1. 1. МЕСТО
Назив рада „ЗНАЊЕ ЈЕ СВЕТЛОСТ“ (кроз живот и дело Михајла Идворског Пупина)
Аутор /реализатор
Маријана Вељић
Биљана Марковић

2. Категорија : Интердисциплинарни приступ планирању наставе
Разред : четврти (IV-4 и IV-5)
Тема : Знање је светлост - живот и дело Михајла Пупина као путоказ ка успеху
Циљ : Унапређивање позитивне климе у школи, тј. рада школе, као пријатног места за учење, дружење, напредовање, побољшањем комуникације и интеракције између свих актера школског живота (наставници, ђаци, родитељи); сарадња са локалном заједницом. Стицање интегрисаних знања и вештина ученика кроз различите предмете и различите наставне и ваннаставне садржаје.
Задаци :
• стицање интегрисаних знања и вештина ученика из области традиционалне културе, кроз дечије стваралаштво
очување материјалне и духовне традиције свог народа
• коришћење различитих социјалних вештина у непосредном друштвеном окружењу (пружити помоћ, подршку, сарађивати са вршњацима и одраслима у раду и игри)
развијање самосталности у учењу;
развијање способности за самостално стваралачко истраживање;
развијање позитивног односа према тимском раду
оспособљавање ученика за правилно коришћење различитих материјала и алата, али и интернета као сегмента свакидашњице (претраживање и филтрирање информација)

3. Методе рада: вербална (монолошка, дијалошка, усмено излагање), демонстративна, решавање проблема, истраживачка, илустративна, кооперативна, игра;
амбијентална (посета музеју)
Облици рада: фронтални, индивидуални, групни рад и по групама, рад у пару, тимски рад
Наставна средства / ресурси:
мултимедијални софтвер у форми мултимедијалне презентације (интеграција слике, текста, звука, филма); квиз; материјал за рад, филмови, припремљени текстови, наставни листићи - задаци за групе, фломастери/воштане боје/туш и перо, пано; помагала и уређаји (рачунар, видео бим, камера, фотоапарат); учионица; изложбени простор (музеј)

4. Предметни садржаји: Продукти:
У оквиру реализације интегративне наставе, одговарајући сродни садржаји пажљиво су бирани из следећих наставних предмета: српски језик, природа и друштво, математика, ликовна култура, музичка култура, физичко васпитање, народна традиција и чврстим логичким везама структуирани у јединствену целину, са тематиком о Михајлу Пупину. Посета Историјском музеју – изложба „Пупин и Тесла на истом путу“. Тема је у потпуности усаглашена са НПП.
Продукти:
- фотографије и видео снимци уобличени у истоимени филм „Знање је светлост“
- Линк ка активној презентацији у Аuthorstream-u:
- резултати урађених задатака на наставним листићима
- занимљивости о превозним средствима (истраживачким радом)
- пано (изложба ликовних радова у холу школе)
- резултати електронског квиза
- заједнички изведена народна песма/игра
- утисци - анкетни листићи (евалуација)

5. Приказ сценарија: 1. Мотивација - уводни филм - анимирано-документарни филм „Михајло Идворски Пупин - пут ка светлости“, аутора и продуцента Саве Сајка 2. Истицање циља часа након краћег разговора о филму (поглед на свет - на крају сваког тунела може се наћи зрак светлости; пронађимо прави начин до ње) 3. Предавање уз презентацију „Знање је светлост – Михајло И. Пупин“ Резиме кроз кратак видео материјал о М. Пупину Рад ученика по групама (подела задатака и задужења у вези са активностима планираним у оквиру предмета: српски језик (анализа тематске грађе; правопис); математика (диференцирани задаци - три нивоа сложености); природа и друштво (занимљиви задаци на немој карти); ликовна култура (цртање/сликање) и народна традиција (проактивно задат истраживачки рад - колски саобраћај) - обједињено

6. 6. Презентовање рада група – повратна информација путем мултимедијалног софтвера у форми мултимедијалне презентације - линк ка активној презентацији у аuthorstream-u: 7. Квиз знања (електронски) 8. Заједничко музицирање и играње (свирање на дечјим инструментима; извођење српске народне игре) 9. Евалуација тематског дана - анализа урађеног (ученици попуњавају анкетни листић); договор око домаћег задатка (усмерени захтеви – филмови на Јутјубу) ... Mihajlo pupin - Pupinovo detinjstvo (igrani film, 2013) ; Mihajlo Pupin Ponovo u Banatu (igrani film, 2014) 10. Договор око реализације унапред заказане посете Историјском музеју – изложба „Пупин и Тесла на истом путу “ ( ) 11. Изложба ликовних радова ученика (пано у холу школе)

7. ГРУПЕ српски језик математика природа и друштво
народна традиција-ликовна култура

8. 1. Активности ученика
Група «Олимпијада» бавила се садржајима српског језика:
„Од пашњака до научењака”, одломак текста из аутобиографије Михајла Идворског Пупина (Читанка) – обрада;
Велико почетно слово - понављање
Рад на припремљеном материјалу:
-Одговарање ђака на постављена питања из текста, издвајање битних чињеница, формулисање потпуног одговора; самостална анализа, изражајно читање и разумевање књижевно уметничког текста, доживљавање и тумачење; поређење са другим текстовима; аналогија са животом; препричавање; аутентичне естетске вредности; појам аутобиографије; селф концепт;
-Правилна употреба великог почетног слова - примена правописних правила; 8

10. 2. Активности ученика
Група «Научник» бавила се садржајима из математике:
Сабирање и одузимање бројева већих од утврђивање
Јединице мере за површину - утврђивање
Рад на припремљеном материјалу:
-Систематизација и примена знања из области сабирања и одузимања бројева преко 1000, кроз текстуалне задатке, као и мерних јединица за површину;
-Решавање текстуалних задатака, применом наученог о особинама рачунских операција, сабирања и одузимања вишецифрених бројева и њиховој повезаности у циљу провере тачности резултата и крајње примене у свакодневном животу (креирани диференцирани задаци - три нивоа сложености, садржински осмишљени на основу описа Пупинових путовања из аутобиографије „Од пашњака до научењака“);

12. 3. Активности ученика
Група «Пашњак» бавила се садржајима из природе и друштва:
Моја домовина Србија – систематизација
Рад на припремљеном материјалу:
-Примена стечених знања о нашој домовини Србији - основне одреднице државе Србије, положај, рељеф, речни систем Србије; картографска писменост
-Сналажење на географској карти Србије, уочавање основних елемената Војводине као дела Србије и обележавање података на немој карти (креиран адекватан почетни текст као основа рада на захтевима, на основу описа Пупинових путовања из аутобиографије „Од пашњака до научењака“) – 19/20. век; разликовање изгледа села и града;

16. 5. Активности ученика
Група «Идвор» бавила се садржајима из народне традиције и ликовне културе:
Транспорт; Путовање пешке и запрегама – обрада и утврђивање
Линија, површина, волумен, боја: Природа - моја инспирација - пејзаж; Боја – простор; Град/село – систематизација
Рад на припремљеном материјалу:
-Истицање карактеристика и занимљивости о путовању пешке, транспорту и превозним средставима која су коришћена у Војводини и Јужној Србији (колски саобраћај) у време Михајла Пупина (његова путовања) – 19/20. век (проактивним истраживачким радом)
- Стваралачко мишљење и деловање, кроз појмове: пејзаж село/град, портрет; сеоска и градска превозна средства; цртање/сликање превозних средстава која је користио Михајло Пупин на својим путовањима, његовог портрета или пејзажа село/град (текст осмишљен на основу Пупинових описа из аутобиографије „Од пашњака до научењака“);

19. 4. Активности ученика МУЗИЧКА КУЛТУРА и ФИЗИЧКО ВАСПИТАЊЕ
Такт три четвртине; Игре у троделном такту; Продужене ноте и паузе (свирање и певање) - систематизација
- Стицање знања о српским народним инструментима и развој вештине свирања на фрули
- Заједничко музицирање оба одељења (IV-5 на блок флаути, а IV-4 на металофону - основно музичко описмењавање) - самостално свирање песама, коришћењем инструмената, тј. циљано извођење баш војвођанских песама: „Игра коло“ и „Лепо ти је рано уранити“ (уџбеник)
„Тасино коло”, народна игра – увежбавање
- Самостално извођење народне игре „ Тасино коло“; стицање знања о народним плесовима; усвајање елементарних вештина извођења народних кола, као допринос развоју моторике;

20. Активности учесника
Специфичност реализације тематског дана је и огледно спајање два одељења четвртог разреда (IV-4 и IV-5), са идејом формирања хомогених група према интересовањима и способностима ђака оба одељења. Разлог лежи у социјалној тачки - задовољавање потребе деце за сарадњом и забавом, уз развијање самопоуздања, критичког мишљења и комуникације која је код данашње деце већином усмерена на активности изван наставе, па нису довољно навикнути на тимску сарадњу и заједнички рад на различитим задацима (способност за сарадњу је ретко урођена, па је у школи треба учити и вежбати).
Поред редовне наставе у учионици, састави део чине и ваннаставне активности (ванучионички, амбијентално), кроз програм посете Историјском музеју - изложба „Пупин – од физичке до духовне реалности“ и „Тесла и Пупин на истом путу” . Посета је потврда наше посвећености правим вредностима и жељи да се ода признање великом човеку и научнику, Михајлу Идворском Пупину, јер она пре свега промовише значај науке и технике, и „представља својеврстан подстицај младим људима да схвате значај образовања и посвете се развоју својих талената. На овај начин заједничким снагама померамо границе вредности ка ономе што је пожељно и потребно нашем друштву“.

21. Посета Историјском музеју
Изложба: Пупин и Тесла на истом путу

22. Активности ученика/учитеља
Активности ученика се базирају на комуникацији и интеракцији са другим ученицима и учитељицама, у свим игровним активностима и процесима усвајања другачијих начина рада и учења (посматрају, запажају, упоређују, примењују, повезују, решавају проблеме, организују, повезују знања са другим областима, ослањају се на претходно искуство, питају, примењују; богате речник, тимски сарађују, пишу, говоре, маштају, играју се, проналазе, истражују, организују, планирају, описују, цртају, процењују, уочавају, прате, бележе, сакупљају, стварају)...
Учитељице функционално уклапају активности које се одвијају на часовима, али и активности ван школе, у виду: иницијатора, аниматора, организатора, интерпретатора, комуникатора; стварају услове за учење кроз емоционално и социјално искуство; прате ефекте сопственог рада и унапређују га, прате напредовање ученика – слушају, бележе, помажу; координирају активности и организују сарадњу са родитељима, локалном заједницом, стручњацима... (планирају; организују; објашњавају; демонстрирају; коригују; прате; мотивишу; реализују; процењују; вреднују; фотографишу, снимају)...

23. Евалуација:
Вредности које смо поставили су: сарадња, комуникација, критичко мишљење, самопоуздање и слобода. Из евалуационих листића, датих ученицима након ове дуготрајне активности, може се видети да су се ђаци добро снашли, да им се веома допало коришћење интегративног приступа у настави, да могу веома добро проценити своју активност и активност других...
Ученици су исказали висок степен задовољства и заинтересованости за овакав начин рада (учење, откривање, усвајање, проширивање, систематизовање знања, уз коришћење ИКТ), првенствено због личне активности, али су у сваком тренутку могли тражити помоћ једни од других, међусобно се подстицати у раду и ослањати једни на друге. Мали број њих изјавио је да им је било напорно, па су им други морали помагати. Самозадовољство је мотивационо деловало на све ученике.
Различити сценарији омогућавају учитељу да буде аутономнији, да у први план стави ученика, а не наставни план.

24. https://www.youtube.com/watch?v=rQKR5VF-ekY - -
фотографије и видео снимци уобличени у истоимени филм
„Знање је светлост“
- Линк ка активној презентацији у Аuthorstream-u:

25. Цитати: