1. מכללת סכנין להכשרת עובדי הוראה קורס מיומנויות קריאה וכתיבה אקדמית
שם המרצה : ד"ר איהאב זבידאת

2. מה נלמד בקורס? הגדרת , עבודה אקדמית , כתיבה מדעית , אוריינות אקדמית.
הכללים לכתיבה מדעית אקדמית .
סוגי קריאה
איך מתחילים לקרוא מאמר אקדמי
היכן אפשר למצוא מקורות מידע.

3. מיומנויות נדרשות בכתיבה ובקריאה אקדמית.
שאלות לפני כתיבת עבודה אקדמית .
איך בוחרים נושא למחקר , או חיבור אקדמי .
מבנה העבודה האקדמית העיונית והמחקרית
סגנון הכתיבה המדעית – אקדמית.
אזכור מקורות בגוף העבודה .
אופן כתיבת רשימה ביבליוגרפית.

4. סוגי מאמרים אקדמיים .
העבודה המחקרית ( סמינריונית )

5. הגדרות

6. מה זאת עבודה ברמה אקדמית ?
עבודה ברמה אקדמית היא זו שמבדילה בין צירוף אוסף של מלים (יהיו חכמות ככל שיהיו) לבין ביטוי רעיונות וידע בצורה מושכלת ואובייקטיבית(פרידמן,2009).
כל חיבור אקדמי נועד לקדם את הלומד לתוך עולם חקרני ואמפירי המעשיר גם את הלומד עצמו וגם את כל עולם התוכן עליו כותב( חוברת האוניברסיטה הפתוחה,2013).

7. מה זאת אוריינות אקדמית ?
אוֹריינות, במשמעותה הבסיסית, היא היכולת לקרוא ,להבין ,ולכתוב. בהתאם לכך, מקור השם הוא מהמילה בר-אוריין שפרושה בארמית הוא אדם היודע לקרוא בתורה (בארמית: אורייתא) (ויקופידיה,2014)
אדם נחשב אוריין כאשר הוא רוכש את הידע המהותי ואת המיומנויות המאפשרים לו להתערב בכל הפעילויות שבהן נדרשת קריאה וכתיבה. זאת כדי לתפקד בצורה אפקטיבית בקבוצה ובקהילה". (הריסון, 1983, עמ' 148).

8. כתיבה אקדמית מבוססת על מחקר אקדמי .
סגנון הכתיבה האקדמית
מה ההבדל בין כתיבה אקדמית לכתיבה ספרותית?
לכתיבה אקדמית סגנון, כללים, וקווים מנחים , כדי להבטיח שהקורא יוכל לעקוב אחר ההתפתחות ובניית הרעיונות ויבין את ההיגיון העומד מאחורי אופן הצגת התכנים והטיעונים.
הכתיבה האקדמית תמציתית , מובנת, אולם הספרותית ארוכה, עם שימושים מטפוריים.
כתיבה אקדמית מבוססת על מחקר אקדמי .

9. הכללים לכתיבה אקדמית

10. מה הם הכללים לכתיבה אקדמית?
אורך
האורך של החיבור, העבודה, התזה או המאמר הינו מספר העומדים הנדרשים כדי להעביר באופן אפקטיבי את הרעיונות והטיעונים המרכזיים של הכותב.
האם עדיף להגביל את אורך החיבור האקדמי?
הגדרת האורך המרבי או הגבלתו יכולים לסייע בכתיבה בכך שהטיעונים יובאו באופן יותר ממוקד.
גם במהלך כתיבת הפסקה והמשפטים הבודדים יש לקחת בחשבון את האורך.

11. פסקאות או משפטים אשר נבנו ארוכים או קצרים מדי מקשים על הקורא לעקוב אחר התפתחות הנושא או הטיעון ומהווים חווית קריאה לא נעימה.
ארגון ומבנה
יצירת מבנה ברור אשר מוביל את הקורא שלב אחר שלב לאורך החיבור מסייע להבין את ההיגיון העומד מאחורי הכתיבה.
ההתפתחות של הכתיבה לאורך העבודה כולה הינה הדרגתית.
ארגון הדרגתי מאפשר לקורא לעקוב אחר התהליך שעשה הכותב עצמו מהסקירה הספרותית, דרך קביעת שאלת המחקר וביצוע המחקר עצמו ועד למסקנה הסופית.

12. המבנה עשוי להשתנות בהתאם לתוכן ולסוג העבודה, אך המבנה חייב להיות ברור לקורא.
שפה וניסוח
למה חשוב לכתוב בשפה תקינה וניסוח ברור?
באמצעות השימוש בשפה ובניסוח המתאימים לכתיבה האקדמית ניתן להעביר את הרעיונות באופן יותר יעיל ומרשים.
שפת הכתיבה האקדמית הינה ברורה, מדויקת, עניינית, תמציתית, אובייקטיבית ואחידה לאורך כל החיבור.

13. בניסוח המשפטים והפסקאות יש להתמקד ברעיונות והטיעונים המובאים ולא להעמיס על הכתיבה בדוגמאות והרחבות.
שימוש נכון בתחביר, דקדוק, סימני ניקוד ומילות קישור יכול לסייע לכותב בקביעת היחס בין משפטים ופסקאות. ולאפשר קריאה אחידה וזורמת עבור הקורא.
יש לגוון את הניסוחים ולהעשיר אותם במילים נרדפות כדי ליצור עניין בקריאה.

14. עיצוב
העיצוב המקובל לכתיבה בעברית הוא סוג גופן David , גודל גופן 03 , מרווח בין שורות כפול.
העיצוב המקובל לכתיבה באנגלית הוא סוג גופן Times New Roman , גודל גופן 03 ,מרווח בין שורות כפול.
הנחיות מדויקות ומפורטות יותר יכולות להינתן על-ידי המנחה או המוסד.

15. סוגי קריאה

16. מה הם סוגי הקריאה שאתם יודעים
קריאת הוראות
מה המטרה שלה ?
ביצוע ההוראה ,מילוי הוראות
מה הם סוגי הטקסטים ?
מבחנים, הוראות שימוש, תפריטים, שאלונים, טפסים.
מה הן טכניקת הקריאה ?
קריאת הטקסט מתחילתו ועד סופו בעיון ובריכוז.

17. קריאת איתור
מה המטרה שלה ?
הוצאת מידע ספציפי.
מה הם סוגי הטקסטים ?
מילון, אנציקלופדיה, ספרי טלפון ועוד.
מה הן טכניקת הקריאה ?
זיהוי מבנה הטקסט- רפרוף ואיתור.

18. קריאת סיקור
מה המטרה שלה ?
איתור מבנה כללי של הטקסט.
מה הם סוגי הטקסטים ?
מאמרים, ספרים, חוברות.
מה הן טכניקת הקריאה ?
קריאת תמצית התוכן בכריכה האחורית, קריאת תוכן העניינים, קריאת מבוא.

19. קריאת הנאה
מה המטרה שלה ?
עפ"י הגדרת הקורא.
מה הם סוגי הטקסטים ?
משתנים.
מה הן טכניקת הקריאה ?
עפ"י צורכי הקורא.

20. קריאת רפרוף
מה המטרה שלה ?
קריאה מכינה לקבלת אינפורמציה ויצירת מערכת ציפיות.
מה הם סוגי הטקסטים ?
כל טקסט המיועד לקריאה מרוכזת.
מה הן טכניקות הקריאה ?
קריאת כותרות, כותרות משנה, קריאת פתיחה וסיכום.

21. קריאה מרוכזת (מעמיקה)
מה המטרה שלה ?
להכיר את הטקסט לעומקו כדי: לנסח תת נושאים, לאתר עמדה ומסר, לסכם, למפות, לחוות דעה, לבקר ולהעריך, להכין הרצאה וכו'
מה הם סוגי הטקסטים ?
כל טקסט עיוני מתאים .
מה הן טכניקת הקריאה ?
כל הטכניקות אפשריות

22. קריאת מקורות
כתיבתה של עבודה אקדמית מבוססת על קריאת הספרות העיונית והמקצועית בנושא בו בחרת לכתוב את עבודתך.
דרך הרשימה ביבליוגרפית שניתנה בקורס.
מכאן והלאה מתחיל תהליך של חיפוש מקורות קריאה נוספים בספריה ובמאגרי מידע כאשר המטרה הינה לאתר את המחקרים, החוקרים, כתבי העת והספרים הרלוונטיים לנושא הכתיבה

23. כמות החומר הנמצאת בהישג ידך הינה עצומה ומרביתה באנגלית, ולכן רצוי לסגל קריאה יעילה המאפשרת התמקדות במקורות המתאימים ביותר.
איך מתחלים לקרוא?
הקריאה הראשונה של טקסט צריכה להיות קריאה סוקרת אשר מטרתה לזהות האם מקור זה בכללותו או בחלקו יכול לתרום לנושא הכתיבה.
ניתן להשתמש בתקציר, בכותרות הטקסט, במשפטי מפתח ובסיכום כדי להחליט האם בהמשך יש לחזור ולקרוא שוב טקסט זה או שניתן לוותר עליו.

24. הקריאה השנייה (ולפעמים השלישית והרביעית) של הטקסט הינה קריאה מעמיקה שמטרתה לזהות את החלקים המרכזיים והעיקריים בטקסט ולהבנות קשרים בינם לבין ידע קודם שלך.
המלצות
רבים נוהגים לסכם את כל החומר שמצאו או לחילופין לתרגם מילה במילה כל מקור באנגלית. פעולות אלו דורשות זמן רב אשר בסופו הסיכומים והתרגומים אינם בהכרח תורמים להבנה מעמיקה של החומר אלא ליצירת הרבה מאוד חומר בלתי מאורגן.

25. מומלץ להתמקד בקריאה חוזרת של הטקסט לצורך העמקת ההבנה ובהבניית רשימת נקודות ונושאים עיקריים בהם הוא עוסק.
מומלץ לבחור נושא אשר יש לך בו עניין אישי ושמעורר את סקרנותך. כמו-כן, מידת הנגישות לאוכלוסיית המחקר ומידת הספרות המחקרית הקיימת בנושא ושהינה זמינה עבורך. הנושא הסופי שבו תעסוק העבודה חייב את אישור המנחה.

26. היכן אפשר למצוא מקורות מידע ?

27. מנועי חיפוש באינטרנט:
בעבודות מחקריות באתרי האוניברסיטאות.
קל למצוא מקורות לפי מחבר מאשר נושא.
עדיף לבדוק את החומר האינטרנטי.
רשימה ביבליוגרפית: בכל מאמר אקדמי תמצא רשימה ביבליוגרפית שתוביל אותך למקורות נוספים.
עבודות קודמות: עדיף לראות עבודות קודמות שנכתבו על הנושא ולהיעזר בהן ולא להעתיק אותן

28. אתרי חיפוש מקצועיים: medline, pubmed
Text book - ספר מקצועי.
אתרי חיפוש מקצועיים: medline, pubmed
כתבי עת המפרסמים:
1. מאמרים מחקרים
2. מאמרי סקירה Review articles
3. מאמרים תיאורטיים Theoretical articles
4. דיווח מקרה - Case study

29. מקורות אמינים ולא אמינים

30. כללי הפיסוק בכתיבה אקדמית
נקודה: מקומה בסוף המשפט. אין נקודה אחרי כותרת.
סימן שאלה: מקומו בסוף המשפט.
סימן קריאה: בא להביע קריאה, פקודה, התפעלות, התרגשות.
נקודתיים: באות לפני פירוט של דברים, או אחרי המילים למשל, כמו למשל, לדוגמה, כלומר.
פסיק: בא לעשות הפסקה קלה בין המשפטים השונים במשפט.
מרכאות: לציון ציטוט, דיבור ישיר של משהו, שמות של מוסדות, חברות, או כאשר למילה או לביטוי משמעות אחרת.

31. קו מפריד: בא להורות על השמטת מילה או מלים שמובנות מאליהן במשפט.
לדוגמא: השמלה החדשה – אותה קניתי אתמול, נקרעה.
גרש: לציון קיצור של מילה.
לדוגמא: עמ (עמוד) פ ( פרק) פס (פסוק)
גרשיים: לציון ראשי תיבות.
לדוגמא: ת"ל ( תכונית לימודים ) חו"ל ( חוץ לארץ) חל"ת ( חופשה ללא תשלום)

32. איזה מיומנויות דורשת כתיבה אקדמית?
איזה מיומנויות דורשת כתיבה אקדמית?

33. קריאה והבנת חומרי קריאה: להבין מה שקוראים וללמוד אסטרטגיות קריאה.
אנליזה: היכולת לנתח טקסט ולהבין את פרטיו.
סימון משפטי מפתח במאמר: היכולת ליצור משפטי מפתיח ולסמן אותן.
טכניקות סיכום וידע לשוני נרחב.

34.    סיכום: היכולת לסכם מאמר , או טקסט .
    ביקורת: היכולת לבקר כתיבה, להביע דעה , להיות בעד או נגד, להסכים או לא להסכים.
   סינתזה: היכולת לכתוב טקסט חדש שונה, לכתוב נימוק על דעה ,לבנות משהו כתוב חדש.
הכרת מאפייני הטקסט האקדמי וחלקי החיבור המדעי
ידע מחקרי.

35. האם ניתן ללמוד מיומנויות אלו ?איך
מיומנות כתיבת עבודה אקדמית ניתנת ללמידה, והיא משתפרת עם הניסיון.

36. מה תשאל את עצמך לפני כתיבת העבודה
מה נדרש ממך? מה סוג העבודה?
למי אתה כותב? מהי אוכלוסיית היעד?
מה היקף העבודה? מהו מועד ההגשה?
האם ישנן דרישות ספציפיות?
האם קיימים מקורות מתאימים ומהי מידת נגישותם?

37. בחירת נושא העבודה
בחירה טובה של נושא העבודה הוא מרכיב מרכזי בכתיבת עבודה מוצלחת.
גם אם יקבע המרצה את נושא העבודה עבורכם, בדרך כלל מדובר בתחום רחב או ברעיון כללי.
עליכם מוטלת המשימה להגדיר את נושא העבודה בצורה ממוקדת וברורה.
נושא העבודה חייב להתאים לדרישות הקורס.
(נושא הקורס, היקף העבודה, זמן העומד עד מועד ההגשה)
מומלץ לבחור נושא המעניין אותך באופן אישי.

39. הצגה תמציתית של הנושא העיקרי
כותרת העבודה
הצגה תמציתית של הנושא העיקרי
יש להימנע מכתיבת מילים מיותרות בכותרת, כמו למשל "המחקר בנושא..." אופי הכותרת מותאם לסוג הכתיבה.
הכותרת חשובה ביותר במשיכת קוראים פוטנציאליים למאמר לכן נחמד אם אפשר להכניס בה קצת עניין.

40. מבנה העבודה האקדמית

41. עמוד השער (דף שער) עמוד זה חייב לתת לקורא את המידע הבסיסי לגבי העבודה.
באיזה מסגרת נכתבה (מוסד, קורס וכו'), מה שם העבודה, למי מוגשת, מי מגיש ותאריך ההגשה.
אין זה מקובל לקשט עמוד שער .עדיף להגיש עמוד זה בכתב פשוט,לא צבעוני, למראה מקצועי ואובייקטיבי.
אין למספר דף שער

42. עבודה מסכמת במסגרת הקורס "אוריינות אקדמית"
דוגמא לעמוד שער
האוניברסיטה הפתוחה
מוסד מלמד- עכו
עבודה מסכמת במסגרת הקורס "אוריינות אקדמית"
נושא העבודה: האלימות במגרשי הספורט במגזר הערבי
מוגשת: לד"ר רחל לזורבש
המגישה: סנאא גנאיים – ת"ז
יולי-2013

43. דף תודות
– כולל דברי תודה והקדשה לפי בחירת הכותב - אינו הכרחי נפוץ בעבודות מחקריות .
תקציר
– כולל תיאור תמציתי ואינפורמטיבי של העבודה המחקרית, שיטת המחקר והמסקנות המרכזיות רק בעבודות מחקריות .

44. תוכן העניינים
. חשוב לכלול בתוכן העניינים את כל הכותרות שבעבודה, כולל את ראשי הפרקים סעיפים ותת סעיפים.
צריך להיות הלימה בין נושאי העבודה והמספור בתוכן עניינים.
לא ממספרים דף תוכן העניינים.

45. ראשי פרקים ונושאים בחיבור אקדמי
א.הדרכת עובדים
א.1 הדרכה פרונטלית on the job הדרכה
א.2 הדרכה אינטראקטיבית
א.3אפקטיביות שיטות ההדרכה השונות על עובדים בכלל ונותני שירותים בפרט
ב.סביבה ארגונית
ב.1 תרבות ארגונית
ב.2 סגנון ניהולי
ב.3 עבודת צוות
ב.4 הקשר בין מאפייני הארגון לביצוע העובדים ואופן מתן השירות על ידם

46. תדמיינו לעצמכם תוכן עניינים לנושא מסוים
תרגיל
תדמיינו לעצמכם תוכן עניינים לנושא מסוים

47. סגנון כתיבה ,עימוד, ועיצוב )
הכתב המקובל לשימוש בעברית הוא דוד, גודל 12 נק' ,
הכתב המקובל לשימוש בלועזית הוא Times New Roman , ובערבית Simplified Arabicגודל 12 נק'.
ריווח בין השורות – ( כפול) 2, שוליים מקובלים 2.5 ס"מ מכל צד.

48. יש למספר כל עמוד (למעט עמוד השער ותוכן העניינים).
אפשר להשתמש בעיצוב מלל עם דגשים שונים (נטוי, מודגש, מקווקו) לפי הצורך. 
כתבו בצורה אובייקטיבית ושקופה. אל תנסו "לייפות" מידע או עובדות שאינם תומכים בתיאוריה או באני מאמין שלכם.
הימנעו מגילוי מעורבות אישית בניסוח. הישארו ברקע ואל תהפכו עצמכם לנושא העבודה.

49. להשתמש בשפה אחידה לאורך כל החיבור האקדמי
הימנעו משימוש בקיצורים, למעט קיצורים מקובלים וגם אותם הסבירו בפעם הראשונה בה השתמשתם בקיצור, אחר כך תכתבו את הקיצור.
אין לקשט (פרחים וכד'!) את העבודה או את עמוד השער. השתמשו באיורים, גרפים, צילומים רק לצורך הבהרה והמחשה של עובדות.
להשתמש בשפה אחידה לאורך כל החיבור האקדמי

50. שימוש במספרים
  אייתו מספרים גדולים בתחילת משפט, מספרים מתחת לעשר או מספרים שאינם מקובצים עם מספרים נוספים. (לדוגמא: ארבע אמהות).
השתמשו בסמל אחוזים (%) רק עם מספרים (5%) ולא עם מספרים כתובים (חמישה אחוזים).
  בכתיבת  מידע סטטיסטי יש להשתמש במספרים. לדוגמא: "השתמשנו ב- (30) פעוטים בני שנתיים, אשר בכו בממוצע ( 20)דקות שלוש פעמים ביום.
  בכתיבת מספרים גדולים השתמשו בשילוב מספר וכתיב  (לדוגמא: 3 מיליון ש"ח).
מספרו מספרים מעל עשר (לדוגמא: 22 מ"ג), או מספרים מקובצים (לדוגמא: ישנו 6-12 שעות ללילה).

51. שימוש בסגנון כתיבה מוטה או מעליב
  רצוי להימנע מכל ביטוי שעלול להיות בעייתי ולדבוק בהמלצות הבאות.
הימנעו משימוש בתיוג אתני ("אתיופים") כאשר אפשר להשתמש במונח גיאוגרפי ("יוצאי אתיופיה") או הערבים ( המיעוט הערבי) .
    הימנעו משימוש בכינויים כגון "דיכאוניים" או נרקומנים" אם אפשר להשתמש בביטוי "סובלים מדכאון" או "צרכני סמים".

52. בהתייחסות לגילאים, יש לדייק עד כמה שאפשר לגבי קבוצות גיל
  בהתייחסות לגילאים, יש לדייק עד כמה שאפשר לגבי קבוצות גיל. הימנעו מביטויים פתוחים מדי כגון "מבוגרים מעל ומתחת גיל  65."
  הקפידו על שימוש נכון במונחים כגון מגדר (זכר /נקבה) Gender ולא מין SEX) .)

53. המבוא

54. מה יש במבוא? הצגת נושא העבודה ומטרתה.
כולל הקדמה כללית.
הצגת נושא העבודה ומטרתה.
הצגת המושגים המרכזיים(נושאי העבודה) בנושא.
הצגת סוגיות/דילמות העולות מן הנושא.

55. הצגת ייחודיותו( מה מעניין בו) וחשיבותו של הנושא.
העיקרון המנחה בארגון המבוא הוא מעבר מהכללי אל הספציפי.
המבוא יהווה עד % 10 מאורך העבודה.

56. גלשו באינטרנט וכתבו מבוא ע"פ כללי כתיבת מבוא
תרגיל
גלשו באינטרנט וכתבו מבוא ע"פ כללי כתיבת מבוא

57. גוף העבודה

58. מה יש בחיבור האקדמי ? אינטגרציה של ספרות מחקרית
סדר הגיוני של נושאי העבודה.
גוף העבודה בנוי מנושאים, נושאי משנה ופסקאות.
מבוסס על דיון ברעיונות מהספרות הנסקרת

59. תכנים ברורים , מוצגים בצורה הגיונית.
בין הפסקאות יש לנסח משפטים מחברים.
כל נושא צריך לכלול יותר מפסקה אחת.

60. כותרות אלו יופיעו כמו שהן בתוכן העניינים.
כל כותרת משנה חייבת לבוא בנפרד בצד הימני של הדף.
כותרות אלו יופיעו כמו שהן בתוכן העניינים.
אין להביא רעיון שנלקח ממקור ספרותי ללא רישום המקור (נחשב כהעתקה/גניבה)
כותרות לנושאים מרכזיים נמצאות באמצע השורה.

61. איך אוספים את חומרי העבודה ?
כרטיסיות – כל רעיון כרטיסיה חדשה
פתיחת תיקיה בשולחן עבודה. כל החומר נשמר שם.
כתיבת חומר ישירות למחשב בפרק המתאים
סימון של הפרקים בתוך המאמרים

62. פיסקהParagraph פסקה היא יחידת מחשבה (רעיון ותמיכה)
איך כותבים פיסקה?
פסקה היא יחידת מחשבה (רעיון ותמיכה)
כל פסקה עומדת בפני עצמה מבחינה רעיונית
כל רעיון חדש מתחיל בפסקה חדשה
כל פסקה תכיל לפחות שלושה משפטים

63. יש לעבור מפסקה לפסקה "באינטר"(Inter) אחד.
הרישום של מקור בגוף העבודה יופיע בצמידות למשפט/פסקה שהתייחסו למקור.

64. דוגמאות האם הפסקה עונה על כללי כתיבת פסקה? למה ?
השמנה היא מחלת הילדים הכרונית הנפוצה ביותר בעולם המערבי. כרבע מהילדים בארה”ב מוגדרים שמנים, עלייה משמעותית של כ (% 20) בעשור האחרון .(Troiano,1995) שכיחות השמנה בילדים מתבגרים גבוהה אף יותר בקרב תת אוכלוסיות של שחורים והספנים (Okamoto,1993).

65. עוד דוגמה
הנקה היא שיטת הזנת תינוקות המומלצת ביותר לאם ולתינוק. לתינוק קיימים יתרונות בעליית מנת המשכל, עלייה במשקל וירידה בשיעור הזיהומים (Donald,2000). לאם נמנו יתרונות בקשר לירידה במשקל ושיפור במצב הרוח .(Will,1995)אולם לא נמצא קשר עם הפחתת כאבי בטן בתינוקות בחודשי החיים הראשונים.(Balon,1989 )

66. מה יש בסקירת ספרות ?
סקירה רלוונטית, מעמיקה ומקיפה של הנושא.
שימוש במקורות רלוונטיים, עדכניים ומגוונים.
הצגה רציפה והגיונית של הנושא.
מיזוג של מגוון מקורות מידע שונים, שהתבצע באופן עצמאי על ידי הסטודנט, תוך הפנייה למקורות.

67. סקירת הספרות תנוסח באופן עצמאי,ללא העתקה סתמית.
סקירת הספרות תתבסס אך ורק על מקורות שבהם עיין הסטודנט.

68. אזכור מקורות בגוף העבודה

69. סגנונות כתיבת מקורות((APA
מה היה בעבר ?
Modern Language Association (MLA)
Council of Biology Editors (CBE) style manual
הרישום המקובל בכל העולם היום לכתיבה בתחום החינוך הוא ע"פ הנחיות המתפרסמות על-ידי האגודה האמריקאית לפסיכולוגיה { .{APA

70. כתיבה לפי APA American Psychological Association. (2001).
Publication manual (5th ed.). Washington,
D.C.: Author

71. American Psychological Association. (2001).
Publication manual (5th ed.). Washington,
D.C.: Author.

72. ציטוט ישיר
הבאת דברי הזולת מילה במילה, המובאה מופיעה בין מרכאות ,ויש לציין את המקור.
בכל סוג ציטוט חייב המצטט להישאר צמוד לרוח הדברים ולרעיון המקורי של מחברו.
אין לנסות לתקן, לשנות או "לשפץ" ציטוט גם אם טעה לכאורה המחבר המקורי

73. דוגמאות לציטוט ישיר
פרידמן (2012) טוען "שלקות הלמידה הנה הלקות בעלת השכיחות הגבוהה ביותר במערכת החינוך. בארץ, כבארצות רבות אחרות. שיעור התלמידים המאובחן ומוכר כתלמידים עם ליקויי למידה בכל גיל ותרבות נמצא בעלייה".
(1979) Moose מגדיר את אקלים הכיתה "כתוצר של משתנים שונים.לפי הגדרתו, האקלים הוא תוצאה של לחצים הפועלים באופן דו צדדי".

74. תרגיל מ"ס 1
גלשו באינטרנט וכתבו שני ציטוטים ישירים ע"פ הכללים האקדמיים.
זמן מוקצה,15 דקות.

75. הפרפראזה היא הבאת דברי הזולת בנוסח אחר
"תרגום" משפט, פיסקה או רעיון של אחר ללשונך וסגנונך.
יש להעדיף בכתיבה אקדמית פרפרזה ולהשתמש בביטויים כגון: לדעתו של.., לדברי,,,, , פלוני טוען, פלוני מציג, מסביר, מבהיר, מחדד, גורס , סותר וכו
דוגמאות לפרפראזה:
נמצא כי 20% מהמעשנים יחלו בסרטן (Cohen, 2000 )
גיל ההתבגרות מאופיין בשינויים פיזיולוגיים, ביולוגיים, ונפשיים(אבו-עסבה,2013)

76. על פי מחקרים קיימים מתאמים חיוביים משמעותיים בין אקלים כיתה לבין הישגים לימודיים: באקלים "טוב", תלמידים מרקע חברתי כלכלי חלש יכולים להגיע להישגים לימודיים טובים יותר מאשר תלמידים מרקע חברתי כלכלי חזק הלומדים בכיתות שבהם האקלים "לא טוב" (1996, Ravivi ; Reise, 1990).
לסביבה יש השפעה על התנהגות האוכלוסייה שבה, ולכן אקלים כיתה עם חוקים ברורים יכול להקטין בעיות התנהגות וכתוצאה מכך ביטויי תוקפנות (2010,Abrams & Segal).

77. אזכור מקורות
פראפרזה: ממקור בדיוק מקסימאלי כולל איות ופיסוק ,יש לרשום את שם המשפחה של המחבר, שנה ועמוד
לדוגמא: (כהן, 1984,ע' 25) (אבו אסעד,2012)
חומר מצוטט : יש לציין את שם המשפחה של המחבר ושנה
לדוגמא: כהן (1990) סבור ש טאהא(2013) חושב ש

78. התייחסות למקורות בגוף העבודה כוללת את שם המשפחה של המחבר/ים ואת שנת הפרסום.
לוי(1982) טוען….
כאשר מדובר בשלושה מחברים ויותר מזכירים בפעם הראשונה את שלושתם ולאחר מכן את שם המשפחה של הראשון בתוספת :"ואחרים"
באנגלית et al

79. השאלה שעניינה חלק מהחוקרים היא האם הדרכה לפני ניתוח הכוללת ביקור ביחידה מפחיתה את החרדה לאחריו, עם כל השלכות היוצאות מכך (Scott, 2004; Watts & Brooks, 1997).

80. גלשו באינטרנט וכתבו שלושה אזכורים בגוף העבודה.
תרגיל מ"ס 2
גלשו באינטרנט וכתבו שלושה אזכורים בגוף העבודה.
זמן מוקצה 15 דקות.

81. פרק סיכום

82. יש לפתוח את פרק הסיכום במידע החשוב ביותר שעולה מהעבודה
יש לפתוח את פרק הסיכום במידע החשוב ביותר שעולה מהעבודה. בחלק זה ירוכז המידע , הרעיונות והמשמעויות הכלליות הנובעות מן העבודה.
מגבלות ,בעיות ,קשיים שהתעוררו במהלך הכנת העבודה בהקשר לספרות,מציאת מקורות, לנושא ולשיטה, וברמה האישית.
המלצות/השלכות/מסקנות (בתחום עשייה/חינוך/מחקר/תוכניות). (דברים שקשה לקבל אותם)

83. כל מסקנה צריכה להיות מבוססת על מידע שניתן בגוף העבודה
יש להימנע מלחזור על דברים שנכתבו בגוף העבודה, אלא רק לסכמם
אין להוסיף מידע/נושאים חדשים שלא הוזכרו בגוף העבודה
יהווה עד 10% מגודל העבודה

84. רשימה ביבליוגרפית

85. מה צריך להיות ברשימת מקורות ?
שימוש במגוון מקורות מידע (מאמרים, ספרים, אינטרנט,טלוויזיה,עיתון, גורנאלים ).
מומלץ לשלב מקורות באנגלית,ובערבית.
מקורות המידע הם רלוונטיים לנושא, ומהימניים.
מקורות המידע הם עדכניים רצוי מ 10 השנים - האחרונות. ניתן לשלב גם מקורות קלאסיים התורמים להבנת הבסיס התיאורטי.
נדרש רישום מקורות מסודר על פי כללי ה -APA העדכניים .
כל פריט ביבליוגרפי המוזכר בעבודה מופיע במקורות.

86. מיקום: סוף העבודה.
תואמת את הספרות המופיעה במהלך העבודה אחד לאחד.
בתחילתה יוזכרו מקורות בעברית, בהמשך מקורות
באנגלית ולבסוף בערבית. תלוי בסוג הכתיבה.
כל הפרטים ההכרחיים לאזכור המקור מצויים בספרים בעמוד האחורי.

87. סדר המקורות ברשימה הביבליוגרפית
הפריטים מסודרים בסדר אלפביתי על פי שם משפחה של המחבר הראשון
כאשר המחבר ואחרים מופיעים מס' פעמים הסידור יעשה
על פי שנת פרסום מהמוקדמת למאוחרת.((2013, 2012,2001, 1990,
כאשר לא מופיע שם מחבר אלא רק שם מוסד, ימוקם הפריט ברשימת מקורות על פי סדר א-ב לפי האות הראשונה של המוסד.
שם ספר ושם ירחון ( (Journalיופיעו בקו תחתון , או מודגש, או מוטה.

88. אתר באינטרנט מאמר בעיתון עבודת דוקטורט או M.A
שם המחבר (או הארגון בעל האתר אם לא צוין שם המחבר), שנה. שם המאמר או החומר.
כתובת באינטרנט, תאריך הביקור באתר (הוצא בתאריך...).
מאמר בעיתון
מחבר,שנה,שם מאמר במרכאות, שם עיתון, תאריך,עמוד
לדוגמא:
שבח,ר(1998)"להיות או לחדול?",ידיעות חיפה,30 במאי,עמ' 4.
עבודת דוקטורט או M.A
שם המחבר, (שנת הוצאה). שם העבודה. סוג העבודה, שם המחלקה, .
האוניברסיטה, עיר האוניברסיטה, מדינה (אם לא בישראל).

89. תוכנית טלוויזיה
שם (המפיק ), (שנה). השם. (סדרת טלוויזיה), מקום ההפקה: חברת ההפקה.

90. דוגמאות לרשימה ביבליוגרפית

91. סלע, ב. (1999). עישון: מה כבר לא עשינו
סלע, ב. (1999). עישון: מה כבר לא עשינו? ירחון הרפואה,137, ,ירושלים.
Krohne, H.W., & Slangen, K.E. (2005). Influence of social support on adaptation to surgery. Health
Psychology, 24, USA,Whashengton.
Smith, A., & Cotton, P. (1990). To be or not to be: Today’s nurse. Nursing Today, 17(6), 1-16

92. Bergmann, P. (1993). Relativity
Bergmann, P. (1993). Relativity. In The new encyclopedia Britannica (Vol. 26, pp ). Chicago.
Pedler, M. & Buryoyne, J. & Boydell, T. H. (1989). "The Learning Company Project Rroject Report",Training Agency. Sheffield, London.
Peterson, K. (1995). Internet:
פוקס, א. (1995). שינוי כדרך חיים במוסדות חינוך,תל אביב, הוצאת צריקובר.

93. גולמן, ד' (1997), אינטליגנציה רגשית, ת"א ,מטר.
אלוני, נ' (1998), להיות אדם - דרכים בחינוך ההומניסטי,ירושלים, חדקל בע"מ.
בובר, מ' (1959) "על המעשה החינוכי", בתוך: בסוד שיח,ירושלים, מוסד ביאליק,.
גולמן, ד' (1997), אינטליגנציה רגשית, ת"א ,מטר.
יריב ,א' (1999), שקט בכיתה, בבקשה - מדריך לטיפול בבעיות משמעת ואלימות, הוצאת רכס, ת"א
מוס, ר' (1988). תיאוריות על ההתבגרות, ירושלים ,ספריית-הפועלים,
נוסק ה., קולקר ר. (2003). הנחיות לכתיבת עבודה סמינריונית. תל אביב: בית הספר לתקשורת המסלול האקדמי, המכללה למנהל, תל- אביב

94. Baker, J.A (1998), Are we missing the Forest for the Trees: Considering the Social Context of School Violence. Journal of School
Psychology, 36 (1), 29-44
Dewey, J. (1966), Democraty and Education, New York, Macmillan.
Ollendick, T.H. (1996), “Violence In youth: Where Do We Go From Here? Behavior Therapy’s Responses”, Behavior Therapy 27 (4): USA.

95. תרגיל מ"ס 3
כתבו רשימה ביבליוגרפית עלפי הכללים האקדמיים שנלמדו.(ספר,מאמר, אינטרנט, עבודת תיזה,עיתון)
זמן מוקצה 20 דקות

96. פרק הנספחים

97. מה יש בפרק הנספחים ?
ייכללו מבחנים, שאלונים וכל כלי שנעשה בו שימוש במהלך ביצוע המחקר.
כל נספח יוצג על דף נפרד.
לכל נספח תהיה כותרת.
תישמר התאמה מלאה בין כותרות הנספחים בתוכן העניינים לבין כותרות הנספחים

98. נספח מ"ס 1

99. נספח ג'
פג באינקובטור

100. מספור הנספחים יסומן באותיות עבריות או לועזיות/רומיות : (נספח א'...)
(נספח B) בראש העמוד.
ניתן למספר במספרים, 1,2,3. לדוגמא: נספח מ"ס 1, נספח מ"ס 2

101. מבנה ולשון הכתיבה רציפה וכוללת משפטי קישור בין חלקי העבודה השונים.
משפטים קצרים.
כתיבה נקייה משגיאות כתיב, ופיסוק תקין.
הכתיבה מציגה יכולת מיזוג טובה של מקורות מידע שונים.
קיימת הקפדה על כללי הציטוט האקדמי לאורך כל העבודה.
ניסוחים עצמאיים, והשפה תקנית וקולחת.

102. הגהה בדיקת שגיאות כתיב. אותיות שהתחלפו, נשמטו, הוכפלו.
ניסוחים מעורפלים, משפטים ארוכים.
לקרוא את העבודה קריאה אחרונה לפני ההגשה/ או לתת לקורא אחר לקרוא לך.

103. מה זה פליגט ?
פירושו בלטינית "גניבת אדם". משמעו- העתקה. אין להעתיק רעיונות או לכתוב במילים של כותב אחר כאילו היו דבריך. אם הנך משתמש בדברי אחר, עליך לציין זאת כמקובל (ציטוט או הערת שוליים).

104. הנחיות להגשת העבודה
עמוד הכריכה יהיה מקרטון ועמוד הכותר יהיה מנייר קוורטו .
העבודה תוגש מודפסת בשני העתקים על נייר קוורטו או 4A (לא פוליו).
היקפה בין עמודים.
להיעזר ב-10-7 פריטים ביבליוגרפים לפחות.
יש לשמור עותק אחד לכותב.

105. מקום הדעה האישית והביקורת חשוב, אך תמיד על סמך החומר העיוני שנאסף.
חובה להתייעץ עם מנחה העבודה בשלבי התכנון ובמהלך כל התהליך.

106. סוגי מאמרים אקדמיים

107. מה שואלים לפני קריאת מאמר אקדמי?
מה מטרת הקריאה
מי הכותב (האם מומחה בתחום, שיוך למוסד אקדמי, אג'נדה)
מתי נכתב (הקשר- מה המציאות באותו הזמן)
איפה התפרסם (גם כדי לדעת אם אקדמי או לא וגם כדי לדעת אם למו"ל יש אינטרס)

108. מה הטענה המרכזית של הטקסט?
מהן האסטרטגיות שהכותב השתמש בהן כדי להוכיח את טענתו?
מה המסקנה העיקרית של הכותב? באיזה אופן המסקנה מתחברת או מתקשרת למסקנות אחרות באותו תחום?
מי קהל היעד (כדי להבין יותר טוב את מטרת הטקסט)

109. דוגמא טקסט לדוג'- עלויות המוות:
מי הכותב?- דב צ'רניחובסקי, מרצה בכלכלת בריאות ומדיניות בריאות באונ' בן גוריון.
מתי נכתב?- מידת הרלוונטיות וההקשר- נובמבר 2001, דיון ציבורי סביב המתת חסד
איפה התפרסם? מה האג'נדה, אקדמי או לא- עיתון הארץ, מאמרי מערכת
מי קהל היעד? קשור למקום הפרסום, למי במקור זה נכתב- קוראי עיתון הארץ כ- 50 אלף איש.
מה הטענה המרכזית של הטקסט? עלות המוות יקרה מעלות החיים- קיצור תהליך המוות
מהן האסטרטגיות שהכותב השתמש בהן כדי להוכיח את טענתו? שימוש בנושא כלכלי- כסף, נשען על סטטיסטיקות ומחקרים, דפוס רטורי- שאלה ותשובה/ בעיה ופתרון.
האם האסטרטגיות שהשתמש בהן אכן תומכות בטענה- כן
מה המסקנה העיקרית של הכותב? כשאדם מחליט שהוא רוצה למות יש לאפשר לו זאת כדי לשפר את איכות חייהם של החיים.

110. מה הם סוגי המאמרים שאתם יודעים ?

111. מאמר סקירה – כולל סקירת ספרות כרונולוגית או עניינית בנושא מסוים.
מתי כדאי להשתמש?
כאשר רוצים ללמוד בצורה נרחבת על נושא, לראות מה אומרים כולם על הנושא ,או כאשר רוצים לדעת מי המחברים/חוקרים "הנחשבים" בנושא הנדון.
מה המגבלות של מאמר זה ?
אין יצירתיות, מישהו עשה עבורכם עבודת איסוף מידע על הנושא. המידע על הנושא יהיה ספציפי ולא כוללני. אתם תלויים גם בכושר איסוף המידע של כותב המאמר...

112. בכל מקום בו רוצים להציג רעיון, גישה (טיפולית או אחרת), תאוריה וכדומה
מאמר תאורטי(ביקורתי) כולל הצגת רקע (מידע קיים או הסטורי על הנושא), הצגת הרעיון / תאוריה, דיון ויישום, מסקנות, סיכום
מתי כדאי להשתמש בו?
בכל מקום בו רוצים להציג רעיון, גישה (טיפולית או אחרת), תאוריה וכדומה
מה המגבלות של מאמר זה ?
קשה לבחון רעיונות ותיאוריות של אחרים בצורה ביקורתית – האם הגישה מקובלת? מרדנית? האם הכותב מוכר בתחום (בעל סמכות)? מה אומרים מחברים אחרים על הכתוב?

113. מאמר מחקרי כולל הצגת רקע (מידע קיים או הסטורי בנושא), הצגת שאלת המחקר, שיטת המחקר, ממצאים, דיון בממצאים, מסקנות וסיכום.
מתי משתמשים בו?
כאשר רוצים לקבל מידע ספציפי על נושא, כולל מידע על גישות חדשניות לנושא
מה המגבלות של מחקר זה?
תלוי באיכות ביצוע המחקר מספר הנחקרים, שימוש בסטטיסטיקה ופירושה,  יכולת ההכללה (תוקף ומהימנות). בכל מקרה אין להסיק מסקנות רחבות ממחקרים "קטנים".

114. חקר מקרה כולל הצגת רקע על הנושא העיקרי, הצגת המקרה, דיון ומסקנות.
מתי משתמשים בו?
כאשר רוצים להכנס "לעומק" של מקרה בודד.
מה מוגבלות מאמר זה ?
אי אפשר להכליל מהמקרה המוצג למקרים אחרים.

115. מכתב מערכת(נייר עמדה) כולל הצגת דעה אישית, סובייקטיבית על נושא מסוים.
מתי משתמשים בו?
כאשר רוצים להציג דעות אישיות על נושא מסוים או להראות מבט שונה או כוללני על הנושא.
מה הן מוגבלות מאמר זה ?
המידע הוא בדרך כלל סובייקטיבי ולכן  לא בהכרח אמפירי!  עם זאת, בדרך כלל יש לכותב (לעתים עורך כתב העת בכבודו ובעצמו) ידע מקיף ונסיון התורמים רבות לאופן ראיית הנושא הנדון.

116. העבודה הסמינריונית

117. מטרת העבודה הסמינריונית
היא להרחיב את הידע של הסטודנט באמצעות לימוד אינטנסיבי על נושא ממוקד.
תהליך הכנתה כולל איסוף וחקירה של עובדות ודעות ממקורות שונים, בניסיון לספק תשובה לבעיה או שאלה.
תהליך הכתיבה כולל הצגה ביקורתית של הנושא והסקת מסקנות מאיסוף המידע.
עבודה סמינריונית טובה מצטיינת בחשיבה עצמית וביקורתית ומשקפת יכולת למידה עצמאית ויכולת לערוך ולהגיש טיעונים ועמדות באופן ברור.

118. דוגמאות לסוגי עבודות אקדמיות:
קיימים סוגים שונים של עבודות אקדמיות, משום כך יש דרכים וגישות שונות לכתיבה האקדמית, ומכאן הצורך בכלים שונים.
דוגמאות לסוגי עבודות אקדמיות:
חיבור קצר, תרגיל, עבודה סמינריונית, דו"ח מחקר, תזה (תואר שני), דיסרטציה (תואר שלישי).

119. 3. יצירת מסגרת לעבודה העונה על שאלת המחקר.
       שלבי העבודה
הגדרת נושא המחקר.
2. ניסוח שאלת המחקר.
3. יצירת מסגרת לעבודה העונה על שאלת המחקר.
4.  בחירת מקורות מהימנים תוך בדיקת ערכם התוכני וכותביהם (שימוש בספרים, אינטרנט, מאגרי מידע ממוחשבים, ראיון אישי, שאלונים ותצפיות).

120. 5.   הכנת רשימה מסודרת של המקורות בה ניתן להיעזר במהלך הכתיבה, כולל ציטוטים ומקורותיהם המדויקים.
 6.  סיכום החומר (הבאת עובדות בלבד בגוף העבודה).
7.  עריכת ראשי פרקים לעבודה וארגון הסיכומים לפי המקום המתאים להן.
8. כתיבת טיוטה ראשונית בעזרת מעבד תמלילים. רצוי להיעזר בעמית/מרצה לקריאת הטיוטה, ולתקן ולשכתב מחדש על פי ההערות.
9. בדיקה סופית של כללי כתיבה נכונה, כללי כתיבה אקדמית והמבנה החיצוני הנדרש.

121. כתיבת העבודה:
**   בשלב זה יש להיעזר במיומנויות הכתיבה: סיכום, סינתזה וביקורת.
**   על הכתיבה להיות בהירה ומדויקת, תוך שימוש במונחים מקצועיים.
* *   יש לערוך הגהה בסיום הכתיבה.

122. צורות הכתיבה
יש מספר צורות כתיבה עיקריות:
כתיבה חופשית: כיוון שלא תמיד נראה סדר העבודה מראש, ניתן להתחיל לכתוב בכל מקום רצוי, ולסדר את העבודה בשלב מאוחר יותר. כותבים באופן חופשי את החומר הרלוונטי ואז מארגנים. שימוש במעבד תמלילים מאפשר שינויי מקום בקלות, שינוי ניסוח ומיון חומר מיותר.
שימוש בראשי פרקים:
עוזר לשמור על סדר הגיוני. לעיתים יש צורך לשנות אותם או את מיקומם לאחר עיון מחודש. יש להיות גמישים ולא להינעל בפני מידע או אפשרויות חדשות.

123. הנחיות לגיבוש ראשי פרקים:
**  יש לפרק את נושא העבודה למרכיביו, ועל פיהם ניתן לקבוע את ראשי הפרקים. כותרת העבודה יכולה להיות ראש פרק בעבודה.
* *  ראשי הפרקים יכסו את כל הנושא הנבחר, ורק את הנושא האמור.
** ראשי הפרקים יהיו צמודים לשאלת החקר בכל שלב.
**  על ראשי הפרקים להיות במעמד שווה. יתכנו ראשי פרקים משניים (סעיפי משנה) לכל ראש פרק. בעבודה ייתכנו 3-5 ראשי פרקים ראשיים, תלוי בהיקפה ונושאה.
* * יש להימנע מחפיפת נושאים וחזרות.

124. שכתוב : קריאה עצמית: קורא שני:
התוצר הראשוני דורש שכתוב ושינוי עד לשלמות. שתי גישות לשכתוב (כשניתן לשלב בין השתיים).
קריאה עצמית:
לחזור לקריאה לאחר מספר ימים ולברר מה חסר, מה חוזר ומיותר, ניסוח וכו'.
קורא שני:
השני אינו שבוי במבנה החשיבה של הכותב ויכול לתרום לראייה הכוללת.

125. סוגי העבודות
       עבודה תיאורטית
נעשית בספרייה, סקירה ספרותית, בניית מודל או תיאוריה.
בד"כ הדברים מוצגים לפי חתך נושאים ולא לפי מחברים או סדר כרונולוגי.
מטרתה-
·* ביקורת ותגובה על החומר והצעות להמשך בדיקת החומר.
* הגדרת והבהרת הבעיה.
*    תמצית הרעיונות העיקריים- מה משותף למקורות השונים, מה ייחודי לכל אחד.

126. פירוט מבנה העבודה הסמינריונית
        פירוט מבנה העבודה הסמינריונית
מבנה העבודה משתנה לפי תוכן וארגונו הייחודי של כל מחקר. במידה ומדובר במחקר עיוני-תיאורטי בלבד יש להשתמש בפרקים המתאימים. במידה ומדובר במחקר מעשי (מחקר שדה) יש להשתמש בפרקים המתודולוגיים .

127.        מרכיבי מבנה מחייב של עבודה סמינריונית
עמוד השער (כותר): שם העבודה, פרטי הכותב, לידי מי מוגש ובאיזו מסגרת, תאריך הגשה, פרטי המוסד .
  תוכן עניינים: הצגת כל פרקי העבודה, כולל תתי ראשי הפרקים, על פי סדר הופעתם בעבודה, ומספרי העמודים בהם הפרקים מופיעים. תת פרק יופיע באופן המאפשר הבנה בנוגע למעמדו (התחלה בשורה פנימית יותר, כתיב שונה, מספור).

128. בצד שמאל של העמוד יש לרשום מספרי עמודים בהם מתחיל הפרק או הסעיף, ללא ציון עמוד הסיום.
ניתן ליצור תוכן עניינים במחשב באופן אוטומטי בפקודה: הוספה, אינדקס ורשימות, תוכן עניינים. המחשב בוחר את כל הכותרים בעבודה ע"פ רמות הכותרים .

129. התקציר: בפסקה השנייה ממצאי המחקר בקצרה,.
  מוסר מידע תמציתי על מהות העבודה, תוכנה, השיטה והממצאים. מאפשר התמצאות בזמן קצר. נכתב לאחר סיום העבודה.
יש לארגנו במבנה של 3 פסקאות: פסקה ראשונה תכלול מידע הקשור לנושא, שאלות החקר, מקור הראיות, שיטת המחקר.
בפסקה השנייה ממצאי המחקר בקצרה,.
ובפסקה השלישית- פרשנות קצרה הנוגעת לממצאים העיקריים והמסקנה המרכזית.

130. ניסוח השערות המחקר:
פרק זה יכול לעמוד בפני עצמו (בעבודה תיאורטית ניתן לשלבו במבוא ובעבודה מחקרית מעשית רצוי להקדימו לפרק המחקרי), ומתייחס לשאלת המחקר שהוצגה במבוא. רצוי לנסח את ההשערות תוך התייחסות השוואתית למחקרים ותיאוריות שהוזכרו בסקירה ועליהן לתאום את ציפיות החוקר מתוצאות מחקרו.

131. ·       מתודולוגיה:
       פירוט שיטות העבודה באמצעותן יבחנו השערות המחקר.
יש להבהיר את עיקרי השיטה והנימוקים לבחירתה, אופן הבדיקה (דרכי איסוף החומר והמקורות), הקריטריונים לבדיקה, אוכלוסיית המחקר, האופן בו יעשה המחקר בשטח וכו'.
חשוב לתת הנמקה לכל שלב בבדיקה. ניתן להיעזר בספרות המחקר הרלוונטית. במידה ומדובר בעבודת ספרייה יש להציג כיצד ניגשת לעבודה, מהי הספרות הרלוונטית, תוכנית המתווה של העבודה לאיתור החומר וניהול יעיל של רשומות הקריאה.

132. תהליך איסוף החומר (עבודת השדה):
האופן בו התבצע המחקר הלכה למעשה, לרבות הבדיקות (תוכניות וכמותיות) עד שלב הממצאים. יש לתעד כל צעד ולגבותו בצירוף החומר לנספחים.
הצגת הממצאים וניתוחם:
יש להציג בהרחבה את הממצאים אליהם הגיע החוקר ולנתח את משמעותם. הצגתם תהייה באופן בהיר ומובנה, ממוקד בנושא בלבד. רצוי להציגם על פי סדר ההשערות. בשלב זה אין משווים אותן עדיין להשערות המחקר. יש להציג גם ממצאים שאינם עולים בקנה אחד עם ההשערות.

133. דיון:
פרק זה מקשר בין הממצאים לבין שאלות המחקר, התיאוריות ההשערות במחקר. מטרתו- להראות כיצד תומכים הממצאים בהשערות ובחומר שהוצג, או לדון בפערים שהתגלו. דיון ביקורתי בממצאים.
מבנה הפרק- התחלתו בדיון בהשלכות המחקר הספציפי, פרשנויות אלטרנטיביות, וקישור ממצאי מהחקר למסגרת התיאורטית והמחקרית הרחבה בנושא. יש לחזור ולבחון בפרק את הסקירה הספרותית בקיצור, ולבדוק אם יש בפרק הסקירה הספרותית הראשון חומר שהתגלה כי אינו רלוונטי עוד, ולהוציאו.

134. בדיון יעלו מספר מרכיבים תוכניים:
אזכור ממצאים רלוונטיים לגבי ההשערות.
משמעות הממצאים הללו.
הסבר לחוסר התאמה בין ממצאים להשערות, במידה וקיים.
השלכות תיאורטיות ומעשיות של הממצאים והשוואתם עם מחקרים אחרים.
הסברים חלופיים ושלילתם.

135. סיכום ומסקנות:
פרק זה הוא סקירה תמציתית של כל שלבי העבודה, תוך שימת דגש על הממצאים ויחסם להשערות. ההשערות שהוצגו במבוא יתוארו בסיכום (בלשון עבר) כטענה שהוכחה או הופרכה.
יש להכין תמצית הדיון והסברים על כך. עיקרי החיבור יופיעו כאן, כולל הבהרת המסקנות ודרך גיבושן.
כאן המקום להציג שאלות שנותרו פתוחות או חדשות שעלו במהלך העבודה, ביקורת עצמית על המחקר והצעות למחקר המשך.