1. الأهداف التعرف على تعريف الهدف ومستوياته.
التعرف على تعريف العائق الابيستيمولوجي و أنواعه.
تمييز الهدف العائق.

2. التصميم مقدمة I- الهدف 1 -مستويات الأهداف التربوية
2 - تصنيف الأهداف التربوية
3 -أهمية تحديد الأهداف
4 -الشروط الواجب توفرها في صياغة الهدف
5 -الأهداف السلوكية
أ- تعريف
ب- خصائص الأهداف السلوكية
ج-مجالات الأهداف السلوكية
6- الأهداف الإجرائية

3. العائق
تعريف
العائق الابستيمولوجي
أنواع العوائق الابستيمولوجي
الهدف العائق
1 - تعريف
-2تمييز الهدف العائق
مثال : بناء المفهوم الجنيني عند الإنسان
خاتمة

4. مقدمة

5. الهدف
لغة : هو القصد أو الغرض الذي ينبغي تحديده . ومن حيث المعنى : الأهداف عبارات تحاول أن تعطي شكلاً واتجاهاً لمجموعة من المقاصد التفصيلية في المستقبل القريب أو البعيد . لكن يختلف تعريف الهدف تبعاً لنوعه ومستوى عموميته

6. مستويات الأهداف التربوية
الأهداف السلوكية المحددة
الأهداف التعليمية
الأهداف التربوية العامة
أهداف محددة بصورة دقيقة تتناول سلوكيات أو استجابات الطلاب العقلية والحركية والانفعالية
أكثر تخصصا من المستوى الأول واقل تجريدا ويشمل الأحداث التعليمية العامة والخاصة خلال أي فترة زمنية دراسية
أهداف تتصف بالعمومية والشمولية والتجريد وتشير إلى تغيرات كبرى منتظرة في سلوك الطالب

7. تصنيف الأهداف التربوية
المجال الحركي أو النفس حركي
المجال الانفعالي أو الوجداني
المجال العقلي الإدراكي أو المعرفي
يتناول الأهداف التي تتعلق بالمهارات الحركية و إلى ما يقوم به الجهاز العضلي
الاستقبـــــــــال الاستجابة  التقييـــــــــــم
 التمييــــــــــز
المعرفة
الفهم والاستيعاب
التطبيق 
التحلـــــــــيل
التركــــــيب
 التقييــــــم 

8. أهمية تحديد الأهداف تحديد واختيار الخبرات التعليمـية الســابقة
اختيار الأنشــطة والإجراءات المناســبة للدرس
إجراء عمليـــة التــقويم
تخطيط الدرس
وضـــع أســـئلة الاختبارات بطريقة ســهلة وســريعة
تجزئة محتوى المادة الدراســـية
تحدد اتجاه التعلم ونتائجه
تساعد على معرفـة ارتباط نتائج الطلاب بمحـتوى الدرس
لضبط وتحديد ودقة العملية التعليمية التعلمية .

9. الشروط الواجب توفرها في صياغة الهدف
أن يكون الهدف واقعيا
أن يكون الهدف محددا
أن يحتوي الهدف على فكرة واحدة
الأهداف التعليمية منسجمة مع الأهداف العامة
أن يكون الهدف واضحا
أن يكون الهدف مناسبا

10. الأهداف السلوكية تعريف :
الأهداف السلوكية 
تعريف :
التغيير المرغوب فيه المتوقع حدوثه في سلوك المتعلم، والذي يمكن تقويمه بعد مرور المتعلم بخبرة تعليمية معينة.

11. خصائص الأهداف السلوكية
ـ أن يتضمن الهدف السلوكي سلوكاً يمكن ملاحظته
أن يتصف الهدف السلوكي بإمكان تحقيقه في فترة زمنية
أن يشير الهدف السلوكي إلى الإنتاج التعليمي المرغوب فيه
أن يتصف بأنه يتشكل من السلوك ومحتواه

12. مجالات الأهداف السلوكية
المجال المهاري
لمجال الوجداني
المجال المعرفي

13. تقنيات صياغة الأهداف الإجرائية
الأهداف الاجرائية
تقنيات صياغة الأهداف الإجرائية
صياغة الهدف بدقة
أن يكون نشاط المتعلم قابلا للملاحظة
أن تذكر الشروط التي سيظهر فيها السلوك المرغوب
أن تذكر المعايير المعتمدة في التقويم

14. العائق
1-تعريف العائق: مجموعة من الصعوبات التي يصادفها المتعلم خلال مساره التعليمي.
العوائق ذات الأصل
الانطوجينيكي :
العوائق ذات المنشأ
الديداكتيكي
العوائق ذات الأصل الإبستيمولوجي

15. العائق الإبستيمولوجي :(1938حسب "باشلار”(
2-العائق الإبستيمولوجي:
:(1938حسب "باشلار”(
العائق الإبستيمولوجي هو التمثلات التي تترسخ في ذهن المتعلم على شكل أفكار مسبقة, التي تم اكتسابها من خلال التجارب المباشرة المرتبطة بالمجال الثقافي و الاجتماعي و التي تكون حمولة معرفية تضمر و تقاوم اكتساب المعرفة الجديدة.

16. إضفاء صفة الحياة على مادة جامدة
3-أنواع العوائق الإبيستيمولوجية:
العوائق المرتبطة
بالتجربة الأولية
العوائق اللفظية
العائق الإحيائي
الخطر الذي تنطوي عليه بعض الكلمات أو العبارات اللفظية المجازية على الفهم الفعلي للظواهر و الموضوعات.
تعتمد على المتعة و الاندهاش أمام الظواهر المختلفة بحيث تصبح عبارة عن حقائق غير خاضعة للفحص أو النقد.
إضفاء صفة الحياة على مادة جامدة
مثال :الحركة الظاهرية للشمس
مثال :يعمل القلب كمضخة
مثال :الماء مادة حية

17. مثال :الصوف ساخن,الرخام بارد
ج-أنواع العوائق الإبيستيمولوجية:
عائق التعميم
العائق المادي
تسمية ظاهرة معروفة
بواسطة كلمة تمنحها
المفهوم
السطحي الذي يشبع
التفكير المتكاسل.
دراسة حالة خاصة
و تعميمها على جميع
الحالات.
مثال :الصوف ساخن,الرخام بارد
مثال :الخفاش طائر

18. العلمي وتمثلات التلاميذ
الهدف العائق
الهــدف
صياغة أولية للأهداف
انطلاقا من تحليل
المادة التعليمية
العائــق
إدراك الفرق بين الفكر
العلمي وتمثلات التلاميذ
الهــدف العائق

19. صياغة الهدف بناءا على طبيعة العوائق كمرجع أساسي
الهدف العائق
1986 JEAN LOUIS MARTINAND
صياغة الهدف بناءا على طبيعة العوائق كمرجع أساسي

20. تمييز الهدف العائق الكشف عن عوائق التعلم تلك التي تشكل التمثل.
تحديد بواسطة الطريقة الأكثر دينامكية،نوع المسار الذهني الذي يطابق إمكانية التجاوز المحتمل لتلك العوائق.
انتقاء العائق الذي يبدو أنه قابل للتجاوز.
تحديد موقع العائق القابل للتجاوز ضمن الصنافة الملائمة.
ترجمة هذا العائق الهدف في صيغة أهداف إجرائية .
إيجاد وتهيئ عدة متناسقة تلائم الهدف ووضع إجراءات علاجية في حالة وجود صعوبة ما. ق

21. بناء مفهوم النمو الجنيني لدى الإنسان
العوائق الابستمولوجية الرئيسية :
الحيوان المنوي عند الإنسان هو الذي يتطور ليتحول إلى جنين، أما البويضة فينحصر دورها في تغذية وحماية الحيوان المنوي.
شكل الحيوان المنوي يمثل رجلا صغيرا.

22. السؤال1 : ماذا يحدث في حالة تكون توأمين حقيقيين ؟
يطرح الأستاذ على التلاميذ سؤالان :
السؤال1 : ماذا يحدث في حالة تكون توأمين حقيقيين ؟
ج 1 - الحيوانان المنويان يلجان معا نفس البويضة ، فنحصل على توأمين .
ج 2- الحيوان المنوي يتضمن معلومات (صبغيات) سينمو الحيوان المنوي داخل البويضة فيصبح جنينا .

23. السؤال 2: كيف تتحول البيضة إلى مولود جديد ؟
ج1: يتمثل هذا التحول في نمو الأعضاء الداخلية والخارجية. عندما تنمو خلايا الجسم ، يتشكل عندئذ المولود الجديد .
ج2: لكي ينمو الجنين ، لابد له من أغذية تصله بواسطة المشيمة .

24. هناك عائقان أساسيان يحولان دون استيعاب مفهوم النمو الجنيني :
التشكل القبلي الجنيني
العلاقة عضو – خلية

25. هدف الأستاذ هنا : تطوير تصورات التلاميذ إلى مستوى الصياغات التالية :
” ليس الحيوان المنوي هو نقطة انطلاق تشكل الجنين ، بل هي البيضة (التي تضم 23 صبغي من المشيج الذكري و 23 صبغي من المشيج الأنثوي )“ .
” تشكل الأعضاء عند الجنين يتم عبر انقسامات متتالية وتفريق خلوي ”.

26. كيف يمكن خلخلة تصورات التلاميذ ؟
1- إذا كان الحيوان المنوي هو مصدر كل شيء، فكيف يمكن تفسير كون بعضكم يتوفرون على فصيلة دموية مشابهة لأمهاتهم ؟
2- يحتوي الحيوان المنوي على 23 صبغي وتحتوي البيضة على 46 صبغي . ما الذي ينقص الآن ؟
تسليط شريط قصير حول ظاهرة الإخصاب يبين الآلية الخلوية المتدخلة لمنع الإخصاب المتعدد للبويضة ( أكثر من حيوان منوي) .

27. تفسير مشكل التوائم:
1- أجوبة مشجعة:“ في حالة التوائم الحقيقيين، يتم الإخصاب بين الحيوان المنوي والبويضة. ثم تنقسم البيضة إلى خليتين .
2- أجوبة أخرى لم تتطور :“ أظن أن البيضة تنقسم إلى قسمين . إذن فالحيوان المنوي سينقسم بدوره إلى جزأين والبويضة كذلك . كل جزء سينمو على حدة.
3- أجوبة كشفت عن العائق ”عضو – خلية ” مرة أخرى: ينتج التوائم الحقيقيون عن انقسام البيضة إلى خليتين ، أربعة ...كل خلية ستتطور إلى جنين .“

28. خاتمة
غالبا ما تكون العوائق السبب في ما يرتكبه المتعلم من أخطاء خلال مساره التعليمي التعلمي، لذلك على المدرس أن يعمل جاهدا على هدم التمثلات الخاطئة وتعويضها بمعرفة مواتية حسب مختلف مراحل النمو العقلي ووتيرة التعلم وذلك من خلال تهيئ وضعيات تربوية ملائمة .لتحقيق الأهداف المنشودة

29. المراجع