1. ການເສີມສ້າງທັກສະ ການຮຽນ-ການສອນທາງການແພດ
By: Dr. Karen
Dr. Vansana HANSACKDA

2. ທ່ານໝໍ ເວດຊະສາດຄອບຄົວສ່ວນຫຼາຍໄດ້ສອນ…
12/5/2018
ນັກສຶກສາແພດ ປີ 6
ທ່ານໝໍຈົບໃໝ່ທີ່ ບໍ່ໄດ້ຜ່ານການ ຝຶກອົບຮົມຈາກ ຫຼັກສູກຫຼັງມະຫາ
ພະນັກງານແພດໝ ໍອື່ນໆ
ຄົນເຈັບ

3. 12/5/2018
ຈຸດປະສົງໃນການສຳມະນາ
ສົນທະນາພາລະບົດບາດ ຂອງອາຈານສອນຕົວຈີງ (ອາຈານສອນທັກສະການ ແພດ ແລະ ອາຈານ ຮັບຜິດຊອບ-ດູແລ ນັກສຶກສາ)
ແລກປ່ຽນຮຽນຮູ້ກ່ຽວ ກັບການສອນອີກວິທີໜ ື່ງໃນຂະນະທີ່ປິນ ປົວຄົນເຈັບ: “ການ ບັນລະຍາຍ ໃນ 1 ນາທີ”

4. ອາຈານສອນພາກປະຕິບັດຕົວຈີງ (The Preceptor)

5. ອາຈານສອນພາກປະຕິບັດຕົວຈີງແມ່ນຫຍັງ? (What is a preceptor?)
12/5/2018
ອາຈານສອນພາກປະຕິບັດຕົວຈີງແມ່ນຫຍັງ? (What is a preceptor?)

6. ອາຈານສອນປະຕິບັດຕົວຈີງແມ່ນຫຍັງ?
12/5/2018
ອາຈານສອນປະຕິບັດຕົວຈີງແມ່ນຫຍັງ?
ອາຈານສອນພາກສະໜາມ ແມ່ນ ຜູ້ຊ່ຽວຊານ ທີ່ໃຫ້ການຝຶກ-ສອນ ນັກສືກສາ
ອາຈານສອນພາກສະໜາມ ແມ່ນ ຜູ້ທີ່ເປັນ ແບບຢ່າງທີ່ດີ
ອາຈານສອນພາກສະໜາມ ແມ່ນຜູ້ທິ່ສະແດງໃຫ້ ນັກສືກສາຝຶກງານເຫັນ ການເປັນແພດໝໍທີ່ດີ
ຄຸນນະພາບທີ່ສຳຄັນທີ່ ສຸດແມ່ນ ການເປັນແພດໝ ໍທີ່ດີ

7. ອາຈານສອນປະຕິບັດຕົວຈີງ
12/5/2018
ອາຈານສອນປະຕິບັດຕົວຈີງ
ການຮຽນຮູ້ສ່ວນ ຫຼາຍແມ່ນຈະເກີດ ຂື້ນຂ້າງຕຽງນອນ ຄົນເຈັບ ດັ່ງນັ້ນ ...
ອາຈານສອນຕົວຈີງ ແມ່ນຜູ້ທີ່ເຮັດ ວຽກ...
“ການສອນຂ້າງຕຽງ”
“Bedside Teaching”

8. ການສອນຂ້າງຕຽງແມ່ນຫຍັງ? (What Is Bedside Teaching?)
12/5/2018
ການສອນຂ້າງຕຽງແມ່ນຫຍັງ? (What Is Bedside Teaching?)
ການສອນຂ້າງຕຽງ ແມ່ນຂະບວນການຮຽນ ຮູ້ຢ່າງຫ້າວຫັນໃນ ສະພາບຄົນເຈັບທີ່ ເປັນຢູ່ໃນປະຈຸບັນ

9. ແມ່ນໃຜແດ່ທີ່ມີສ່ວນຮ່ວມ ໃນການສອນຂ້າງຕຽງ?
12/5/2018
ແມ່ນໃຜແດ່ທີ່ມີສ່ວນຮ່ວມ ໃນການສອນຂ້າງຕຽງ?
ອາຈານ (Teacher)
ນັກຮຽນ (Learner)
ຄົນເຈັບ (Patient)

10. ແມ່ນໃຜແດ່... ອາຈານ (ຜູ້ສອນພາກ ສະໜາມ, ນັກສຶກສາ ລົງຝຶກງານ, ຄົນ ເຈັບ)
12/5/2018
ແມ່ນໃຜແດ່...
ອາຈານ (ຜູ້ສອນພາກ ສະໜາມ, ນັກສຶກສາ ລົງຝຶກງານ, ຄົນ ເຈັບ)
ນັກຮຽນ (ຜູ້ສອນ ພາກສະໜາມ, ນັກຮຽນ , ນັກສືກສາຫຼັງ ມະຫາທີ່ລົງຝຶກ ງານ, ຄົນເຈັບ)
ຄົນເຈັບ

11. ອາຈານສອນຕົວຈີງສາມາດສອນຫຍັງແດ່ ເວລາຢູຂ້າງຕຽງ?
ອາຈານສອນຕົວຈີງສາມາດສອນຫຍັງແດ່ ເວລາຢູຂ້າງຕຽງ?
12/5/2018
ສຸມໃສ່ການເອົາ ປະຫວັດຄົນເຈັບ
ທັກສະຕ່າງໆໃນ ການກວດກາຮ່າງກາຍ
ການຄຸ້ມຄອງ-ປິນ ປົວຄົນເຈັບ

12. ພວກເຮົາສອນຂໍ້ລຸ່ມນີ້ເຊັ່ນດຽວກັນ
12/5/2018
ພວກເຮົາສອນຂໍ້ລຸ່ມນີ້ເຊັ່ນດຽວກັນ
ການເປັນທ່ານໝໍປິນ ປົວທີ່ດີຄວນເຮັດ ແນວໃດ ການດູແລຄົນ ເຈັບ ເຮັດແນວໃດ - ການໂອ້ລົມນຳຄົນ ເຈັບ ເຮັດແນວໃດ, ປະຕິກິລິຍາໂຕ້ຕອບ ຕໍ່ຄົນເຈັບ ເຮັດ ແນວໃດ
ການສອນ ເຮັດແນວໃດ– ນັກສືກສາລົງຝຶກງານ , ຄົນເຈັບ
ການຕຳນິຕິຊົມ ເຮັດ ແນວໃດ

13. 12/5/2018
ອາຈານພາກສະໜາມຄວນຈະ...
ສັງເກດນັກສຶກສາເຮັດວຽກ ຢູ່ຂ້າງຕຽງ, ຊັກປະຫວັດ ຄົນເຈັບ, ເຮັດການກວດກາ ຮ່າງກາຍຄົນເຈັບ
ເຮັດການຕຳນິຕິຊົມນັກ ສືກສາ, ຍົກຍ້ອງໃນສີ່ງ ທີ່ເຮັດໄດ້ດີ, ຊ່ວຍ ແນະນຳ-ດັດແກ້ສີ່ງທີ່ ຜິດ, ແນະນຳວິທີຄິດຫາ ບັນຫາຕ່າງໆທີ່ອາດ ກ່ຽວຂ້ອງ ແລະ ຊ່ວຍໃນ ການບົ່ງມະຕິ
ສິ່ງເຫຼົ່ານີ້ຄວນຈະໄດ້ ເຮັດໃນຄັ້ງທຳອິດທີ່ ທ່ານ (ອາຈານ ແລະ ນັກສຶກສາ) ພົບກັນ ແລະ ເຮັດເລື້ອຍໆໃນໄລຍະຕໍ່ ມາ

14. ນັກຮຽນທັງໝົດຮຽນຮູ້ຈາກການລົງມືເຮັດວຽກຕົວຈິງດ້ວຍຕົນເອງ(learn by doing)
12/5/2018
ນັກຮຽນທັງໝົດຮຽນຮູ້ຈາກການລົງມືເຮັດວຽກຕົວຈິງດ້ວຍຕົນເອງ(learn by doing)
ຕາມປົກກະຕິແລ້ວ ນັກຮຽນ ຄວນຈະໄດ້ເຮັດວຽກກັບຄົນ ເຈັບກ່ອນ, ຈາກນັ້ນ ສະເ ໜີປະຫວັດຄົນເຈັບ ແລະ ຜົນການກວດຮ່າງກາຍໃຫ້ ອາຈານພາກສະໜາມຮັບຟັງ
ອາຈານສອນຕົວຈີງ ຄວນປະຕິ ສຳພັນກັນ (interact)
ໂອ້ລົມກັບຄົນເຈັບ ເພື່ອໃຫ້ແນ່ໃຈວ່ານັກສຶກ ສາໄດ້ຂໍ້ມູນທີ່ ຖືກຕ້ອງ
ສອບຖາມນັກສຶກສາ ໃຫ້ ສະແດງວິທີການກວດກາຄົນ ເຈັບ

15. ນັກຮຽນທັງໝົດຮຽນຮູ້ຈາກການລົງມືເຮັດວຽກຕົວຈິງດ້ວຍຕົນເອງ (learn by doing)
12/5/2018
ນັກຮຽນທັງໝົດຮຽນຮູ້ຈາກການລົງມືເຮັດວຽກຕົວຈິງດ້ວຍຕົນເອງ (learn by doing)
ອາຈານສອນຕົວຈີງ ຄວນ :
ໃຫ້ນັກສຶກສາສະເໜີມະຕິ ພະຍາດ, ແຜນກວດວິເຄາະເພີ່ມ ເຕີມ ແລະ ການປິ່ນປົວ
ໃຫ້ນັກຮຽນອະທິບາຍວ່າເປັນ ຫຍັງພວກເຂົາເຈາະຈົງ ບົ່ງມະຕິ ຫຼື ວາງແຜນ ປິ່ນປົວແນວນັ້ນ
ໃຫ້ການຕຳນິຕິຊົມ, ຍົກຍ້ອງສີ່ງທີ່ເຮັດໄດ້ດີ , ແລະ ດັດແກ້ສີ່ງທີ່ ເຂົ້າໃຈຜິດ ຫຼື ເຮັດຜິດ

16. 12/5/2018

17. ນັກຮຽນທັງໝົດຮຽນຮູ້ຈາກການລົງມືເຮັດວຽກຕົວຈິງດ້ວຍຕົນເອງ (learn by doing)
12/5/2018
ນັກຮຽນທັງໝົດຮຽນຮູ້ຈາກການລົງມືເຮັດວຽກຕົວຈິງດ້ວຍຕົນເອງ (learn by doing)
ແຕ່ ນັກຮຽນຕ້ອງການຄຳ ແນະນຳ(ຊີ້ທິດເຍືອງທາງ) ແລະ ການຕິດຕາມ-ດູແລ
ອາຈານສອນຕົວຈີງຄວນ :
ຕິດຕາມ-ດູແລ ການ ປະຕິບັດວຽກງານຂອງ ເຂົາເຈົ້າ
ທົບທວນຄືນ ‘ວຽກ’ ຂອງເຂົາເຈົ້າ ຢ່າງເປັນ ປະຈຳ(ສະໝ່ຳສະເໝີ) ແລະ
ໃຫ້ການ ຕຳນິຕິຊົມ

18. ວັດທະນະທຳຂອງການຮຽນຮູ້ (Culture of Learning)
12/5/2018
ວັດທະນະທຳຂອງການຮຽນຮູ້ (Culture of Learning)
ອາຈານສອນຕົວຈີງ ແມ່ນ:
ເປັນອາຈານ ແຕ່ທ່ານ ສາມາດຮຽນຮູ້ຈາກການ ປະຕິສຳພັນກັນຜູ້ອື່ນ ດ້ວຍຄວາມນັບຖື
ມີປະສົບການ ການປິນປົວ ແລະ ການຕັດສີນໃຈຊີ້ ຂາດ, ນັກສືກສາ ຈະມີ ທິດສະດີ ແລະ ຄວາມຮູ້ ຈາກຕຳລາ, ພວກເຮົາຈະສອນ ເຊິ່ງກັນ ແລະ ກັນ
ຄວນສົ່ງເສີມ “ວັດທະນະທຳຂອງການຮຽນ ຮູ້ໄປດ້ວຍກັນ ເພື່ອ ຊ່ວຍວຽກການປິນປົວຄົນ ເຈັບ”

19. ການບັນລະຍາຍໃນ 1 ນາທີ: ຊອກຫາທຸກໂອກາດທີ່ ຈະສອນ ໃນທຸກຂັ້ນຂອງການ ປິນປົວ!
(Take every chance to teach in the clinical setting!)

20. ຈຸດປະສົງລວມ: (General Objective)
12/5/2018
ຈຸດປະສົງລວມ: (General Objective)
ພັດທະນາແນວທາງ ການບົ່ງມະຕິດ້ວຍ
“ການບັນລະຍາຍໃນ 1 ນາທີ” (“The one minute lecture”)
Identify barriers to bedside teaching, in particular to spontaneous teaching moments.
Identify solutions (10 minutes for both)
Apply to cases 10 minutes to work on cases, 10 minutes per group to present and discuss.
Develop a template (10 minutes)
Closing comments

21. 12/5/2018
ກໍລະນີສຶກສາ # 01
ທ່ານກຳລັງເຮັດວຽກ ຮ່ວມກັບທ່ານໝໍແພດ ຊ່ວຍ (physician assistant)
ທ່ານກຳລັງທົບທວນ ວິທີການກວດຫານ້ຳ ascites ໃນຄົນເຈັບ ຕັບວາຍ (liver failure)
ໃນຂະນະທີ່ທ່ານ ກຳລັງກວດກາຄົນເຈັບ, ລາວມີອາການຊັກກະຕຸກ (seizure)
Take the team to the bedside to observe seizures,
Discuss acute management of seizures
Discuss differential diagnosis of seizures in this patient

22. 12/5/2018
ກໍລະນີສຶກສາ # 02
ທ່ານກຳລັງເຮັດວຽກຮ່ວມກັບ ນັກສຶກສາແພດຊ່ຽວຊານເວດຊະ ສາດຄອບຄົວ ປີ 1
ມັນເປັນເວລາເດິກແລ້ວ ແລະ ບັນຍາກາດມິດງຽບ ມີຄົນ ເຈັບເຂົ້າໃໝ່ບໍ່ພໍ ເທົ່າໃດຄົນ
ທ່ານໄດ້ຍ່າງໄປຫາຄົນເຈັບ ທີ່ຈະອອກໂຮງໝໍມື້ນີ້ ຫຼັງຈາກທີ່ລາວເຂົ້າໂຮງໝໍ ມາດ້ວຍ ພະຍາດລີ້ນຫົວໃຈ (valvular heart disease) ແລະ ຄວາມດັນເລືອດສູງ (hypertension)
ຄອບຄົວຄົນເຈັບກໍ່ ຕ້ອງການທີ່ຈະໂອ້ລົມນຳ ທ່ານເຊັ່ນດຽວກັນ
Discuss appropriate and complete discharge planning
Discuss outpatient management of hypertension
Discuss nonpharmacological treatment of HTN
Discuss how to do a discharge summary
How to talk with a family

23. ຈຸດປະສົງສະເພາະ (Specific Objectives)
12/5/2018
ຈຸດປະສົງສະເພາະ (Specific Objectives)
ກຳນົດນິຍາມ “ການຂື້ນຫ້ອງ ສອນໃນ 1 ນາທີ ”
ລະບຸ ສະຖານະການ(ໂອກາດ-ສະ ຖາທີ່)ທີ່ “ການບັນລະຍາຍໃນ 1 ນາທີ ” ສາມາດເຮັດໄດ້
ລະບຸ ທັກສະ ທີ່ຈຳເປັນໃນ ການສອນ “ການບັນລະຍາຍໃນ 1 ນາທີ ”
ລະບຸ ອຸປະສັກ ຂອງ “ການບັນ ລະຍາຍໃນ 1 ນາທີ ”
ລະບຸ ຜົນດີ ຂອງ “ການບັນລະ ຍາຍໃນ 1 ນາທີ ”
ຝຶກປະຕິບັດ

24. ບົດນຳ (Introduction) ຮູບແບບການຮຽນ-ການ ສອນມີຫຼາກຫຼາຍ
12/5/2018
ບົດນຳ (Introduction)
ຮູບແບບການຮຽນ-ການ ສອນມີຫຼາກຫຼາຍ
ການບັນລະຍາຍ, ສຳມະ ນາແບບປະຕິບັດການ (workshops), ການ ຮຽນໂດຍມີເປົ້າໝາຍ ດ້ວຍຕົນເອງ, ພາກການ ສອນຂ້າງຕຽງ
ສາມາດເປັນແບບຫ້ອງ ຮຽນ ຫຼື ຢູ່ໂຮງໝໍ / ຫ້ອງປິນປົວ

25. ບົດນຳ (Introduction) ດ້ວຍການສອນໃນຫ້ອງຮຽນ
12/5/2018
ດ້ວຍການສອນໃນຫ້ອງຮຽນ
ອາຈານສາມາດຄວບຄຸມໄດ້: ການຈັດ-ກະກຽມລ່ວງໜ້າ , ມີຈຸດປະສົງ, ຈັດ ໄລຍະເວລາ, ຈັດນັກສຳມະ ນາກອນ-ຜູ້ຟັງ
ມີເວລາກະກຽມລ່ວງໜ້າ ທັງສຳລັບອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນ
ປ້ອງກັນການເສຍເວລາ (ມີການຈັດແບ່ງເວລາ) ສຳລັບອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນ: ໄລຍະທີ່ບໍ່ ມີການຖາມແຊກ, ເວລາ ສຳລັບການຖາມ-ຕອບ, ເວລາສຳລັບການລົງເລິກ ລາຍລະອຽດ ແລະ ສົນທະນາ

26. ບົດນຳ (Introduction) ດ້ວຍການສອນພາຍໃຕ້ສະພາບຢູ່ໃນ ໂຮງໝໍ
12/5/2018
ບົດນຳ (Introduction)
ດ້ວຍການສອນພາຍໃຕ້ສະພາບຢູ່ໃນ ໂຮງໝໍ
ນັກສຶກສາ ແລະ ນັກຮຽນລົງ ຝຶກງານຢູ່ກັບພວກເຮົາເກືອບ ທຸກເວລາ
ການສອນ ແລະ ການຮຽນ ສຳເລັດ ພ້ອມກັນໃນການປິນປົວ-ດູແລ ຄົນເຈັບ
ການເປັນແບບຢ່າງທີ່ດີ (ນັກຮຽນເບີ່ງເຮົາ ແລະ ເຮົາປະຕິບັດແນວໃດ)
ບໍ່ສາມາດຄວບຄຸມໄດ້ວ່າແມ່ນ ຫຍັງແດ່ຈະເກີດຂື້ນ
ມີການສອດແຊກ-ລົບກວນທີ່ ຫຼາກຫຼາຍ

27. 12/5/2018
ບົດນຳ (Introduction)
ການສອນວິຊາການປິນປົວ ແມ່ນມີຄວາມສຳຄັນສຳລັບ ທັກສະ ການສອນ ທີ່ຢູ່ເໜ ືອກ່ວາຄວາມເປັນແພດ ຊ່ຽວຊານ
ມັນມີຄວາມສຳຄັນທີ່ຈະສອນ ທ່ານໝໍໃຫ້ເປັນຜູ້ທີ່:
ຜູ້ໃຫ້ຄວາມຮູ້ (Educator)
ຜູ້ຈັດການ (Manager)
ນັກຄົ້ນຄ້ວາ-ວິໄຈ (Researcher)
ຜູ້ນຳຊຸມຊົນ (Community leader)
ນັກສື່ສານ (Communicator)
ຜູ້ຊ່ຽວຊານ (ຊຳນານ ການ) (Professional)

28. ການບັນລະຍາຍໃນ 1 ນາທີ ແມ່ນຫຍັງ ? (What is a one minute lecture?)
12/5/2018
ຄຳນິຍາມ (Definition)
ການບັນລະຍາຍໃນ 1 ນາທີ ແມ່ນຫຍັງ ? (What is a one minute lecture?)

29. ຄຳນິຍາມ: ການສອນວິຊາການປິນປົວ ແມ່ນ…
12/5/2018
ຄຳນິຍາມ: ການສອນວິຊາການປິນປົວ ແມ່ນ…
ແມ່ນເປັນໄປເອງແບບ ທຳມະຊາດ (ບໍ່ມີການ ກະກຽມລ່ວງໜ້າ)
ແມ່ນຂື້ນກັບໜ້າວຽກ ການປິນປົວ ທີ່ທ່ານ ກຳລັງປະຕິບັດງານຢູ່ ໃນຂະນະນັ້ນ
ມີການກຳນົດຈຸດປະສົງ ແລະ ໄລຍະເວລາ (ອາດ ຈະເປັນແບບ ສັ້ນໆຫຍໍ້ໆ-ກະທັດ ຮັດ)
ຄວນຈະເປັນສິ່ງທີ່ນຳ ໃຊ້ຢູ່ເລື້ອຍ (ພົບພໍ້ຢູ່ເລື້ອຍໆ)

30. ໄດ້ຮັບຜົນດີຍິ່ງເມື່ອນຳໃຊ້ວິທີສອນໃນ
12/5/2018
ໄດ້ຮັບຜົນດີຍິ່ງເມື່ອນຳໃຊ້ວິທີສອນໃນ
ທຸກຮູບການປິ່ນປົວ - ທັງຄົນເຈັບນອນ ແລະ ຄົນເຈັບກວດເຂດ ນອກ
ສະຖານນະການ ທີ່ ແຜນການທີ່ໄດ້ວາງ ໄວ້ຖືກປ່ຽນແປງ ໂດຍບໍ່ໄດ້ແຈ້ງ ເຕື່ອນມາກ່ອນ

31. 12/5/2018
ທັກສະການສອນແບບໃດແດ່ທີ່ທ່ານຕ້ອງການໃນ “ການບັັນລະຍາຍໃນ 1 ນາທີ”? (What teaching skills do you need for the “one minute lecture” ?)

32. ທັກສະການສອນ ເກີດຂື້ນເອງ ແລະ ເປັນສີ່ງກະຕຸ້ນຄວາມ ສົນໃຈ
12/5/2018
ທັກສະການສອນ
ເກີດຂື້ນເອງ ແລະ ເປັນສີ່ງກະຕຸ້ນຄວາມ ສົນໃຈ
ປັບຕົວເຂົ້າກັບ ສະຖານນະການ ແລະ ເປີດໃຈສຳລັບຄຳຖາມ
ມີການແກ້ໄຂບັນຫາໄດ້ ດີ
ມີຄວາມສາມາດຄົ້ນຄິດ ຫາການບົງມະຕິພະຍາດ (Approachability)
ມີຄວາມອົດທົນ
ມີຄວາມສາມາດສຳນືກ ເຫັນໄດ້ ວ່າເປັນ ບັນຍາກາດທີ່ເອື້ອ ອຳນວຍໃນການສອນ

33. 12/5/2018
ແມ່ນຫຍັງເປັນສີ່ງທີ່ເຮັດໃຫ້ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ “ການບັນລະຍາຍໃນ 1 ນາທີ” ພົບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ ? (ອຸປະສັກ)

34. ອຸປະສັກ ພວກເຮົາບໍ່ໄດ້ຄິດເຖີງການສອນ ແບບນີ້ ສາມາດເຮັດໄດ້ຕະຫຼວດ ເວລາ
12/5/2018
ອຸປະສັກ
ພວກເຮົາບໍ່ໄດ້ຄິດເຖີງການສອນ ແບບນີ້ ສາມາດເຮັດໄດ້ຕະຫຼວດ ເວລາ
ພວກເຮົາສາມາດປັບປ່ຽນທຸກ ພາກສ່ວນໃນການປິນປົວ-ດູແລຄົນ ເຈັບໃຫ້ເປັນໂອກາດໃນການ ແລກປ່ຽນຮຽນຮູ້
ພວກເຮົາບໍ່ມີເວລາທີ່ຈະກະກຽມ ລ່ວງໜ້າ
ເປັນການທົດສອບຄວາມຮູ້ ແລະ ການຈັດການຢ່າງເປັນລະບົບ
ພວກເຮົາບໍ່ຄ່ອຍມີເວລາ
ການສອນ ເຮັດໃຫ້ວຽກຊັກຊ້າໃນ ມື້ນັ້ນ, ຊັກຊ້າການປິນປົວ- ດູແລຄົນເຈັບ
ພວກເຮົາມີບັນຫາ ເຖີງແມ່ນ ເປັນການສອນສີ່ງເລັກໆນ້ອຍໆ
ພວກເຮົາຮູ້ສືກວ່າ ພວກເຮົາຕ້ອງ ສອນທຸກຢ່າງກ່ຽວກັບກໍລະນີຄົນ ເຈັບນັ້ນໆ, ແຕ່ພວກເຮົາພຽງແຕ່ ເລືອກສອນສີ່ງໃດໜື່ງ(ຈຸດໃດໜ ື່ງ)ກໍ່ໄດ້

35. 12/5/2018
ມີຜົນປະໂຫຍດຫຍັງແດ່ຈາກ “ການບັນລະຍາຍໃນ 1 ນາທີ” ? (What are some benefits of the “one minute lecture?”)

36. ຜົນປະໂຫຍດ: ສຳລັບອາຈານ, ເປັນໂອກາດທີ່ຈະ…
ຜົນປະໂຫຍດ: ສຳລັບອາຈານ, ເປັນໂອກາດທີ່ຈະ…
12/5/2018
ແລກປ່ຽນທັກສະຄວາມ ຊ່ຽວຊານໃນການປິນປົວ
ແບບຢ່າງທີ່ດີທີ່ເໜ ືອກ່ວາຄວາມຊ່ຽວຊານ ທາງການແພດ (ຜູ້ໃຫ້ ຄວາມຮູ້, ຜູ້ຈັດການ , ຜູ້ຊ່ຽວຊານ- ຊຳນານການ, ຜູ້ ປະສານງານ, ນັກ ສື່ສານ, ຜູ້ສະໜັບ ສະໜູນດ້ານສຸຂະພາບ, ຜູ້ນຳຊຸມຊົນ)
ມີຄວາມສຸກກັບຄົນ ເຈັບກໍລະນີສຶກສາທີ່ ໜ້າສົນໃຈ
ເປັນສີ່ງທ້າທາຍ ແລະ ຊ່ວຍພັດທະນາທັກ ສະການສອນ

37. ຜົນປະໂຫຍດ: ສຳລັບອາຈານ, ເປັນໂອກາດທີ່ຈະ…
12/5/2018
ຜົນປະໂຫຍດ: ສຳລັບອາຈານ, ເປັນໂອກາດທີ່ຈະ…
ສະແດງຄວາມກະຕືລື ລົ້ນ ແລະ ການ ເອົາໃຈໃສ່ນັກຮຽນ
ສັງເກດການດ້ານທັກ ສະຂອງນັກຮຽນ
ໃຫ້ຄຳຕຳນິຕິຊົມ ນັກຮຽນ ໃນຫຼາກຫຼາຍ ຮູບການ

38. ຜົນປະໂຫຍດ: ສຳລັບນັກຮຽນ, ເປັນໂອກາດທີ່ຈະ…
12/5/2018
ຜົນປະໂຫຍດ: ສຳລັບນັກຮຽນ, ເປັນໂອກາດທີ່ຈະ…
ຮູ້ສຶກຄຸ້ມຄ່າສຳລັບ ການປະຕິບັດວຽກງານຂອງ ເຂົາເຈົ້າ ທີ່ໄດ້ຮັບ ການສິດສອນຈາກຫຼາຍ ພາກສ່ວນ
ມີການເຮັດວຽກຮ່ວມກັນ ກັບອາຈານ ແບບ 1-1 (ຕົວຕໍ່ຕົວ)
ໄດ້ຮັບຄຳຄິດເຫັນ(ການ ຕຳນິຕິຊົມ)ໃນປະເດັນ ການປິນປົວຢ່າງຫຼາກຫຼາຍ
ສົນທະນາ (ປຶກສາຫາລຶ) ໃນປະເດັນຕ່າງໆ ກ່ຽວ ກັບລະດັບການຝຶກງານຂອງ ເຂົ້າເຈົ້າ

39. 12/5/2018
ເປົ້າໝາຍ (Goal)
ເສີມສ້າງຄວາມ ສຳພັນອັນດີ ລະຫວ່າງອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນ ເຊີ່ງນຳໄປສູ່ ການດູແລ-ປິນ ປົວຄົນເຈັບທີ່ ດີຂີ້ນ

40. ສີ່ງທ້າທາຍສຳລັບທີມງານ (TEAM CHALLENGE)
12/5/2018
ສີ່ງທ້າທາຍສຳລັບທີມງານ (TEAM CHALLENGE)
ແຕ່ລະທີມຈະໄດ້ຮັບ 1 ກໍລະນີສືກສາ
ພາຍໃນກໍລະນີສຶກສາ ທີມງານ ຄວນຈະກຳນົດ:
ສີ່ງທີ່ອາດເຮັດໄດ້ “ການ ບັນລະຍາຍໃນ 1 ນາທີ” / ຫົວຂໍ້ທີ່ຈະສອນ
ອຸປສັກໃນການສິດສອນ
ທັກສະໃນການສອນທີ່ ຕ້ອງການ
ຜົນປະໂຫຍດຕໍ່ ນັກຮຽນ / ອາຈານ
ທີມງານຈະໄດ້ນຳສະເໜີ ຜົນງານຂອງກຸ່ມ
(Teams will present their results to the group)

41. ກໍລະນີສຶກສາ # 1 ທ່ານກຳລັງເຮັດວຽກຮ່ວມ ກັບນັກສຶກສາແພດ
12/5/2018
ກໍລະນີສຶກສາ # 1
ທ່ານກຳລັງເຮັດວຽກຮ່ວມ ກັບນັກສຶກສາແພດ
ນັກສຶກສາຫາກໍ່ໄດ້ຮັບ ເດັກນ້ອຍອາຍຸ 6 ເດືອນ ຈາກໜ່ວຍງານສຸກເສີນດ້ວຍ ອາການ ອັກເສບເຍື່ອ ຫຸ້ມສະໝອງຮ້າຍແຮງ (severe meningitis)
ທ່ານຕ້ອງການສະແດງວິທີ ການເຈາະນ້ຳໄຂສັນຫຼັງ (lumbar puncture)
ຄອບຄົວຄົນເຈັບມີຄວາມ ກັງວົນຫຼາຍ

42. 12/5/2018
ກໍລະນີສຶກສາ # 2
ທ່ານເປັນຜູ້ ຮັບຜິດຊອບ-ຕິດຕາມ ນັກສຶກສາ ແພດຊ່ຽວຊານ ເວດຊະສາດຄອບຄົວ ປີ 1 ຢູ່ຫ້ອງກວດເຂດນອກ
ນັກສຶກສາກຳລັງດຳເນີນ ການກັບຄົນເຈັບທີ່ມາກວດ ຫຼັງເກີດ
ນັກສືກສາໄດ້ທວນຄືນ ກໍລະນີຄົນເຈັບໃຫ້ຮັບ ທ່ານຟັງນຳ ແລະ ບອກທ່ານ ວ່າຄົນເຈັບມີອາການຊືມ ເສົ້າ ແລະ ຢາກຂ້າຕົວ ຕາຍ

43. 12/5/2018
ກໍລະນີສຶກສາ # 3
ທ່ານກຳລັງເຮັດວຽກຮ່ວມ ກັບທ່ານໝໍແພດຊ່ວຍ (physician assistant)
ທ່ານກຳລັງທົບທວນວິທີ ການກວດຫານ້ຳ ascites ໃນຄົນເຈັບຕັບວາຍ (liver failure)
ໃນຂະນະທີ່ທ່ານກຳລັງ ກວດກາຄົນເຈັບ, ລາວມີ ອາການຊັກກະຕຸກ (seizure)
Take the team to the bedside to observe seizures,
Discuss acute management of seizures
Discuss differential diagnosis of seizures in this patient

44. 12/5/2018
ກໍລະນີສຶກສາ # 4
ທ່ານກຳລັງເຮັດວຽກຮ່ວມກັບ ນັກສຶກສາແພດຊ່ຽວຊານເວດຊະ ສາດຄອບຄົວ ປີ 1
ມັນເປັນເວລາເດິກແລ້ວ ແລະ ບັນຍາກາດມິດງຽບ ມີຄົນ ເຈັບເຂົ້າໃໝ່ບໍ່ພໍ ເທົ່າໃດຄົນ
ທ່ານໄດ້ຍ່າງໄປຫາຄົນເຈັບ ທີ່ຈະອອກໂຮງໝໍມື້ນີ້ ຫຼັງຈາກທີ່ລາວເຂົ້າໂຮງໝໍ ມາດ້ວຍ ພະຍາດລີ້ນຫົວໃຈ (valvular heart disease) ແລະ ຄວາມດັນເລືອດສູງ (hypertension)
ຄອບຄົວຄົນເຈັບກໍ່ ຕ້ອງການທີ່ຈະໂອ້ລົມນຳ ທ່ານເຊັ່ນດຽວກັນ
Discuss appropriate and complete discharge planning
Discuss outpatient management of hypertension
Discuss nonpharmacological treatment of HTN
Discuss how to do a discharge summary
How to talk with a family

45. 12/5/2018
ກໍລະນີສຶກສາ # 5
ທ່ານກຳລັງເລີ່ມວຽກຢູ່ ຫ້ອງກວດເຂດນອກຂອງທ່ານ ຮ່ວມກັບນັກສຶກສາແພດ ປີ 6
ພະຍາບານຮ້ອງຫາທ່ານ ເພາະວ່າມີຄົນເຈັບປ່ວຍໜ ັກ ດ້ວຍອາການ ຄວາມດັນເລືອດຕ່ຳ (BP 70/30), ຫາຍໃຈຍາກ (dyspnea), ແລະ ມີໄຂ້
Take the team to the ER, to review how the senior triages and rapidly assesses an ill patient

46. 12/5/2018
ກໍລະນີສຶກສາ # 6
ທ່ານກຳລັງເຮັດວຽກນຳ ນັກສຶກສາ ແພດຊ່ຽວຊານເວດ ຊະສາດຄອບຄົວ ປິ 2
ທ່ານກຳລັງລໍຖ້າທີ່ຈະ ເຂົ້າຫ້ອງປາດ ຄົນເຈັບ ທີ່ຖືກຄັດເລືອກສົ່ງມາ ຕ້ອງໄດ້ຮັບການສອມແປງ ຄືນອາການໃສ້ລອດປອງ (ໃສ້ລົງຫຳ) (inguinal hernia)
ພະຍາບານບອກທ່ານວ່າ ຄົນ ເຈັບຈະມາຊ້າ ອີກປະມານ 20 ນາທີ

47. 12/5/2018
ວິທີການປະຕິບັດ ການບັນລະຍາຍໃນ 1 ນາທີ (Approach To The One Minute Lecture)
ຊອກຫາທຸກໂອກາດທີ່ຈະ ສອນ
ເບິ່ງໃຫ້ອອກສະຖານະການ ທີ່ເປັນໄປໄດ້ ໃນການ ເຮັດການຮຽນ-ການສອນ
ຕັດສີນໃຈວ່າຈະໃຊ້ເວລາ ເທົ່າໃດ
ເລືອກເອົາຫົວຂໍ້ທີ່ ສັ້ນໆຫຍໍ້ໆ (ກະທັດ ຮັດ), ກຳນົດຈະແຈ້ງ ປະເດັນທີ່ຈະສອນ, (ໃຫ້ລະນຶກໄວ້ວ່າ ບໍ່ ຈຳເປັນທີ່ຈະຕ້ອງກວມລວມ ທຸກຢ່າງ)

48. ໃຜແມ່ນຜູ້ຟັງຂອງ ທ່ານ “ພວກເຂົາມີຄວາມ ພ້ອມສຳລັບຫຍັງ?”
12/5/2018
ໃຜແມ່ນຜູ້ຟັງຂອງ ທ່ານ “ພວກເຂົາມີຄວາມ ພ້ອມສຳລັບຫຍັງ?”
ຄົນເຈັບ ແລະ ຄອບຄົວ “ພວກເຂົາມີຄວາມພ້ອມ ສຳລັບຫຍັງ?”
ພົວພັນປະສານງານກັບ ຄົນເຈັບ ສະເໝືອນວ່າ ເຂົາເປັນຜູ້ຮ່ວມງານ ຜູ້ໜື່ງ ແລະ ໃຫ້ ເຂົາເຈົ້າ ເຂົ້າ ຮ່ວມຢ່າງຫ້າວຫັນ

49. ໃຫ້ບາງຫົວຂໍ້ແກ່ ນັກຮຽນທີ່ກ່ຽວກັບການ ຕິດຕາມການປິນປົວ
12/5/2018
ບອກກັບນັກຮຽນຂອງທ່ານ ວ່າ ຕໍ່ໄປແມ່ນເວລາ ແລກປ່ຽນ-ຮຽນຮູ້ນຳກັນ (ຕົວຢ່າງ: “ຕໍ່ໄປນີ້ ພວກເຮົາມາໃຊ້ເວລາທົບ ທວນຄືນກ່ຽວກັບບັນດາຢາ ທີ່ໃຊ້ໃນການປິນປົວ ຄວາມດັນເລືອດສູງ”)
ໃຊ້ວິທີການສອນຂ້າງຕຽງ ໃນເລື່ອງຄວາມຮູ້ທີ່ ເປັນພື້ນຖານ ແລະ ພົບພໍ້ເລື້ອຍ…ສ້າງ ບັນຍາກາດໃຫ້ມີການປະຕິ ສຳພັນກັນ (ມີການໂຕ້ ຕອບ-ແລກປ່ຽນ), ສະຫຼຸບ-ສັງລວມຈຸດໃຫຍ່ໆ ທີ່ໄດ້ສອນໄປ
ໃຫ້ບາງຫົວຂໍ້ແກ່ ນັກຮຽນທີ່ກ່ຽວກັບການ ຕິດຕາມການປິນປົວ

50. ພວກເຮົາຮຽນຮູ້ຈາກການລົງມື ເຮັດວຽກຕົວຈິງນຳກັນ- ຮຽນ ຮູ້ຈາກນັກຮຽນຂອງທ່ານ!!
12/5/2018
ຂໍໃຫ້ມີຄວາມສຸກ! ນັກຮຽນ ຂອງທ່ານຈະປື້ມອົກປື້ມໃຈ (ຊາບຊື້ງໃຈ) ໃນຄວາມພະຍາຍາມ ຂອງທ່ານ, ແລະ ທ່ານຈະມີ ຄວາມສຸກກັບບົດບາດທີ່ເປັນ ອາຈານ
ພວກເຮົາຮຽນຮູ້ຈາກການລົງມື ເຮັດວຽກຕົວຈິງນຳກັນ- ຮຽນ ຮູ້ຈາກນັກຮຽນຂອງທ່ານ!!
(We Learn By Doing Together- learn from your students!!)

51. Thank you for your attention
12/5/2018
Thank you for your attention