1. نخستين كلامي كه زيبنده است
ثنا خواني ذات ذي بنده است

2. - رويكرد برنامه هاي درسي شيمي - برنامه درسي ملي و نظام 3-3-3-3-
- نظريه هاي يادگيري
- رويكرد برنامه هاي درسي شيمي
- برنامه درسي ملي و نظام
- روش هاي نوين آموزش
هشتمين كنفرانس آموزش شيمي - دانشگاه سمنان
حسن حذرخاني
استاديار گروه شيمي
دفتر برنامه ريزي و تاليف كتاب هاي درسي

3. نظريه هاي يادگيري ارتباط گرا Connectivism ساختن گرا شناخت گرا
Constructivism
شناخت گرا
Cognitivism
رفتار گرا
Behaviorism
- دانش آموز مي تواند توليد دانش كند.
- دانش بين دانش آموزان توزيع مي شود.
-ازتباط بين گروه هاي دانش آموزي از طريق انواع وسايل ارتباط جمعي عامل مهمي در توليد دانش است.
- معلم هم چنان هدايت گر و ناظر است.
ذهن فراگيران يك جعبه خالي در نظر گرفته نمي شود بلكه عضوي است كه در كشف مفاهيم شريك مي شود.
- تفسير گرا است.
- دانش آموز محور است.
- روش تدريس فعال
است.
- معلم نقش هدايت گر را دارد.
ذهن فراگيران توانايي شناسايي ورودي ها و تجزيه و تحليل آن هاست. - يادگيري داراي سطوح مختلف است. - عملگرا ست.
- معلم محور است.
- فعاليت محور و غير فعال است.
ذهن فراگيران را يك حعبه خالي در نظر مي گيرد. - يادگيري را برابر تغيير پايدار در رفتار تعريف مي كند. - هدف گراست.
- روش تدريس غير فعال است.

4. رويكرد برنامه هاي درسي شيمي :
رويكرد برنامه هاي درسي شيمي :
1- زيست فناورانه
2- زمينه محور
3-کسب سواد علمی
4- رويكرد مبتني بر آزمايش
5- رويكرد ديسيپليني (موضوع محور)

5. Science, Technology, Society and Environment ( STSE)
رويكرد زيست فناورانه
Science, Technology, Society and Environment ( STSE)
در اين رويكرد هدف تربيت شهرونداني آگاه و مسئول است كه از يافته هاي درسي در زندگي روزانه بهره مي گيرند.

6. رويكرد زمينه محور يا تماتيك Context Based (in Context) or Thematic
در اين رويكرد آموزش مفاهيم درسي با كمك زمينه ها رخ مي دهد.
زمينه يك موضوع معين، كلي و منسجم است كه با موضوعات مختلف در ارتباط دروني و بيروني است.

8. رويكرد هاي محتوا رديف رويكرد قديم رويكرد جديد رشته‌‌هاي علمي مجزا1
رشته‌‌هاي علمي مجزا
تلفيقي (بين‌رشته‌اي) 2
معلم- محور
دانش‌آموز- محور 3
محتوا- محور
فرايند- محور 4
توصيفي
مفهومي 5
دانش- محور
شايستگي- محور 6
موضوع- محور
زمينه- محور

9. برنامه درسي ملي ایران
- دوره هاي تحصيلي را به 4 قسمت تقسيم مي كند.
-علوم پايه را يك حوزه يادگيري در نظر گرفته است (11 حوزه يادگيري وجود دارد).
رويكرد هاي برنامه: 1- فطرت گرايي توحيدي 2- زيست فناورانه ( فعاليت محور، تفسير فعل خدا(فطرت گرايي توحيدي)، افزايش سواد علمي)

10. پيامد چيست؟
دانش
مهارت
نگرش
پيامد (کسب شایستگی)

11. شما به چه روشی تدریس می کنید؟ آیا دانش آموز تنبل و بی علاقه در کلاس شما هست؟ آیا از روش های فعال و امکانات جدید بهره می گیرید ؟ آیا با روش های معلم های دیگر آشنا هستید؟ آیا حاضرید روش های موثر و مفید خودتان را با دیگران به اشتراک بگذارید؟آیا دوست دارید با روش های تازه در آموزش آشنا شوید؟

12. روش های آموزش در جهان متفاوت است
روش های آموزش در جهان متفاوت است.اما نقطه اشتراک آموزگاران خوب شوقشان به الهام دادن به شاگردانشان است.
A good teacher is one who can understand those who are very good at explaining and explain to those who are not very at understanding

13. روش های نوین آموزش
1- آموزش معکوس
2-مبادله نقش (همیار معلم)
3- آموزش فشرده و فاصله دار

14. 1- در آموزش معکوس
-انجام تمرین های آسان در منزل و بررسی مسایل و تکالیف سخت در مدرسه - دانش آموزان می توانند با سرعت های متفاوت مفاهیم را یاد بگیرند. 4 - ویدیو های مناسبی در اختیار دارند و اگر نتوانستند مفهومی را درک کنند؛ می توانند بارها آن را ببینند و مشکل خود را حل کنند.5و و76 - اگر دانش آموزی از یادگیری جا بماند معلم رفع اشکال را انجام می دهد.

15. 2-مبادله نقش (مربی دوم)
1- دانش آموزان دوست دارند از هم شاگردی ها یشان یاد بگیرند.
2- بعضی از بچه ها از این که معلم مرتب بالا سرشان باشد, ناراحت می شوند.

16. 3-یاد دادن به افراد دیگر لذت بخش است .
4- دانش آموز ضعیف را می نتوان وادار کرد تا به دیگران یاد بدهند.
5- تمرکز روی دانش آموزان را

17. 3- آموزش فشرده و فاصله دار
1- مغز انسان مدت کوتاهی می تواند با آمادگی کامل به پردازش مفاهیم تازه بپردازد.
2- دانش آموزان از ساعت 9 صبح به بعد می توانند فعالیت های ذهنی خود را فعالانه هدایت کنند.

18. با تشكر