Presentation is loading. Please wait.

Presentation is loading. Please wait.

التنمية المهنية المستديمة

Similar presentations


Presentation on theme: "التنمية المهنية المستديمة"— Presentation transcript:

1 التنمية المهنية المستديمة
28/03/1440 ادارة الجودة الشاملة التدريبية التنمية المهنية المستديمة م.مالك حمزة مدني بكالوريوس هندسة ميكانيكية انتاج جامعة الملك عبدالعزيز جدة مشرف / الميكانيكا انتاج

2 الجودة منذ البداية

3 الجودة منذ البداية

4 ومن الخطأ أن ننسبه لدين أو عقيدة أو مِلة
الجودة منذ البداية الجودة مفهوم إنساني من جملة المفاهيم الإنسانية الأصيلة كالأخلاق وستر العورة والنظافة والصدق ... ومن الخطأ أن ننسبه لدين أو عقيدة أو مِلة

5 الجودة منذ البداية لكن مع ذلك من المهم جداً أن نعي أن مصادر التشريع في الدين الإسلامي الحنيف تبنت الجودة في مفهومها العام وأشارت إليها إشاراتٍ واضحة جلية

6 الجودة في اللغة الجَيِّد: نقيض الرديء، على فيعل،
وأَصله جَيْوِد فقلبت الواو ياء لانكسارها ومجاورتها الياء، ثم أُدغمت الياء الزائدة فيها فصارت جييد ” جيّد ” كم كان عند بَني العوّامِ من حَسَب ... ومن سُيوف جِياداتٍ وأَرماحِ .... الشاعر ابن الأعرابي

7 ويقال: أَجاد فلان في عمله وأَجْوَد وجاد عمله يَجود جَوْدة،
الجودة في اللغة وجاد الشيءُ جُودة وجَوْدة أَي صار جيِّداً، وأَجدت الشيءَ فجاد، والتَّجويد مثله. ويقال: هذا شيء جَيِّدٌ بَيِّن الجُودة والجَوْدة. وقد جاد جَوْدة وأَجاد: أَتى بالجَيِّد من القول أَو الفعل. ويقال: أَجاد فلان في عمله وأَجْوَد وجاد عمله يَجود جَوْدة،

8 الإتقان والإحسان وأَتْقَنَ الشيءَ: أَحْكَمَه، وإتْقانُه إِحْكامُه.
والإتْقانُ: الإحكامُ للأَشياء . وتِقْنٌ: رجلٌ من عادٍ ، وإليه تُنسب التقانة والإتقان الحُسْنُ: ضدُّ القُبْح ونقيضه .

9 الجودة في الإسلام

10 الجودة في الإسلام ولقد عبر القرآن الكريم والسنة النبوية المطهرة عن مفهوم الجودة بلفظي ” الإتقان و الإحسان ” قال الله تعالى ” صنع الله الذي أتقن كل شيء ” النمل 88 قال الله تعالى ” إنا لا نضيع أجر من أحسن عملا ” الكهف 30 قال الله تعالى ” لقد خلقنا الإنسان في أحسن تقويم ” التين 4

11 الجودة في الإسلام قال الله تعالى ” الذي أحسن كل شيء خلقه ” السجدة 7
قال الرسول صلى الله عليه وآله وسلم ” إن الله يحب إذا عمل أحدكم عملاً أن يتقنه ” رواه البيهقي قال الرسول صلى الله عليه وآله وسلم ” رحم الله امرءاً أحسن صنعته ”

12 تدريب حاول استدعاء بعض الآيات القرآنية الكريمة والأحاديث النبوية المطهرة والتي ترتبط بمفهوم الجودة والإتقان والإحسان

13 تدريب هات أمثلة من التشريع الإسلامي تدلل فيها على استخدامات الجودة في الشريعة الإسلامية لحياتنا اليومية

14 حاول مع زميلك أن تضع تعريفاً أو أكثر للجودة
تدريب حاول مع زميلك أن تضع تعريفاً أو أكثر للجودة

15 مفهوم الجودة يعتبر أي منتج صناعي على درجة عالية من الجودة إذا كان تصنيعه يؤدي إلى تحقيق رغبات قطاع معين من المستهلكين ويلبي رغباتهم . كما تعرف الجودة بأنها مدى توافق مواصفات المنتج مع رغبات ومتطلبات المستهلك .

16 المفهوم التقني للجودة تضمنت المواصفة القياسية الدولية لمصطلحات الجودة رقم ISO إصدار 1994م الجودة مجموعة الخواص والخصائص الكلية التي يحملها المنتج / الخدمة وقابليته لتحقيق الاحتياجات والرضا أو المطابقة للغرض

17 المفهوم التقني للجودة الصلاحية للغرض Quality is Fitness for use هو أكثر تعريفات الجودة ملاءمة ، وتتحدد الصلاحية للغرض بالعوامل الستة التالية:

18 المفهوم التقني للجودة 1- ملاءمة التصميم
Adequacy of Design وهو إلى أي مدى يلائم التصميم الهدف المنشأ من أجله، بمعنى آخر مدى تحقيق مواصفات التصميم لمتطلبات العميل.

19 المفهوم التقني للجودة 2- المطابقة مع التصميم
Conformance to Design مدى المطابقة مع مواصفات التصميم بعد إتمام عملية التصنيع وتحدد بناءاً على هذا العامل مسؤوليات العمالة تجاه الجودة.

20 المفهوم التقني للجودة مقدرات المنتج المرتبطة بالزمن
3- الإتاحة للاستخدام Availability مدى إتاحة استخدام العميل للمنتج عند الرغبة في ذلك ويقال أن المنتج متاح للاستخدام عندما يكون في حالته التشغيلية.

21 المفهوم التقني للجودة 4- الاعتمادية Reliability احتمال أداء المنتج لوظيفة محددة تحت ظروف تشغيل معروفة مع استمرار الأداء لفترة زمنية محددة وبدون فشل.

22 المفهوم التقني للجودة 5- القابلية للصيانة
Maintainability مدى سهولة إجراء عمليات التفتيش والصيانة للمنتج وهناك طريقتان لإجراء الصيانة هما : الصيانة الوقائية والصيانة العلاجية.

23 المفهوم التقني للجودة 6- سهولة التصنيع
Producability مدى قابلية التصميم للتصنيع باستخدام المتاح من الوسائل والطرق والعمليات للكوادر البشرية العاملة بالمؤسسة.

24 تدريب هات أمثلة من واقعنا اليومي تدلل فيها على استخدامات الجودة في حياتنا حتى دون معرفة أنها تمثل جودة

25 الجودة تعرف الجودة حسب المواصفة القياسية ISO 9000 لعام 2000م مجموعة الصفات المميزة للمنتج (أو النشاط أو العملية أو المؤسسة أو الشخص) والتي تجعله ملبياً للحاجات المعلنة والمتوقعة أو قادراً على تلبيتها

26 الجودة الجودة هي ” ملاءمة المنتج للاستعمال أو الغرض".
الجودة هي ” مطابقة المنتج للمتطلبات أو المواصفات". الجودة هي" قدرة المنتج على إرضاء العملاء". الجودة هي ” انخفاض نسبة العيوب". الجودة هي ” انخفاض التالف والفاقد وإعادة التشغيل". الجودة هي ” انخفاض معدلات الفشل". -

27 الجودة الجودة هي ” انخفاض شكاوى العملاء ".
الجودة هي ” انخفاض الحاجة إلى الاختبارات والتفتيش ". الجودة هي ” الإسراع بتقديم الخدمات للعملاء ". الجودة هي ” تحسين الأداء ". الجودة هي ” النجاح في تنمية المبيعات ". الجودة هي ” النجاح في خفض التكاليف ".

28 تدريب اختر أكثر ثلاثة تعاريف ملاءمة لما تتصوره وتفهمه عن الجودة في رأيك مرتبة من الأول إلى الثالث

29 الجودة حسب مبدأ التركيز
أ- التركيز على العميل يعرف ديمنج وجوران الجودة على أنها " إرضاء العميل " أو " مقابلة الغرض " . وهذا المسلك يعتمد على قدرة الشركة على تحديد متطلبات العميل وبعد ذلك تنفيذ هذه المتطلبات. وهذا التعريف للجودة الذي يركز على العميل مناسب جداً للشركات التي لها خدمات ذات اتصال مباشر بالعملاء أو التي تعتمد في أداء خدمتها على عدد كبير من الموظفين.

30 الجودة حسب مبدأ التركيز
ب- التركيز على العملية يعرف كروسبى الجودة على أنها " مطابقة المتطلبات ". وهذا التعريف يعطي أهمية أكبر على دور الإدارة في مراقبة الجودة حيث أن دور العملية والطريقة في تقديم الخدمة هي التي تحدد جودة المنتج النهائي. وبالتالي فإن التركيز هنا داخلي وليس خارجي. وهذا التعريف مناسب للشركات التي تقدم "خدمات قياسية"، لا تتطلب اتصالاً كبيراً بالعملاء

31 إدارة الجودة الشاملة Total Quality Management
TQM إدارة الجودة الشاملة نظرية أمريكية المنشأ والهويّة وليست كما يظنها بعض المهتمين يابانية الأصل بل تربعت على عرش نضجها الإداري هناك في اليابان

32 إدارة الجودة الشاملة Total Quality Management
TQM لمـــــــــــــــــاذا ؟

33 إدارة الجودة الشاملة Total Quality Management
TQM تدريب هات ثلاثة أهداف رئيسة للتحول لإدارة الجودة الشاملة

34 إدارة الجودة الشاملة Total Quality Management
TQM الهدف الأساسي من تطبيق برنامج إدارة الجودة الشاملة في الشركات هو تطوير الجودة للمنتجات والخدمات مع إحراز تخفيض في التكاليف والإقلال من الوقت والجهد الضائع لتحسين الخدمة المقدمة للعملاء وكسب رضاهم .

35 إدارة الجودة الشاملة Total Quality Management
TQM هذا الهدف الرئيسي للجودة يشمل ثلاث فوائد رئيسة مهمة : 1- خفض التكاليف . 2- تقليل الوقت اللازم لإنجاز المهمات للعميل . 3- تحقيق الجودة .

36 إدارة الجودة الشاملة Total Quality Management
TQM كيف؟

37 رقابة الجودة الشاملة وبرامج حلقات الجودة
مفهومان يابانيان يقومان على أهمية تقدير العنصر البشري العامل في المنظمة، والأخذ برأيه في جو مفعم بالحرية والتقدير واحترام الرأي، بغرض تحسين المنتج أو الخدمة المقدمة إلى المستهلك أو العميل، وذلك عن طريق تقليل الأخطاء في العمل والحد من العيوب في السلعة أو الخدمة ومعالجة القصور فيها إلى أدنى حد ممكن؛ تمهيدا لكسب رضا المستهلك أو العميل، وضمان الربحية والمنافسة، وبالتالي تحقيق الجودة بمفهومها الشامل.

38 إدارة الجودة الشاملة TQM إدارة الجودة الشاملة هي شكل تعاوني لأداء الأعمال بتحريك المواهب والقدرات لكل من العاملين والإدارة لتحسين الإنتاجية والجودة بشكل مستمر مستخدمة فرق العمل. حيث يتضمن المقومات الأساسية الثلاثة لإدارة الجودة الشاملة وهي:

39 إدارة الجودة الشاملة TQM 1- إدارة تشاركية . 2- التحسين المستمر في العمليات . 3- استخدام فرق العمل .

40 تعريف معهد الجودة الفيدرالي
إدارة الجودة الشاملة TQM تعريف معهد الجودة الفيدرالي القيام بالعمل الصحيح بشكل صحيح ومن أول مرة مع الاعتماد على تقييم المستهلك فى معرفة تحسين الأداء .

41 د. إدوارد ديمنج

42 حلقة ديمنج للجودة خطط نفذ قيم تفاعل

43 الجودة لا تحدث بالصدفة بل يجب أن يكون مخطط لها
جوزيف جوران الجودة لا تحدث بالصدفة بل يجب أن يكون مخطط لها

44 ثلاثية جوران للجودة تخطيط الجودة رقابة الجودة تحسين الجودة

45 الأمراض القاتلة للجودة عند إدوارد ديمنج
عدم وجود استقرار في الهدف . التركيز على الأهداف قصيرة المدى . تقييم الأداء - التقارير السنوية . حركية الإدارة - كثرة التغيرات الوظيفية بين المديرين .

46 28/03/1440 اليوم الثاني

47 لماذا ؟؟؟ إدارة الجودة الشاملة في التدريب
1- تحسين العملية التربوية ومخرجاتها بصورة مستمرة . 2- تطوير المهارات القيادية والإدارية لقيادة المؤسسة التعليمية . 3- تنمية مهارات ومعارف واتجاهات العاملين في الحقل التربوي. 4- العمل المستمر من أجل التحسين ، والتقليل من الإهدار الناتج عن ترك المدرسة ، أو الرسوب .

48 لماذا ؟؟؟ إدارة الجودة الشاملة في التدريب
5- التركيز على تطوير العمليات أكثر من تحديد المسؤوليات . 6- تحقيق رضا المستفيدين وهم ( الطلبة ، أولياء الأمور ، المعلمون ، المجتمع ) . 7- الاستخدام الأمثل للموارد المادية والبشرية المتاحة. 8- تقديم الخدمات بما يشبع حاجات المستفيد الداخلي والخارجي.

49 انتقادات للمعلم توجب التحول لإدارة الجودة الشاملة
إن إعداد المعلمين يتم في جو اصطناعي وأن المعلم متى واجه الواقع اختلط عليه الأمر وأصيب بخيبة أمل . أن المؤسسات أغفلت جانباً حيوياً ومهماً وهو الإعداد الشخصي ( أي صياغة شخصية المعلم ) . تعدد مصادر إعداد المعلمين . اللجوء أحياناً للسماح للبعض بممارسة المهنة دون إعداد مسبق .

50 نبذة تاريخية ظهرت أهمية إدارة الجودة الشاملة في الميدان التربوي في منتصف السبعينات من القرن الماضي حين أطلقت الدعوة لإصلاح المدرسة وبالتالي كامل النظام التربوي وقد تبنت هذه الدعوة العديد من الدول ”الولايات المتحدة الأميركية، فرنسا“ وغيرها من الدول .

51 مفهوم إدارة الجودة الشاملة في التدريب
لمفهوم الجودة الشاملة في التدريب معنيان مترابطان : أحدهما واقعي ، والآخر حسي ، والجودة بمعناها الواقعي تعني التزام المؤسسة التعلمية بإنجاز مؤشرات ومبادئ حقيقية متعارف عليها مثل : معدلات الترفيع ومعدلات الكفاءة الداخلية الكمية ومعدلات تكلفة التعليم ، أما المعنى الحسي فيرتكز على مشاعر أو أحاسيس متلقي الخدمة التعليمية كالطلاب وأولياء أمورهم .

52 إدارة الجودة الشاملة في التدريب
عملية إدارية ترتكز على مجموعة من القيم وتستمد طاقة حركتها من المعلومات التي توظف مواهب العاملين وتستثمر قدراتهم الفكرية في مختلف مستويات التنظيم على نحو إبداعي لضمان تحقيق التحسن المستمر للمؤسسة.

53 مقاييس التعليم لإيجاد مقاييس لجودة التعليم ، لا بد من طرح التساؤلات التالية : 1 ـ ما الذي تريده من مدارس أبنائك ؟ 2 ـ إلى أي المدارس ترسلهم ؟

54 مقاييس التعليم 3 ـ ما الفرق بين مدرسة متميزة ، وأخرى غير متميزة ؟ 4 ـ كيف تقيس الأداء الحالي للمدرس ؟ 5 ـ هل الواقع التعليمي أثبت جدواه ؟ 6 ـ هل بالإمكان تطوير الوضع الموجود ؟

55 على طريقة ( مايرن تريبوس )
لقد طرح مايرن طريقة لتطبيق إدارة الجودة الشاملة في التعليم ، ونوعيته التي يجب أن تقدمه المدارس وذلك حسب الأسس التالية :

56 البراعة : هي التي تمكن الفرد من تحويل المعرفة إلى عمل فعلي.
المعرفة : وهي الشيء الذي يجعل الفرد يفهم ما يتعلمه ، وعلاقة ذلك بما سبق معرفته ، فالمعرفة تولد لدى الفرد القدرة على الفهم من خلال تجربته. البراعة : هي التي تمكن الفرد من تحويل المعرفة إلى عمل فعلي. الحكمة : هي القدرة على التمييز بين المهم والأهم ، وبالتالي تحديد الأولويات. الشخصية : وهي عبارة عن مركب مكون من المعرفة والبراعة والحكمة مرتبطة بالتحفيز.

57 مقاييس التعليم مدى التحصيل المعرفي عند الطالب .
مدى رضا الطلبة وأولياء أمورهم . مستوى خريجي المدرسة . مستوى الإداريين والمعلمين .

58 مقاييس التعليم مدى رضا الإداريين والمعلمين .
الخدمات التي تقدمها المدرسة . الاستخدام الأمثل للموارد البشرية والمالية . خدمة المجتمع .

59 28/03/1440 اليوم الثالث

60 28/03/1440 التنمية المهنية

61 مفاهيم اساسية الكفايات
28/03/1440 مفاهيم اساسية الكفايات مجموعة المعارف والمهارات والاتجاهات التي يمتلكها عضو هيئة التدريس وتمكنه من أداء مهامه و مسؤولياته بمستوى يمكن ملاحظته وتقييمه لضمان جودة العملية التعليمية.

62 مفاهيم اساسية الجودة الشاملة
28/03/1440 مفاهيم اساسية الجودة الشاملة جملة خصائص ومعايير ينبغي توفرها في جميع عناصر العملية التعليمية بالوحدة والتي تلبي احتياجات المجتمع .

63 2 - عناصر إدارة الجودة الشاملة
تتألف عناصر الجودة الشاملة من ثلاث عناصر رئيسية وهي : العناصر البشرية المدربة التي تستخدم الأدوات وتطبق التقنيات أدوات إدارة الجودة الشاملة تقنيات إدارة الجودة الشاملة

64 محاور الجودة الشاملة اللوائح
28/03/1440 محاور الجودة الشاملة اللوائح تحديد المهام و الاجراءات التي تحكم النشاط التدريبي. الأهداف ضرورة أن تساعد الأهداف على تحقيق التكامل مع الخطة العامة بالدولة. المباني و التجهيزات توفير المستلزمات التعليمية في كافة الغرف و المختبرات التدريبية. الإدراة إنشاء قواعد معلومات حول احتياجات سوق العمل و حاجات المجتمع و المشكلات البيئية.

65 محاور الجودة الشاملة أعضاء هيئة التدريس
28/03/1440 محاور الجودة الشاملة أعضاء هيئة التدريس قدرة عضو هيئة التدريس على استخدام و توظيف وسائل التقنية الحديثة في العملية التعليمية إضافة إلى قيامه بالبحث العلمي و خدمة المجتمع بكفاءة و توازن. رعاية الطلاب تنمية روح المواطنة و الولاء للوطن. الخريجين تمكن الخريجين من تخصصاتهم بكفاءة عالية. التمويل توفير موارد مالية ثابتة و كافية لمقابلة الاحتياجات.

66 مفاهيم اساسية الاعتماد الأكاديمي
28/03/1440 مفاهيم اساسية الاعتماد الأكاديمي اعتراف و إجازة من هيئة علمية متخصصة باستيفاء الوحدة للمعايير المطلوبة أكاديمياً. و يشمل: الاعتماد الشامل الاعتماد المتخصص

67 مفاهيم اساسية المعايير
28/03/1440 مفاهيم اساسية المعايير هي عبارات وصفية تحدد بوضوح ما يجب علي عضو هيئة التدريس في المستويات المختلفة أن يعرفه، وما يمكن أن يقوم به

68 3 - معايير إدارة الجودة الشاملة بالوحدة التدريبية
معايير تتعلق بالمناهج التدريبية 3 معايير تتعلق بإدارة الوحدة 4 معايير تتعلق باعضاء هيئة التدريب 2 1 معايير تتعلق بالمتدربين معايير تتعلق بعلاقة الوحدة بالمجتمع 7 معايير تتعلق بالامكانات المادية 6 معايير تتعلق بإدارة المؤسسة التدريبية 5

69 اولا : - معايير تتعلق بالمتدربين
2 رعاية المتدربين الموهوبين 3 الريادة " نسبة عدد المتدربين لأعضاء هيئة التدريب" 1 قبول المتدربين واختبارات القدرات 4 متوسط تكلفة المتدرب 5 الخدمات التي تقدم لهم 6 دافعيه المتدربين واستعدادهم للتعليم

70 ثانيا: - معايير تتعلق بأعضاء هيئة التدريب
3 احترامهم للمتدربين وخلق روح المرح 2 ثقافتهم 1 حجمهم 5 التخصصية 4 مدي مساهمتهم في خدمة المجتمع

71 ثالثا : - معايير تتعلق بالمناهج الدراسية
2 جودة مستواها ومحتواها 3 الطريقة والأسلوب ومدي ارتباطها بالواقع 1 أصالة المناهج 4 إلى أي مدي تعكس المناهج الشخصية الوطنية والثقافة التدريبية

72 رابعا : - معايير تتعلق بإدارة الوحدة التدريبية
2 العلاقات الإنسانية الجيدة 3 اشتراك جميع الأفراد في الجودة 1 التزام القيادات بالجودة 4 تدريب جميع الأفراد لاستخدام احدث التقنيات في التدريب العملي والنظري

73 خامسا : - معايير تتعلق بإدارة المؤسسة التدريبية
2 العلاقات الإنسانية الجيدة 1 إلتزام القيادات بالجودة 3 تفويض السلطات اللامركزية 4 تغيير نظام الأقدمية واختيار وتدريب جميع الأفراد بالمؤسسة

74 سادسا : - معايير تتعلق بالامكانيات المادية
1 مرونة المباني والورش واستيعابها للمتدربين 2 قدرة المباني والورش علي تحقيق الأهداف 3 استفادة المتدربين من مكتبة الوحدة أقصى استفادة 4 استفادة المتدربين من الورش والأجهزة والمعامل والقاعات اقصى استفادة

75 سابعا : - معايير تتعلق بعلاقة الوحدة بالمجتمع
1 مدي وفاء الوحدة بإحتياجات المجتمع المحيط 2 المشاركة في حل مشكلات المجتمع للأسوياء والمعاقين 3 ربط التخصصات بطبيعة المجتمع واحتياجاته 4 التفاعل بين الوحدة بمواردها البشرية والفكرية وبين المجتمع بقطاعاته الإنتاجية والخدمية

76 مفاهيم اساسية المؤشرات
28/03/1440 مفاهيم اساسية المؤشرات هي عبارات تصف الأداء أو السلوك المتوقع أن يؤديه عضو هيئة التدريس للوفاء بمتطلبات تحقيق المعيار.

77 التنمية المهنية لأعضاء هيئة التدريس
28/03/1440 التنمية المهنية لأعضاء هيئة التدريس هي تلك العملية المنهجية التي تهدف إلي رفع مستوى كفاءة عضو هيئة التدريس و اكسابه المعارف و المهارات و القيم اللازمة لتطوير أدائه إلي الأفضل، من خلال مجموعة من السياسات و البرامج و الممارسات.

78 مفهوم التنمية المهنية لأعضاء هيئة التدريس
28/03/1440 مفهوم التنمية المهنية لأعضاء هيئة التدريس و يشمل: اكساب معرفة مهنية تنمية مهارات مهنية تأكيد قيـم داعمة للسلوك المهني

79 اساليب التنمية المهنية
28/03/1440 اساليب التنمية المهنية أساليب المباشرة أساليب المساعدة (غير المباشرة(

80 اساليب التنمية المهنية
28/03/1440 اساليب التنمية المهنية الأساليب المباشرة البرامج التدريبية و ورش العمل حلقات المناقشة البعثات التدريبية و التبادل العلمي البحوث التحليلية

81 اساليب التنمية المهنية
28/03/1440 اساليب التنمية المهنية الأساليب المساعدة توفير المختبرات المجهزة. انشاء قواعد المعلومات و المكتبات الالكترونية. توفير خدمات الاتصال و التصوير و الطباعة. تبادل البحوث و الخبرات مع الوحدات الأخرى محليا وخارجيا. التشجيع علي نشر الأبحاث في مجلات علمية عالمية.

82 أهمية التنمية المهنية للمدرب
28/03/1440 أهمية التنمية المهنية للمدرب تحقيق غايات و أهداف التدريب. مواكبة التطور في أساليب و تكنولوجيا التدريب الحديث. تحقيق المعايير القومية و العالمية للمدرب.

83 رسالة وحدة التدريب إعداد الكوادر البشرية في كافة المجالات
28/03/1440 رسالة وحدة التدريب إعداد الكوادر البشرية في كافة المجالات إجراء الأبحاث النظرية والتطبيقية خدمة و تنمية المجتمع

84 28/03/1440 أهداف التدريب تنمية المواهب والمهارات الإيجابية نحو العمل بشكل عام مع التركيز على تنمية روح التعاون والعمل الجماعي والقيادة الفعالة والشعور بالمسؤولية والالتزام الأخلاقي. تنمية الاتجاهات الإيجابية نحو العلوم والتكنولوجيا وتطوراتها المتسارعة وكيفية الاستفادة من كل ذلك في تطور وحل قضايا البيئة والمجتمع.

85 مجالات معايير عضو هيئة التدريب
28/03/1440 مجالات معايير عضو هيئة التدريب التدريس البحث العلمي الادارة و القيادة الأكاديمية خدمة المجتمع

86 معايير عضو هيئة التدريب
28/03/1440 معايير عضو هيئة التدريب مجال التدريس تمكنه من محتوى تخصصه العلمي استخدام استراتيجيات تعليمية استجابة لحاجات الطلاب. تيسير خبرات التعلم الفعال. اشراك الطلاب في أنشطة حل المشكلات و التفكير الناقد الابداعي. الاستخدام الفعال لأساليب متنوعة لإثارة دافعية الطلاب للتعلم. ادارة وقت التعلم بكفاءة و الحد من الوقت الفاقد. استخدام اساليب و أدوات تقويم متنوعة لتقويم نتائج التعلم.

87 معايير عضو هيئة التدريب
28/03/1440 معايير عضو هيئة التدريب مجال البحث العلمي يفهم طبيعة و بنية تخصصه العلمي. يتابع أحدث التطورات في تخصصه العلمي. يستخدم المصادر التكنولوجية المختلفة للحصول علي المعرفة. التمكن من طرق البحث العلمي في مجال تخصصه. التمكن من تكامل مادته العلمية مع المواد الأخرى. القدرة علي انتاج المعرفة.

88 معايير عضو هيئة التدريب
28/03/1440 معايير عضو هيئة التدريب مجال الادارة و القيادة الأكاديمية يلتزم بقواعد العمل السائدة في الوحدة. يحترم الامكانات و الموارد المتاحة و يرشد استخدامه. يحترم الزملاء و يتواصل معهم جيداً. يستثمر فرص ومجالات الحوار و تبادل الآراء. التوظيف الفعال لتكنولوجيا المعلومات في تيسير تداول المعلومات و نشرها و صنع القرار. تبني المداخل العلمية في تعبئة الأفراد و حفز الجهود و تيسير عمليات التطوير.

89 معايير عضو هيئة التدريس
28/03/1440 معايير عضو هيئة التدريس مجال خدمة المجتمع دراسة احتياجات المجتمع و وضع خطط المشاركة المجتمعية. استخدام الامكانات في تقديم خدمات و أنشطة اجتماعية. تنفيذ برامج ترويج العمل التطوعي داخل و خارج الوحدة. وجود برنامج لتأهيل المتطوعين للمشاركة في مشروعات الوحدة. وجود برنامج للاتصال الدوري بالقطاعات المختلفة في المجتمع. تبني استراتيجيات للتواصل مع وسائل الاعلام بما يحقق الشفافية في الأداء.

90 مستويات التنمية المهنية
28/03/1440 مستويات التنمية المهنية التربية المهنية تعديل افكار و سلوك و معتقدات الفرد تجاه عمله. التدريب المهني اكساب و تنمية بعض المهارات لتحقيق المعايير المعمول بها. المساندة المهنية المحافظة علي استقرار أداء الفرد و تقديم المساعدة اثناء العمل.

91 المراحل التي تتم بها التنمية المهنية
28/03/1440 المراحل التي تتم بها التنمية المهنية نقد الممارسات الراهنة الملاحظة و التحليل اعادة بناء المفاهيم تجريب الممارسات المقترحة

92 تصميم برامج التنمية المهنية
28/03/1440 تصميم برامج التنمية المهنية

93 تصميم برامج التنمية المهنية
28/03/1440 تصميم برامج التنمية المهنية 1. تحديد الاحتياجات التدريبية 2. تحديد أهداف البرنامج 3. اختيار المتدربين 4. تحديد مكان و زمان التدريب 5. التصميم التنفيذي للبرنامج 6. اعداد المادة التدريبية 7. اقتراح أساليب التدريب المناسبة 8. اختيار الوسائل التعليمية 9. اختيار المدربين 10. إدارة التدريب 11. وضع ميزانية التدريب

94 تصميم برامج التنمية المهنية 1. تحديد الاحتياجات التدريبية
28/03/1440 تصميم برامج التنمية المهنية 1. تحديد الاحتياجات التدريبية هي مجموع التغييرات المطلوب احداثها في الفرد و المتعلقة بمعارفه و مهاراته و اتجاهاته للقيام بعمله بكفاءة. مؤشرات داعية للتدريب أساليب تقدير الاحتياجات

95 تصميم برامج التنمية المهنية 2. تحديد أهداف البرنامج
28/03/1440 تصميم برامج التنمية المهنية 2. تحديد أهداف البرنامج هي ترجمة للاحتياجات و تصاغ بطريقة سلوكية يسهل قياسها و ملاحظتها. أنواع الأهداف مواصفات الأهداف الأفعال السلوكية

96 تصميم برامج التنمية المهنية
28/03/1440 تصميم برامج التنمية المهنية 3. اختيار المتدربين يجب توافر مجموعة من الشروط في المتدرب. ما هي هذه الشروط؟

97 تصميم برامج التنمية المهنية
28/03/1440 تصميم برامج التنمية المهنية 4. تحديد مكان و زمان التدريب مواصفات مكان التدريب المناسب اعتبارات تحديد زمان التدريب

98 تصميم برامج التنمية المهنية
28/03/1440 تصميم برامج التنمية المهنية 5. التصميم التنفيذي للبرنامج و يشمل: وضع المحتوى التدريبي تحديد مستوى التدريب تنظيم المحتوى التدريبي

99 تصميم برامج التنمية المهنية
28/03/1440 تصميم برامج التنمية المهنية 6. اعداد المادة التدريبية و تشمل كل المواد التعليمية التي تحوي المفاهيم و المهارات و تساعد علي تحقيق الأهداف. وظائف المواد التدريبية شروط إعداد المواد التدريبية

100 تصميم برامج التنمية المهنية
28/03/1440 تصميم برامج التنمية المهنية 7. اقتراح أساليب التدريب المناسبة و هي الأساليب المتبعة لنقل المعرفة و اكساب المهارات و تنمية الاتجاهات. أساليب التدريب المناسبة معايير اختيار الأسلوب التدريبي

101 28/03/1440

102 28/03/1440

103 تصميم برامج التنمية المهنية
28/03/1440 تصميم برامج التنمية المهنية 8. اختيار الوسائل التعليمية هي مجموعة الأدوات التي تساعد علي جودة العرض التدريبي و الارتقاء بفاعليته و تزويد المتدربين بخبرات باقية الأثر. انواع الوسائل التعليمية مزايا استخدام التكنولوجيا في التدريب

104 28/03/1440 قاعات العرض الذكية

105 28/03/1440

106 28/03/1440 عارض الفيديو Video Presenter

107 Electronic Whiteboard
28/03/1440 السبورات الإلكترونية Electronic Whiteboard

108 28/03/1440 قاعات العرض الذكية

109 28/03/1440 قاعات العرض الذكية Smart Classroom

110 28/03/1440 التعلم الإلكتروني Digital Satellite

111 28/03/1440 مراكز تعلم اللغة

112 برامج الكمبيوتر التعليمية
28/03/1440 برامج الكمبيوتر التعليمية

113 برامج الكمبيوتر التعليمية
28/03/1440 برامج الكمبيوتر التعليمية

114 28/03/1440 برامج العروض المتعددة

115 برامج العروض المتعددة ECTI
28/03/1440 برامج العروض المتعددة ECTI Create presentations, demonstrations, simulations, help, support, learning, taking screenshots, capturing mouse movements, images, Flash animations, etc.

116 برامج العروض المتعددة Synamic
28/03/1440 برامج العروض المتعددة Synamic Combines separate Flash, video, and other files into a seamless and flexible show. Perfect for creating presentations, tradeshow displays, etc.

117 برامج العروض المتعددة PowerPoint
28/03/1440 برامج العروض المتعددة PowerPoint The most popular presentation software

118 تصميم برامج التنمية المهنية
28/03/1440 تصميم برامج التنمية المهنية 9. اختيار المدربين يجب اختيار المدربين الذين يتمتعون بالكفاءات التدريبية اللازمة للقيام بالتدريب. شروط اختيار المدرب مهارات يجب أن يلم بها المدرب

119 تصميم برامج التنمية المهنية
28/03/1440 تصميم برامج التنمية المهنية 10. إدارة التدريب تمثل إدارة التدريب مجموعة عمل مهمتها إعداد خطة التدريب و العمل علي المساعدة في تنفيذها بنجاح.

120 تصميم برامج التنمية المهنية
28/03/1440 تصميم برامج التنمية المهنية 11. وضع ميزانية التدريب و يفضل تقديرها اثناء و بعد تصميم البرنامج و قبيل تنفيذ البرنامج. التكلفة الثابتة التكلفة المتغيرة

121 28/03/1440 ورشة العمل الأولى مستعيناً بأسس تصميم البرامج التدريبية، اقترح تصميماً لبرنامج تدريبي لمجموعة من أعضاء هيئة التدريب بالوحدة في أحد المجالات. الزمن ساعة

122 مع أمنياتي بالتوفيق م. مالك حمزة مدني MALIK_MADANI@HOTMAIL.COM
28/03/1440 مع أمنياتي بالتوفيق م. مالك حمزة مدني


Download ppt "التنمية المهنية المستديمة"

Similar presentations


Ads by Google