1. Oleh: DESMOND DANIEL AK COPTA 910817-13-5659
KEBERKESANAN PROGRAM LATIHAN KOORDINASI DALAM MENINGKATKAN KOORDINASI MATA DAN TANGAN MURID-MURID TAHUN TIGA
Oleh:
DESMOND DANIEL AK COPTA

2. PENGENALAN
Koordinasi ialah keupayaan otot melakukan dan menyelaras pergerakan dengan kemas dan lancar. Koordinasi boleh dicapai dengan melakukan latihan yang bersistematik.
Mohd Taip H. (2006), koordinasi merupakan keberkesanan dan keseragaman yang cekap dalam pergerakan tubuh badan seseorang.
Dalam subjek Pendidikan Jasmani dan Kesihatan koordinasi dikategorikan pada tunjang kecergasan.

3. Koordinasi ini berkait rapat dengan perkembangan sistem motor seseorang individu tersebut.
Menurut Wall dan Murray (1994), kanak-kanak yang berumur enam hingga sembilan tahun seharusnya sudah mempunyai koordinasi mata dan tangan, dan mata dan kaki yang baik serta dapat melakukan aktiviti membaling dan menangkap dengan betul.

4. FOKUS KAJIAN Tinjauan Masalah
Menghadapi masalah dalam menguasai standard pembelajaran yang ditetapkan iaitu kemahiran menerima dan menghantar bola.
Antara masalah yang dihadapi oleh murid-murid tahun 3 Orkid adalah seperti berikut:
Lemah untuk melakukan aktiviti yang melibatkan koordinasi mata dan tangan.
Lemah semasa melakukan aktiviti yang melibatkan koordinasi mata dan tangan pada jarak yang jauh.
Menghadapi masalah dalam menentukan kedudukan badan atau postur badan yang sesuai semasa melakukan aktiviti yang melibatkan koordinasi mata dan tangan.

5. Berdasarkan masalah yang dinyatakan, pengkaji dapat membuat keputusan bahawa masalah ini timbul disebabkan oleh:
Koordinasi mata dan tangan mereka masih lemah.
Kurang latih tubi dalam kemahiran yang melibatkan koordinasi mata dan tangan.
Kurang pengetahuan dalam menentukan kedudukan badan semasa melakukan aktiviti semasa melakukan aktiviti yang melibatkan koordinasi mata dan tangan.

6. OBJEKTIF KAJIAN
Mengenalpasti tahap koordinasi mata dan tangan murid tahun 3 Orkid Sekolah Kebangsaan Sibu Jaya, Sibu sebelum menjalankan program latihan koordinasi.
Mengenalpasti sama ada program latihan koordinasi dapat meningkatkan tahap koordinasi mata dan tangan murid tahun 3 Orkid Sekolah Kebangsaan Sibu Jaya, Sibu.
Mengenalpasti sama ada faktor jantina mempengaruhi tahap koordinasi mata dan tangan murid tahun 3 Orkid.

7. SOALAN KAJIAN
Apakah tahap koordinasi mata dan tangan murid sebelum rawatan?
Adakah terdapat perbezaan yang signifikan antara ujian pra dan ujian pasca setelah menjalankan program latihan koordinasi?
Adakah faktor jantina mempengaruhi tahap koordinasi mata dan tangan murid sebelum dan selepas rawatan?

8. SAMPEL KAJIAN

10. CARA PENGUMPULAN DATA Ujian
digunakan untuk mengutip data bagi menilai dan mengesan kefahaman murid terhadap sesuatu pelajaran yang telah dipelajari
(Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan, KPM, 2008)
Ujian Pra
Ujian Pasca
Instrumen “Hand Wall Toss”

11. RAWATAN YANG DIJALANKAN
Minggu
Pertama
Kedua
Ketiga
Keempat
Sesi
3 sesi seminggu (30 minit setiap sesi)
Tempoh masa / Intensiti
4 minit/stesen
5 minit/stesen
6 minit/stesen
6 minit/stesen
Aktiviti
Stesen 1:
Melantun bola ke lantai
Stesen 2:
Golek bola ke depan dan jatuhkan kon
Stesen 3:
Lontar bola masuk ke dalam bakul
Stesen 4:
Timbang bulu tangkis di atas raket
Minggu Pertama = Ujian Pra “Hand Wall Toss” dijalankan sebelum rawatan diberikan.
Minggu Kelima = Ujian Pasca “Hand Wall Toss” dijalankan ke atas sampel.

12. CARA MENGANALISIS DATA
Analisis menggunakan komputer lebih mudah, menjimatkan masa dan menghasilkan output yang diperlukan.
Perisian “Statistical Package For Social Science (SPSS) 18.0”.
Statistik perihalan (Descriptive statistics)
Pengiraan Pekali Korelasi Pearson (Kebolehpercayaan Instrumen ujian)
Ujian T ( Bersandar dan Tidak Bersandar)

13. KEPUTUSAN KAJIAN (DAPATAN) PERSOALAN PERTAMA
Apakah tahap koordinasi mata dan tangan murid sebelum rawatan?
Gred
Kekerapan
Peratus A B C D E
Jumlah 5 4 18 11 2 40
12.5%
10%
45%
27.5% 5%
100%
Gred keputusan Ujian Pra Secara Keseluruhan

14. Gred keputusan Ujian Pra Secara Keseluruhan

15. Perbandingan gred keputusan Ujian Pra bagi kumpulan Kawalan dan Rawatan

16. RUMUSAN PERSOALAN 1
Kesimpulannya, berdasarkan hasil dapatan yang telah dianalisis menunjukkan secara keseluruhannya 31 orang sampel atau 77.5% sampel dikategorikan pada tahap sederhana sehingga sangat lemah selepas Ujian Pra “Hand Wall Toss” dijalankan.

17. KEPUTUSAN KAJIAN (DAPATAN) PERSOALAN KEDUA
Adakah terdapat perbezaan yang signifikan antara ujian pra dan ujian pasca setelah menjalankan program latihan koordinasi?
Mean N
Std. Deviation
Std. Error Mean
Pair 1
Ujian Pra Hand Wall Toss 40
.77624
Ujian Pasca Hand Wall Toss
Beza Min:
7.42
Perbandingan hasil Ujian Pra dan Pasca “Hand Wall Toss” secara keseluruhan

18. Perbandingan hasil Ujian Pra dan Pasca “Hand Wall Toss” secara keseluruhan

19. Hasil keputusan Ujian Pra dan Pasca “Hand Wall Toss” bagi kumpulan Rawatan
Mean N
Std. Deviation
Std. Error Mean
Pair 1
Ujian Pra Kumpulan Rawatan
Ujian Pasca Kumpulan Rawatan 20
Beza Min:
8.95
Hasil keputusan Ujian Pra dan Pasca “Hand Wall Toss” bagi kumpulan Kawalan
Mean N
Std. Deviation
Std. Error Mean
Pair 1
Ujian Pra Kumpulan Kawalan
Ujian Pasca Kumpulan Kawalan 20
Beza Min:
5.90

20. Perbandingan gred keputusan Ujian Pasca bagi kumpulan Kawalan dan Rawatan

21. RUMUSAN PERSOALAN 2
Walaupun skor min ujian yang ditunjukkan bagi kumpulan Rawatan dan kumpulan Kawalan mempunyai perbezaan yang signifikan namun apabila dilihat dari segi perbezaan skor min menunjukkan bahawa kumpulan Rawatan menunjukkan perbezaan skor min yang lebih tinggi (M=8.95) jika dibandingkan dengan kumpulan Kawalan (M=5.9).
Justeru, program latihan koordinasi yang diikuti oleh sampel daripada kumpulan Rawatan mampu meningkatkan tahap koordinasi mereka.

22. KEPUTUSAN KAJIAN (DAPATAN) PERSOALAN KETIGA
Adakah faktor jantina mempengaruhi tahap koordinasi mata dan tangan murid sebelum dan selepas rawatan?
Levene's Test for Equality of Variances
t-test for Equality of Means F
Sig. t df
Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the Difference
Lower
Upper
Ujian Pra Hand Wall Toss
Equal variances assumed
1.912
.175
4.441 38
.000
Equal variances not assumed
4.169
24.153
Terdapat perbezaan yang signifikan
Keputusan analisis Ujian-T Sampel Tidak Bersandar bagi Ujian Pra secara keseluruhan

23. Tidak terdapat perbezaan yang signifikan
Levene's Test for Equality of Variances
t-test for Equality of Means F
Sig. t df
Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the Difference
Lower
Upper
Ujian Pasca Hand Wall Toss
Equal variances assumed
.013
.908
2.013 38
.051
Equal variances not assumed
2.000
29.024
.055
Tidak terdapat perbezaan yang signifikan
Keputusan analisis Ujian-T Sampel Tidak Bersandar bagi Ujian Pasca secara keseluruhan

24. Terdapat perbezaan yang signifikan
Levene's Test for Equality of Variances
t-test for Equality of Means F
Sig. t df
Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the Difference
Lower
Upper
Ujian Pra Kumpulan Rawatan
Equal variances assumed
Equal variances not assumed
.247
.626
3.762 18
17.828
.001
Ujian Pasca Kumpulan Rawatan
.237
.633
1.293
17.164
.212
.213
Terdapat perbezaan yang signifikan
Tidak terdapat perbezaan yang signifikan
Keputusan analisis Ujian-T Sampel Tidak Bersandar bagi Ujian Pra dan Pasca bagi kumpulan Rawatan

25. RUMUSAN
Berdasarkan nilai tersebut maka dapat dirumuskan bahawa sebelum rawatan dijalankan faktor jantina mempengaruhi tahap koordinasi mata dan tangan sampel namun selepas rawatan dijalankan faktor jantina tidak mempengaruhi tahap koordinasi mata dan tangan sampel.

26. KESIMPULAN
Berdasarkan kepada keputusan analisis data yang diperolehi, ketiga-tiga persoalan kajian telah dijawab. Dapatan kajian menunjukkan bahawa program latihan koordinasi yang dijalankan selama 4 minggu dapat meningkatkan koordinasi mata dan tangan murid. Keadaan ini dapat dilihat melalui peningkatan dalam min skor bagi ujian pra dan pasca di mana berlakunya peningkatan skor min apabila ujian “Hand Wall Toss” dijalankan. Ujian tersebut dijalankan sebelum dan selepas rawatan iaitu program latihan koordinasi dijalankan bagi mengukur tahap koordinasi murid.

27. CADANGAN KAJIAN SETERUSNYA
Cadangan pertama ialah mempelbagaikan jenis program latihan koordinasi. Keadaan ini digunakan bagi mengelakkan murid-murid berasa bosan ketika menjalankan rawatan.
Kedua, pengkaji juga mencadangkan untuk mengendalikan program latihan secara berkolaborasi dengan pengkaji lain atau bantuan daripada individu berkepentingan bagi memudahkan kawalan dan pemerhatian dijalankan secara menyeluruh.
Ketiga, pengkaji mencadangkan untuk meningkatkan bilangan sampel menjalani kajian ini. Pemilihan sampel kajian juga akan merangkumi pelajar-pelajar daripada pelbagai jenis sukan untuk membolehkan pengkaji membuat perbandingan dan melihat sejauhmana tahap koordinasi bagi setiap sukan yang terlibat.

28. Pengkaji juga mencadangkan agar tempoh kajian ini dilanjutkan lagi daripada 5 minggu menjadi 8 minggu. Ini kerana seseorang individu memerlukan masa untuk membiasakan diri dengan keadaan dan latihan yang diberikan kepada mereka untuk menunjukkan kesan latihan.
Menurut Michael G. Miller (2006), tempoh latihan yang minimum untuk melihat keberkesanan latihan adalah selama enam minggu.

29. TAMAT