1. Trečioji sesija: Gabūs ir talentingi vaikai Bridget Middlemas

3. Įprasti mitai?
Jei jie tikrai gabūs, patys pajėgs
Gabiems ir talentingiems vaikams nereikia daug mokytojų pagalbos

4. Jungtinės Karalystės – vyriausybės apibrėžimai
Tie, kurie viršija akademinius dalyko reikalavimus yra „gabūs“
Tie, kurie pasiekia daugiau tose srityse, kuriose reikia vaizdinio- erdvinio suvokimo įgūdžių ar praktinių gebėjimų yra „talentingi“: dailė, šokiai, drama, muzika, sportas.
Lighthouse Professional Development

5. Kas yra gabūs ir talentingi?
Galbūt apie 5%-6% vaikų
Vaikas, kuris demonstruoja( ar turi potencialo demonstruoti), išskirtinį vieno ar kelių ugdymo turinio sričių mokėjimą

6. Viena ar daugiau sričių?
Muzika
Matematika
Dailė
Gamtos mokslai
Sportas
Kalbos

7. Kodėl reikia apie tai žinoti?
Daug mokinių negauna jų poreikius ir gabumus atitinkančio išsilavinimo
Gabiems ir talentingiems mokiniams reikia suteikti skatinančių ugdymosi patirčių, kurios atitinka jų gabumų lygį
Tinkamos paramos programos mokyklose gali tenkinti ir asmens, ir visuomenės poreikius

8. Kai kurios gabių ir talentingų mokinių charakteristikos
Kitaip mąstantys – jie ieško to, kas „neįprasta“;
jie greičiau mokosi;
jie pateikia tiriamųjų klausimų;
jie nepriklausomi mokiniai;
jie dažnai demonstruoja puikų humoro jausmą ir turi lakią vaizduotę.
Lighthouse Professional Development

9. Sumanus / protingas vaikas Gabus vaikas
Žino atsakymus
Domisi
Turi gerų idėjų
Stropiai dirba
Atsako į klausimus
Geriausias grupėje
Klausosi susidomėjęs
Lengvai išmoksta
6-8 k. kartoja kol puikiai išmoksta
Džiaugiasi bendraamžiais
Pagauna prasmę
Atlieka užduotį
Tiksliai nukopijuoja
Technikas
Gerai įsimena
Mėgsta nesudėtingas užduotis
Budrus
Patenkintas savo mokymusi
Klausinėja
Labai smalsus
Turi kvailų, pašėlusių, inovatyvių idėjų
Užsiima kitkuo, bet gerai atlieka užduotis
Deatliai aptaria, smulkiai paaiškina
Grupės gale
Rodo stiprius jausmus ir nuomonę
Jau žino atsakymą!
1-2 k. kartus kartoja kol puikiai išmoksta
Labiau patinka suaugusieji
Daro išvadas
Inicijuoja projektus
Sukuria naują dizainą
Išradėjas
Gerai spėlioja
Mėgaujasi sudėtingomis užduotimis
Aštriai pastabus
Labai savikritiškas, nori dar geriau
Szabos, J (1989) Good Apple, Inc.

10. Kaip mums juos pažinti?
Nustatyti talentą (Sporas,muzika, drama, dailė, šokiai)
Nacionalinis testas / egzaminų rezultatai
Pagal dalykams parengtus kriterijus
Pagal itin gerus konkretaus dalyko rezultatus
Procentiniais dydžiais (JK vyriausybės manymu 5-10%)
Lyginant su bendraamžiais (2- 3 metais lenkia kitus vaikus)
Pagal mokyklos apibrėžimą
Kas jie Jūsų mokykloje?
Lighthouse Professional Development

11. Ar matėte tokių vaikų?
Jiems greitai pabosta įprastos užduotys ar per lengvi namų darbai
Kritiški kitiems, ypač savo mokytojams
Gali būti sudėtinga juos nukreipti prie kitos temos
Kartais prieštarauja kitiems mokiniams ir mokytojams
5 .Laido juokelius nederamomis temomis
6. Gali paduoti labai netvarkingą arba ypač tvarkingą darbą
7. Neorganizuoti, arba per daug organizuoti (susitelkę)

12. Gabieji nepasiekiantys rezultatų (1)
Nuobodžiauja ir nuolatos blyksteli puikiomis žiniomis ar susidomėjimu
Gerai atlieka užduotis žodžiu, bet prastai raštu
Blogi testo rezultatai, bet pateikia tiriamųjų klausimų
Nemėgsta įprastų darbų, dažnai nebaigia
Kūrybinis susidomėjimas ar pomėgiai ne mokykloje, bet mokykloje neatsiskleidžia
Lighthouse Professional Development

13. Gabieji nepasiekiantys rezultatų (2)
Netinkamas elgesys kai kuriose pamokose, bet ne tose, kuriose yra iššūkių
Žema savivertė arba labai stipri savikritika
Gali būti priešiškas vyresnybei ir gebėti tai išsakyti
Aukšti neverbalinių testų rezultatai, bet žemiau vidurkio
NACE, 2013
Lighthouse Professional Development

14. Gabių ir talentingų mokinių mokymo strategijos
Sukuti alternatyvių veiklų už ugdymo plano ribų.
Dirbti su mokiniais ir sukurti nepriklausomą projektą, už kurį jie galėtų atsiskaityti.
Jeigu įmanoma, įtraukti mokinius į akademines regiono varžybas (olimpiadas).
Kurti didėjančio sudėtingumo užduotis, kurios skirtingo lygio mokiniams turėtų skirtingus lūkesčius.

15. Gal išbandyti savarankišką projektą
Septyni žingsniai:
Parinkti temą, problemą …
Pradinė apklausa
Savarankiško tyrimo planavimas
Informacijos atskleidimas: tyrimas
Sudėjimas į visumą: išvados ir produktas
Savarankiško tyrimo pristatymas
Savarankiško tyrimo įvertinimas
(Page 92)

16. Pavyzdys… Mano Projektas ( maždaug 6-13 m.)
Norėdamas parodyti, ko išmokau apie ____________________, aš galiu
Parašyti pranešimą
Pademonstruoti
Atlikti tiriamąjį darbą
Pristatyti kompiuteriu
Sukurti 3D modelį
Sukurti freską/ koliažą
Parašyti dainą
Sukurti filmą
Sukurti savo diagramą
Kita
Tai geras būdas pademonstruoti šios idėjos supratimą, nes
______________________________________________________________
Atliekant šį projektą man reikės pagalbos_______________________________
Mano veiksmų /laiko planas ________________________________________
Galutinį darbo rezultatą vertinsime ______________________
Mokinio parašas :________________________________ Data___/___/___
Mokytojo parašas ________________________________ Data ___/___/___ (

17. Skatinančių užduočių formavimas
Išdėstyti išsamų savarankišką projektą
Sukurti atviras užduotis, kurios skatina neįprastus atsakymus
Naudoti alternatyvius sudėtingesnius tekstus
Leisti mokiniui dirbti jo pageidaujamu greičiu
Skatinti tyrimus ir eksperimentavimą
Įsitikinti, kad tinkamas veiksmų planas ir žodžių limitas.
Lighthouse Professional Development

18. Naudojimasis internetu su gabiais ir talentingais vaikais
Atlikti sudėtingesnes temas, kurių nėra įprastose pamokose, gabiems mokiniams gali padėti įvairios kompiuterinės programos
Internete yra ugdomųjų programų gabiems ir talentingiems vaikams (Stanfordo Universiteto EPGY programa)

19. Ką žinome apie veiksmingą praktiką klasėje?
Nepriklausomas mokymasis
Aukštesnio lygio mąstymo įgūdžiai
Patyrimo ugdymas
Klausimai skatinantys kūrybingumą ir inovacijas
Alternatyvių pažiūrų ir nuomonių tyrinėjimas
Problemų sprendimas ir informacijos rinkimas
Lighthouse Professional Development

20. Ką jūsų mokykla galėtų daryti kitaip dėl gabių ir talentingų vaikų?

21. Daugiau informacijos rasite
Smart Girls: A New Psychology of Girls, Women and Giftedness (Barbara Kerr)
Re-forming Gifted Children: Matching the Program to the Child (Karen B. Rogers)

22. Daugiau informacijos rasite
Guiding the Gifted Child: A Practical Source for Parents and Teachers (James T. Webb, Elizabeth A. Meckstroth, Stephanie S. Tolan)
Raisin’ Brains: Surviving My Smart Family (Karen L. J. Isaacson)

23. 4 – oji sesija
Gerosios praktikos pavyzdžiai iš specialiųjų mokyklų ir skyrių Jungtinėje Karalystėje

24. Kokios mūsų mokyklos?
Dauguma mokinių, turinčių skirtingų ugdymo poreikių dabar mokosi valstybinėse bendrojo lavinimo mokyklose su savo rajono vaikais;
specialiosiose mokyklose yra vietų:
vaikams su sunkiomis negalėmis ( cerebriniu paralyžiumi, raumenų distrofija);
sunkai sergantiems ( ligoninių mokyklos);
akliesiems ir kurtiesiems.

25. PeržiūrėtasSUP veiklos kodeksas
Anglijoje...
metai
Įstatymai / direktyvos
1996
Švietimo įstatymas1996: paskelbtaSUP struktūra
1999
Inkliuzija įtraukiama į nacionalinį ugdymo planą
2001
SENDA (SUP ir neįgalumo) aktas
PeržiūrėtasSUP veiklos kodeksas
2004
Kliūčių pasiekimams pašalinimas
Vaikų aktas
2005
Neįgaliųjų diskriminacijos aktas (DDA)
2010
Lygybės aktas

26. SUP veiklos kodeksas 2001: 4 poreikių rūšys
Pažinimo ir mokymosi poreikiai apima:
Specifinius / konkrečius mokymosi sunkumus (SpLD);
nedidelius mokymosi sunkumus (MLD);
žymius mokymosi sunkumus (SLD);
sudėtingus ir daugybinius mokymosi sunkumus (PMLD).
Elgesio, emociniai ir socialiniai poreikiai apima:
elgesio, emocinius ir socialinius sunkumus (BESD).

27. Komunikavimo ir bendravimo poreikiai apima:
kalbėjimo,kalbos ir komunikavimo poreikius(SLCN);
autistinius sutrikimus (ASD).
Jutiminiai ir/ar fiziniai poreikiai apima:
regos sutrikimus (VI);
klausos sutrikimus (HI);
multisensorinius sutrikimus(MSI);
fizinę negalią (PD).

28. SUP/Negalių rūšys JK

29. Pagalvokime....
Ką turime omenyje sakydami „inkliuzinė mokykla“ įvairių mokimosi poreikių turintiems mokiniams?
Kokios kliūtys veiksmingai inkliuzinei veiklai ?
Kaip būtų galima pagerinti inkliuzinę veiklą Lietuvoje?

30. Kas gali veikti kitaip? Mokykla Mokinys Vietos bendruomenė Klasė
Let’s bring Inclusion into your school. Whose school is it?
Where does Inclusion start and stop here.
Questions
If I asked you here today what Inclusion means to you, you and you, how different would your answers be?
Are there any school governors here?
I wonder what Inclusion looks like to you?
Do you see Inclusion as a concept that extends beyond your classroom or the school gate?
Is it about keeping the pupils with SEN in your classroom rather than teaching them outside in a small group?
Have you thought about how inclusion relevant for the local school community. How are they involved and included?
Does everyone feel they have a voice in your school and that they are listened to?
The first stage in the process of becoming an inclusive school is to establish a values and beliefs system that is right for your school that is transparent that is understood by all and that the wide school community of staff, parents and governors and children have all been involved in formulating

31. Apmąstymai, dienos pabaiga...

32. 5 mini-diskusijos A: Pastebėjimai ir vertinimai
B: Ištekliai įvairiems ugdymosi poreikiams
C: Politikos ir strategijos
D: Daugiaagentūrinis darbas
E: Personalo mokymas ir palaikymas

33. Veiksmų planas Jūsų mokyklai
3 dalykai, kuriuos norėtumėte išbandyti?
3 klausimai, kuriuos reikia pateikti?
3 dalykai, kuriuos galite daryti kitaip?

34. Ačiū už klausymą!