1. القراءة الناقدة و المتعمقة وتحليل البيانات الكمية و الكيفية In-depth and critical reading Qualitative and quantitative analysis
ورشة لمقرر دراسات و ابحاث في مسارات الاضطرابات السلوكية – صعوبات التعلم و القصور السمعي

2. كيف استعد للقراءة الناقدة؟ How to prepare for the critical reading ?
استعدي لتكوني من ضمن جمهور القراء للكاتب : و بالتالي اعرفي المؤلف ، نبذة عنه و ابرز اسهاماته، تاريخه و تاريخ النص هذا سيساعدك على معرفة اهداف المؤلف استعد للقراءة بذهن منفتح : انت هدفك الوصول إلى المعرفة و ليس الرغبة في اعادة ماكتب بناءا على معتقداتك ، لا تحكم على المؤلف و انت تقرأ ، أقرأ بموضوعية ركز في العنوان حيث ان العنوان يوفر رموز لاتجاهات الكاتب واهدافه و الفلسفة التي يؤمن بها

3. كيف ابدأ القراءة الناقدة؟ How to read critically?
أقرأ بهدوء و تروي اثناء القراءة حاول ان تربط بين النصوص المختلفة
استخدم المعجم و المراجع الأخرى لتوضيح مفردات النص
وضع ملاحظات، ضع خط تحت النص او ظلل النص، حاول تضع ابرز افكارك حول أي من النصوص وذلك للاستفادة منه لاحقا
ابدأ بايجاد الروابط الخفية
لابد ان يكون لك مذكرات قراءة حيث تدون كل انعكاساتك على النصوص التي تقرأها

4. الاستعداد للقراءة Prepare for reading
ادرس خلفية المؤلف
راجع الكلمات المهمة
افحص المحتوى منطقيا و تاريخيا

5. الضغوط التي يواجهها معلم التربية الخاصة في المرحلة الثانوية
نشاط -1- Activity -1-
في مجموعات خماسية ناقشوا رأيكم بالموضوع التالي :
الضغوط التي يواجهها معلم التربية الخاصة في المرحلة الثانوية
سيكون مطلوب منكم ان تعبروا عن أبرز افكاركم حول الموضوع ، شاركي المجموعات الأخرى بها
الآن ابدأي بقراءة الموضوع التالي : تتوقعي حول ماذا سيكون النص ؟ تناقشي مع زميلتك و اذكري السبب باعتقادك
اقرأي الفقرة الاولى و الاخيرة ، ماذا تعتقدين ؟

6. Vocabulary Awareness Chartجدول الوعي بالمفردات
ادوات تساعد على القراءة الناقدة
Techniques supporting critical reading
Vocabulary Awareness Chartجدول الوعي بالمفردات
تعريف او ملاحظات لا تعرف معناها
ليس لدي فكرة
لا أعرفها
اعرفها
الكلمة
Mind readingقارئ العقل
المعلم يختار كلمة من النص
يخبر الطلاب بالرمز الاول وهكذا 5 رموز ويترك فرصة للطلاب لمعرفة الكلمة

7. ادوات تساعد على القراءة الناقدة Techniques supporting critical reading
خبير لمدة 30- ثانية expert for 30 seconds
انا خبير بموضوعي لأني ....
استمع لشخص ما يعتبر نفسه خبير في موضوع ما
لخص ماذكره
بعد الانتهاء من التلخيص اسال الشخص عن صحة الملخص
اكمل الجدول التالي :
ماهي المعرفة الجديدة عن الموضوع التي حصلت عليها من الدمج الشامل
ماذا اعرف عن الموضوع

8. ماقبل القراءة العمل داخل النص Pre-reading : working inside the text
مسح النص
ماهو عنوان النص و من هو المؤلف
صف أي شيء بصري حول النص
ضع تعليق حول النص ( طوله – عدد فقراته – شكله - .. الخ
ادرك الرموز البصرية
العناوين الرئيسية و الفرعية
الفواصل في الصفحات
توقع الفكرة الرئيسية
اقرأ عنوان النص وتوقع الفكرة الرئيسية
حدد ماذا سيكون النص
اقرأ الفقرة الأولى والاخيرة ، ماهي الاشياء التي تعرفها الآن و لم تتكن تعرفها مسبقا
توقع العموميات
ماذا تعرفين حول هذه العمومية
كيف سيتشكل النص

9. اعادة القراءة Re-reading
ماذا يقول المؤلف
ماذا افهم
ماذا لا افهم
كيف يمكن للجزء ان يرتبط مع المعلومات المحيطة
توضيح المعلومات
ماهي المعلومات الجيدة التي احصل عليها من خلال الرموز البصرية
ماهو هدفها
ربط بين المعلومات البصرية و النص المحيط

10. اعادة القراءة Re-reading
ماهي أبرز الأفكار و المصطلحات
ماهو هدف هذا الجزء
ماذا يفعل المؤلف في هذا الجزء
اختصار المعلومات
كيف يمكن مقارنة الأفكار
كيف يمكن تنظيم الافكار
تاريخيا او فئويا
ماهي أفضل طريقة لتنظيم الافكار الضرورية
تنظيم المعلومات و تقسيمها إلى فئات

11. اعادة القراءة Re-reading
كيف يمكن لهذه الفكرة ان ترتبط مع الأفكار الأخرى في النص
ماذا يحاول المؤلف ان يوصل باستخدامه هذا المصطلح
بالاعتماد على تخطيطي ماذا افهم
التوقف المؤقت لربط الأفكار في النص
كيف بنى الكاتب الفقرة أو الجزء
ماذا يفعل المؤلف
تحويل النص إلى رسوم بيانية

12. اعادة القراءة Re-reading
في الأجزاء التي يظهر فيها النص ذو الافكار المعقدة ضع في الهوامش ملاحظاتك التي تساعد في تصوير هذه الافكار
تصوير الأفكار الموجودة في النص

13. ضع علامات على النص mark the text
أقرأ المصادر الأولية والثانوية
ضع خط
تحت ادعاءات المؤلفين الآخرين
الأدلة
الاحداث
ضع دوائر
على الكلمات المهمة
ارقام او كلمات
الباحثين المهمين
ضع ارقام على الفقرات
قبل القراءة رقم جميع الفقرات
استخدم هذه الارقام للربط بين هذه الفقرات
امسح سريعا و أقرأ الرموز البصرية و الأفكار
راجع ملاحظاتك حول المفاهيم الرئيسية
راجع مراجعات الآخرين حول النص

14. تدوين الهوامش notes on margins
تلخيص افكار واضحة في النص
استخدم مصطلحاتك
ضع المفردات المهمة
استخدم افعال توضيحية تقدم و تصف المحتوى
فكر اوضع علامة لما سيتم اقتباسه
ارجع إلى العلامات التي وضعت
اكتب بموضوعية، بدقة و بوضوح
يجب ان يكون التلخيص 1/4 النص الأصلي

15. استراتيجيات القراءة الناقدة critical reading strategies
ملخص :
التخطيط للقراءة :
القراءة بهدف بحث يتم استخدام النصوص لخلق قراءة مدفوعة بهدف
أقرأ – اعد القراءة مرة أخرى في محاولة لفهم مايقول او يفكر فيه المؤلف
ضع اشارات على النص
ارسم رسوم بيانية و لخص اجزاء من النص
اكتب ملاحظاتك في الهوامش
ماقبل القراءة داخل و خاج النص
مسح النص – الانتباه لعلامات التنظيم – تنبؤ الفكرة الاساسية- تنبؤ الفكرة العامة

16. استراتيجيات القراءة الناقدة critical reading strategies
تحديد الهدف من القراءة (لماذا ؟ لقراءة محتوى او بيانات او معلومات عامة او حجج و اثباتات )
خصص وقت كافي للقراءة حتى تتمكن من عمل الخطوات اللازمة للقراءة
تذكر ان تكرار القراءة هو جزء من القراءة الناقدة
انغمس في النص من خلال التعليق على النص و طرح الاسئلة
فرق بين مايقوله النص و مايفعله
حاول ان تفهم كيف ان خلفية الباحث تؤثر على مايكتب
تأمل الطريقة التي تقرأ بها و حاول تعديلها

17. استراتيجيات القراءة الناقدة critical reading strategies
1- اطلع على النص سريعا للتعرف عليه قبل القراءة
2- ضع النص في محتوى ثقافي تاريخي
3- اطرح تساؤلات للفهم و التذكر
تأمل و تفكر في التحديات التي تواجه معتقداتك و قناعاتك الفكرية حول الموضوع الذي تقرأه
5- حدد واختصر الافكار الرئيسية و صغها بلغتك
6- قيم منطقية النص
7- قارن و قارب القراءات المرتبطة

18. نشاط – 2- activity -2- اقرأي الدراسة التي امامك
طبقي استراتيجيات القراءة الناقدة

19. تحليل النتائج الكمية و الكيفية quantitative and qualitative analysis
(القمش، 2006)

20. تحليل النتائج الكمية و الكيفية quantitative and qualitative analysis
(عبدالآله ، 2001)

21. تحليل النتائج الكمية و الكيفية quantitative and qualitative analysis
(الحصان ، 2009)

22. تحليل النتائج الكمية و الكيفية quantitative and qualitative analysis
(العويدي ، 1433)

23. تحليل النتائج الكمية و الكيفية quantitative and qualitative analysis
(الحروب ، 2011)
"لم يشجعننا على البقاء في المدرسة .. لم أكن جيدة في مادة الأحياء والعلوم، وشجعتني إحدى المدرسات على ترك المدرسة. وقالت إنني لن أفلح في شيء. وفي ذلك الوقت كانت أمي مريضة مما جعل من المستحيل علي أن أكمل واجبي المدرسي .. وكانت ]المعلمة[ تعلم ذلك ولكنها لم تراع ظروفي مطلقًا"
أضافت هدى: "بسبب حالة أمي الصحية، لم تكن لدي الشجاعة أن أطلب المال إلا أنني كنت أعرف مسبقا ماذا سيكون الجواب! فالأولوية كانت لعلاج أمي". ومع ذلك قالت هدى: "لم يكن مرض أمي هو السبب الوحيد. فقد كانت هناك مشاكل عائلية بين أمي وأقارب أبي. كان هناك أكثر من سبب. وقد جعلني ذلك أكره الدراسة .. لقد جعلتني المشاكل العائلية أفقد الرغبة في الذهاب إلى المدرسة. لقد عانينا من مشاكل نفسية ]شديدة[".

24. تحليل النتائج الكمية و الكيفية quantitative and qualitative analysis
(الحروب ، 2011)
تقول نادين "اتصلوا بنا وذهبنا ]إلى المدرسة[ .. وكان شخص ]أجنبي[ هو الذي ]بادر[ بهذه المكالمة. وتضيف "الآن أصبحوا أكثر اهتمامًا .. ربما بسبب هذا الأجنبي، وإلا فلم يكن أحد ليتصل ً أية عضوة من ]أعضاء هيئة التدريس[ في المدرسة بنا". وأوضحت "ربما كنت سأعود إلى المدرسة لو تحدثت إلي ّ وحاولن إقناعي بالعودة إلى المدرسة. ولكن المدرسة لم تهتم، كما أن والدي لم يهتما".
"كان لدينا حصتان للرياضة البدنية ولكن لم يكن تتوفر في المدرسة معلمة رياضة. وكنا نذهب إلى الساحة ونفعل ما يحلو لنا .. وكانت تلك في العادة الحصة الأخيرة وكنا نفضل الذهاب إلى البيت ]بدال من أن نلعب الرياضة[ .. كما كانت هناك حصتان للفن .. ولكن مثل الرياضة .. لم ندرس الفن مطلقا".

25. تحليل النتائج الكمية و الكيفية quantitative and qualitative analysis
(الحروب ، 2011)
" أنا قضيتي تختلف عن كل القضايا التي تدرسونها ]في بحثكم[. لقد كانت المدرسة طريقي للهروب من مشاكلي في المنزل. وكنت طالبة ذكية وكانت المدرسات يعرفن ظروفي في المنزل، ويعرفن أنني أحب التعلم وكن يحببنني. وعندما عدت إلى البيت أصبحت مقتنعة بأنني إذا بقيت في المنزل، فربما ينتهي بي الأمر أن أصبح مثل ًأمي ]أمية[. وشعرت بأن المديرة والمدرسات يعاملنني بطريقة خاصة وهذا ما شجعني لأنني وجدت أشخاصا يقدرون ما لدي من قدرات ... ولذلك قلت لنفسي إن علي أن أدرس ليكون لدي مستقبل أكثر أمانا. ورغم مشاكل والدي من وقت إلى آخر، إلا أنني كنت مصممة على مواصلة تعليمي العالي بعد أن انهيت البكالوريا ]رغم[ أن والدي لن يقبل أن أذهب إلى الجامعة. فهو لم يدفع أي من نفقات تعليمي، وقد ترك منزلنا في تلك الفترة. وقمت بالتسجيل في الجامعة وتقدمت بطلب لبعض مؤسسات الدعم لكي تدفع تكاليف ]الجامعة[. وتركت الجامعة في السنة الثانية لفصل واحد لأنه لم يكن لدي المال لكي أدفع الأقساط. وبعد ذلك قامت منظمة "مساعدات الشعب النرويجي" بدفع الأقساط وعدت إلى الجامعة. وقد تخرجت من الجامعة الآن ولكنني لم احصل على شهادتي لأن علي أن أدفع ألف دولار أمريكي للحصول عليها".

26. References
Cleveland State University (2016) CRITICAL READING: WHAT IS CRITICAL READING, AND WHY DO I NEED TO DO IT? critical-reading-and-why-do-i-need-do-it
LeMaster, J. (ND).CRITICAL READING:Deep Reading Strategies for Expository Texts.
University of Minnesota’s Student Writing Guide (2004). 9–11. The Student Writing Guide is also accessible as a pdf at
Salisbury University (ND) 7 critical reading strategies and activities to do with students to encourage and develop critical reading ability. Retrieved from:

27. References
العويدي ، سلمان عبدالله (1433) فعالية نمجة اجهزة الحاسوب اللوحية في اكساب التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية مهارة الوضوء باستخدام التصميم العكسي (ABAB) مشروع تخرج ماجستير غير منشور مقدم إلى جامعة الملك سعود. الرياض
عبداللاه، يوسف عبدالصبور (2001) المشكلات السلوكية الشائعة لدى المتخلفين عقليا وحاجاتهم الإرشادية المقابلة لها ( دراسة ميدانية بمصر وسلطنة عمان ). الثقافة والتنمية ، 3 (1)،
القمش ، مصطفى نوري (2006). المشكلات السلوكية الشائعة لدى الأطفال المعوقين عقليا داخل المنزل من وجهة نظر الوالدين و علاقتها ببعض المتغيرات. مجلة جامعة ام القرى للعلوم التربوية و الاجتماعية و الانسانية، 2 (18) ،
الحروب ، انيس (2011) التسرب من مدارس األونروا في مخيمات الالجئين الفلسطينيين في لبنان: دراسة نوعية ، تقرير بحث محكم . بيروت: وكالة األمم المتحدة إلغاثة وتشغيل الالجئين الفلسطينيين )أونروا( في لبنان تم استرداده من : arch_report_hroub_dropouts_arabic_web.pdf