1. إعداد وتقديم الخبيرة التربوية
التقويم من أجل التعلم
إعداد وتقديم الخبيرة التربوية
عواطف محمد حنفية

2. مفهوم التقويم اليوم الأول الجلسة الأولى: * قضايا حول التقويم.
* المفاهيم المرتبطة بالتقويم.
* مفهوم التقويم.
* المبادئ العامة للتقويم الجيد.
مفهوم التقويم
الجلسة الثانية:
* أهداف التقويم.
* تقويم التعلم.

3. نشــــــاط إحمـــــــائي

4. ماذا تستنتــجــين من القصة ؟؟؟
سنتكلم عن عالم الضفادع فهم يعيشون في الماء وعلى الأرض ويعيشون في أي مناخ ( بارد – حار – رطب ) . ولذا عاشـــت الضفادع أجيالا وأجيالا.
فإذا ووضعنا ضفدعا في وعاء به ماء بارد، والوعاء يسمح للضفدع بان يقفز في أي وقت يشاء . ووضعنا هذا الوعاء على النار وقمنا بزيادة درجة الحرارة تدريجيا ، سنلاحظ أن الضفدع ييدأ بالتكيف مع كل وضع ساخن جديد. ولكنه لن يقفز ... وسنلاحظ أنه في النهاية يموت .
بينما لو وضعنا ضفدعا آخر في نفس الوعاء ، ولكن في ماء في درجة الغليان فان اغلب الظن ان الضفدع لن يبقى ساكنا بل سيقفز ، ذلك ان الإشارة كانت قوية بحيث كانت كافية للضفدع ان يخرج من هذا الوعاء ويعيش بشكل اقوى.
ماذا تستنتــجــين من القصة ؟؟؟

5. ماذا تستنتجين من القصة ؟

6. تقويم التعلم التقويم للتعلم
كعملية تعلم
تقويم
التعلم
التقويم من أجل التعلم
التقويم
للتعلم

7. التقــــــويــــــم نشاط 1-1 في ( 15 ) دقيقة
تقويم التعلم
التقويم للتعلم
التقويم كعملية تعلم
نشاط 1-1
الهدف: أن تناقش المتدربة بعضا من القضايا الأساسية التي تتعلق بالتقويم.
التقــــــويــــــم
في ( 15 ) دقيقة
أسئلة للمناقشة :
* أي من القضايا السابقة تمثل القضية الأهم في مدرستك؟ ولماذا ؟
* ما الأثر الذي يمكن أن تسببه هذه القضية على التعليم ؟
* رتبي القضايا المطروحة حسب الأولية من حيث الأهمية.

8. حددي المفاهيم التي يقوم عليها
تقويم التعلم
التقويم للتعلم
التقويم كعملية تعلم
نشاط 1-2
الهدف: أن تستجلي المتدربة المفاهيم التي يقوم عليها التقويم ( يرتبط بها ).
التقــــــويــــــم
في ( 10 ) دقائق
حددي المفاهيم التي يقوم عليها
( التقويم ).

9. التقويم
التقــــــويــــــم

10. التقــــــويــــــم التقويم التعلم الطالب المقررات البيئة التعلمية
التغذية الراجعة
التقــــــويــــــم
الطالب
المقررات
البيئة التعلمية
أساليب التدريس
المهارات
الوسائل

11. شاركي فريقك لتقديم مفهوم تربوي
تقويم التعلم
التقويم للتعلم
التقويم كعملية تعلم
نشاط 1-3
الهدف: أن تتعرف المتدربة على مفهوم التقويم.
مفهوم التقويم
في ( 10 ) دقائق
شاركي فريقك لتقديم مفهوم تربوي
لـ ( التقويم ).

12. تقويم التعلم
التقويم للتعلم
التقويم كعملية تعلم
مفهوم التقويم
التقويم عملية مستمرة لجمع البيانات وتحليلها ورصدها للتعرف على المستويات التحصيلية للطلاب ، وتوظيف تلك البيانات بنائيا لأغراض التعليم والتعلم ، أو لإصدار أحكام نهائية حول تقدمهم الدراسي.

13. المبادئ العامة للتقويم الجيد
تقويم التعلم
التقويم للتعلم
التقويم كعملية تعلم
1. الغاية الرئيسة لعملية التقويم هي تحسين أداء الطلاب.
2. تركز عملية التقويم على الفهم الكامل للكيفية التي يتعلم بها الطلاب.
المبادئ العامة للتقويم الجيد
3. عملية التقويم تكون جزءا لا يتجزأ من المقرر الدراسي، وليس شيئا تتم إضافته فيما بعد.
4. يوفر التقويم الجيد معلومات قيمة تدعم التقارير المقدمة للآباء عن مستوى تحصيل الأبناء.
5. يتطلب التقويم الجيد وضوح الغاية والأهداف والمعايير.

14. المبادئ العامة للتقويم الجيد
تقويم التعلم
التقويم للتعلم
التقويم كعملية تعلم
6. يتطلب التقويم الجيد استخدام أساليب قياس متنوعة .
7. ينبغي أن تكون أساليب التقويم المستخدمة صحيحة وموثوقة ومتناسقة.
المبادئ العامة للتقويم الجيد
8. يتطلب التقويم الانتباه للعمليات والنتائج.
9. يقدم التقويم أفضل النتائج عندما تتم ممارسته بشكل مستمر وليس بشكل عرضي.
10. التقويم المنصب على تحسين الأداء يشتمل على تغذية راجعة وتأمل ذاتي.

15. Have a nice time

16. أهداف التقويم وأدواره دور المعلم الهـــــــــدف داعم
تقويم التعلم
التقويم للتعلم
التقويم كعملية تعلم
تقديم دعم وتغذية راجعة لكل طالب
داعم
جمع معلومات تشخيصية لتوجيه الطلاب خلال القيام بالنشاط الصفي.
موجه
إعداد سجلات لمستويات التحصيل الدراسي للطلاب.
راصد
كتابة التقارير وتقديمها لإدارة المدرسة وأولياء الأمور.
مقرر
تكييف وتنقيح ممارسات التدريس.
محسن ومطور
دور المعلم
الهـــــــــدف
أهداف التقويم وأدواره

17. تقويم التعلم التقويم من أجل التعلم التقويم كعملية تعلم تقويم التعلم
التقويم للتعلم
التقويم كعملية تعلم
تقويم
التعلم
التقويم من أجل التعلم

18. تعاوني بفاعلية مع فريقك في قراءة النشرة
تقويم التعلم
نشاط 2-1
الهدف: أن تتعرف المتدربة على تقويم التعلم.
تقويـــم التـعــــلم
في ( 30 ) دقيقة
تعاوني بفاعلية مع فريقك في قراءة النشرة
( 2 ) لتقديم تفاصيل حول
( تقويم التعلم ).

19. مفهوم التقويم اليوم الثاني الجلسة الأولى: * التقويم للتعلم.
* التقويم كعملية تعلم.
* أساليب التقويم.
* الفروق بين التقويم التقليدي والتقويم المعتمد على الأداء.
مفهوم التقويم
الجلسة الثانية:
* مفهوم التقويم المعتمد على الأداء.
*خصائص التقويم المعتمد على الأداء.
* متطلبات التقويم المعتمد على الأداء.

20. تقويم التقويم من أجل التعلم التعلم التقويم للتعلم التقويم كعملية تعلم
تقويم التعلم
التقويم للتعلم
التقويم كعملية تعلم
تقويم
التعلم
التقويم من أجل التعلم
التقويم
للتعلم

21. اشتركي مع زميلاتك بالمجموعة في قراءة النشرة ( 3 ) لتقديم تفاصيل حول
تقويم التعلم
التقويم للتعلم
نشاط 2-2
الهدف: أن تتعرف المتدربة على التقويم للتعلم.
تقويـــم التـعــــلم
في ( 30 ) دقيقة
اشتركي مع زميلاتك بالمجموعة في قراءة النشرة ( 3 ) لتقديم تفاصيل حول
( التقويم للتعلم ).

22. كعملية تعلم تقويم التقويم من أجل التعلم التعلم التقويم للتعلم
تقويم التعلم
التقويم للتعلم
التقويم كعملية تعلم
التقويم من أجل التعلم

23. كوني مفكرة وشاركي فريقك في قراءة النشرة
تقويم التعلم
التقويم للتعلم
التقويم كعملية تعلم
نشاط 2-3
الهدف: أن تتعرف المتدربة على التقويم كعملية تعلم.
التقويم كعملية تعلم
في ( 30 ) دقيقة
كوني مفكرة وشاركي فريقك في قراءة النشرة
( 4 ) لتقديم تفاصيل حول
( التقويم كعملية تعلم).

24. يمكننا أن نصنف التقويم إلى أسلوبين :
التــقليـــدي
المعتمد على الأداء( البديـل )
Performance-based Assessment
Traditional Assessment
تقويم التعلم
التقويم كعملية
تعلم
التقويم للتعلم

25. التقويم الأدائي ( البديل )
الفروق بين التقويم التقليدي والتقويم البديل:
العناصر
التقويم التقليدي
التقويم الأدائي ( البديل )
الأدوات
اختبارات
مهام تقويمية متنوعة
الأسس النظرية
المدرسة السلوكية
المدرسة البنائية المعرفية
الوقت
محدد
ممتد
قياس
متغيرات بسيطة
متغيرات مركبة
المستويات المعرفية
التذكر والفهم
التطبيق والمستويات العليا
موقف التقويم
مصطنع
حقيقي أو شبه حقيقي

26. Have a nice time

27. ( التقويم المعتمد على الأداء )
نشاط 3-1
الهدف: أن تقترح المتدربة مفهوما للتقويم المعتمد على الأداء.
في ( 10 ) دقائق
مما سبق ذكره حول
( التقويم المعتمد على الأداء )
قدمي مفهوما تربويا له.
التقويم كعملية تعلم

28. التقويم المعتمد على الأداء
يعرف التقويم المعتمد على الأداء بأنه :
التقويم الذي يساعد على قياس مهارات عقلية وتطبيقية كمهارات التفكير والتواصل وحل المشكلات، إضافة إلى فهم الموضوع العلمي المقصود. ويسعى أساسا إلى تجويد التعليم وقياس مخرجاته.
ويهدف إلى تزويد المعلم والطالب على حد سواء بتغذية راجعة تفيد في تطوير أدائهما.
التقويم المعتمد على الأداء
ويمكن أن يعرف على أنه :
” اختبار يتطلب من الطالب تقديم إجابة أو ابتكار منتج يبين مستواه المعرفي والمهاري ” .

29. خصائـص القويـم المعتمد على الأداء
يقيس العمليات الإجرائية والمعرفية التي يقوم بها الطالب ، بالاضافة إلىالنتائج النهائية.
يسمح بطرح موقف حقيق أو طبيعي للتقويم ذا قيمة تربوية ، مشابه لتلك المواقف التي يواجهها الطالب في الحياة .
خصائـص القويـم المعتمد على الأداء
يساعد على الاحتفاظ بالجوانب المعقدة
والمتداخلة للعملية المعرفية والمهارية
( كالتفكير والإبداع وحل المشكلات والاعتماد على النفس والتعاون )

30. خصائـص القويـم المعتمد على الأداء
يقيس عمليات عقلية عليا ودرجات عميقة من الفهم .
يساير التدريس ويتكامل معه.
خصائـص القويـم المعتمد على الأداء

31. متطلبات القويـم المعتمد على الأداء
التغيير الجذري في تفكير المعلم نحو العملية التدريسية والتعليمية ، وبالتالي التغيير الجذري للممارسات التقليدية في التدريس .
الإيمان بقدرة الطالب على التعلم الذاتي ، المبنى على المدخل البنائي في التعلم .
متطلبات القويـم المعتمد على الأداء
يدخل الطالب الفصل ومعه خبراته وتجاربه السابقة التي تقاوم التعلم بالأساليب التقليدية ، وهي التي توجه سلوكه ليكتسب خبرات وتجارب تبنى على ماسبق. ( إن المعرفة عمليات مستمرة من البناء والتفكير والنقد والإبداع.

32. متطلبات القويـم المعتمد على الأداء
يتم التعلم بشكل أفضل من خلال التجارب الشخصية، وحين يبني الطلاب المعرفة من العمل بأنفسهم بدلا من الملاحظة النظرية ، بغض النظر عن براعة المعلم في الشرح أو وضوح الكتاب المدرسي.
أصبح المعلمون يحرصون على إشراك الطلاب في عمليات تعلمهم من خلال دفعهم للقيام بالأنشطة التعليمية داخل الفصل ، وهو فقط يتابع ، يوجه ويقوّم.
متطلبات القويـم المعتمد على الأداء
يستفيد المعلم من المواقف التي يلاحظها في تحسين وتطوير أدائه وأداء طلابه.

33. التقويم من أجل التعلم اليوم الثالث الجلسة الأولى:
* الشواهد الدالة على إتباع المعلم للنظرية البنائية في التعلم.
* التقويم ونظريات التعلم.
* التفريق بين ممارسات النظرية السلوكية والنظرية البنائية.
التقويم من أجل التعلم

34. شواهد على التعلم المعرفي البنائي ( نظرية التعلم المعرفي البنائي )
نشاط 3-2
الهدف: تحدد المتدربة بعض الشواهد الدالة على إتباع المعلم نظرية التعلم المعرفي البنائي.
شواهد على التعلم المعرفي البنائي
في (15) دقيقة
من خلال العصف الذهني مع زميلاتك أذكري بعض الشواهد الدالة على إتباع المعلم لـ
( نظرية التعلم المعرفي البنائي )

35. شواهد على التعلم المعرفي البنائي
ما الشواهد الدالة على أن المعلم يتبع نظرية التعلم المعرفي البنائي ؟
* يشجع الطلاب على مناقشة الأفكار الجديدة.
* يحفز الطلاب على استخدام أساليب التفكير المتشعب ، أي التفكير في أكثر من حل ، أو إيجاد إجابات متنوعة ....الخ.
شواهد على التعلم المعرفي البنائي
* يدرب الطلاب على استخدام أنماط متعددة من أساليب الشرح والتعبير ( لعب الأدوار – التقليد – الحوار ....الخ .
* يركز على مهارات التفكير النقدي : كالتحليل – المقارنة – التعميم – التوقع – فرض الفروض ).
* يربط الأفكار الجديدة بالخبرات الشخصية والمعارف السابقة للطلاب.

36. شواهد على التعلم المعرفي البنائي
ما الشواهد الدالة على أن المعلم يتبع نظرية التعلم المعرفي البنائي ؟
* يطبق المعارف على مواقف جديدة .
* يراعي الفروق الفردية بين الطلاب من خلال تقديم خيارات للقيام بالمهمة.
شواهد على التعلم المعرفي البنائي
* يزود الطلاب بالوقت الكافي للتفكير في القيام بالمهام ، دون إفراط في ذلك.
* يعطي الطلاب فرص إعادة التفكير ، وتنقيح الأعمال.
* يهتم بالخبرات العينية أو الحسية أيضا ( عمل يدوي – منتج .... الخ )

37. شواهد على التعلم المعرفي البنائي
ما الشواهد الدالة على أن المعلم يتبع نظرية التعلم المعرفي البنائي ؟
* يناقش الأهداف التي يود تحقيقها مع طلابه.
* يعطي للطلاب فرص تقويم الذات ومراجعة أعمال بعضهم بعضا.
شواهد على التعلم المعرفي البنائي
* يناقش مع الطلاب المعايير والمحكات التي سيحكم بها على أدائهم .
* يدربهم على وضع أهداف جديدة غير التي حققوها.
* يستثير دافعية الطلاب للقيام بمهام واقعية .
* يشكل مجموعات عمل ، على أن تكون غير متجانسة .

38. شواهد على التعلم المعرفي البنائي
ما الشواهد الدالة على أن المعلم يتبع نظرية التعلم المعرفي البنائي ؟
* يمكن الطلاب من القيام بأدوار مختلفة .
* يأخذ بعين الاعتبار العمليات والنتائج التي تتوصل لها مجموعات العمل .
شواهد على التعلم المعرفي البنائي
* يسمح للطلاب بتقديم مقترحاتهم ، ويحرص على تنفيذها، ليتمكنوا من تقويمها والحكم عليها بأنفسهم .

39. ( النظرية السلوكية) & ( النظرية البنائية )
نشاط 3-3
الهدف: أن تربط المتدربة ممارسات التقويم بمتطلباتها وفقا للنظرية السلوكية والنظرية البنائية.
نظريات التعلم
في (15) دقيقة
من خلال تغذية راجعة لكل ما تعلمته ، حددي متطلبات العناصر المذكور بالجدول بالنسبة لـ :
( النظرية السلوكية) & ( النظرية البنائية )

40. ممارسات النظرية السلوكية والنظرية البنائية
العناصر
النظرية السلوكية
النظرية البنائية
أسلوب تقديم المعرفة للطالب
بواسطة التلقين
يبني الطالب خبراته الجديدة على ما لديه من خبرات
دور المعلم
نشط ( ملقن )
مرشد وموجه
دور الطالب
( متلقي )
نشط ( باحث – مكتشف - مخترع - مفكر ...الخ )
نوع المتغيرات التي تقيسها
متغيرات بسيطة
متغيرات مركبة
مستويات التفكير التي تركز عليها
التذكر والفهم
التطبيق والمستويات العليا
أسلوب التقويم
تقليدي
معتمد على الأداء
( بديل )

42. سبحانك اللهم وبحمدك
أشهد ألا إله إلا أنت
أستغفرك وأتوب إليك