2. اهداف آموزشی
آموزش فرایندی است كه هدف اصلی آن ایجاد تغییر در فرد آموزش گیرنده است. تغییر می‌تواند در هر یك از سه دامنه دانش (Knowledge) ، مهارت علمی (Psychology) و نگرش (attitude) ایجاد شود. برای ایجاد این تغییرات در فرد آموزش گیرنده لازم است كه یك برنامه آموزشی مدون و منسجم تدوین گردد و چون طراحی یك برنامه بدون تعیین دقیق اهداف آن ممكن نیست، تدوین اهداف آموزشی از اهمیت بسیاری برخوردار

3. فواید تعیین اهداف آموزشی:
فواید تعیین اهداف آموزشی:
سازماندهی محتوای آموزشی
تعیین فعالیتهای یک مربی
تعیین فعالیتهای یک یادگیرنده
تعیین مواد کمک آموزشی
تعیین شیوه ارزشیابی

4. فرایند تبدیل هدفهای کلی آموزشی به اهداف کوچکتر
انواع هدفهای آموزشی:
هدف های کلی
هدف های اختصاصی
هدف های رفتاری
تحلیل آموزشی :
فرایند تبدیل هدفهای کلی آموزشی به اهداف کوچکتر
(اهداف رفتاری)

5. هدف نهایی اهداف کلی اهداف کلی اهداف اختصاصی اهداف اختصاصی
اهداف رفتاری
اهداف رفتاری
اهداف رفتاری
اهداف رفتاری
اهداف رفتاری
اهداف رفتاری
اهداف رفتاری
اهداف رفتاری

6. تسهیل کننده تبدیل هدف کلی به اهداف رفتاری
هدف کلی :
جهت حرکت و محدوده کار را مشخص میکند
معمولاً در سطوح بالاتر سازمانی تبیین میشود
هدف تفسیر پذیر است
بیانی کلی و مبهم دارد
هدف اختصاصی:
تسهیل کننده تبدیل هدف کلی به اهداف رفتاری
هدف مشخص ،قابل مشاهده ،قابل سنجش وتفسیر ناپذیر
اهداف غیر رفتاری:
اهداف رفتاری:

7. نکته :بیان نمودن اهداف در نهایت صراحت و روشنی با فاعل مشخص
برای تدوین اهداف رفتاری
سه شرط اساسی لازم است
گام اول : تعیین شرایط (مکان ،موقعیت ،وسیله)
گام دوم :تعیین ملاک یا معیار موفقیت
گام سوم : مشخص نمودن فعل رفتاری(عملکرد)
نکته :بیان نمودن اهداف در نهایت صراحت و روشنی با فاعل مشخص

8. مثال: هدف کلی: رعایت مسایل بهداشتی هدف اختصاصی:
1- در هنگام بیماری از انتقال آن به دیگران جلوگیری می کند.
2. از وسایل شخصی مانند دستمال – لیوان استفاده می کند.
هدف رفتاری
دانشجو در 80% از موارد لباسی راکه در بیمارستان می پوشد در محیط های دیگر نمی پوشد.

9. طبقه بندی هدف های آموزشی
: بخش سوّم
طبقه بندی هدف های آموزشی

10. هدفهای آموزشی : 1– حیطه شناختی 2 – حیطه عاطفی 3 – حیطه روانی حرکتی
هدفهای آموزشی : 1– حیطه شناختی 2 – حیطه عاطفی 3 – حیطه روانی حرکتی

11. حیطه عاطفی Affective :
حیطه عاطفی به جنبه های شخصیتی انسانها و ارزشها، نگرشها ، احساسات و علایق او می پردازد.

12. حیطه عاطفی از پنج طبقه تشکیل شده است
تبلور ارزشها
رفتار کلی مبتنی بر
اررزشهای درونی شده
سازمانبندی
نشان دادن رفتاری حاکی از تعهد نسبت به ارزشها
ارزشگذاری
نشان دادن رفتاری منطبق برعقیده در موقعیتهایی که اجباری برای اطاعت در میان نیست
واکنش
پذیرش انتظارات از طریق توجه به واکنش به محرکها و پدیده ها
دریافت
آگاعی و توجه غیر فعال نسبتبه محرک

13. 1- دریافت ( توجه): Receving
اولین گام در راه علاقمند کردن فرد می باشد
مواجه کردن آنها با موضوع یا مسئله مورد نظر ازطریق کتبی ، شفاهی ، فیلم و ....

14. سطوح طبقه دریافت(توجه)
توجه کنترل شده و انتخاب شده
میل به توجه
آگاهی

15. افعال
Accept
Attend
Realize
Receive
Recognize

16. مثال:
فراگیر در تمام مراحل مختلف تدریس با حرکات سر و برقراری ارتباط چشمی نسبت به موضوع (آنمی فقر آهن) توجه نشان دهد

17. 2- واکنش( پاسخ) Responding
ما با رفتارهایی سر و کار داریم که فراتر از توجه صرف به پدیده مورد نظر است.
دانشجو نه تنها نسبت به بروز رفتار( پدیده) مورد نظر از خود بی میلی و مخالفتی نشان نمی دهد بلکه به نوعی خوشنودی و رضایت خاط نسبت به بروز رفتار در او مشاهده می شود

18. سطوح طبقه واکنش خوشنودی از پاسخگویی میل به پاسخگویی
عدم مخالفت به پاسخگویی

19. افعال
Behave
Comply
Cooperate
Discuss
Examine
Obeys
Observe
Respond

20. مثال:
فراگیر در مراحل مختلف تدریس بررسی سیستم قلب و عروق در بحثهای گروهی فعالانه شرکت می‌کند

21. 3- ارزش گذاری( ارج نهادن): Valuing
رفتاری که در این طبقه از حیطه عاطفی قرار می گیرد:
ارزش مورد نظر از طرف فراگیر پذیرفته می شود
از اثبات و پایداری کافی برخوردار است.
و سرانجام نسبت به آن نوعی تعهد در او ایجاد می شود
.در نتیجه بروز رفتار مورد نظر در این مرحله از عمیق تر، درونی ترو پایدارتر است.

22. سطوح طبقه(ارج نهادن) ارزش گذاری:
تعهد
ترجیح قائل شدن برای یک ارزش
پذیرش یک ارزش

23. افعال
Accept
Balance
Believe
Defend
Influence
Prefer
Value

24. مثال:
فراگیر قبل از هر تماس با بیمار دچار ضعف سیستم ایمنی بدن، دستهایش را با تکنیک صحیح می‌شوید.

25. 4- سازماندهی ارزشها: of values Organization
بعد از پذیرش ارزش مورد نظردر مرحله قبل ضرورت ایجاب می کند که :
الف- ارزشها بصورت یک نظام (سیستم) سازمان بندی شوند.
ب- روابط درونی و متقابل آنها معین گردد

26. سازماندهی یک نظام ارزشی
سطوح سازماندهی ارزشها
سازماندهی یک نظام ارزشی
مفهوم پردازی یک ارزش

27. افعال Codify Discriminate Judge Organization Related Systematize
Weight

28. مثال
فرد در قفسه شخصی خود که دارای طبقاتی است وسایل و مایملک منقول خود را به ترتیب گرانبها ترین تا با ارزشترین از بلا به پایین در طبقات قفسه قرار دهد.

29. ارزشهای مورد نظر در رفتار او انعکاس دائمی دارد.
5- تبلور یک ارزش یا یک مجموعه ارزشی در شخصیت Characterization by a value
ارزشهای مورد نظر در رفتار او انعکاس دائمی دارد.
در این سطح، فرد دارای نظامی از ارزشهاست
بطوریکه برای بروز رفتار مطلوب نیازی به کنترل بیرونی نیست، بلکه فرد از درون هدایت می‌شود.

30. سطوح وجدانی کردن ارزشها
متصف شدن به ارزشها
مجموعه تعمیم یافته از ارزشها

31. افعال
Internalize
verify

32. مثال تقلب نکردن در جلسه امتحان چه مراقب باشد یا نباشد.
عبور نکردن از چراغ قرمز در نیمه شب یا نیمه روز

33. درس معلم گر بود زمزمه محبتی جمله به مکتب آورد طفل گریز پای را

34. از توجه شما متشکرم