativu RH koja se odnosi na stručno usavršavanje odgojno-obrazovnih radnika. Razgledala je EU dokumente i preporuke koji se odnose na učitelje i njihov profesionalni razvoj . Razgledala je i zakonsku regulativu 4 članice EU koja se odnosi na odgojno-obrazovne radnike, njihov prefesionalni i karijerni razvoj, radi boljeg razumevanja šire europske perspektive.
Radna je skupina analizirala Strategiju stručnog usavršavanja odgojno-obrazovnih radnika , šta je Strategijom planirano, šta je realizovano, a šta nije realizovano, koje su bile poteškoće sa kojima se Agencija srela, koje je prednosti imala. Razgledali smo i druge starteške dokumente, i hrvatske i EU koje su povezane sa učiteljima. Ostvarili smo dve studijske posjete, u kojima smo razgledali aspekte obrazovanja učitelja, organizaciju i provedbu stručnog usavršavanja i profesionalnog razvoja, standarde.
Sve to nam je bila osnova na kojoj smo gradili novu Strategiju, pored analize sustava stručnog usavršavanja i analize potreba odgojno-obrazovnih radnika koje su izrađene u K1.
Sada smo u 3 fazi, prezentiramo prvi nacrt Strategije, i očekujemo vaše komentare, preporuke.

4. Metode rada na Strategiji
Kao što možete vidjeti naš rad je bio praktičan rad sa dokumentima, zajedno smo ih razgledali, analizirali, razmenjivali lična profesionalna iskustva, komentirali, definirali pojmove, pisali, revidirali napisano. Svi su jako aktivno učestvovali u svim aktivnostima i nesebično davali svoj lični doprinos novoj Strategiji.
Za vreme studijskih posjeta, slušali smo kolege iz Estonije i Škotske o njihovim iskustvima, o organizaciji obrazovanja i osposobljavanja ušitelja, o njihovim problemima i rešenjima, ali smo i mi govorili o sustavu stručnog usavršavanja u Agenciji, o sustavi odgoja i obazovnja RH. Pitali smo ali smo i odgovarali na pitanja.
Univerzitet u Talinnu, Education Scotland, mala škola u jednom retko naseljenom i udaljenom regionu Škotske.

5. Dokumenti Dokumenti EU-a Hrvatski dokumenti
Europe 2020;
Education and Training 2020; TWG on TPD, Quality in Teachers’ continuing professional development, Caena, F.,2011 ;
European Qualifications Framework;
Common European Principles for Teacher Competences and Qualifications;
Learning for All: World Bank Education Strategy 2020;
Council conclusions of 26 November 2012 on education and training in Europe 2020;
Rethinking Education, Investing in skills for better socio-economic outcomes, Supporting the Teaching Professions for Better Learning Outcomes, 2012;
The Case for Constructivist Classrooms, Brooks, 1993
Practices That Support Teacher Development, Lieberman, A.,1995;
TALIS (Teaching and Learning Internetional Survey)
UN International Convention on the Rights of Persons with Disabilities, 2006;
Lisbon Strategy, 2010;
Cohesion Policy ;
Position of the Commission... Partnership Agreement ...in the Republic of CROATIA for the period ;
Strategija Vladinih programa za razdoblje i Program Vlade; Republike Hrvatske, ;
Strateški plan Ministarstva znanosti, obrazovanja i sporta za razdoblje ;
Smjernice za strategiju odgoja, obrazovanja, znanosti i tehnologije, 2012.;
Hrvatski kvalifikacijski okvir, 2012.;
Nacionalni okvirni kurikulum 2010.;
Strategija stručnog usavršavanja odgojno-obrazovnih radnika ;
Zakon o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi;
Državni pedagoški standard osnovnoškolskog sustava odgoja i obrazovanja;
Researching Teacher Education and Teacher Practice: the Croatian Perspective,Vizek Vidović, V., Domović, V. (2008).
Modularno organizirano stručno usavršavanje učitelja –Petljak Zekić, Rukljač, Urek , 2013
Kreativnost i inovativnost u obrazovanju za poduzetništvo studenata Ferk, Martina, 2012
Position of the Commission Services on the development of Partnership Agreement and programmes in the Republic of CROATIA for the period ;
Ovo su dokumenti koje je RS razgledala i na koje smo se pozivali u Strategiji. I hrvatski i europski dokumenti.

6. KLJUČNI ČIMBENICI USPJEHA
Strateška osnova
CILJ
Odrediti okvir aktivnosti za poboljšanje kvalitete stručnog usavršavanja
VIZIJA
Učinkovito
Kvalitetno dostupno stručno usavrša.
MISIJA
Razvijati i osigurati kvalitetu, učinkovitost, dostupnost stručnog usvaršavanja
VRIJEDNOSTI
izvrsnost
povjerenje
odgovornost
motiviranost
prilagodljivost
predanost
suradnja
KLJUČNI ČIMBENICI USPJEHA
kvaliteta
iskustvo
dostupnost
stručnost
učinkovitost
relevantnost
Osnovu Strategije čine Cilj, Vizija, Misija, Vrijednosti i Ključni čimbenici uspjeha.
Cilj Strategije je odrjediti okvir aktivnosti za poboljšanje kvalitete stručnog usavršavanja
Vizija Strategije je Učinkovito kvalitetno i dostupno stručno usavršavanje.
Misija Strategije je razvijati i osiguravati kvalitetu, učinkovitost i dostupnost stručnog usavršavanja.
Strategija se temelji na Vrijednostima koje su zaštitni znak Agencije:
Izvrsnost
Povjerenje
Odgovornost
Motiviranost
Prilagodljivost
Predanost
Suradnja
Ključni čimbenici uspjeha su pokretačka snaga Strategije i osnažnuju njenu provedbu:
- kvaliteta
- iskustvo
- dostupnost
Stručnost
učinkovitost
- Relevantnost

7. Strateški ciljevi Opći ciljevi
Operativni ciljevi
razvijati učinkovitiji sustav stručnog usavršavanja temeljen na kvaliteti;
uskladiti sustav stručnog usavršavanja s preporukama EU-a;
razvijati ljudske i materijalne potencijale Agencije za odgoj i obrazovanje;
poticati profesionalni razvoj odgojno-obrazovnih radnika;
pratiti potrebe odgojno-obrazovnih radnika za razvojem kompetencija;
organizirati stručna usavršavanja sukladno potrebama odgojno-obrazovnog sustava;
pružati dodatnu profesionalnu pomoć odgojno-obrazovnim radnicima;
uspostavljati i održavati partnerstva s nacionalnim i međunarodnim organizacijama;
koristiti EU programe i fondove;
promicati obrazovna istraživanja u svrhu razvoja;
promicati aktivnosti Agencije za odgoj i obrazovanje.
Opći ciljevi
očuvati nacionalni identitet temeljen na znanju;
osigurati provedbu nacionalnih prioriteta obrazovne politike;
poboljšati kvalitetu učenja i poučavanja;
pratiti promjene u društvu i sustavu odgoja i obrazovanja.
Strateški ciljevi su opći i operativni.
Opći su
očuvati nacionalni identitet temeljen na znanju;
osigurati provedbu nacionalnih prioriteta obrazovne politike;
poboljšati kvalitetu učenja i poučavanja;
pratiti promjene u društvu i sustavu odgoja i obrazovanja.
Operativni su:
razvijati učinkovitiji sustav temeljen na kvaliteti;
uskladiti sustav stručnog usavršavanja s preporukama EU-a;
razvijati ljudske i materijalne potencijale AZOO-a;
poticati profesionalni razvoj odgojno-obrazovnih radnika;
pratiti potrebe odgojno-obrazovnih radnika za razvojem kompetencija;
organizirati stručna usavršavanja sukladno potrebama odgojno-obrazovnog sustava;
pružati dodatnu profesionalnu pomoć odgojno-obrazovnim radnicima;
uspostavljati i održavati partnerstva s nacionalnim i međunarodnim organizacijama;
koristiti EU programe i fondove;
promicati obrazovna istraživanja u svrhu razvoja;
promicati aktivnosti Agencije za odgoj i obrazovanje

8. Polazišta za izradu Strategije
Strategija stručnog usavršavanja odgojno-obrazovnih radnika
Zašto nova Strategija
Vanjski izazovi
Pristupanje EU-u
Promjene u sustavu odgoja i obrazovanja
Inicijalno obrazovanje o.-o.r.
Promjena paradigme
Demografski trendovi
Inkluzija
Globalna ekonomska kriza
Zakonska regulativa
Strateški dokumenti
Polazišta za izradu Strategije su:
Organizacija i provedba stručnog usavršavanja odgojno-obrazovnih radnika u AZOO
Zakonska regulativa
Strateški dokumenti
Strategija stručnog usavršavanja odgojno-obrazovnih radnika ( )
Vanjski izazovi:
Pristupanje EU-u
Promjene u odgojno-obrazovnom sustavu
Inicijalno obrazovanje učitelja
Promjena paradigme
Demografski trendovi
Principi Inkluzije
Utjecaj globalne ekonomske krize na Europu i Hrvatsku
Utjecaj globalne ekonomske krize na Agenciju za odgoj i obrazovanje
Strateški dokumenti:
Strategija Vladinih programa za razdoblje
Strateški plan Ministarstva znanosti, obrazovanja i sporta za razdoblje ,
Program Vlade Republike Hrvatske,
Smjernice za strategiju odgoja, obrazovanja, znanosti i tehnologije, 2012.;
Hrvatski kvalifikacijski okvir, 2012.;
Nacionalni okvirni kurikulum, 2010., str.9;
Državni pedagoški standard osnovnoškolskog sustava odgoja i obrazovanja
Stručno usavršavanje odgojno-obrazovnih radnika u AZOO-u

9. Pravci razvoja Poboljšati kvalitetu o.o. procesa
Razvijati kompetencije o.-o.radnika
Povećati učinkovitost
Poticati kreativnost i inovativnost
Razvijati suradnju i partnerstvo
Promicati i provoditi istraživanje
Promicati aktivnosti i pojačavati vidljivost
Poboljšanje kvalitete sustava stručnog usavršavanja odgojno-obrazovnih radnika
Pravci Razvoja
Unaprijediti kvalitetu odgojno-obrazovnog procesa
U nastojanjima da poboljša kvalitetu odgojno-obrazovnog procesa, AZOO teži izvrsnosti, kvaliteti poučavanja i stručnog usavršavanja kako je definirano u sljedećim stavcima
Kvalitetan učitelj
Kvalitetno poučavanje
Kvalitetno stručno usavršavanje
Razvijati kompetencije odgojno-obrazovnih radnika
Kompetencije odgojno-obrazovnih radnika
Specifične kompetencije ravnatelja
Povećati učinkovitost
Poticati kreativnost i inovativnost
Razvijati suradnju i partnerstvo
Promicati i provoditi istraživanja
Javno promicati i pojačavati vidljivost aktivnosti stručnog usavršavanja

10. Područja razvoja stručnog usavršavanja odgojno-obrazovnih radnika
kvalitete stručnog usavršavanja
ljudskih potencijala
materijalnih potencijala
IKT-a za potrebe stručnog usavršavanja
Razvoj
Razvoj kvalitete stručnog usavršavanja - Agencija će usmjeriti svoje potencijale da stručno usavršavanje bude dostupno svima, da bude kontinuirano i raznoliko te da omogući stjecanje novih znanja i vještina te usvajanje stavova potrebnih za poboljšanje profesionalnih kompetencija. Sustavno će se razvijati mehanizmi osiguranja kvalitete programa i procedura, pri čemu će se koristiti indikatori kvalitete definirani ovom Strategijom. Temeljeni na kompetencijskom pristupu, programi stručnog usavršavanja izrađivat će se na osnovi rezultata analize potreba odgojno-obrazovnih radnika. Nastavit će se razvijati i različiti oblici modularno organiziranih stručnih usavršavanja.
Razvoj ljudskih potencijala - Ljudski potencijali najvažnija su snaga postojećeg sustava stručnog usavršavanja odgojno-obrazovnih radnika koje provodi Agencija. Savjetnici Agencije pružaju podršku odgojno-obrazovnim radnicima u okviru svog predmetnog područja i interdisciplinarno. Mreža voditelja županijskih stručnih vijeća te odgojno-obrazovni radnici u zvanju mentora i savjetnika su velik potencijal postojećeg sustava.
Razvoj materijalnih potencijala - U narednom razdoblju Agencija će svoju pozornost i energiju usmjeriti na osnivanje suvremenog i prikladno opremljenog Centra za stručno usavršavanje, s dovoljno prostora za plenarna predavanja za veće skupine i radionice u manjim skupinama. Ovaj Centar za stručno usavršavanje bit će multifunkcionalni resurs i multimedijalni centar za stručno usavršavanje odgojno-obrazovnih radnika.
Razvoj IKT-a za potrebe stručnog usavršavanja - Na području razvoja IKT-a za potrebe stručnog usavršavanja odgojno-obrazovnih radnika Agencija će svoje aktivnosti usmjeriti na dvije razine:
razvoj softverskih alata povezanih s aplikacijom ettaedu i inicijativom Digitalna agenda za Europu,
razvoj platforme koja će sadržavati različite materijale za učenje na daljinu. U predstojećem razdoblju Agencija će naglašenije promicati e-učenje kao novi oblik stručnog usavršavanja koje će omogućiti veću dostupnost različitih stručnih usavršavanja te individualiziran pristup koji pojedincima nudi mogućnost odabira vremena, tempa i razine stručnog usavršavanja u skladu s njihovim kompetencijama.

11. Područja razvoja stručnog usavršavanja odgojno-obrazovnih radnika
doprinosa razvoju sustava odgoja i obrazovanja
suradnje sa dionicima
istraživanja i analize potreba
promocije i vidljivosti aktivnosti
Fokus na poboljšanju
Fokus na poboljšanju
Doprinosa razvoju sustava odgoja i obrazovanja - U okviru svoje zakonske uloge u kojoj pruža podršku sustavu odgoja i obrazovanja Agencija će nastaviti surađivati na razvoju sustava s Ministarstvom znanosti, obrazovanja i sporta te drugim agencijama i dionicima. Agencija će preuzeti proaktivnu ulogu u usklađivanju sustava odgoja i obrazovanja s preporukama EU-a i dobrom praksom, s težištem na području profesionalnog razvoja odgojno-obrazovnih radnika. Za provedbu ciljeva postavljenih ovom Strategijom te drugim nacionalnim strateškim dokumentima, Agencija za odgoj i obrazovanje koristit će sredstva EU fondova te sudjelovati u pripremi i provedbi razvojnih projekata zajedno s drugim dionicima sustava odgoja i obrazovanja.
Suradnje s dionicima stručnog usavršavanja - Agencija kao glavni pružatelj stručnog usavršavanja će usmjeriti svoje napore na uspostavljanju jačih veza s inicijalnim obrazovanjem. Proces, koji se trenutno temelji na individualnim kontaktima između savjetnika i sveučilišnih profesora, te na nekoliko potpisanih sporazuma radi uspostavljanja suradnje, proširit će se. Suradnja Agencije i drugih stručnih institucija, udruga i organizacija te drugih pružatelja stručnog usavršavanja važna je za kontinuirano poboljšanje sustava stručnog usavršavanja odgojno-obrazovnih radnika.
Istraživanja i analize potreba u svrhu razvoja - Agencija će raditi na uspostavljanju suradnje s istraživačkim institucijama u sklopu istraživačkih projekata s osobitim naglaskom na pitanja relevantna za profesionalni razvoj odgojno-obrazovnih radnika i poboljšanje kvalitete učenja i poučavanja. Koristit će rezultate „istraživanja o obrazovanju“ za potrebe usavršavanja viših savjetnika i njihova svakodnevnog rada.
Promocije i vidljivosti stručnog usavršavanja odgojno-obrazovnih radnika - Pored sustavnog informiranja odgojno-obrazovne zajednice, kroz različite će se medije informirati širu javnost i na taj način širiti svijest o značenju profesionalnog razvoja odgojno-obrazovnih radnika za kvalitetu odgoja i obrazovanja.

12. Izazovi i rizici Šira perspektiva Materijalna sredstva
Uvjeti za učinkovito provođenje aktivnosti
Nacionalni okvir učiteljskih kompetencija
Programi inicijalnog obrazovanja
Sustav osiguranja kvalitete
Stručno usavršavanje-profesionalni razvoj
Usklađenost zakona i pravilnika
Demografski trendovi
Vidljivost
Nedostatak šire perspektive ograničava djelovanje u lokalnim i nacionalnim okvirima te otežava suradnju i razmjenu znanja i iskustava.
Nedostatnost materijalnih sredstva kao posljedica produbljenja ekonomske krize koja može izravno utjecati na proračun Agencije i provedbu stručnog usavršavanja.
Ograničenost uvjeta za učinkovito provođenje stručnog usavršavanja na više razina
Nedostatak zajedničkog kompetencijskog okvira za učiteljsko zanimanje, što otežava osmišljavanje stručnog usavršavanja i profesionalan razvoj.
Programi inicijalnog obrazovanja odgojno-obrazovnih radnika ne pripremaju ih u dovoljnoj mjeri za učinkovit rad u sustavu.
Nepostojanje sustava osiguranja kvalitete stručnog usavršavanja akreditiranjem provoditelja i programa.
Nedostatno razumijevanje stručnog usavršavanja kao individualne potrebe, odgovornosti i dijela profesionalnog razvoja, usklađenog s potrebama sustava.
Neusklađenost zakona i podzakonskih akata te nedostatak pravilnika koji reguliraju stručno usavršavanje i licenciranje.
Negativni demografski trendovi zbog smanjenja nataliteta i iseljavanja mladih stručnjaka.
Nedostatna vidljivost i promicanje aktivnosti Agencije u javnosti negativno utječe na prepoznavanje njene iznimno važne uloge u stručnom usavršavanju i u odgojno-obrazovnom sustavu Republike Hrvatske.

13. rasprava o nacrtu Strategije
Radni sastanak
Radne skupine 2 i Radne skupine 3
rasprava o nacrtu Strategije

14. Zaključci i preporuke Strateški plan provedbe Strategije
pokazatelji rezultata
pokazatelji učinka
rokovi provedbe aktivnosti
čimbenici realizacije
Temelj Strategije stručnog usavršavanja za profesionalni razvoj odgojno-obrazovnih radnika ( ) je kvaliteta, učinkovitost i relevantnost stručnog usavršavanja koje provodi Agencija za odgoj i obrazovanje, a koje je usmjereno na profesionalni razvoj odgojno-obrazovnih radnika u skladu s njihovim potrebama i potrebama odgojno-obrazovnog sustava.
Svrha stručnog usavršavanja je razvoj osobnih i profesionalnih kompetencija, unapređenje kvalitete nastave i poboljšanje obrazovnih ishoda učenja.
Strategija predviđa opće pokazatelje rezultata i okvirno vrijeme realizacije.
Za realizaciju predviđenih aktivnosti neophodno je u najkraćem roku izraditi Strateški plan provedbe Strategije, s jasno definiranim pokazateljima rezultata, pokazateljima učinka, rokovima za provedbu aktivnosti, te odrediti čimbenike realizacije.
Strateškim planom treba predvidjeti načine i mjerila kojima će se slijediti provedba te mjere osiguranja od rizika koji mogu ugroziti provedbu Strategije.

15. Zaključci i preporuke 1.i 2.
Razviti nove programe i poboljšane modele s jasno definiranim ciljevima temeljenim na kompetencijskom pristupu
interaktivni oblici i metode
e-učenje i stručno usavršavanje na razini škole
novi sustav vrednovanja
sustav osiguranja kvalitete
Kvalitetno stručno usavršavanje je sadržajno raznolik, dostupan, kontinuiran i organiziran niz aktivnosti, jasno definiranih ciljeva, kojima se različitim ciljnim skupinama omogućuje profesionalno učenje i razvoj
Detaljna analiza organizacije rada savjetnika i preraspodjela obveza
više interdisciplinarnih program
bolja iskorištenost IKT-a i e-učenje
ujednačen prikaz programa u Katalogu
Centar za stručno usavršavanje
Sustav stručnog usavršavanja u Agenciji funkcionira dobro uz određena ograničenja i slabosti
Slabosti
Nesrazmjeran broj savjetnika, neravnomerna raspodjela poslova
Organizacija i oblici stručnog usavršavanja
Stručni skupovi samo u nenastavne dane
Nedostatak odgovarajućeg prostora za stručne sk
Preporuke
grupiranje savjetnika u srodnim nastavnim područjima
veći broj interdisciplinarnih program
bolja iskorištenost IKT-a i oblika e-učenja
Ujednačen prikaz programa u Katalogu
Centra za stručno usavršavanje

16. Zaključci i preporuke 3.i 4.
‘treninga za trenere’ u svrhu razvoja i poboljšanja vještina poučavanja odraslih
jasno definirana uloga u sustavu stručnog usavršavanja i u radu s pripravnicima
Ljudski potencijali najvažnija su snaga postojećeg sustava stručnog usavršavanja odgojno-obrazovnih radnika koje provodi Agencija
Prioritet u izradi novih programa
nastavne metode koje promiču rješavanje problema, kritičko razmišljanje, propitivanje i kreativnost
rad s djecom s posebnim potrebama (s darovitima i s poteškoćama)
Najvažnije kompetencije za poučavanje
Izrazita potreba za usavršavanjem u radu s djecom s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Ljudski potencijal u stručnom usavršavanju
Savjetnici na različitim razinama pružaju potrebnu podršku
Mreža VŽSV skriveni su potencijal
Uloga mentora i savjetnika u sustavu nije jasno definira
Najvažnije kompetencije za uspješno poučavanje razvoj samostalnog učenja; poučavanje koje potiče rješavanje problema,
kritičko razmišljanje,
propitivanje i kreativnost te
omogućavanje suradničkog učenja.
Izrazitu potrebu za stručnim usavršavanjem odgojno-obrazovni radnici iskazali su u području s djecom s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama (daroviti i učenici s poteškoćama).

17. Zaključci i preporuke 5.i 6.
razvijati digitalne kompetencije
razviti nove programe e-učenja
uspostaviti partnerske odnose s CARNetom i Agencijom za mobilnost i programe EU-a
E-učenje iziskuje manje troškove, dostupno je svima, omogućuje individualiziran pristup, tempo i razinu stručnog usavršavanja
osmisliti programe s suvremenim metodologijama istraživanja u obrazovanju
mala akcijska istraživanja vlastite nastavne prakse
daljnja analiza upitnika
U dijelu istraživanja obrazovne prakse radi njenog unapređivanja te analize potreba, Agencija ima pasivnu ulogu
Sustavno razvijati digitalne kompetencije odgojno-obrazovnih radnika da bi se lakše uključivali u programe e-učenja. Iskoristiti prednosti koje nudi sustav upravljanja kolegijima Moodle namijenjen izradi elektroničkih obrazovnih sadržaja i održavanju e-učenja te razviti nove programe e-učenja za stručno usavršavanje i profesionalni razvoj odgojno-obrazovnih radnika. Uspostaviti partnerske odnose s CARNetom, službenim partnerom Moodlea u Hrvatskoj, za korištenje CARNetove infrastrukture za Moodle aplikacije. Uspostaviti blisku suradnju s Agencijom za mobilnost i programe EU-a za učinkovitiju dostupnost međunarodnim projektima uspostavljenim uporabom IKT-a i provedenih nizom Web 2.0 alata, projektima na eTwinning portalu relevantnim za stručno usavršavanje odgojno-obrazovnih radnika kao i korištenjem primjera dobre prakse stručnog usavršavanja diljem Europe.
AZOO kao stručna institucija s jasnim ovlastima za pružanje podrške sustavu i odgojno-obrazovnim radnicima podržava „istraživanja u obrazovanju“ te promovira važnost istraživanja za održivo unapređenje odgojno-obrazovnog rada. U svrhu unapređenja kvalitete i učinkovitosti prepoznaje neophodnost analize potreba za stručnim usavršavanjem kako svojih djelatnika tako i odgojno-obrazovnih radnika za koje skrbi.
U suradnji s visokoškolskim institucijama treba osmisliti programe stručnih usavršavanja kojima će se osposobljavati odgojno-obrazovni radnici u suvremenim metodologijama istraživanja u obrazovanju. Viši savjetnici Agencije trebaju pružati podršku učiteljima/nastavnicima kao refleksivnim praktičarima u istraživanju vlastite nastavne prakseu malim akcijskim istraživanjima, te im pomagati u korištenju rezultata za poboljšanje poučavanja. Rezultati istraživanja provedenog u projektu (upitnicima koje je popunilo oko odgojno-obrazovnih radnika) treba daljnja analiza, kako bi se dobili detaljniji podaci o različitim aspektima stručnog usavršavanja. Ove analize mogu poslužiti kao osnova za daljnja poboljšanja sustava stručnog usavršavanja odgojno-obrazovnih radnika. Upitnici razvijeni u sklopu ovog projekta trebaju se prilagoditi i ponovno koristiti za detaljnija istraživanja potreba za stručnim usavršavanjem različitih ciljnih skupina odgojno-obrazovnih radnika. Poboljšanje kvalitete stručnog usavršavanja odgojno-obrazovnih radnika

18. Pitanja za diskusiju
Koje su tri najvažnije stvari (najbolje ideje) u Strategiji?
Koji bi bili vaši prijedlozi za poboljšanje u dijelu strategije gdje se navode područja razvoja (jedan prijedlog za svako područje)?
Koje bi mjere AZOO mogao poduzeti da bi se smanjili rizici u provedbi strategije?
Kako bi se mogla pratiti provedba strategije (procedure, odgovornosti)?