2. جامعة نزوى قسم الإرشاد والتوجيه ماجستير تربية تخصص إرشاد نفسي
جامعة نزوى قسم الإرشاد والتوجيه ماجستير تربية تخصص إرشاد نفسي
الـتـفـكـير الإبـداعـي
تقديم : رضية بنت أحمد المحروقية إشراف :د هدى أحمد الضوى

3. عرض فيديو

4. أهداف العرض
1- التعرف على مفهوم الإبداع ومكوناته والنظريات المفسرة للإبداع 2- عرض بعض النماذج العالمية للإبداع 3- تكوين اتجاهات إيجابية نحو تنمية الإبداع داخل الأسرة والحجرة الصفية 4- القدرة على ممارسة الإبداع في الحياة 5- تطبيق بعض التمارين للأفكار الإبداعية

5. والإبداع عملية ذهنية تقود إلى إنتاج يتصف بالجدة والأصالة والقيمة .
تعريف الإبداع
الإبداع ظاهرة إنسانية معقدة متعددة الوجوه أكثر من كونها تعريفا نظريا محددا.
والإبداع هو وحدة متكاملة لمجموعة من العوامل الذاتية والموضوعية التي تقود إلى تحقيق إنتاج جديد وأصيل وذي قيمة للفرد أو الجماعة .
والإبداع عملية ذهنية تقود إلى إنتاج
يتصف بالجدة والأصالة والقيمة .

6. لماذا نحتاج للتفكير الإبداعي
هو الروح لعصر اقتصاد المعرفة
الحجر الأساس للتنمية المستدامة
من أجل البقاء في عالم تسوده المنافسة

7. أهمية الأبداع تخيل حياتنا اليومية بدون إبداعات وابتكارات الكهرباء
الهواتف
السيارات
الطرق
الأدوات الجراحية .... الخ

8. أنواع الإبداع قسم الإبداع إلى نوعين :
1- الإبداع الجذري ( عبد الرحمن الداودي مبتكر هندسة الحدائق)
2- الإبداع التحسيني (ابن الرزاز الجزري مهندس ميكانيكي )

9. مجالات الإبداع
لا يوجد للإبداع مجال محدد فهو يشمل جميع مجالات الحياة الحياة وليس محصورا بالاختراعات العلمية أو الصناعية فقط

10. هل يلزم الإبداع قليل من الذكاء؟

11. علاقة الإبداع بالذكاء
من خلال مراجعة الأدبيات يتضح أن هناك شبه اتفاق على أنه لا يتطلب الإبداع ذكاء بدرجة معينة ولكن عامل مهم في حفز الإبداع وتنميته
الرأي الآخر يرى أنه توجد عتبة من الذكاء حتى يدخل الشخص إلى الإبداع وهيIQ = 100 – 120
وأن مستويات الذكاء الأعلى الارتباط بينها وبين الإبداع تكاد تنعدم

12. النظريات المفسرة للإبداع
التحليل النفسي : دور اللاشعور في إظهار الإبداع في شكل التسامي والإعلاء
السلوكية : دور الحوافز والتعزيز في السلوك الإبداعي
الإنسانية : دور العلاقات الإنسانية والاجتماعية في الإبداع
الاتجاه المعرفي : دور العمليات المعرفية في تنمية التفكير الإبداعي

13. النظريات المعرفية
أعتبر الباحثون أن هناك علاقة بين حل المشكلات والإبداع ومن هذه النظريات
1- نظرية جيلفورد
2- اختبارات تورانس
3- نظرية تريز
4- نظرية أوسبورن

14. نظريات الإبداع
1- نظرية جيلفورد .
يعد جيلفورد من أوائل العلماء الذين عالجوا موضوع الإبداع وقدم مشروعه عام 1956 عن مكونات البناء العقلي ونسبت إليه نظرية التحليل العاملي (البناء العقلي) حيث اهتم بدراسة الخلايا المكونة لمجال التفكير الإبداعي

15. نظرية جيلفورد
وأشار في أحدث تعديل لنظريته 1988 أن العقل البشري يتكون من وجود 180 قدرة عقلية أو عاملا عقليا (150) ذكائية و(30) إبداعية وأن هذه القدرات يمكن التدريب عليها وتحفيزها ( العفون وعبد الصاحب،2012) ووجدت في بعض المراجع 120 قدرة عقلية .

16. العمليات العقلية النواتج المحتويات
وضع جيلفورد اختباراته لقياس التفكير الإبداعي من خلال تحديد 24 قدرة والتي وجد أنها مرتبطة بالإبداع ووضعها في فئات ثلاث :
العمليات العقلية
المحتويات
النواتج

17. ويرى جيلفورد وهو من رواد التفكير الإبداعي أن الإبداع يتضمن العديد من العناصر الذهنية وأهما الاستكشاف والتفكير التباعدي .
وهناك تعريف آخر لجيلفورد على أن الإبداع " سمات استعدادية تضم الطلاقة والأصالة والحساسية للمشكلات وإعادة تعريف المشكلة وإيضاحها بالتفصيلات ، وهي قدرات يمكن تصنيفها تحت مظلة التفكير الناقد " (الحكاك،2010).

18. تورانس (الإبداع والتعليم )
هو من كبار العلماء في مجال الإبداع وتورانس لم يكن ميالا إلى بناء نظرية بالمفهوم المتعارف عليها لكونه ميالا للجوانب التطبيقية فلذلك قد ركز على الجانب التطبيقي بتأسيس اختبارا وسميت باختبارات تورانس للتفكير الإبداعي

19. اختبار تورنس يقيس القدرات الإبداعية والمتمثلة في الطلاقة والمرونة والأصالة والتفاصيل وقد أعده عام1962 وتمت مراجعته مرتين عام والثانية 1992 وأضيفت إليها العنونة والخروج من حالة الإغلاق والخيال وترجم لأكثر من 34 لغة لبعده عن التحيز الثقافي والعرقي

20. تمرين تركيب الجملة

21. مكونات التفكير الإبداعي
أولاً:الطلاقة
هي القدرة على إنتاج أكبر عدد ممكن من الأفكار / الاستعمالات / الكلمات خلال فترة زمنية محددة.وكلما كان عدد الأفكار أكثر في زمن محدد كان الإنسان أكثر طلاقة .

22. ثانيًا : المرونة القدرة على تغيير أسلوب التفكير من موقف لآخر
القدرة على تغيير الحالة الذهنية بتغيير الموقف
ملاحظة : ( المرونة تتعلق بالكيف ( نوع الأفكار
أما ( الطلاقة فتتعلق بالكم ( عدد الأفكار.

23. رابعًا : التفاصيل
القدرة على طرح أفكار ممتعة ومثيرة والقدرة على الشرح والتوضيح

24. ثالثا : الأصالة
القدرة على توليد أفكار جديدة غريبة أو نادرة لم يسبق إليها أحد والقدرة على التفكير التشعيبي

25. لدينا الأعداد التالية ( 6، 2، 7، 1، 9) ومجموعها (25) أردنا توزيعها داخل المربعات بحيث لا تتكرر في الصف أو العمود الواحد ويكون المجموع في كل صف 25 وفي كل عمود 25 1 2 6 7 9

26. خامسًا : الحساسية للمشكلات
القدرة على الإحساس بالمشكلة والإحساس بأهميتها والقدرة على التركيز المباشر وتنظيمها من زاوية خاصة لا يراها الآخرون .

27. نظرية تريز TRIZ
مفهوم TRIZ
صاحبها هنري التشلر روسي الأصل ولد عام 1926
أول اختراع له بعمر 14 عام
ألف 14 كتاب حول الاختراعات
حلل براءة اختراع

28. نظرية تريز TRIZ
من خلال تحليل براءات الاختراع خرج بــ 40 طريقة أو مبدأ للتفكير
انتقلت نظرية تريز للغرب بعد تفكك الاتحاد السوفيتي وانتقلت للوطن العربي عن طريق د. صالح أبو جادو من خلال رسالة الدكتوراه

29. أبرز المفاهيم في نظرية TRIZ
المبادئ الإبداعية
المثالية أي جميع خصائص النظام في أحسن حالاتها وتعمل في نفس الوقت على التخلص من الجوانب السلبية
( مثال : القضاء على الازدحام المروري )

30. أبرز المفاهيم في نظرية TRIZ
التناقضات أي أنه إدخال تحسينات في النظام بطريقة إبداعية ( السلبيات والإيجابيات) وكيف تتم معالجتها
( مثال : علاج مرضى السرطان بالكيماوي )

31. برنامج TRIZ
هو عبارة عن برنامج متكامل من 6 أجزاء وفي كل جزء 10 دروس لتعلم 40 مبدأ

32. مبادئ TRIZ
مبدأ الدمج :
الربط المكاني والزماني بين الأنظمة بحيث تؤدي عمليات متجاورة في آن واحد.

33. مبادئ TRIZ
مبدأ الفصل : وهي تحديد المكونات التي تعمل بشكل جيد وإبقائها مع التخلص من التي لا تعمل بشكل جيد.
مبدأ التقسيم : يعتمد في حل المشكلات على تقسيم النظام إلى عدة أجزاء.

34. مبادئ TRIZ
مبدأ القلب أو العكس : تغيير قلب الإجراءات المستخدمة رأسا على عقب .

35. مبادئ TRIZ
مبدأ تغيير اللون : مبدأ تغيير لون النظام أو تغيير بيئته الخارجية .

36. مبادئ TRIZ
مبدأ العمومية والشمولية : أن النظام قادر على عمل عدة وظائف في منتج واحد.

37. مبادئ TRIZ
مبدأ الخدمة الذاتية : من خلال عمل النظام تلقائيا عملية الصيانة اللازمة والإفادة من مخلفات المواد ومصادر الطاقة والاستمرار في تحقيق مزايا إضافية ترفع من قدرة النظام على تحقيق أهدافه .

38. برنامج سكامبر SCAMPER

39. برنامج سكامبر SCAMPER ألكس أوسبورن 1963
قائمة توليد الأفكارSpurring _Checklist وهي تلك الكلمات أو الجمل المفتاحية التي تشكل حروفها الأولى كلمة سكامبر SCAMPER لكي تكون إستراتيجية مساعدة أثناء جلسات العصف الذهني .وتعني اللعب والمرح والخيال

40. substitute
eliminate
combine
adapt
  put to other purpose 
   rearrange reverse  
modify

41. مقطع فيديو

42. استخدامات حامل الملابس

43. مراحل العملية الإبداعية
1- مرحلة الإعداد
2- مرحة الاحتضان
3- مرحلة الإلهام
4- مرحلة التحقق

44. مقطع فيديو

45. الأسرة والإبداع
الأسرة لها الثقل الأكبر في توجيه سلوك الطفل إما أن تدفعه نحو الأمام أم تجعله يتراجع للخلف .حيث أن الموهبة فطرية ويورثها الطفل من أبويه والإبداع يتم تعليمه وتدريبه من أجل أن تظهر الموهبة بطريقة إبداعية بأفكار مختلفة

46. وتشير نتائج الدراسات في معظمها إلى أن التعبير الإبداعي وحب الاستطلاع والخيال هي سلوكيات تكون بشكل طبيعي لدى الأطفال ولكن الأطفال يكتشفون أن تعزيز سلوكياتهم الإبداعية قليلة مما يكبح لديهم التعبير الإبداعي نتيجة الممارسات التسلطية والضاغطة من قبل الكبار ودفع الأطفال للعالم الحقيقي البعيد عن الخيال

47. الدراسات التي تناولت موضوع الإبداع والأسرة
تناولت العديد من الدراسات موضوع الإبداع مع متغيرات مختلفة مثل عدد أفراد الأسرة والترتيب الميلادي وحجم الأسرة ومستوى تعليم الأم والأب

48. وأشار ساي 1987 (المذكور في حسن،2006) حول العلاقة بين القدرات الإبداعية للأبناء المبتكرين في مرحة التعليم الابتدائي وبعض المتغيرات الأسرية مثل إبداعية الآباء والأمهات والأخوة والترتيب الميلادي وتوصل الباحث إلى أن الأبناء الوحيدين أقل إبداعية من الأبناء الذين لديهم أخوة وأن هناك تفوقا لدى الأبناء ذوي الترتيب الثالث والرابع في قدرتهم الإبداعية بالمقارنة مع الأخوة في الترتيب الأخير

49. ودراسة الشايب 1991 (المذكور في حسن،2006) أشار إلى أن اهتمام الوالدين ومستوى تعليم الوالدين يؤثر إيجابيا على إبداع الأبناء .
وتوصلت أن أداء الطفل الأول أعلى من الطفل الوحيد في اختبار التفكير الإبداعي .

50. ودراسة رانكو1987 (المذكور في حسن،2006) أن الابن الأول أدائه على التفكير الإبداعي أعلى من الأخوة الأدنى في الترتيب الميلادي ثم الطفل الأخير ثم المتوسط.

51. مقطع فيديو

52. تنمية المناخ الإبداعي لدى الأطفال
تنمية الإبداع وتغذيته من خلال مراحل الطفولة المبكرة من عمر (3 – 6 ) سنوات وأن الأطفال ما بين عمر (4 – 8 ) سنوات لديه القدرة على إنتاج الأفكار الغير عادية وهي ثابتة نسبيا لدى هذه المرحلة

53. الملامح المميزة لإبداع الأطفال في الأسرة
الحرية النفسية من خلال التشجيع على حرية التعبير عن أفكارهم ومشاعرهم
تقديم الأمن النفسي وتقليل عميلة النقد الخارجي.
تشجيع روح المغامرة وحب الاستطلاع
ربط الأطفال بالبيئة المحلية مثل زيارة المتاحف والآثار والحدائق فهي تثير عملية التخيل .
تشجيع الطفل على الحوار والقدرة على حل المشكلات .
زيادة مستوى اللعب واللعب المثير للتفكير خاصة .

54. الألعاب الإبداعية المثيرة للتفكيرالإبداعي
وضع النهاية للقصص
اللعب الدرامي

55. اللعب بالرمل والطين والصلصال والألوان

56. اللعب بالبازل

57. صنع الأشياء واستغلال خامات البيئة

58. تجارب من حياتكم في تنمية التفكير الإبداعي لدى أطفالكم؟
الوالدين والطفل والإبداع
تجارب من حياتكم في تنمية التفكير الإبداعي لدى أطفالكم؟

59. المعلم والطالب والإبداع
تنبهت المجتمعات إلى أهمية تنمية الإبداع وخاصة في ظل تطورات القرن 21 في جميع مناحي الحياة وبحاجة للعقول المبدعة التي تستطيع التكيف مع التغيرات المحيطة وتساير التطورات المعرفية فالحاجة إلى المبدعون في حل المشكلات الجديدة والتي قد تهدد البشرية في إيجاد الحلول كما ونوعا . وتقاس منجزات الدول بما تقدمه من تعليم لأبنائها الذين هم عماد البلد والذين تظهر منجاتهم وإبداعاتهم .

60. الإيمان بالإبداع والاقتناع بالفكرة ستصنع المعجزات لدى الطلبة حيث تشجيع المعلمين لتنمية مهارات التفكير عند الطالب يحقق تقدما كبيرا في عملية التعلم وينمي روح المغامرة والخروج عن المألوف .

61. ما دور المعلم في تنمية التفكير الإبداعي وتعزيزه في الفصل :
ما دور المعلم في تنمية التفكير الإبداعي وتعزيزه في الفصل :

62. مقطع فيديو

63. دور المعلم في تنمية الإبداع لدى الطلاب
أن يكون هو القدوة من خلال الأمثلة المبدعة في حياته وطرق تدريسه
يشجع الأفكار الجديدة ويعززها بحيث يجعل مناخ الفصل وجداني دافعي وليس عقلاني أي تقديم معلومات معرفية فقط يترك الحرية للتعبير والإبداع.

64. احترام أسئلة وأفكار التلاميذ
مهارة طرح الأسئلة
احترام أسئلة وأفكار التلاميذ
استخدام الأسئلة المثيرة للتفكير مثل الأسئلة الافتراضية والتي تكون في صيغة لو حدث كذا وكذا
تصميم واجبات تساعد على الإبداع والتي تسمح بالتفكير الحر
قارنت
ق = تحدي قدرات .
ا = أفكار جديدة متولدة.
ر = ربط الخبرات والمعارف.
ن = إثارة نشاط الطلبة
ت = تفكير وتأمل .

65. توفير البيئة الآمنة
إبعاد الإحساس بالألم أو الضيق المرتبط بالسلطة والمراقبة
السماح للطلاب ببعض الأخطاء وعدم المحاسبة حتى لا يخافون من المحاولة .

66. إثارة الدافعية حرية اختيار الأعمال التي يرغبون البحث عنها وابتكارها .
حرية اختيار الأعمال التي يرغبون البحث عنها وابتكارها .
تخصيص حصة أسبوعية لممارسة طرق تنمية التفكير الإبداعي
ميز عمل الجهود الإبداعية في عمل كل طالب وليكن لديك تصنيف للأصالة في بعض الواجبات .

67. إثارة الدافعية الربط بين المحتوى التعليمي وواقع الطلبة
تعزيز محاولات إيجاد
حلول غير اعتيادية للمسائل
جو المتعة والمرح
بناء الثقة والمودة .

68. مهارة الحوار والنقاش
أثناء المناقشة الصفية اطرح أسئلة مثل : هل يمكن أن تقترحوا طريقة مختلفة للتفكير في السؤال ؟
التغذية الراجعة.
حسن اختيار الأسئلة في الحوار والمناقشة.

69. وشكرا على حسن استماعكم وتفاعلكم