1. Hæfnikröfur 21. aldar, áhrif á skólastarf og kennsluhætti
Samstarfsnefndarfundur mennta- og menningarmálaráðuneytis og skólameistara október 2011 á Selfossi
Hæfnikröfur 21. aldar, áhrif á skólastarf og kennsluhætti
Nokkur meginatriði úr bókinni 21. Century Skills – Learning for Life in Our Times eftir Bernie Trilling og Charles Fadel
Guðbjörg Aðalbergsdóttir, skólameistari

2. Hvers vegna þarf að breyta skólakerfinu?
Geysilega miklar breytingar á undanförnum áratugum
í tækni (tölvur, símar, hvers kyns tæki sem koma í stað manna...)
í samskiptum (tölvupóstur, internet, gagnvirk tækni...)
í efnahagslegri þróun
aukin samkeppni á öllum sviðum
meiri hnattvæðing

3. Hvers vegna þarf að breyta skólakerfinu?
Kynslóðin sem er að alast upp núna (11-30 ára) er fyrsta kynslóðin sem er umvafin nútímatækni frá fæðingu
Þá sem tilheyra þessari kynslóð mætti kalla „rafræna frumbyggja“ ólíkt okkur sem erum þá „rafrænir innflytjendur“
Þetta unga fólk gerir aðrar kröfur, innbyrðir upplýsingar öðruvísi en áður, lærir á nýjan hátt og notar fjölbreyttar og nýstárlegar aðferðir við að verða sér úti um þekkingu (fara fyrst á Youtube en ekki í bókasafnið)

4. Hvers vegna þarf að breyta skólakerfinu?
Afleiðingin af öllum þessum breytingum:
Við þurfum breytt skólakerfi þar sem námið er einstaklingsmiðað og áhugavert, byggir á virkum samskiptum – með áherslu á samvinnu, sköpun og nýsköpun

5. Hvernig á skólakerfið þá að vera?
Áherslan þarf áfram að vera á grunngreinarnar: lestur, skrift og stærðfræði
Önnur hæfni sem m.a. þarf að leggja áherslu á:
Nám og nýsköpun:
Sköpun, gagnrýnin hugsun, verkefnalausnir, samskiptaleikni og samvinna
Rafrænt læsi:
Upplýsingalæsi, fjölmiðlalæsi og tölvulæsi
Hæfni sem nýtist í lífi og starfi:
Sveigjanleiki og aðlögunarhæfni, frumkvæði og sjálfstæði, félagsfærni, forystuhæfni og ábyrgð

6. Nýjar áherslur í kennsluháttum
Til að koma til móts við breytt samfélög og nemendur sem hafa öðruvísi forsendur en áður þurfum við að breyta aðferðunum, kenna á nýjan hátt.
Stærsta áskorunin er líklega að snúa á hvolf viðteknum aðferðum eins og þeirri að nemendur þurfi að tileinka sér ákveðið magn af staðreyndum og reglum um efnið áður en þeir vinna eitthvað með það. Nýjar hugmyndir ganga út á að nemendur geti mjög fljótt farið að vinna verkefni tengt efninu og nái sér jafnóðum í upplýsingar sem nauðsynlegar eru til að vinna verkefnið.

7. Nýjar áherslur í kennsluháttum
Sem dæmi má nefna að í Singapore þar sem miklar og árangursríkar breytingar hafa verið gerðar í skólakerfinu vilja menn ganga enn lengra í að breyta kennsluháttum og hafa sett sér ný einkunnarorð:
Teach less, Learn more
Trilling og Fadel leggja fram hugmynd að nýju jafnvægi þar sem við færum okkur smám saman frá eldri aðferðum yfir í þær nýrri:

8. Hugmynd Trilling og Fadel að nýju jafnvægi:
Að stefna frá eldri aðferðum:
Og í átt að aðferðum 21. aldar
Teacher-directed
Learner-centered
Direct instruction
Interactive exchanged
Knowledge
Skills
Content
Process
Basic skills
Applied skills
Facts and principles
Questions and problems
Theory
Practice
Curriculum
Projects
Time-slotted
On-demand
One-size-fits-all
Personalized
Competitive
Collaborative
Classroom
Global community
Text-based
Web-based
Summative tests
Formative evalutation
Learning for school
Learning for life
Hugmynd Trilling og Fadel að nýju jafnvægi: